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文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、檢查背誦。
2、學(xué)習《過(guò)零丁洋》，要粗知大意，把握思想感情。
3、有感情的背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的背誦和默寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對詩(shī)中警策語(yǔ)句的理解與鑒賞。
2、理解并鑒賞詩(shī)的精練概括的語(yǔ)言。
教學(xué)步驟：
一、以題切入，確定基調
師：我國的歷代王朝中，南宋是極弱的一個(gè)王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡。可是，在南宋歷史上，出現了許多的民族英雄，同學(xué)們知道都有誰(shuí)嗎?
生：岳飛、文天祥、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!
師：他們善于詩(shī)文，也是響當當的英雄。今天我們就來(lái)學(xué)習文天祥的《過(guò)零丁洋》。
二、學(xué)習《過(guò)零丁洋》
1、朗讀古詩(shī)
同學(xué)們請看題目，誰(shuí)知道題目的意思?
生：“過(guò)零丁洋”就是路過(guò)零丁洋。
師：僅僅是路過(guò)零丁洋嗎?此時(shí)的文天祥為何會(huì )在零丁洋呢?
生(看注釋)：不是的，文天祥此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過(guò)零丁洋的。
師：對啊，此時(shí)的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會(huì )做何感想呢?
生：成為階下囚，他心里一定很難過(guò)，很痛苦。
生：還有傷感與無(wú)奈。
師：《過(guò)零丁洋》就是在這樣的境遇中創(chuàng )作的。同學(xué)們來(lái)朗讀詩(shī)歌，結合剛才對題目的理解，請你們讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)該用怎樣的感情，語(yǔ)調去讀?
2、簡(jiǎn)介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，號文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當權時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬(wàn)人的義軍，北上守衛。1276年任右丞相，被派往元軍營(yíng)談判，被扣留。押解中在鎮江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復了幾個(gè)縣城，使抗元形勢大力好轉。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫(xiě)信招張世杰投降，遭拒絕，書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。
此詩(shī)是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統率張弘范再逼他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志杰。
三、把握全詩(shī)意思。
1.此詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國家的哪兩件大事?
一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。
譯文：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今戰火消歇已熬過(guò)了四個(gè)周星。
2.頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭手法?
國家山河支離破碎，局勢危急，個(gè)人命運也動(dòng)蕩不安，國家命運和個(gè)人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛危苦。“風(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無(wú)可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭手法。
(可跟學(xué)生講解詩(shī)歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩(shī)的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。)
譯文：國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。
3.頸聯(lián)在構思上有什么特點(diǎn)?
頸聯(lián)上句追憶當年兵敗福建時(shí)，憂(yōu)念國事的心情，下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫(xiě)出了形勢的險惡和境況的危苦。可見(jiàn)，詩(shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。
(可聯(lián)系杜甫的.《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”，文天祥的詩(shī)句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡(jiǎn)單重復，杜甫的詩(shī)只是兩組現成的地名，而文天祥則是把兩個(gè)地名轉化為兩種心情。)
譯文：惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零下洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
4.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
作者直抒胸臆，表明自己舍身取義的人生觀(guān)，堅貞不屈的民族氣節，以身殉國的浩然正氣。在于詩(shī)人以生命為歌，以生命殉詩(shī)，以生命殉國，從而贏(yíng)得了后世的尊崇!
