雨教案幼兒園

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的雨教案幼兒園，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

雨教案幼兒園1

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　如何在賞析意境和體會(huì )情感的基礎上探索詩(shī)歌的內涵。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　調動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　【教學(xué)設想】

　　詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì )情感，有感情的朗讀也被稱(chēng)為“美讀”。本課旨在通過(guò)反復的朗讀體會(huì )詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩(shī)歌的內涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界。“詩(shī)無(wú)達詁。”在教學(xué)過(guò)程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和體會(huì )以及疑問(wèn)，在課堂上沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，留待下節課或者課后探討。

一、導入課文

　　１、自由誦讀。

　　２、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來(lái)），邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受，原初體驗。讀一篇文章會(huì )受到情緒上的感染和精神上的影響，請２～３名同學(xué)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的體驗和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼�體感受。

　　３、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：

　　學(xué)習詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來(lái)，讀出技巧，讀出美感來(lái)。

　　⑴請一位同學(xué)示范朗讀；

　　（教師和學(xué)生評點(diǎn)）

　　⑵聽(tīng)錄音范讀；

　　（提示學(xué)生看有沒(méi)有新的感受，記在紙上）

　　⑶學(xué)生再讀。

　　（可齊讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會(huì )感情）

　　二、進(jìn)入詩(shī)歌

　　１、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：

　　我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺(jué)得應該從哪些方面入手？

　　（教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見(jiàn)，通過(guò)代表交流，教師做適當的補充。教師應著(zhù)重引導而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應該準備好以下素材備用。）

　　２、作者及相關(guān)背景知識。

　　（可制成卡片或者幻燈片）

　　３、詩(shī)歌意象和意境：

　　什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達到的'表達效果是什么？

　　《雨巷》的意境分析：

　　“夢(mèng)一般的凄婉迷茫”，朦朧。

　　《雨巷》運用了哪些意象：

　　“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。

　　４、情感基調。

　　（可通過(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）

　　５、表達技巧。

　　（著(zhù)重分析象征手法的運用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）

　　６、詩(shī)歌的內涵：

　　（此詩(shī)的內涵可從多角度分析）

　　在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。

　　（可從探求“理想是什么”這一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長(cháng)悠長(cháng)的“雨巷”。）

　　７、藝術(shù)特色：

　　（可通過(guò)比較的方法來(lái)賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）

　　著(zhù)重談?wù)勔魳?lè )美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運用；句式上的回環(huán)復沓；節和詞的反復出現（注意第一節與最后一節的“逢著(zhù)”和“飄過(guò)”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤，富于吟唱。（可播放《雨巷》這首歌）

　　８、配樂(lè )詩(shī)朗誦。

　　三、作業(yè)

　　發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō)，并試著(zhù)比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同。

雨教案幼兒園2

　　一、學(xué)習目標：

　　1、吟詠品讀，體味詩(shī)歌的情感美。

　　2、把握意象，鑒賞詩(shī)歌的意境美。

　　作者簡(jiǎn)介以及時(shí)代背景：

　　戴望舒：（1905—1950）是浙江杭縣人。中國現代著(zhù)名的詩(shī)人。1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1925年，轉入震旦大學(xué)法文班，受法國象征派的影響很深。詩(shī)集有《我底記憶》《望舒草》和《災難的歲月》。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗、沉摯。《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。

　　《雨巷》寫(xiě)于1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。

　　二、自學(xué)導引：

　　“讀”——反復吟讀，體會(huì )感情：

　　（一）、課內自讀：

　　1、解釋下列詞語(yǔ)：

　　彷徨：

　　寂寥：

　　彳亍：

　　太息：

　　頹圮：

　　跫音：

　　2、概括本詩(shī)的內容。

　　3、把握作者的感情基調。

　　（二）、邊讀邊想：

　　反復誦讀，你認為該詩(shī)歌最感染你的地方在哪？

　　（三）、一葦之航：

　　1、品讀《詩(shī)經(jīng)蒹葭》體味詩(shī)歌的節奏美。

　　蒹葭【詩(shī)經(jīng)國風(fēng)秦風(fēng)】

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

　　溯洄從之，道阻且長(cháng)；溯游從之，宛在水中央。

　　蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

　　溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻

　　蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘。

　　溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。

　　2、背誦《再別康橋》第一節和第七節，體味詩(shī)歌回環(huán)往復的音韻美。

　　輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。

　　悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

　　三、合作交流：

　　“品”——分析意象，賞析語(yǔ)言：

　　1、本詩(shī)中主要有哪些意象？結合詩(shī)歌具體分析。

　　2、該詩(shī)的意境是怎樣的？

　　3、該詩(shī)中除了運用意象來(lái)表達情感以外，有沒(méi)有直接來(lái)表現情感的詞語(yǔ)或句子？jaB88、COm

　　四、深入探究

　　“悟”——把握形象，加深理解：

　　1、對人物形象的探討：

　　2、對本詩(shī)主旨的.理解：

　　五、拓展提高：

　　試比較《雨巷》和《再別康橋》，反復誦讀兩首詩(shī)歌，來(lái)體味兩首詩(shī)的回環(huán)往復的音樂(lè )美，寫(xiě)一段賞析性的文字。（300字左右）

