色彩心理學(xué)在詩(shī)歌教學(xué)中的應用：以《再別康橋》為例

　　《再別康橋》 被視為了詩(shī)人徐志摩的經(jīng)典代表作，既是現代詩(shī)歌創(chuàng )作與發(fā)展的代表， 也是西方文藝理論與中國古典詩(shī)歌理論結合的代表產(chǎn)物。自進(jìn)入21世紀以來(lái)， 每年都有過(guò)百篇論文論述這首詩(shī)歌， 無(wú)論是從新批評方法的角度， 還是從新詩(shī)變化或新月詩(shī)社的 “三美” 理論， 抑或從考證考據學(xué)角度， 都作了大量、 全面的分析。但筆者試圖通過(guò)色彩心理學(xué)來(lái)介入詩(shī)歌情感、詩(shī)歌意境及詩(shī)歌節奏等方面的分析， 引導學(xué)生在詩(shī)歌教學(xué)中擴大視野、 啟發(fā)思考， 從而更好地開(kāi)展探究性學(xué)習， 進(jìn)而培養學(xué)生創(chuàng )新能力、 賞析能力。

　　一、 以色彩心理學(xué)來(lái)分析詩(shī)歌情感， 幫助學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴

　　從高中語(yǔ)文教師用書(shū)來(lái)看， “一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭” 已經(jīng)成為了 《再別康橋》 的情感基調與共識。但值得注意的是， 在詩(shī)歌中的色彩詞匯特別多， 透過(guò)這些詞匯的分析來(lái)體驗詩(shī)歌情感， 從而幫助學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴， 使學(xué)生更快地進(jìn)入詩(shī)歌是一種不錯的方法。

　　《再別康橋》 中具有的色彩情感的詞匯有 “金柳”“新娘” “艷影” “青荇” “天上虹” “浮藻” “彩虹” “青草”“星輝” “云彩” 等， 從表面上的色彩區分來(lái)看， 都是以亮色系為主的。從正常的色彩心理學(xué)角度來(lái)看， 這完全符合這首歌飄逸、 灑脫的告別情感， 惆悵傷感只是彌漫其間。事實(shí)真的是這樣嗎？拋開(kāi)詩(shī)的開(kāi)頭與結尾， “那河畔的金柳／是夕陽(yáng)中的新娘” ， 在詩(shī)的第二節起首句中， 就用了極為矛盾色彩詞匯： 把夕陽(yáng)下金色的柳樹(shù)比喻為即將告別的新娘， 這是一種何等深沉的離別之難、離別之苦與離別之痛， 與金柳、 新娘的艷麗完全形成鮮明的對比。因此， 從這個(gè)角度來(lái)分析詩(shī)歌情感， 我們不難發(fā)現， 詩(shī)人通過(guò)亮色系的色彩來(lái)壓抑、 反襯內心中的沉重感， 這已經(jīng)不僅僅是單純的惆悵傷感， 而是一種孤獨的告別痛哭。只有這樣， 才能解釋 “沉默是今晚的康橋” 大音稀聲般的告別形式。由此可見(jiàn)， 色彩心理學(xué)的介入， 可以快速引導學(xué)生體驗詩(shī)人再別康橋時(shí)那種不得不壓抑的深深眷戀之情。

　　二、 以色彩心理學(xué)來(lái)引導學(xué)生勾勒詩(shī)歌意境， 引發(fā)學(xué)生思考

　　《再別康橋》 作為徐志摩苦心經(jīng)營(yíng)的代表作， 其意境美的勾勒也體現了詩(shī)人嫻熟的寫(xiě)作技巧。一方面詩(shī)歌通過(guò)首節 “輕輕的” 與尾節 “悄悄的” 刻意營(yíng)造一種灑脫的告別之境。雖然從色彩心理學(xué)來(lái)看， 首尾兩節沒(méi)有任何色彩詞匯， 但不管是輕輕還是悄悄， 其本質(zhì)都是帶來(lái)一種淡淡告別哀傷， 從而使其與其他幾節的色彩形成對比。另一方面從色彩的表現來(lái)看， 通過(guò)亮色系色彩的壓抑情感， 把離別之苦寫(xiě)得如此淡然既是反襯與烘托的寫(xiě)法表現， 又是色彩心理學(xué)上反其道行之的典型表現。