譯文：人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(cháng)生不死，我要留一片愛(ài)國的丹心映照汗青。
四、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩(shī)，之后小組之間開(kāi)展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。
五、全班同學(xué)閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲《我的中國心》，默默感受愛(ài)國情懷。
六、師生共同有表情地朗讀詩(shī)歌。
課后反思：
1、合作是教學(xué)快樂(lè )的鑰匙，師生上課時(shí)的合作探究，枯燥的學(xué)習因合作而充滿(mǎn)歡樂(lè )，倦怠的工作因合作而激情再現;
2、鞏固落實(shí)很重要，之所以個(gè)別同學(xué)語(yǔ)言不嚴謹，最后環(huán)節有些趕時(shí)間，主要原因是個(gè)別同學(xué)對學(xué)案沒(méi)有進(jìn)行認真的討論，課前預習不夠深入，要運用好學(xué)案還要抓落實(shí)才好。
3、有壓力就會(huì )產(chǎn)生動(dòng)力，要講課的壓力促使自己精心準備，收獲課堂的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習也是一樣，要有一定的壓力才會(huì )進(jìn)步提高。存在的問(wèn)題是：準備充分了要流暢地把教學(xué)流程完成需要長(cháng)期的鍛煉，這種全新的教學(xué)模式我還掌握得不夠熟練，課堂也會(huì )出現一些沒(méi)有預料的情況，合作探究的評比標準和細節還不完美，教學(xué)流程還不夠嫻熟，表達不流利。
今后的想法是：要把這種良好的教學(xué)模式堅持運用到課堂中，教師同學(xué)們都參與，收獲上課與學(xué)習的快樂(lè )，相信隨著(zhù)教改的深入與不斷科學(xué)化與精細化，同學(xué)們的學(xué)習和教師的生活將會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光。
文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1：了解作者生平及抗元故事
2：有感情地朗讀并背誦全詩(shī)
3：品味詩(shī)中感情充沛的語(yǔ)言
4：體會(huì )本詩(shī)主旨，學(xué)習作者高尚的精神
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，把握主旨
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)句中蘊含的感情及巧妙的手法
板書(shū)設計：
過(guò)零丁洋
首聯(lián)： 不屈不撓 無(wú)怨無(wú)悔
頷聯(lián)： 借用比喻 憂(yōu)國憂(yōu)民
頸聯(lián)： 借用雙關(guān) 抒寫(xiě)感受
尾聯(lián)： 慷慨正義 舍生取義
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)：翻開(kāi)中華民族厚重的歷史，許多鮮活的面孔浮現在我們的眼前，岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功。他們?yōu)橹腥A民族的'進(jìn)步作出了重要貢獻，今天我們共同認識一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并學(xué)習他的《過(guò)零丁洋》。（板書(shū)課題）
一： 感知文本
1;老師范讀全詩(shī)
2：學(xué)生結合注解，自由朗讀詩(shī)歌
3：讓學(xué)生結合注釋?zhuān)斫庠?shī)歌大意，并且標畫(huà)出不懂的地方。
4：學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)，老師釋疑
5：補充文天祥抗元的故事
多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學(xué)生結合自己的理解，分別說(shuō)說(shuō)故事對應哪些詩(shī)句，故事講完，順勢引導背誦。
二：質(zhì)疑探究
1：細讀文本，結合文章大意，根據自己理解，完成下面的填空
我喜歡————————，因為它表現了―――――――――。
２：給大家留下５分鐘時(shí)間思考。
３：舉手發(fā)言，交流意見(jiàn)，做好評價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)。
三：拓展延伸
學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。
文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、了解作者及作品，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)意，品味鑒賞詩(shī)句。
3、感受、理解文天祥高尚的民族氣節和摯誠的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)意，品味鑒賞詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握品味鑒賞詩(shī)句的方法。
教學(xué)過(guò)程
一導入新課