　　答案示例：

　　課內自讀：

　　1、解釋下列詞語(yǔ)：

　　彷徨：走來(lái)走去，猶豫不決，不知道往哪個(gè)方向走。

　　寂寥：寂靜，空曠。

　　彳亍：慢步走，走走停停。

　　太息：嘆息。

　　頹圮：損壞，坍塌。

　　跫音：腳步聲。

　　2、詩(shī)人希望有一位丁香一樣的女子陪伴卻沒(méi)有實(shí)現。

　　3、惆悵，哀怨，凄婉，迷茫。

　　邊讀邊想：

　　該題的設計是想讓學(xué)生在自己的初步誦讀中確定自己的學(xué)習目標，此題照顧到學(xué)生的層次性，根據自己現有水平來(lái)理解把握。提示：意境，情感，人物形象，主旨等等。

　　合作交流：

　　1、①雨巷：“巷”是一個(gè)又窄又長(cháng)的小街通道，又窄又長(cháng)表現了愁緒的綿綿悠長(cháng)；“雨”則賦予了它特定的含義，雨雖然不大但給人以愁思又多又密之感；從色彩基調來(lái)看，江南小巷顏色為灰黑色，青石板的小路長(cháng)滿(mǎn)青苔，屬于暗色調，又在雨中，天色灰暗、陰沉。

　　②丁香：為什么用丁香來(lái)修飾姑娘？丁香一般在暮春時(shí)節開(kāi)放一般為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統審美中是美麗的、素潔的、高雅的。這正如梧桐、浮萍、芭蕉代表的是光陰易逝，青春不在的惆悵與哀愁，像“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”表達的是凄涼情緒。“山河破碎風(fēng)飄絮，身世沉浮雨打萍”則表達的是光陰易逝，而“松竹梅”則代表的是高潔正直，無(wú)所畏懼等等。

　　丁香在古詩(shī)詞的傳統意象中，往往跟憂(yōu)愁結合在一起，李商隱的《代贈》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”的句子，更是把丁香與憂(yōu)愁聯(lián)系在一起。

　　③油紙傘：懷舊復古的特點(diǎn)，帶有一種時(shí)代的氣息，那種江南的美，那種詩(shī)情畫(huà)意，那種浪漫在這一個(gè)意象中得到充分的體現。

　　④頹圮的籬墻：一種落寞的情感油然而生，破敗的籬墻是那位丁香一樣的姑娘消失的地方，一種淡淡的失落，一種淡淡的哀愁飄散在空中。

　　2、《雨巷》通過(guò)雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節江南小巷的陰沉圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。

　　3、有；“彷徨”“寂寥”“哀怨”“凄婉迷茫”“惆悵”“愁怨”：直接抒情的詞語(yǔ)。“彳亍”“太息”“像我一樣，像我一樣地默默彳亍著(zhù)，冷漠、凄清，又惆悵。”在這里“冷漠、凄清、惆悵”三個(gè)詞語(yǔ)中，“冷漠”是外在的表情或態(tài)度，“凄清”是內心的悲涼，而“惆悵”則是連綿不斷的愁緒。三個(gè)詞形成一種語(yǔ)意上的遞進(jìn)關(guān)系。“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁”其中“顏色、芬芳、憂(yōu)愁”三個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)意上亦形成一種遞進(jìn)。顏色是從表面上看，芬芳是走近了聞到的，憂(yōu)愁是內心的情感，必須用心才能感受到。

　　深入探究：

　　1、對人物形象的探討：對丁香一樣的姑娘的形象進(jìn)行探討。

　　2、對本詩(shī)主旨的理解：允許學(xué)生有自己獨特的見(jiàn)解，只要言之成理，有理有據即可。

　　拓展提高：

　　該題答案不一，只要抓住了詩(shī)歌形式上的韻律美和藝術(shù)特色即可。提示：

　　1、從全詩(shī)看，第一節和最后一節除“逢著(zhù)”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這種回環(huán)往復的方法，使詩(shī)歌產(chǎn)生音樂(lè )的旋律美。

