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《這是你的戰爭》閱讀答案
這是你的戰爭!
宗璞
①昆明下著(zhù)雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹(shù)木，都蒙上了一層白色。幾個(gè)學(xué)生從明侖大學(xué)校門(mén)走出，不顧雪花飄揚，停下來(lái)看著(zhù)墻上的標語(yǔ)：“這是你的戰爭!This is your war!”
②前幾天，學(xué)校舉行了征調動(dòng)員大會(huì )。盟軍為中國抗戰提供了大批新式武器和作戰人員，由于言語(yǔ)不通，急需譯員。教育部決定征調四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。
③ 歷史系教授孟弗之從校門(mén)走出，他剛上完課。無(wú)論時(shí)局怎么緊張，教學(xué)必須堅持到最后一刻。一起走的幾個(gè)學(xué)生問(wèn)：“做志愿者有條件嗎?”弗之微笑答道：“首先是愛(ài)國熱情。英語(yǔ)也要有一定水平，我想一個(gè)大學(xué)生的英語(yǔ)水平足夠對付了。”他看著(zhù)周?chē)哪贻p人。誰(shuí)將是志愿者?他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動(dòng)著(zhù)年輕的火熱的心。
④弗之走了一段路，迎面走來(lái)幾個(gè)學(xué)生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我們是工學(xué)院三年級的，愿意參加翻譯工作。”弗之想說(shuō)幾句嘉獎的話(huà)，卻覺(jué)得話(huà)語(yǔ)都很一般，只親切地看著(zhù)他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著(zhù)雪花，雪水沿著(zhù)鬢角流下來(lái)，便遞過(guò)一塊疊得方整的手帕。一個(gè)學(xué)生接過(guò)，擦了雪水，又遞給另一個(gè)，還給弗之時(shí)已是一塊濕布了。
⑤雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時(shí)，一個(gè)年輕人快步跟上來(lái)，繞到前面，喚了一聲：“孟先生。”弗之認得這人，是中文系學(xué)生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫(xiě)得不錯，能詩(shī)能酒，也能書(shū)能畫(huà)。“孟先生。”那學(xué)生囁嚅著(zhù)又喚了一聲。弗之站住，溫和地問(wèn)：“有什么事?”蔣姓學(xué)生口齒不清地說(shuō)：“現在四年級學(xué)生全部征調做翻譯，我……我……”弗之猜道：“你是四年級?”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng )作計劃……”“無(wú)一例外。”弗之冷冷地說(shuō)，并不看他，大步走了。蔣姓學(xué)生看著(zhù)弗之的背影，忽然大聲說(shuō)：“你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死!”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開(kāi)，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：“只說(shuō)孟先生是最識才的，叫人失望。”弗之轉身，盡量平靜的說(shuō)：“你，你無(wú)論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規定辦。”弗之走得很慢，自覺(jué)腳步沉重，回到住處時(shí)，只見(jiàn)院子里臘梅林一片雪白。
⑥此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。瑋是三年級，但學(xué)分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著(zhù)生物學(xué)的問(wèn)題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點(diǎn)猜到他的心思。待討論告一段落，瑋說(shuō)：“蕭先生，我要做的事是要和您說(shuō)的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知?”瑋道：“也是商量。”他停頓了一下，說(shuō)：“我只是覺(jué)得戰場(chǎng)和敵人越來(lái)越近，科學(xué)變得遠了，要安心念書(shū)似乎很難。”