聽(tīng)歌曲《我的中國心》，這首歌唱出了對祖國的熱愛(ài)之情。其實(shí)，在特定的`歷史條件下，人們對祖國的熱愛(ài)之情尤為強烈。在我國歷史上的南宋時(shí)期，也是一個(gè)中華民族飽受恥辱的朝代——皇帝被擄，都城被侵，國人被屠。恥辱的歷史讓我們痛心，但卻也造就了一個(gè)個(gè)愛(ài)國志士，民族英雄文天祥就是許多愛(ài)國志士中的一位，他用自己的生命譜寫(xiě)了華彩詩(shī)篇，為我們留下了寶貴的精神財富。今天就讓我們一起走近這位民族英雄，學(xué)習他的悲壯詩(shī)作，感受他的崇高人格。（出示課題）
二走進(jìn)作者
文天祥（1236—1283），字履善，又字宋瑞，號文山，廬陵（今江西省吉安市）人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年（1278年）冬，在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將張弘范勸他寫(xiě)信招降在張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都（今北京市），囚禁四年，始終堅貞不屈，被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《文山先生全集》等。
三背景簡(jiǎn)介
祥興元年（1278年），文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
四讀詩(shī)
1老師范讀。
2生自由讀，讀準字音、節奏及感情。
3指名讀
4小組讀，理解詩(shī)意。
五品詩(shī)
從—————————————————————————————句，我想到了（運用什么修辭，寫(xiě)出了）—————————————————————————。
例如：
從首聯(lián)我想到了詩(shī)人的人生經(jīng)歷，一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰斗了四年。期間經(jīng)歷了多少艱辛、無(wú)奈遺憾。
方法：
1、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )真情。2發(fā)揮想象，感悟真情。
六悟詩(shī)
像文天祥一樣的愛(ài)國英雄還有哪些？還有哪些名句是來(lái)贊揚人們的這種高尚情操的？
板書(shū)：
聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )真情。
發(fā)揮想象，感悟真情。
文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，熟讀成誦。
2、品析詩(shī)歌，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的民族氣節和人生哲理。
3、欣賞詩(shī)歌，學(xué)習詩(shī)歌凝練的遣詞技巧及詩(shī)歌創(chuàng )作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)
詩(shī)歌凝練的遣詞技巧及詩(shī)歌創(chuàng )作技巧。
教學(xué)課型
品讀課
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)思路
朗讀——品讀——賞讀——誦讀
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
（播放電視劇《三國演義》片頭曲） 同學(xué)們，《三國演義》是一部英雄史詩(shī)。英雄總在亂世挺胸而出，世事總在興衰成敗中循環(huán)。宋元交替之時(shí)，文天祥成為風(fēng)雨飄搖的南宋朝廷的頂梁柱，然而獨木畢竟難支，他幾經(jīng)沉浮，終被元軍所俘，在被押北上途中，書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以言志，最終英勇就義。讓我們通過(guò)《過(guò)零丁洋》一詩(shī)來(lái)憑吊這位英雄吧。（投影《過(guò)零丁洋》一詩(shī)）
二、朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、回顧七言詩(shī)的朗讀節奏。
2、自由誦讀詩(shī)歌，結合注釋選擇每句的朗讀節奏。
3、指名朗讀，檢查朗讀時(shí)的停頓、輕重音符方面的情況。
4、指導學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌。
三、品讀詩(shī)歌，領(lǐng)略意境
1、學(xué)生結合注釋理解詩(shī)句的含義。
2、齊讀詩(shī)歌，分聯(lián)品讀。
（1）首聯(lián)的兩句敘事各是哪個(gè)對象？所敘何事？
交流明確：個(gè)人和國家、個(gè)人科舉入仕，起兵與國家共存。
（2）頷聯(lián)的兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？
交流明確：國事危機，個(gè)人也動(dòng)蕩不安，國命與個(gè)人命運緊密相連。“風(fēng)飄絮”形容國 勢柳絮飄散，無(wú)可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，無(wú)力自主。
（3）頸聯(lián)用了幾種表達方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？
交流明確：敘述中抒情。“惶恐”和“零丁”都語(yǔ)含雙關(guān)，既指地名又述心情。
（4）尾聯(lián)是千古名句，用什么表達方式？體現什么？
交流明確：直抒胸臆。以死明志，體現他崇高的民族氣節。
3、試齊備課文，能背則背，不能背則誦。
三、賞讀詩(shī)歌，揣摩精髓
1、學(xué)生讀自己欣賞的'句子，談欣賞這一詩(shī)句的理由。
