- 相關(guān)推薦
王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標：
（1）采用靈活多樣的學(xué)習方法了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境；
（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；
（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法
二、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。
三、學(xué)習古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。
過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對山中明月情有獨鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請大家齊讀課題）
1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習了這首詩(shī)，你會(huì )有更多的'了解。學(xué)習這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通——讀懂——想象——背誦）
我們一起總結了學(xué)習古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì )兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰賽”。
2、現在，我由你們的.學(xué)習伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰賽的主持人。哪個(gè)小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補充。
三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）
五星題——讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì )出？）
在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結束了今天的古詩(shī)挑戰賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì )了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
四、總結拓展。
同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉——李白借明月思故鄉。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。———張九齡描寫(xiě)了海上月。
同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續搜集，美美得讀一讀，也試著(zhù)為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。
板書(shū)設計：
《鳥(niǎo)鳴澗》
唐王維
山中月夜
美靜
作業(yè)：
1、背誦古詩(shī)二首。
2、同步練習做完。
王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、指導有感情朗讀；
2、體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者情感；
3、分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解分析中體會(huì )作者的情感，并有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作手法的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
自由誦讀：讀通順，讀準確，不明白、不理解的'地方可以自己解決。
二、初讀感知
1、提問(wèn)學(xué)生讀文本檢查效果，對字音不正確的地方糾正。然后齊讀。
2、結合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。
3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。
a、詩(shī)歌寫(xiě)了哪些自然景物？
b、這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著(zhù)自己的理解體會(huì )這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。
c、作者先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？
4、明白了詩(shī)歌的內容，帶著(zhù)自己的理解再讀這首詩(shī)歌。
三、詩(shī)情畫(huà)意
1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著(zhù)這種感覺(jué)朗讀詩(shī)歌。
2、聽(tīng)老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的畫(huà)面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。
3、寫(xiě)法指導：你認為這首詩(shī)歌寫(xiě)的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？
4、總結，配樂(lè )朗讀。
五、延伸拓展
1、其他詩(shī)人眼中的春天。
2、總結結束
王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、知識與能力
⑴有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦。
⑵了解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)句所描繪的意境。
⑶用文字描繪“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。”的情景。