“可是你并不在征調之列。生物化學(xué)是新學(xué)科，需要人開(kāi)拓，要知道得到一個(gè)好學(xué)生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。瑋也走到窗前，默默地望著(zhù)窗外。過(guò)了一會(huì )兒，瑋轉身向著(zhù)子蔚：“我會(huì )回來(lái)的。”“那是當然。”子蔚說(shuō)。瑋向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著(zhù)他的手鄭重地說(shuō);“我尊重你的決定。”瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說(shuō)：“蕭先生，我去了。”子蔚默默地看著(zhù)他下樓，又到窗前，看他出了樓門(mén)，沿小路往臘梅林中去了。
(節選自長(cháng)篇小說(shuō)《西征記》，有刪改，標題為選者所擬。)
1.文中第3節師生問(wèn)答的內容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)?(4分)
2.文中的手帕細節描寫(xiě)表現了人物什么樣的情感活動(dòng)?請具體說(shuō)明。(4分)
3.孟弗之于蔣姓學(xué)生、蕭子蔚與澹臺瑋的對話(huà)場(chǎng)景，對比鮮明，請從學(xué)生形象和對話(huà)情境兩個(gè)方面加以分析。(6分)
4.請探究文中自然景物敘寫(xiě)的深刻寓意，以及對表現人物的作用。(6分)
答案：
1、答：這一節通過(guò)師生問(wèn)答，目的在于表現出孟弗之對征調大學(xué)生入伍的積極支持態(tài)度：與第④節敘寫(xiě)孟弗之對志愿入伍的工學(xué)院三年級學(xué)生的支持、愛(ài)護形成映襯;與第⑤節反對四年級蔣姓學(xué)生不應征入伍作對比或為第⑤節埋設伏筆;與第⑥節蕭子蔚老師對征調的態(tài)度形成鮮明對比。
解析：這道題，換一種說(shuō)法，就是“第3節在行文結構上有什么作用”。結構是以?xún)热轂橐劳械模挥邢让鞔_了內容，才能明確結構上的關(guān)系。
2、答：孟弗之先生將疊得方整的手帕遞給志愿應征的大學(xué)生擦臉上的雪水，而后又將成為濕布的手帕頂在頭上，這些細節都表明孟先生對應征學(xué)生的欣賞、愛(ài)護、支持、贊揚，并且由衷地高興。
解析：人物的情感世界都是通過(guò)細節表達出來(lái)，在這里，學(xué)生向老師表達自己的心聲，而又與老師的態(tài)度不謀而合，這當然是一種由衷的喜悅，當然表現在人物的動(dòng)作中。
3、答：學(xué)生形象：本在應征之列卻為了個(gè)人的創(chuàng )作計劃不去應征的蔣姓學(xué)生與不在應征之列但放棄開(kāi)拓新學(xué)科主動(dòng)志愿應征的澹臺瑋形成了鮮明對比：一個(gè)自私，一個(gè)無(wú)私;一個(gè)膽小，一個(gè)勇敢;一個(gè)憂(yōu)己，一個(gè)憂(yōu)國，二人形象躍然紙上。
對話(huà)情境：孟弗之對蔣姓學(xué)生不去應征持反對態(tài)度，蔣姓學(xué)生卻反唇相譏，師生關(guān)系很不融洽;蕭子蔚對澹臺瑋放棄學(xué)業(yè)感到惋惜，而對他志愿應征又持支持態(tài)度，師生相互尊重，師生關(guān)系很和諧。對比也很鮮明。
解析：這個(gè)題目很有點(diǎn)搞怪，問(wèn)得很模糊，是從學(xué)生形象和對話(huà)情境兩個(gè)角度來(lái)分析如何運用對比的，還是從對比的角度來(lái)分析人物形象和對話(huà)情境?什么叫“對話(huà)情境”?一定有不少考生不知所云，這應歸于命題者的責任!本人在此的作答，是從學(xué)生形象和對話(huà)情境兩個(gè)角度來(lái)分析如何運用對比的，再兼涉一點(diǎn)人物形象。但是從這一答案想來(lái)，回答“如何運用對比的”，有什么意義呢?文章的對比不是很分明嗎?而且此題又與第11題相重復!命題者為什么不有話(huà)好好問(wèn)?糊涂的問(wèn)題，會(huì )貽誤考生一生!
4、答：“雪”：一是自然界的雪，二是象征著(zhù)籠罩著(zhù)的越來(lái)越近的外敵入侵的戰火，三是象征應征入伍作翻譯的消息，四是象征師生之間的親疏關(guān)系。
“雪”與“臘梅林”：象征青年們志愿獻身保衛祖國的純潔無(wú)瑕、迎難而上的愛(ài)國情。
“雪”由大到停到消融的變化過(guò)程，喻示人物關(guān)系的和緩，更喻示著(zhù)救國有望的情結。
解析：解答此題，要結合文章的情節，以情節為依托，尋求景物與情節的相似性，從“相似性”上去尋找景物的寓意，如此，便容易得多。這道題，追求答全即可，盡量不留后悔!
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