　　2、每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，韻腳的押韻在古代詩(shī)歌中的要求很高，在現代詩(shī)歌中的要求的比較松散，所以在這首詩(shī)歌中采用的是間隔押韻的手法。有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復，這樣，就造成了一種旋律的流暢美。

雨教案幼兒園3

　　【教育方針】

　　1、常識與潛力：吟誦詩(shī)篇，引導學(xué)生在情感形象的詳細描繪中了解其標志優(yōu)點(diǎn)，憑借幻想入情入境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人情感。

　　2、進(jìn)程與方法：在練習朗誦和揣摩詩(shī)句的活動(dòng)中培育學(xué)生閱覽賞識詩(shī)篇的潛力。

　　3、情愛(ài)心情與價(jià)值觀(guān)：感觸詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美，逐步養成良好的審美情味。

　　【教育難點(diǎn)要點(diǎn)】

　　難點(diǎn)：感悟“丁香姑娘”、“雨巷”終究有何喻指或標志優(yōu)點(diǎn)。

　　要點(diǎn)：練習朗誦，揣摩詞句，感觸詩(shī)中形象和情感。

　　【教育課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教育進(jìn)程】

一、眺望雨巷煽情激趣

　　1、導入語(yǔ)：在細雨如絲的江南，一條悠長(cháng)寂寥的冷巷里，一位撐著(zhù)油紙傘的丁香相同的姑娘靜默地彳亍而行……這秀美的畫(huà)面，就出此時(shí)詩(shī)人戴望舒的《雨巷》中，這天咱們就隨戴望舒一齊走進(jìn)這《雨巷》。

　　2、作家著(zhù)作：戴望舒（1905———1950），浙江杭州人，中國現代有名詩(shī)人。1925年上海復旦大學(xué)學(xué)習法文，開(kāi)端遭到法國標志派的影響。1928年后成為《現代雜志的作者之一，創(chuàng )造現代詩(shī)篇，詩(shī)集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災禍的歲月》。前期的詩(shī)篇多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷的氣味較重，因受西方標志派的影響，意想模糊，含蓄。后期詩(shī)篇體現了熱愛(ài)祖國，憎恨侵略者的激烈愛(ài)情和完美未來(lái)的火熱向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗，沉摯。

　　戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，創(chuàng )立人不滿(mǎn)足于新詩(shī)的只要浪漫，而努力地追求新的格律。

　　3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩，詩(shī)人心里苦悶徘徊的1927年夏天，詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年，作者把它投到《小說(shuō)月報》修正葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它為“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元。”并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫(xiě)的是梅雨季節江南冷巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細雨蒙蒙中，“我”懷著(zhù)一種落寞，惆悵的心情和一絲微茫的期望，撐著(zhù)一把油紙傘在悠長(cháng)孤寂的冷巷中小行，這首詩(shī)既實(shí)有虛。

　　二、走進(jìn)雨巷熟讀徹悟

　　1、執行字詞：

　　徘徊（pánghuáng）彳亍（chìchù）頹圮（tuípi）

　　寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shngxiao）

　　2、聽(tīng)課文MP3朗誦，領(lǐng)會(huì )詩(shī)篇言外之意體現出的作者的情感。

　　3、詩(shī)人在詩(shī)中流露出的根本愛(ài)情，可稱(chēng)之為基調。這首詩(shī)的情感基調是比較“消沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷

　　提示問(wèn)：語(yǔ)速就應……語(yǔ)調就應……

　　清晰：緩慢，消沉。

　　4、在這首詩(shī)中，你體驗到詩(shī)人表達的是一種什么情感（學(xué)生答復不出來(lái)則提示：詩(shī)中是否有相應的詞語(yǔ)或句子）

　　學(xué)生可能答復憂(yōu)傷、苦楚、徘徊，冷酷、凄清、惆悵，充溢煩惱和無(wú)法……

　　（板書(shū)：我苦悶、惆悵詩(shī)人）

　　5、誰(shuí)來(lái)做第一個(gè)吃螃蟹的人（如果沒(méi)人毛遂自薦，就請科代表引薦。）

　　學(xué)生選讀一節，請同學(xué)點(diǎn)評，教師點(diǎn)評。

　　6、播映課文朗誦視頻，讓學(xué)生標出詩(shī)句中的中止及要重讀的詞句。

　　教師小結：掌握好語(yǔ)速、語(yǔ)調，讀好詩(shī)篇的節奏和輕重音，這樣的吟誦，能給人帶來(lái)完美的音樂(lè )享用。這也源于這首詩(shī)本身腔調調和，節奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊賞作者“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”。詩(shī)人也因這首詩(shī)成了聞名的“雨巷詩(shī)人”。