2、過(guò)程與方法
初讀詩(shī)文，整體感知；自主合作，感知詩(shī)意；賞讀詩(shī)文，體味清幽。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受詩(shī)人內心的安寧和對大自然的喜愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀兩首詩(shī)，并背誦。
2、了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。
3、體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。
設計思路：
教學(xué)中，力求體現“初讀解題知作者――細讀討論明詩(shī)意――誦讀想像悟詩(shī)情”的設計思路，同時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養，充分體現“授之以漁”的過(guò)程。
第一步，談話(huà)導入，初讀解題知作者。
1、調動(dòng)學(xué)生已有的古詩(shī)積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內容的距離。
2、依據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生就“你認為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識？”的問(wèn)題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其實(shí)也就為后來(lái)的古詩(shī)學(xué)習需要的方法作出鋪墊。
3、引導學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩(shī)的意境提供有效依據。
第二步，細讀討論明詩(shī)意。
1、一讀，詩(shī)文讀通順。
自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生充分熟悉詩(shī)文，掃除生字障礙，同時(shí)自主解決部分難點(diǎn)。
2、二讀，討論明詩(shī)意。
啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩(shī)學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方？有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題？能不能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？”為學(xué)習任務(wù)，在多次自讀、指名讀的基礎上進(jìn)行自學(xué)、交流。
第三步：誦讀想像悟詩(shī)情
要學(xué)生品讀詩(shī)人的內心，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴，這一環(huán)節往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂(lè )誦讀詩(shī)歌，使學(xué)生在音樂(lè )的渲染中入情入境地想像畫(huà)面，把自己當作詩(shī)人，體會(huì )當時(shí)的心境，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞古詩(shī)，揭示課題
1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、看圖背古詩(shī)：《春曉》《詠柳》《望廬山瀑布》《靜夜詩(shī)》
3、師：已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著(zhù)一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節課，讓我們走進(jìn)（板書(shū)課題），再來(lái)學(xué)習與明月有關(guān)的古詩(shī)。《鳥(niǎo)鳴澗》。
4、齊讀課題，解題。“澗”這個(gè)字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關(guān)。水在哪里呢？水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細流還是洶涌波濤？題目之意：鳥(niǎo)兒在山中鳴叫。那應該怎么讀題目呢？誰(shuí)來(lái)試試？（齊讀）
5、作者簡(jiǎn)介：王維（701—761），唐代大詩(shī)人，字摩詰，太原祁州（今山西省祁縣）人。開(kāi)元九年以狀元及第，任大樂(lè )丞，因故被貶濟州司倉參軍。張九齡為宰相，提拔他為右拾遺，轉監察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長(cháng)安、洛陽(yáng)收復后，被降職太子中允，后升為尚書(shū)右丞，世稱(chēng)王右丞。他深于佛學(xué)，熟悉佛教經(jīng)典。王維多才多藝，除作詩(shī)外，又精通繪畫(huà)、音樂(lè )、書(shū)法。能以繪畫(huà)、音樂(lè )之理通于詩(shī)，達到了詩(shī)情畫(huà)意完美結合的高度藝術(shù)境界。有《王右丞集》，存詩(shī)400余首。他的山水詩(shī)造詣極高，《鳥(niǎo)鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，現在就讓我們來(lái)品這首詩(shī)，賞這幅畫(huà)。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1、學(xué)生自讀：
鳥(niǎo)鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見(jiàn)了什么呢？請大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細細地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準字音，爭取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭取讀通順，注意詩(shī)句內部的停頓。
2、（屏顯古詩(shī)）指名讀。