2、教師整理歸納：
（1）對仗工整：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”
（2）語(yǔ)含雙關(guān)：“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”
（3）意境悲壯昂揚：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”
（4）敘事言志：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”
四、誦讀詩(shī)歌，延伸拓展
1、學(xué)生自由誦讀。
2、指名背誦。
3、延伸拓展：
（1）文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，能舉出類(lèi)似的人物事例嗎？
示例：蘇武牧羊、岳飛精忠報國、劉胡蘭慷慨就義
（2）你還能想起哪些與“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”一樣透著(zhù)錚錚骨氣的名句？
示例：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；生當作人杰，死亦為鬼雄；人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。
五、舉一反三，依例自學(xué)
1、學(xué)生小結前一首詩(shī)的學(xué)習方法。
2、學(xué)生依例自學(xué)《浣溪沙》。
3、教師檢查自讀效果。
六、課堂總結，學(xué)法引領(lǐng)
文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、誦讀，背誦詩(shī)歌。
2、名句的默寫(xiě)運用。
3、體會(huì )詩(shī)歌抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
默寫(xiě)運用。
教學(xué)方法：
誦讀+引導誦讀+探究
教學(xué)過(guò)程：
一、‘讀’作者簡(jiǎn)介和代表作。
1、利用工具書(shū)，學(xué)生自主讀。
2、教師再進(jìn)行歸納。
文天祥，宋代愛(ài)國詞人，注有《指南錄》《指南后錄》
二、自讀——注釋。
了解文意。
三、誦讀——詩(shī)歌
1、反復誦讀。
2、有50以上的'同學(xué)記住就停。
四、研讀——探究名句的運用。
問(wèn)題一:國家命運和個(gè)人命運緊密相關(guān)的句子是(比喻)(頷聯(lián))_____，______。
問(wèn)題二：運用諧音和雙關(guān)，寫(xiě)出自己孤苦伶仃的句子是：________，______。
問(wèn)題三：表明詩(shī)人堅貞的民族氣節和視死如歸的英雄氣概的句子是：_____，____。
1、小組探究。
2、教師引導分析。學(xué)生做旁批。
五、再次誦讀詩(shī)歌。
體會(huì )詩(shī)歌抒發(fā)的思想感情。
六、教學(xué)反思。
1、把“誦讀”作為詩(shī)歌教學(xué)設計的理念。
2、教學(xué)設計應以學(xué)生的“體驗”為主。
文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設計 6
1、學(xué)習《過(guò)零丁洋》。
2、在自讀自悟，合作探討中理解詩(shī)詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
3、正確體會(huì )作者在詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。文天祥的《過(guò)零丁洋》是一首洋溢著(zhù)愛(ài)國主義激情的詩(shī)篇，全詩(shī)慷慨悲壯，氣貫長(cháng)虹，通篇洋溢著(zhù)浩然正氣，是中華民族千古不朽的壯歌。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的.愛(ài)國情情感，從中受到感悟。
教學(xué)準備
預習課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導人新課。
二、學(xué)習《過(guò)零丁洋》
1．分小組學(xué)習古詩(shī)：你們都讀懂了什么，還有什么不懂的，還有什么值得探討的。
2．全班交流，匯報學(xué)習成果
（1）討論：這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國家的哪幾件大事？
明確：一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗兀。
（2）額聯(lián)上下兩聯(lián)有何聯(lián)系？都運用了什么修辭方法？
明確：國家山河分裂，局勢危急，個(gè)人命運也動(dòng)蕩不安，暗示國家命運和個(gè)人命運緊密相連。運用了比喻的修辭方法。
（3）頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動(dòng)心碾p層含義。
明確：一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫(xiě)出了形勢的險惡和境況的危苦。
（4）尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
明確：表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。
（5）文天祥的《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調上有何區別?