　　7、教師演示朗誦這一節，輔導朗誦：除了語(yǔ)速、語(yǔ)調，還要留意節奏，掌握好句中的中止和一些要重讀的詞句。

　　8、跟著(zhù)屏幕上的伴奏畫(huà)面，再次朗誦詩(shī)篇。

　　三、徜徉雨巷，品嘗形象

　　1、除了“我”這個(gè)“獨自徘徊”“冷酷、凄清，又惆悵”的抒發(fā)主人公，詩(shī)人還寫(xiě)了哪些人、景、物（情感形象）來(lái)表達這種傷感煩惱呢

　　幻燈片：人物形象（我）姑娘。

　　布景道具物象雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

　　結合丁香圖片和課后練習四的相關(guān)詩(shī)句，輔導學(xué)生了解“丁香”這個(gè)典型意象標志著(zhù)“秀美、高尚和愁心”。

　　2、在這些情感形象中，詩(shī)人最主要寫(xiě)哪兩個(gè)情感形象

　　清晰：丁香般的姑娘、雨巷。

　　3、請我們品讀描繪“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個(gè)情感形象的詩(shī)句，答復問(wèn)題：這兩個(gè)情感形象在描繪或選取上有何妙何處

　　提示：用“……寫(xiě)（選）得妙，妙在……”的句式說(shuō)話(huà)，可從意象的選取，描繪的用詞、句式，在表達情感上的作用等視點(diǎn)進(jìn)行考慮。

　　教師示例：

　　“油紙傘”選得妙，妙在它有復古，懷舊，奧秘，迷蒙的特色，與煙雨迷蒙的雨巷調配調和，一起營(yíng)建了一種冷酷、凄清的畫(huà)面，如果換成一把現代美麗的花傘，作用就沒(méi)這么好了。

　　“頹圯的`籬墻”寫(xiě)得妙，妙在“頹圯”二字，寫(xiě)出籬墻的崩塌、破落，烘托一種凄涼的空氣，與寂寥悠長(cháng)的雨巷，一齊構成陰冷迷蒙、破落空寂的布景，更能襯托出詩(shī)人苦悶、凄清、感傷的心境。

　　學(xué)生講話(huà)的材料可能有：

　　（1）（丁香相同的）姑娘：

　　第二節寫(xiě)得妙，妙在排比句式和用詞的重復（連用兩個(gè)“哀怨”）；或妙在用丁香的顏色、芳香、憂(yōu)慮，寫(xiě)出姑娘外表的秀美，氣味的芳香和心里的憂(yōu)慮、哀怨。

　　第三節寫(xiě)得妙，妙在一箭雙雕，外表上說(shuō)姑娘，實(shí)際上也說(shuō)自己冷酷，凄清又惆悵的心境；妙在“像我相同，像我相同地冷酷、凄清，又惆悵”，用復沓句式，一再強調烘托“我”和姑娘的心境相同。

　　“丁香相同的姑娘”寫(xiě)得妙，妙在用“丁香”潤飾“姑娘”，丁香雖美但易凋零，代表著(zhù)像丁香相同的姑娘也易不見(jiàn)離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“凄婉蒼茫”等詞語(yǔ)體現了“姑娘”像“我”相同的悵惘、徘徊。

　　“像夢(mèng)一般地/像夢(mèng)一般地凄婉蒼茫”寫(xiě)得妙，妙在以夢(mèng)做喻，似乎姑娘就是“夢(mèng)”的化身（可隱喻抱負）。

　　“消了她的顏色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟嘆般的眼光/丁香般的惆悵”寫(xiě)得妙，妙在把散失的材料一件件分隔寫(xiě)，更能表達出詩(shī)人對丁香姑娘無(wú)情不見(jiàn)的傷感和無(wú)法；妙在杰出完美事物在眼前不見(jiàn)帶來(lái)的杯具美。

【雨教案幼兒園】相關(guān)文章：

《雨巷》幼兒園教案01-08

雨巷高中教案01-17

《雨巷》高中教案06-17

《雨巷》教學(xué)教案06-21

高中《雨巷》教案12-23

大班散文秋天的雨教案02-16

戴望舒《雨巷》優(yōu)秀教案10-27

柳永《雨霖鈴》教案11-05

《雨巷》語(yǔ)文教案11-06