a你很會(huì )思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準了，真是一絲不茍。
b聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。
c聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準了，自信的孩子，真不錯。
d讀得很流利，又注意了詩(shī)內部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。（出示停頓）
3、齊讀。
4、這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”讀了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候呢？（春夜）指名回答，并說(shuō)說(shuō)依據。（根據學(xué)生回答相機板書(shū)春夜）（評：你真會(huì )思考）
5、詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢？請同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細地找一找，并把它圈出來(lái)，四行都找完了。（生回答）
a：我們來(lái)看這里有桂花、夜、山、月、鳥(niǎo)、澗。這些自然景物有幾種？（六種。）
b：這六種自然景物并不是簡(jiǎn)單的順序羅列，而是一幅和諧的自然山水畫(huà)。你能不能讀出來(lái)呢？體會(huì )一下。讀一遍。
指名回答。（相機板書(shū)：花、山、月、鳥(niǎo)、澗）
6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流。
7、剛才老師說(shuō)這首詩(shī)中的`景物是有順序的，是什么順序呢？（用手勢）從落花寫(xiě)到了夜，然后寫(xiě)到山空，再寫(xiě)到月亮，又寫(xiě)到了山里飛的鳥(niǎo)。這是一個(gè)什么順序呢？（生：由遠到近。）
a：是由遠到近么？（生：從近到遠。）
b：還有其他的么？看老師的手勢——（生：我覺(jué)得是從低到高。）
師：我覺(jué)得你們說(shuō)的都對。這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、流動(dòng)的畫(huà)面，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。指名回答。生：景物的特點(diǎn)是靜，還有美。（板書(shū)靜、美）（評：你有一雙慧眼，一下子就把這個(gè)字找準了。）師：的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜”。
三、感知詩(shī)意，體味清幽
1、指名讀：你來(lái)讀。你的聲音很好聽(tīng)，讀出來(lái)了那種靜。
2、第一行：人閑桂花落
a、同學(xué)們都很會(huì )讀書(shū)，讀出了這首詩(shī)寫(xiě)的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，（屏顯：人閑桂花落）同學(xué)們看過(guò)桂花嗎？長(cháng)什么樣子？小小的，細細的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到我們在座的每一個(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。
b、這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？我們寫(xiě)教室很靜，靜到什么程度？靜到一根繡花針落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。那詩(shī)人寫(xiě)桂花落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)，是為了告訴我們什么呢？（指名回答）
c、是呀，夜是這樣的靜，但不僅因為夜靜，更因為看風(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開(kāi)的桂花悄然落地的聲音。看看“人閑”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——（靜。）哪個(gè)字寫(xiě)作者內心的靜呢？（生：閑。閑的解釋是安靜）怎么才叫閑呢？（生：因為他沒(méi)有什么事情，很休閑——）
d小結：是啊，王維身處沒(méi)有戰亂，安定統一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍田輞川，過(guò)著(zhù)半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是——人閑。
e現在，就讓我們用朗讀把桂花落地的輕柔、舒緩展現出來(lái)。（指名讀）（a不錯，你的朗讀似乎可以讓我們看到那桂花在空中飛舞的樣子。
b聽(tīng)著(zhù)真美，風(fēng)起花落緩緩的，是那樣的輕柔。c一個(gè)落字讀得很到位，就像真的看到桂花從枝頭脫落，飄下，著(zhù)地的樣子。）（女生齊讀、齊讀）女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。
3、第二行：夜靜春山空
a、聽(tīng)著(zhù)這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺(jué)夜是多么靜啊！真是——夜靜春山空。（屏顯：夜靜春山空）同學(xué)們，鳥(niǎo)鳴澗這里風(fēng)景如畫(huà)，白天，山澗中陽(yáng)光燦爛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，游人踏青，動(dòng)物們自由自在……真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉了，山林也空閑下來(lái)了，整座山就像睡著(zhù)了一樣，靜靜的，靜靜的……如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì )用什么詞語(yǔ)，什么句子來(lái)形容？
b、是呀，靜，靜得詩(shī)人覺(jué)得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來(lái)把這樣的畫(huà)面讀出來(lái)。（指名讀）