　　色彩心理學(xué)認為顏色既可以直接表現人的情緒也可以反面表現， 在 《再別康橋》 的意境勾勒上， 通過(guò)色彩心理學(xué)分析來(lái)揭示詩(shī)歌并非哀而不傷， 而是濃郁、 強烈的告別情緒， 就要從這種反面表現來(lái)入手。無(wú)論是比作與新娘告別式的 “新婚別” ， 還是尋夢(mèng)式星輝斑斕的沉默告別， 都要勾勒出傳統詩(shī)學(xué)告別的最深儀式 — —“黯然銷(xiāo)魂者， 唯別而已矣 （江淹 《別賦》 ） ” 。這種意境的表現直追陳子昂 《登幽州臺歌》 意境的渾厚， 甚至可以借用 “獨滄然而涕下” 來(lái)描繪徐志摩 “但我不能放歌”的悲愴離別。如此一來(lái)， 學(xué)生就會(huì )調動(dòng)傳統詩(shī)學(xué)積累對現代詩(shī)學(xué)意境進(jìn)行思考， 并自主探究詩(shī)歌更深層的意蘊。

　　三、 以色彩心理學(xué)來(lái)介入詩(shī)歌節奏變化， 引導學(xué)生體味詩(shī)歌韻味

　　從筆者的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看， 學(xué)生對詩(shī)歌的理解與體會(huì )是否深刻， 可以通過(guò)一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)來(lái)掌握， 即學(xué)生對詩(shī)歌節奏的把握。通俗來(lái)說(shuō)， 就是通過(guò)學(xué)生朗誦詩(shī)歌來(lái)觀(guān)察學(xué)生對詩(shī)歌整體的把握與體會(huì )。而在 《再別康橋》 中通過(guò)色彩的變化及其對心理的影響， 也是可以很好地體味詩(shī)歌韻味的。

　　從 《再別康橋》 第三節和第四節來(lái)看， 兩節的色彩是有很大變化的。第三節主要體現在 “青荇” 上， 色彩心理學(xué)的暗示上往往會(huì )顯得輕松柔和， 因此在節奏把握上則會(huì )明顯放慢。這種放慢既是為了讓讀者有時(shí)間去思考第二節的色彩變化， 也是為了讓讀者醞釀情緒更好地進(jìn)入第四節的色彩心理暗示中。第四節從表面的節奏來(lái)看， 也是輕快緩和， 但與第三節在色彩心理上有了明顯變化， 即色彩詞匯變多了， 這意味著(zhù)詩(shī)人的情緒更復雜細微。只有通過(guò)色彩心理學(xué)的分析并介入到節奏變化中， 才可以引導學(xué)生體味 《再別康橋》 的音樂(lè )美， 從而更全面掌握并理解詩(shī)人的情感變化。

　　總之， 在 《再別康橋》 中隱藏在色彩詞匯背后有著(zhù)豐富的詩(shī)歌情感表達需要， 對詩(shī)歌意境與審美也有著(zhù)密不可分的關(guān)系， 通過(guò)色彩心理學(xué)分析的介入， 引導學(xué)生在理解詩(shī)歌本身的同時(shí)， 也要積極探究與體味詩(shī)歌韻味， 才能培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與素養。

【色彩心理學(xué)在詩(shī)歌教學(xué)中的應用：以《再別康橋》為例】相關(guān)文章：

問(wèn)題教學(xué)法在古典詩(shī)歌教學(xué)中的應用論文05-12

詩(shī)歌《再別康橋》08-23

論詩(shī)經(jīng)中的擇偶觀(guān)-以《詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)》為例05-16

再別康橋詩(shī)歌原文07-07

詩(shī)歌《再別康橋》賞析02-20

《再別康橋》詩(shī)歌解讀07-24

詩(shī)歌《再別康橋》賞析08-14

再別康橋徐志摩的詩(shī)歌10-16

韓愈詩(shī)歌色彩的運用10-21

徐志摩的詩(shī)歌《再別康橋》品讀09-27