雨巷的說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-09-01 00:49:14 雨巷我要投稿

雨巷的說(shuō)課稿

　　作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的雨巷的說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

雨巷的說(shuō)課稿

雨巷的說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《雨巷》是魯版高中語(yǔ)文必修四的第二單元中新詩(shī)二首中的一首，這首詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)社會(huì )的年代，戴望舒用他獨特的詩(shī)風(fēng)替新詩(shī)的音節開(kāi)啟了一個(gè)新的。紀元。他用那飽含著(zhù)純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為我們描繪了一幅暮春時(shí)節江南小巷的陰沉圖像。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。

　　魯版高中語(yǔ)文第四冊第二單元以“美的真諦”來(lái)組織文本，從而來(lái)突顯它的審美性。《雨巷》出現在這一單元，就讓我們以培養學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　《雨巷》是高中學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認識這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì )欣賞它，并喜愛(ài)上它。以此達到審美訓練的效果。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　一是通過(guò)不斷的誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情基調，感悟詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

　　二是感受詩(shī)歌的意境與意象。

　　三是體會(huì )作者的思想感情。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握詩(shī)歌中的意象情節。

　　意象是中國詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。

　　五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。

　　通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達詁”，對詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。

　　六、說(shuō)教法

　　采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）導入新課

　　淅瀝瀝的雨點(diǎn)打在印有山水畫(huà)的油紙傘上，他如同一名孤獨患者慢慢的行走尋覓著(zhù)心中的“她”。到底是何種情，何種人，何種境地，讓他在一條寂寥空曠的巷子中彷徨迷茫。到底又是何種愁思，讓他迫切的希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘。今天，就讓我們一起走進(jìn)雨巷，走進(jìn)戴望舒。

　　（二）整體感知

　　1、初讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌畫(huà)面之美

　　我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。

　　一讀——自由讀。認識生字（彳亍，頹圮），初步體驗作者情感變化。

　　再讀——播放錄音讀。讓學(xué)生隨著(zhù)富有情感的朗讀再次感受作者情感，在頭腦中勾勒詩(shī)歌的畫(huà)面。在聽(tīng)錄音過(guò)程中注意改用什么語(yǔ)調來(lái)讀詩(shī)歌。

　　三讀——讓學(xué)生示范大聲朗讀。在畫(huà)面中豐富感情色彩，注意幽怨、傷感、惆悵這類(lèi)詞語(yǔ)的讀法。

　　四讀——小聲默讀。建立基本感情基調，形成對詩(shī)歌美感認識。

　　明確：讓學(xué)生們在腦中形成一個(gè)對詩(shī)歌的畫(huà)面感，明確詩(shī)歌的基調是憂(yōu)傷凄涼的。

　　2、品味語(yǔ)言，品詩(shī)歌回環(huán)疊唱之美。

　　整首詩(shī)歌籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)傷之感，在詩(shī)歌中的哪些地方是體現出這種感情的呢？請學(xué)生找出表現感情的詞語(yǔ)。

　　明確：寂寥、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

　　這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。

　　詩(shī)歌運用復沓、排比等手法，運用大量疊詞，請學(xué)生找出相應的詩(shī)句。

　　明確：表達詩(shī)人憂(yōu)愁傷感的情緒難以排解的苦悶之情。

　　（三）深入探究

　　1、理解意象，品意境之美

　　在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，可以用繪畫(huà)、唱歌、表演等多種方式把雨巷之景展示出來(lái)。

　　這樣做旨在根據文本發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力，讓學(xué)生獨立品味詩(shī)歌中特有的事物與情感，并讓本來(lái)朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。

　　歸納學(xué)生發(fā)言，總結詩(shī)中的形象。由此引入中國古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。

　　為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過(guò)意象來(lái)體會(huì )詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例：雨巷——小路、油紙傘——小花傘、丁香——荷花或牡丹。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果。

　　例如：小巷給人一種幽深寂靜之感，而作者在詩(shī)歌中又用一個(gè)“雨”來(lái)形容這個(gè)小巷就更加給人增添一種憂(yōu)傷凄涼之感。，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它代表著(zhù)一種思念、飄蕩、懷遠的感情。

　　再如：丁香是紫色的，給人的`感覺(jué)是神秘的、含蓄的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。”“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。”荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺(jué)是清高脫俗，美麗自賞。

　　再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺(jué)是浪漫的、美好的。

　　“丁香”是我國古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象，可著(zhù)重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì )詩(shī)歌的意象分析法。

　　2、品味詩(shī)歌內涵，品思想之美

　　在緩緩的旋律和淡淡的憂(yōu)傷與凄涼感的詩(shī)歌中，瞬時(shí)就把我們帶到了下著(zhù)雨的江南，悠長(cháng)的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人愁思萬(wàn)分？詩(shī)人又為什么想要逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘？而這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)呢？

　　同學(xué)們分組討論。小組代表作答。

　　不同的讀者對詩(shī)歌的品鑒感受程度是不同的，在感受完詩(shī)歌的各種美感之后，讓學(xué)生們自主合作探究，加深對詩(shī)歌的理解。讓學(xué)生有足夠的思想空間去思考，這樣可以對詩(shī)歌有多元的解讀方法，而教師自己也能收獲一些意外的觀(guān)點(diǎn)。

　　在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫(xiě)作背景。再讓學(xué)生再次討論，讓他們針對之前的討論結果進(jìn)行品評，回味開(kāi)始時(shí)對詩(shī)的理解。這樣，學(xué)生對這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，開(kāi)拓學(xué)生的思想境界！

　　（四）結束語(yǔ)

　　《雨巷》是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦吟唱，把心中美好理想比喻成丁香姑娘，詩(shī)人明明離它很近卻又無(wú)法觸碰，像夢(mèng)一樣來(lái)像夢(mèng)一樣消逝。最后為大家播放一首《丁香花》，希望大家在這首歌曲中再次體會(huì )作者的思想感情。

雨巷的說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　首先談一談我對于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第一篇，本首詩(shī)是戴望舒的成名作，全詩(shī)沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現代詩(shī)歌，這給學(xué)生感知、體驗、認識帶來(lái)了困難。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著(zhù)巨大的變化，而又面對著(zhù)的是新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習。這些所形成的跨度勢必導致學(xué)生心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會(huì )產(chǎn)生不同程度的不適應、不習慣，懷舊、厭學(xué)、缺乏信心，沒(méi)有清醒的認識、沒(méi)有明確的目的、沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習方法，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導。

　　三、教學(xué)目標

　　根據對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設立以下三維教學(xué)目標：

　　【知識與能力】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習現代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的`能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　樹(shù)立起對作家的尊重、對作品喜愛(ài)的態(tài)度。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據以上三維教學(xué)目標的確立，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。

　　【重點(diǎn)】

　　感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。