（a讀得真好，那寂靜的春山仿佛就在我們面前。b你的朗讀，讓我們看到了一個(gè)恬靜的畫(huà)面。c想一想，詩(shī)人心中裝的不是一小片山，而是整座山哪。d看著(zhù)這座山，王維一定是這樣說(shuō)的：夜靜春山空。）（范讀）
讓我們用朗讀來(lái)贊嘆這座空山吧！（男生齊讀、齊讀）
（a柔柔的，輕輕的，都沉醉在“靜”中了。b如果說(shuō)王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà)，那你們的朗讀就是讀中有畫(huà)。）
讓我們把這個(gè)“靜”字留在心中，讀好這句詩(shī)。（屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。）齊讀
王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、讀準字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時(shí)、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥(niǎo)”。通過(guò)“澗”字的理解，滲透偏旁表意。
2、理解詩(shī)意。通過(guò)故事描述初步感悟詩(shī)歌的意思。再通過(guò)誦讀理解詩(shī)意。
3、學(xué)習吟誦。通過(guò)標音的長(cháng)短進(jìn)行基礎誦讀，再通過(guò)錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過(guò)詩(shī)歌表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習吟誦
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：
孩子們，今天，我們來(lái)學(xué)習吟誦一首古詩(shī)，它是——板書(shū)：《鳥(niǎo)鳴澗》
二、解詩(shī)題
1、齊讀古詩(shī)題目。
2、看到這個(gè)字，你能猜出什么是“澗”嗎？
指導：“澗”字有三點(diǎn)水，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。
3、師總結：鳥(niǎo)鳴澗就是有小鳥(niǎo)不時(shí)鳴叫的小溪溝。
4、這首詩(shī)是我國唐朝著(zhù)名詩(shī)人王維所寫(xiě)，你們對他有多少了解呢？誰(shuí)來(lái)匯報一下，注意用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)介紹。
5、那么這首詩(shī)又是在什么情況下寫(xiě)給誰(shuí)的呢？（了解了古詩(shī)的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩(shī)，現在請同學(xué)們自由的大聲的朗讀古詩(shī)。）
三、讀詩(shī)音
1、自由朗讀古詩(shī)，必須把古詩(shī)讀通讀順。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)（指名讀，學(xué)生評價(jià)）（注意讀準字音：靜、驚、鳴）
3、CAI：古詩(shī)朗誦
4、齊讀古詩(shī)
5、同學(xué)們，古詩(shī)的朗誦應該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩(shī)哪些地方應該停頓、哪些地方應該讀重音？）
6、學(xué)生匯報并試讀（學(xué)習有自己的想法非常好，相信學(xué)完這節課我們肯定會(huì )知道該如何讀好這首詩(shī)。）
7、同學(xué)們，這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（寫(xiě)景的詩(shī)）詩(shī)中寫(xiě)了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）
四、悟詩(shī)情，學(xué)吟誦
1、師講述：
孩子們，詩(shī)是心靈的語(yǔ)言，一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事。
這個(gè)故事發(fā)生在一千多年前的一個(gè)春天，詩(shī)人王維來(lái)到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪別墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開(kāi)的花朵，聽(tīng)到了陣陣小鳥(niǎo)的啼鳴，覺(jué)得很快樂(lè )。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥(niǎo)們早就回到了自己的巢里歇息了，勞作了一天的人們也安靜下來(lái)了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹(shù)的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽(tīng)見(jiàn)。嗅著(zhù)陣陣花香，感受著(zhù)這里寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩(shī)：
出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）
師貼板書(shū)：人閑桂花落，夜靜春山空。
2、學(xué)習吟誦
如果我們用吟誦的腔調來(lái)讀，可以怎么讀呢？
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ⒅该囎x
b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機范讀
指導：看看這個(gè)“落”，正因為桂花飄落幾乎是無(wú)聲無(wú)息的，所以要讀得短促，輕柔一些。
人閑靜下來(lái)，才能有心思欣賞周?chē)拿谰鞍 Ｋ浴伴e”字拖長(cháng)了。這一行詩(shī)最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長(cháng)。（生試讀）
[師評價(jià)引導]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。