3.學(xué)習背誦
4.談感受，升華主題。
從這首詩(shī)中，你認識了一個(gè)什么樣的作者，從這里，你懂得了什么，你受到了什么啟迪？
三、拓展延伸
查閱相關(guān)資料，了解作者的英雄事跡，寫(xiě)一則讀后感。
四、作業(yè)：
板書(shū)：
小記反思：
文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設計 7
一．說(shuō)教材：
（－）課標要求：
古代詩(shī)詞的學(xué)習在整個(gè)初中階段都占有很重要的位置。課標對古詩(shī)詞誦讀學(xué)習的要求是：有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在評價(jià)上，則側重于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程和憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文的能力。
孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩(shī)內容的學(xué)習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。
（二）教材地位：
《過(guò)零丁洋》是北師大版初中語(yǔ)文下冊的一篇課文。在整冊書(shū)中位于第三單元第二篇重點(diǎn)講讀課文，這一單元的主題是“慷慨正氣”，所表現的是人的精神之美。《過(guò)零丁洋》正是表現了詩(shī)人在國家危難關(guān)頭所展現的對國家的責任和坦然面對死亡的豪情。
（三）教學(xué)目標：
1、了解文天祥和有關(guān)文學(xué)常識，知道本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，熟練默寫(xiě)，理解詩(shī)歌的意思。
3抓住重點(diǎn)字詞品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想情感。
4、學(xué)習文天祥堅貞的民族氣節和強烈的愛(ài)國之情。
（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)字、詞品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想情感。
二．說(shuō)學(xué)情：
七年級的學(xué)生古代詩(shī)歌的學(xué)習已經(jīng)有了很好的基礎，能夠通過(guò)自己的閱讀、品析，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)文中所蘊含的情感。對于詩(shī)歌的朗誦也有一定的基礎，只是平時(shí)缺乏專(zhuān)門(mén)的訓練，在朗誦的技巧和表現力上有很大的不足。
三．說(shuō)教法與學(xué)法：
（一）教法
①抓朗誦。詩(shī)歌的節奏、韻律要通過(guò)讀來(lái)感受，詩(shī)歌所蘊藉的感情內涵也要用讀來(lái)體會(huì )。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩(shī)歌不僅要求朗讀，還應要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)按照學(xué)習的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對課文內容和感情四個(gè)層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。
②堅持啟發(fā)式。問(wèn)題要精簡(jiǎn)，并且針對不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習交流的基礎上，適當點(diǎn)撥，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會(huì )詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀詩(shī)歌的方法。
③變教知識為教方法。培養學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導他們養成配合工具書(shū)積極理解詩(shī)文內容的閱讀習慣。
（二）學(xué)法
①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣積極思維。
②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
③有利于挖掘學(xué)生潛能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
具體操作模式：自主探究，小組合作。