指導：第二行詩(shī)主要是講安靜的夜晚，四周?chē)挤浅？諘鐚庫o，所以，吟誦“空”字的時(shí)候把聲音延長(cháng)，可以用我們的語(yǔ)言把這份空曠延伸到很遠很遠的地方。
3、過(guò)渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩(shī)呢。
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句詩(shī)？指名讀
5、誰(shuí)來(lái)猜猜它講的是什么意思呢？
6、出示第二句，師過(guò)度：
王維剛剛還坐在桂花樹(shù)下，嗅著(zhù)醉人的花香，享受著(zhù)萬(wàn)籟俱寂的寧靜美。
突然，一輪明月出來(lái)了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時(shí)間給山里的'一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來(lái)。這時(shí)，山澗里傳來(lái)了一兩聲清脆的鳥(niǎo)鳴。原來(lái)呀，是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉的小鳥(niǎo)們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿(mǎn)生機的鳥(niǎo)鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛(ài)上了這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀 板書(shū)：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
a、學(xué)生學(xué)習吟誦。如果我們用吟誦的腔調來(lái)讀，可以怎么讀呢？
b、學(xué)生試著(zhù)吟誦
c、指名讀，借機范讀
[指導]：通過(guò)詩(shī)句可以看出月亮是突然出來(lái)的，也說(shuō)明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來(lái)了。所以，“月出”我們讀的時(shí)候可不能拖長(cháng)。
[師評價(jià)引導]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥(niǎo)。
第四行詩(shī)是詩(shī)人最喜歡的鳥(niǎo)鳴，所以“鳴”字拖長(cháng)，而小鳥(niǎo)的叫聲不時(shí)啼鳴在春澗里，所以詩(shī)人把“中”字拖長(cháng)，讓我們仿佛聽(tīng)到了那斷斷續續的，或悠長(cháng)或清脆的鳥(niǎo)鳴聲。
[師評價(jià)引導2]：你的朗讀讓我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)歡快的鳴叫。
[師評價(jià)引導3]：你的朗讀讓我感覺(jué)到這寂靜的夜色里蘊含著(zhù)無(wú)限的生機呢。因為有可愛(ài)的小鳥(niǎo)，有生命的律動(dòng)啊。
d、為什么“月出”會(huì )“驚山鳥(niǎo)”？（學(xué)生思考，自由談?wù)劊?/p>
師小結：鳥(niǎo)兒本來(lái)是休息了的，因為月光讓鳥(niǎo)兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩(shī)中的“花落”“鳥(niǎo)鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經(jīng)常被運用到古詩(shī)詞中，叫以動(dòng)襯靜。 板書(shū)：以動(dòng)襯靜
7、咱們連起來(lái)吟誦一下，好嗎？CAI：標好音長(cháng)的詩(shī)句（指名學(xué)生練讀、齊讀）
8、這首詩(shī)歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時(shí)候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫(huà)面。a（出示課件，配樂(lè )朗讀）夜幕降臨了，詩(shī)人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫(xiě)下了這首詩(shī)——（師朗誦）請同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩(shī)歌的意境。
b：為學(xué)生配樂(lè )讀。
c：睜開(kāi)你的眼睛，你的眼前仿佛看見(jiàn)了什么？耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？
生：我仿佛看見(jiàn)了山間流淌的小溪，聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩(shī)情畫(huà)意的境界里。
生：我看見(jiàn)了隨風(fēng)飄落的桂花，聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。
師：你走進(jìn)了作者的內心，感受到了落花，還聽(tīng)到了水的歌唱，你的語(yǔ)言真美。
生：我仿佛看到了落花從樹(shù)枝上飄落下來(lái)，落到了地上，而且我也聽(tīng)見(jiàn)了春澗中
9、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的心聲。CAI：播放古詩(shī)解釋
10、有人說(shuō)這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，只有簡(jiǎn)單的二十個(gè)字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來(lái)，可是我說(shuō)這首詩(shī)不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單在他用僅僅二十個(gè)字寫(xiě)了那么的景物，給我們呈現了如此美麗的一幅畫(huà)卷，這首詩(shī)不簡(jiǎn)單，還不簡(jiǎn)單在體現了詩(shī)佛高潮的詩(shī)歌藝術(shù)水平！美麗的月夜在王維的眼中是一個(gè)寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”張九齡眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時(shí)。”白居易眼中是“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”在其他詩(shī)人眼中呢？
五、拓展
師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫(xiě)下精彩的詩(shī)篇！
王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)導入
孩子們，你們喜歡月亮嗎？月亮明亮、美麗，很多詩(shī)人都喜歡把月亮寫(xiě)進(jìn)自己的詩(shī)句當中，今天我們所學(xué)的鳥(niǎo)鳴澗這首詩(shī)，就是其中非常優(yōu)秀的一篇。
二、板書(shū)課題
1、請同學(xué)們仔細看老師書(shū)寫(xiě)課題，提出“鳴”、“澗”是生字。打開(kāi)作業(yè)本，寫(xiě)一遍課題，并齊讀課題。
2、介紹詩(shī)人 這首詩(shī)的作者王維是唐代著(zhù)名山水田園詩(shī)人，其中《鹿柴》《竹里館》等就是描定山水景色的名篇，這首詩(shī)也是詩(shī)人給皇甫岳《皇甫岳云溪雜談五首》中的第一首。
三、指導看圖，初步感受詩(shī)文大意
我想同學(xué)們一定是對山澗中的鳥(niǎo)叫聲充滿(mǎn)了期待，我想先帶同學(xué)去詩(shī)人去過(guò)的地方看看。
指導學(xué)生按順序觀(guān)察課文插圖
1、山谷之中什么景物？ 人 花 山 月 鳥(niǎo)
2、這是什么時(shí)間的景色？（春季 深夜）
3、你會(huì )聽(tīng)到什么聲音？
出示原詩(shī)，初讀感受
1、聽(tīng)錄音
2、通過(guò)聽(tīng)你感受到什么？（靜）你覺(jué)得怎樣讀就可以讓人感受到靜？（輕、慢）
3、嘗試自由讀
4、點(diǎn)名讀（2個(gè)）
5、齊讀
劃出作者選取哪些景物，來(lái)抒發(fā)他內心的感受？
教師板書(shū)：人 花 山 鳥(niǎo) 月
四、品讀詩(shī)歌
第一句
1、詩(shī)中哪個(gè)詞表現出他的狀態(tài)？（閑）板書(shū)人閑就是人沒(méi)事可干，這里詩(shī)人的閑怎么理解？（閑靜、心靜）心靜到什么程度？（聽(tīng)，看到桂花落的聲音、樣子）
2、誰(shuí)能讀得讓我們 聽(tīng)得見(jiàn)花落的聲音？（先指名，后齊讀）
3、提示“人 閑”二字拖長(cháng)
第二句
1、詩(shī)人深夜來(lái)到山澗之中，感受周?chē)貏e“安靜”，太靜了，就讓人覺(jué)得怎么樣？
2、誰(shuí)能讀出“山空”的'感覺(jué)來(lái)？
3、指讀、評價(jià)，再指讀，再評價(jià)，齊讀深化
一、二行詩(shī)連起來(lái)讀
用心體會(huì )“夜靜山空”的感覺(jué)
小結
同學(xué)們讀得真好聲情并，高水平的朗讀就是這樣，自己先進(jìn)入的情景中，再把自己的感受通過(guò)讀傳遞給大家，讓聽(tīng)的人也好像置身其中，這就是有感情地朗讀。
用這種方法，嘗試朗讀三四行詩(shī)。
提問(wèn)：你知道了什么？你感受到了什么？
1、詩(shī)人似乎并沒(méi)怎樣寫(xiě)“月亮”只說(shuō)是它“驚醒”了熟睡的山鳥(niǎo)。
A、月出月落無(wú)聲無(wú)息它是如何能驚醒熟睡的山鳥(niǎo)呢？
B、那么是怎樣一輪月亮讓鳥(niǎo)兒們都誤認為是天亮了？（突出月光的明亮、皎潔）
2、小結：詩(shī)人雖沒(méi)有正面寫(xiě)月亮，但從驚醒的鳥(niǎo)兒反襯出月光的皎潔明亮
齊讀三、四行
讀的時(shí)候能不能讓我們感受月光再明亮一點(diǎn)、鳥(niǎo)叫輕脆
4、齊讀全詩(shī)。
五、課堂擴展
1、小結：本首詩(shī)，詩(shī)人選取了他看到的四種景物花山月鳥(niǎo)由花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴的描，寫(xiě)，夜靜山空，我們深切地感受到他內心的閑靜 他描寫(xiě)美麗的景色，是在歌頌美麗的大自然，美好的生活，我們可以感受到他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。
在作者選取的這中種景物中，哪種景物的聲響最大？
（鳥(niǎo)叫）
深夜山澗中的鳥(niǎo)叫，讓你感受到什么？（深山的寂靜） 幾聲?shū)B(niǎo)叫反襯出山澗中的寂靜 以動(dòng)寫(xiě)靜 就如同我們上課初，有同學(xué)說(shuō)的，他們靜得聽(tīng)得到一根針掉的聲音，心跳的聲音。
以動(dòng)寫(xiě)靜的詩(shī)歌，我們知道的有哪些？ （《鹿柴》）
2.名句欣賞 本單元：我們學(xué)習的是明月題，月亮由于他高高掛在空中，又是傳說(shuō)嫦娥玉免居住的地方，所以月亮一直是高潔、明亮的形象，你知道描寫(xiě)明月的詩(shī)句有哪些。
☆出示寫(xiě)明月的詩(shī)句
☆學(xué)生齊讀，教師簡(jiǎn)單講解
六、總結下課
本節課，我們和詩(shī)人一同佇立在山澗中，感受了大自然的這種神來(lái)之美，同時(shí)受到作者對生活的贊美和熱愛(ài)的感情所感染，“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，讓我們通過(guò)讀書(shū)積累更多的知識，做一個(gè)有知識有修養的人，因為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，讓我們一起讀書(shū)吧！
王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
（1）采用聯(lián)想和想象了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境；
（2）有感情地朗讀古詩(shī)；
（3）自主探究與合作交流，掌握欣賞古詩(shī)的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
采用聯(lián)想和想象了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境；
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、課件出示：配樂(lè )風(fēng)景圖
看這些圖有什么想法？