教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標，是要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，從而最大限度地來(lái)提高讀書(shū)人的素質(zhì)，以適應未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，最大限度調動(dòng)自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術(shù)修養、閱讀經(jīng)驗等）進(jìn)行創(chuàng )造，進(jìn)而形成對語(yǔ)言文化知識的系統性、綜合性、規律性的理性認識和邏輯把握，并把語(yǔ)言文化知識、經(jīng)驗內化為自己的.思想、觀(guān)念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)中，以讀為主線(xiàn)，以品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人思想情感為主要目標，共分五個(gè)環(huán)節：
（－）創(chuàng )設情景，導入新課。教師向學(xué)生展示南宋末年的社會(huì )、政治、軍事形勢和文天祥的生平，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）朗讀，讀準字音和節奏，初步體會(huì )詩(shī)中的情感。首先，學(xué)生自讀詩(shī)文，找出不認識的字詞,小組內自主解決。在讀準字音基礎上，試著(zhù)去把握詩(shī)的情感，通過(guò)朗讀邊讀邊加以體會(huì )。教師可從重音、節奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調四個(gè)方面指導學(xué)生初步體會(huì )情感，讀懂詩(shī)意。
（三）品讀，讀出情感。指導學(xué)生從以下幾個(gè)方面去讀品、賞析詩(shī)文：
a、理解句子的含義及表達的內容；
b、抓住關(guān)鍵字、詞，體會(huì )所表達的情感；
c、抓住典型的句子，領(lǐng)悟詩(shī)的意境之美（可從修辭、表現手法等入手）；
d、結合背景理解詩(shī)的深刻精神內涵。
學(xué)生邊讀邊在課本上作批注，并試著(zhù)把自己的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)，小組內相互評價(jià)、糾正。
在學(xué)生展示時(shí)，教師適時(shí)加以引導，讓學(xué)生邊讀邊說(shuō)，讀中體情。如詩(shī)的前三聯(lián)寫(xiě)了詩(shī)人一生的遭遇和國家、個(gè)人風(fēng)雨飄搖、顛沛流離的境遇，重點(diǎn)抓住“風(fēng)飄絮”“雨打萍”“惶恐”“零丁”等詞加以體會(huì )，應該用低沉的語(yǔ)調、緩慢的語(yǔ)速讀出詩(shī)人的悲憤和無(wú)奈；尾聯(lián)表現了詩(shī)人為國犧牲、舍生取義的堅定信念，應當用高亢、激昂的語(yǔ)氣去讀。讀中有品，品讀結合，在讀中自主學(xué)習，加深對詩(shī)的理解、體會(huì )。
（四）說(shuō)讀，結合自己的理解和所了解的相關(guān)知識，說(shuō)出自己的感悟和收獲。
（五）背讀，小組內相互比賽，背誦全詩(shī)。
文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1．借助注解反復朗讀。
2.整體把握詩(shī)歌內容和作者的情感。（重點(diǎn)）
3.通過(guò)品味語(yǔ)言，初步鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)美和情感美（難點(diǎn)）
4.體會(huì )作者慷慨激昂的愛(ài)國情感，激發(fā)學(xué)生的`愛(ài)國熱情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
三國時(shí)期文學(xué)家劉劭在他的《人物志·英雄》中這樣說(shuō)：聰明秀出，謂之英；膽力過(guò)人，謂之雄。正是因為這些英雄，才讓我們悠久的歷史有了激昂的樂(lè )章。我們今天也要學(xué)習一位民族英雄的詩(shī)歌，他就是文天祥的《過(guò)零丁洋》。
(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解到的文天祥，解釋詩(shī)題)
二、了解作者
文天祥，初名云孫，字宋瑞，一字履善。道號浮休道人、文山。江西吉州廬陵人，宋末政治家、文學(xué)家，愛(ài)國詩(shī)人，抗元名臣，與陸秀夫、張世杰并稱(chēng)為“宋末三杰”，以其崇高的民族氣節被稱(chēng)為“狀元中的狀元”。
三、課前檢測
1．自由出聲朗讀詩(shī)歌一遍，解決字音。
2．請一生范讀，注意節奏。
3．師范讀，生標注重讀節奏，生齊讀詩(shī)歌。
四、合作探究
課前查閱相關(guān)資料，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了詩(shī)人的哪些經(jīng)歷？蘊含了作者哪些情感？（五分鐘時(shí)間完成，抽小組匯報展示，師相機點(diǎn)評、補充，其他小組質(zhì)疑補充。）
明確：首聯(lián)寫(xiě)了出仕做官、起兵抗元兩件事。作者辛辛苦苦參加科舉做官，一心報國，卻不能改變南宋王朝的命運。
文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設計 9
一、學(xué)習目標：
1、 了解古詩(shī)的思想內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、 反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)的特點(diǎn)及運用的寫(xiě)法
3、 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國憂(yōu)民的情懷
二、 學(xué)情分析：
按照古詩(shī)的內容、情感、寫(xiě)法三個(gè)方面來(lái)學(xué)習古詩(shī)，這次的學(xué)習要為學(xué)生今后學(xué)習古詩(shī)明確一個(gè)方向。同時(shí)古詩(shī)要加強朗讀，通過(guò)反復朗讀達到情感的激發(fā)，達到背誦的目的。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：
感知詩(shī)的內容、思想感情
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)的特點(diǎn)及運用的寫(xiě)法
五、教學(xué)流程
（一）激趣導入
上課之前，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，古詩(shī)知多少。
王師北定中原日，————。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)雨聲，—————。
死去元知萬(wàn)事空，————。
黃沙百戰穿金甲，————。
剛才我們上下銜接的詩(shī)句，共同表達了一個(gè)主題，就是愛(ài)國。今天我們再來(lái)學(xué)習一首愛(ài)國詩(shī)，南宋抗元英雄文天祥的《過(guò)零丁洋》。
（二）初讀：讀節奏、讀韻律
過(guò)渡：朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的重要手段，好的朗讀能夠激發(fā)讀者的情感，在品味詩(shī)歌韻律之美的.同時(shí)感受到詩(shī)歌的意境美，最終和詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。
那朗讀古代詩(shī)歌的要求是什么呢？
（1） 讀準字音 ；
（2）讀清節奏 ；
（3）讀出感情 。
1、讀準字音，找一位同學(xué)試讀一下。（給予評價(jià)）
2、讀出節奏。
（1）這是一篇七言律詩(shī)。在劃分節奏的時(shí)候通常是四三，二二三。請兩名同學(xué)分別按照這兩種劃分節奏的方式，試讀一下這首詩(shī)。
（2）比較特殊的是頸聯(lián):惶恐灘頭/說(shuō)惶恐,零丁洋里/嘆零丁。惶恐灘，零丁洋是地名，是一個(gè)整體，不能用二二三的方式。
（3）我們一起再來(lái)讀一遍。
3、讀出古詩(shī)的韻律。
（1）我們看看這首詩(shī)押了什么韻？ing。
（2）韻腳分別是“星”、“萍”、“丁”、“青”。 （3）在朗讀的時(shí)候我們要將這些字，重讀。
4、現在我們結合節奏和韻律再來(lái)讀一遍這首詩(shī)。通過(guò)大家的朗讀，這首詩(shī)更有古詩(shī)的韻味了。
（三）了解創(chuàng )作背景，把握情感基調
過(guò)渡語(yǔ)：怎樣才能做到有感情地朗讀呢？我們不僅要理解詩(shī)歌的內容，還要了解寫(xiě)作背景。
文天祥：字履善，又字宋瑞，自號文山、浮休道人，南宋末年抗元英雄和詩(shī)人。20歲時(shí)考中進(jìn)士第一名，官至右丞相。《過(guò)零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)。當時(shí)元軍統帥張弘范逼迫文天祥寫(xiě)信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領(lǐng)張世杰。文天祥堅決拒絕，并寫(xiě)下了這首詩(shī)作為回答，這首詩(shī)為作者誓死明志之作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著(zhù)作者的愛(ài)國主義激情。
（四）譯讀：明內容，悟情感
過(guò)渡：那么作者文天祥面對國家危難有著(zhù)怎樣的心情呢？身陷敵手，面對敵人的逼迫，心底又會(huì )有怎樣的吶喊呢？讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)詩(shī)歌。體會(huì )每句詩(shī)的含義，和蘊含的情感。
請同學(xué)們借助課下注釋?zhuān)瓿蛇@樣的句式。
我讀___________，作者寫(xiě)出了______________，表達了作者_________的感情。
先自主后合作，小組合作后展示成果，教師點(diǎn)撥朗讀。