2、我們這節課就來(lái)欣賞一首描寫(xiě)夜景的詩(shī)。
二、感悟詩(shī)的內容
1、我們說(shuō)過(guò)，欣賞詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的內容和主旨。詩(shī)歌是高度凝練的藝術(shù)，它跳躍性大，言外之意豐，初讀，也許不那么好懂。如果我們在閱讀詩(shī)歌時(shí)，能充分調動(dòng)我們的聯(lián)想和想象，就能準確地把握詩(shī)歌的意蘊，進(jìn)而理解其主旨。今天我們就來(lái)欣賞一首我們非常熟悉的詩(shī)：《鳥(niǎo)鳴澗》。同學(xué)們能不能把它背出來(lái)（學(xué)生自由背誦，教師課件出示：古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》）
2、這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。從字面上看，作者寫(xiě)了天上和地上的哪幾種景物 請各小組討論（這些景物相約組合，把這個(gè)夜晚裝飾了一番，該多美啊，我們用讀，再來(lái)感受一下這夜景的美）
3、讓我們來(lái)想象一下，還有哪些景物作者雖然沒(méi)明寫(xiě)，但應該是有的 。各小組繼續討論，每小組可以重點(diǎn)選擇詩(shī)中1—2句話(huà)為基礎，加以想象
4、有人說(shuō)王維的詩(shī)，"詩(shī)中有畫(huà)"。我們看這首詩(shī)是不是這樣啊 能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下這幅畫(huà) 請小組先討論，再發(fā)言。
（多美的畫(huà)啊！讓我們再來(lái)讀一讀，再次感受這美景）
5、請大家閉上眼睛1分鐘，好好想象一下這優(yōu)美的景象，欣賞一下這優(yōu)美的景象。
（課件出示：表現幽靜閑適環(huán)境的音樂(lè )）
（同學(xué)們看到了自己用想象和聯(lián)想繪制的畫(huà)面，一定想把自己見(jiàn)到的景物抒發(fā)出來(lái)吧！請同學(xué)們將自己感受融于詩(shī)中頌讀給你的同桌聽(tīng)）
三、領(lǐng)悟詩(shī)歌主題
1、：剛才我們通過(guò)聯(lián)想和想象，把握了詩(shī)歌的內容。現在我們就要分析一下詩(shī)歌所表達的主題了。詩(shī)歌大多抒發(fā)某種感情或表現某種心情，有時(shí)也揭示某種哲理或表現某種看法。請大家把這首詩(shī)再齊頌一遍，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)屬于哪種情況
2、找出一個(gè)最能表現作者心情的詞，并說(shuō)說(shuō)表現了怎樣的思想感情
（"閑"應該是這首詩(shī)的詩(shī)眼。"閑"字，說(shuō)明周?chē)鷽](méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人的內心的閑適，平靜，這樣才能感受到周?chē)拔锏拿溃艜?huì )產(chǎn)生欣賞到美景的愉悅。剛才提到了曹操的詩(shī)"月明星稀，烏鵲南飛"，它的下句是"繞樹(shù)三匝，無(wú)樹(shù)可依"曹詩(shī)，王詩(shī)都寫(xiě)到了鳥(niǎo)的驚飛，曹操的'"月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，無(wú)樹(shù)可依"這幾句詩(shī)，表現了建安時(shí)期的兵荒馬亂，連鳥(niǎo)獸也不免惶惶不安。而王維這首詩(shī)中的"時(shí)鳴春澗"中的鳥(niǎo)，并不飛離春澗，甚至也可能根本沒(méi)有起飛，就只在樹(shù)枝上偶爾鳴叫了幾聲。它的"驚"實(shí)際上只是一種好奇。如果把這兩首詩(shī)對照，我們就能感到王維的這種"閑"，不僅是因為沒(méi)有人事的煩擾，而且也因為盛唐時(shí)代的和平安定。所以這首詩(shī)的主旨就是，表現作者閑靜愉悅的心情，并借此表現盛唐時(shí)代的和平安定。
――要準確地理解詩(shī)歌的內容和文章的主題，除了想象聯(lián)想，補充詩(shī)歌的言外之意外，還應了解作者的社會(huì )背景。有時(shí)可以與相關(guān)的詩(shī)歌進(jìn)行對比。）
3、帶著(zhù)作者這種閑適、愉悅的心情來(lái)誦讀這首詩(shī)
四、課后作業(yè)
收集王維的詩(shī)并用今天學(xué)到的方法進(jìn)行賞析。
王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：
《鳥(niǎo)鳴澗》
人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
教學(xué)目的：
1 引導學(xué)生感受古詩(shī)的韻味，有感情地吟誦并背誦。
2 扣住重點(diǎn)詞“靜”“空”引導學(xué)生想象，體會(huì )詩(shī)歌描繪的靜謐悠遠的意境，感受作者的虛靜淡泊。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )作者的虛靜淡泊。
2 讀出詩(shī)歌的韻味。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 課件名言導入
1出示課件，諸葛亮《誡子書(shū)》中前兩句。
2生齊讀，口頭解其意，并指名說(shuō)。
3出示釋意的課件。學(xué)生齊讀并理解，指名體會(huì )諸葛亮“靜”的境界。
4 歸納：諸葛亮是依靠安靜努力提高自己的品德，不不寧靜就不能到達高尚的思想境界。今天讓我們一起學(xué)習《鳥(niǎo)鳴澗》這首古詩(shī)，來(lái)感受一下唐代詩(shī)人王維的靜的'境界。
二 自學(xué)解詩(shī)意
1 板書(shū)課題，齊讀課題。
2 請翻開(kāi)課本156頁(yè)自讀古詩(shī)。
3 課件出示自讀題綱。①讀詩(shī)歌，要求正確、流利。②知作者、寫(xiě)作背景。③解詩(shī)題。④明詩(shī)意。
4 交流自學(xué)情況：①指名三位同學(xué)讀詩(shī)歌，再評議。②指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道作者的哪些情況。再出示課件作者簡(jiǎn)介，齊讀。③指名學(xué)生理解詩(shī)題，再出示課件的理解。④出示課件字義，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。再出示課件詩(shī)句之意，齊讀。