首聯(lián)：辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
（寫(xiě)出了作者人生中兩件大事：科舉考試成功，入仕做官和參加抗元斗爭。表達了作者經(jīng)過(guò)了辛苦的奮斗，也沒(méi)有改變國家命運的悲傷。） {在朗讀的時(shí)候要讀出凄楚的味道，語(yǔ)調低沉，重讀“辛苦”“寥落”，語(yǔ)速要慢。}
頷聯(lián)：山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
（作者用風(fēng)中的柳絮，雨打的浮萍，來(lái)說(shuō)風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，和自己當前的處境。表達了悲傷和無(wú)奈的情感）文天祥，起兵抗元多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，屢次自殺而不得，部下?tīng)奚M，親人也被俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如那雨打浮萍，無(wú)所依托。 {語(yǔ)調低沉，語(yǔ)速慢，重讀“破碎”“浮沉”}
頸聯(lián)：惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。
（作者回憶當年兵敗從惶恐灘撤退的情景，感嘆現在在零丁洋的自己的孤苦無(wú)依。這一切都是由國家危亡引起的，表達了作者心中的悲憤之情。） {重讀“說(shuō)惶恐”“嘆零丁”}
尾聯(lián)：人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。
（作者面對敵人的逼迫，寧死不屈，表達了作者視死如歸的感情。） {感情激昂，高亢，聲音最大，重讀誰(shuí)無(wú)死，照，延長(cháng)照汗}
（五）品讀：析方法，談感受
過(guò)渡：人固有一死，為拯救祖國而死，一片愛(ài)國的丹心將永垂史冊。這兩句慷慨之言激勵著(zhù)無(wú)數的仁人志士為正義的事業(yè)獻身，全詩(shī)也正是因為這兩句收尾而成為了千古壯歌。那么作者運用的哪些方法來(lái)表達這顆赤子之心呢？
同學(xué)們任選詩(shī)中的一句話(huà)，來(lái)賞析。抓字詞、析方法，說(shuō)好處，談感受。分析的方法可以從修辭，寫(xiě)法兩方面進(jìn)行。
首聯(lián)：語(yǔ)言凝練，單句也押韻，對仗十分工整。
頷聯(lián)：運用比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了國運身世，我讀出了作者與國家密切的關(guān)系，讀出作者愛(ài)國的精神。
頷聯(lián)：運用的雙關(guān)的寫(xiě)法，第一個(gè)惶恐，零丁，說(shuō)的是地點(diǎn)，第二個(gè)說(shuō)的心境，表現過(guò)去的惶恐和眼前的自己的孤苦伶仃，我讀出了作者一生坎坷，為國家操勞，他是一個(gè)愛(ài)國的英雄。
尾聯(lián)：運用了反問(wèn)的修辭，表現了詩(shī)人的民族氣節和舍生取義的生死觀(guān)，我讀出了詩(shī)人的偉大和英雄氣概。
好，就讓我們帶著(zhù)心中的對祖國的熱愛(ài)對英雄的崇敬，再朗讀一遍這首詩(shī)。配樂(lè )，老師讀題目，一齊朗讀，隨后全班齊讀。同學(xué)們，這就是這首詩(shī)震撼人心的力量。
文天祥《過(guò)零丁洋》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、誦讀，背誦詩(shī)歌。
2、名句的默寫(xiě)運用。
3、體會(huì )詩(shī)歌抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
默寫(xiě)運用。
教學(xué)方法：
誦讀+引導誦讀+探究
教學(xué)過(guò)程：
一、‘讀’作者簡(jiǎn)介和代表作。
1、利用工具書(shū)，學(xué)生自主讀。
2、教師再進(jìn)行歸納。
文天祥，宋代愛(ài)國詞人，注有《指南錄》《指南后錄》
二、自讀——注釋。
了解文意。
三、誦讀——詩(shī)歌
1、反復誦讀。
2、有50以上的同學(xué)記住就停。
四、研讀——探究名句的運用。
問(wèn)題一:國家命運和個(gè)人命運緊密相關(guān)的句子是(比喻)(頷聯(lián))_____，______。
問(wèn)題二：運用諧音和雙關(guān)，寫(xiě)出自己孤苦伶仃的句子是：________，______。
問(wèn)題三：表明詩(shī)人堅貞的民族氣節和視死如歸的英雄氣概的`句子是：_____，____。
1、小組探究。
2、教師引導分析。學(xué)生做旁批。
五、再次誦讀詩(shī)歌。
體會(huì )詩(shī)歌抒發(fā)的思想感情。
六、教學(xué)反思。
1、把“誦讀”作為詩(shī)歌教學(xué)設計的理念。
2、教學(xué)設計應以學(xué)生的“體驗”為主。
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