三 賞析詩(shī)歌
1過(guò)渡 同學(xué)們我們已經(jīng)把這首詩(shī)讀通順了，但是，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，既然王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，現在就讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)。
2 詩(shī)歌中的音樂(lè )。①出示課件指導學(xué)生讀準字音。重點(diǎn)是“閑”“落”“靜”“空”“鳴”“中”等字。②指導學(xué)生讀準聲調。讓學(xué) 生看著(zhù)課件用手指書(shū)空畫(huà)著(zhù)讀。③出示課件指導學(xué)生讀出平仄，平指一二聲，仄指三四聲。注意讀出平長(cháng)仄短。④師范讀，學(xué)生齊讀，讀出詩(shī)中的音樂(lè )。再分組讀，評議。
3 詩(shī)歌中的畫(huà)。①過(guò)渡 孩子們繼續讀，在詩(shī)歌中有音樂(lè )，還有一幅幅山水畫(huà)。二十個(gè)字就仿佛濃縮成了一個(gè)字。（板書(shū)：靜）②靜到了什么程度？指名說(shuō)，明確“空”（板書(shū)：空）③這個(gè)夜，出奇的靜，靜得仿佛山都空了，“空”字讓你聯(lián)想到什么？指名說(shuō)，明確（空洞，冷清，孤寂，一無(wú)所有）④啟發(fā)想象詩(shī)歌的畫(huà)面，A我看到了春天寂靜無(wú)聲，桂花不知不覺(jué)地凋落。寂靜使春夜里的山更讓人覺(jué)得空空蕩蕩。月亮出來(lái)了，小鳥(niǎo)竟然被月光 驚動(dòng)。時(shí)不時(shí)在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴。B我看到了幾片桂花緩緩飄落下來(lái)，寧靜的月色中春山一片空寂。皎潔的月光照亮了整座春山，一群鳥(niǎo)兒被驚動(dòng)的振動(dòng)著(zhù)翅膀，“嘰嘰喳喳”亂叫，清脆的叫聲在山谷間發(fā)出。⑤由此可見(jiàn)作者王維靜的境界是什么？指名回答，明確：悠閑自在、淡泊名利。
四 總結照應。①師：我們再來(lái)看看諸葛亮的《誡子書(shū)》全文，出示課件，齊讀。②出示課件，齊讀意思。③再次體會(huì )諸葛亮的靜的境界即“靜以修身，儉以養德”。④師：希望我們也應該以王維的淡泊名利的靜和諸葛亮“靜以修身，儉以養德”的靜來(lái)自勉，做一個(gè)品德高尚的人。
五 布置作業(yè)。出示課件。
六 板書(shū)設計 鳥(niǎo)鳴澗
王維
靜 空
悠閑自在 淡泊名利
王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學(xué)習佳句。
3學(xué)習對月光的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習佳句。
教學(xué)內容：
王維
人閑桂花落， 夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)， 時(shí)鳴春澗中。
關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見(jiàn)。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類(lèi)，此處所寫(xiě)的當是春日開(kāi)花的一種。另一種意見(jiàn)認為文藝創(chuàng )作不一定要照搬生活，傳說(shuō)王維畫(huà)的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現實(shí)生活中不可能同時(shí)出現的事物，在文藝創(chuàng )作中是允許的。不過(guò)，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫(xiě)一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫(xiě)生，而不同于一般的寫(xiě)意畫(huà)，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。
桂樹(shù)枝葉繁茂，而花瓣細小。花落，尤其是在夜間，并不容易覺(jué)察。因此，開(kāi)頭“人閑”二字不能輕易看過(guò)。“人閑”說(shuō)明周?chē)鷽](méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人內心的閑靜。有此作為前提，細微的桂花從枝上落下，才被覺(jué)察到了。詩(shī)人能發(fā)現這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺(jué)，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳。總之，“落”所能影響于人的因素是很細微的。而當這種細微的因素，竟能被從周?chē)澜缰忻黠@地感覺(jué)出來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來(lái)的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉在那種夜的色調、夜的寧靜里了。因此，當月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來(lái)皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥(niǎo)驚覺(jué)起來(lái)。鳥(niǎo)驚，當然是由于它們已習慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見(jiàn)。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥(niǎo)獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥(niǎo)”，大背景是安定統一的盛唐社會(huì )，鳥(niǎo)雖驚，但決不是“繞樹(shù)三匝，無(wú)枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒(méi)有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲。“時(shí)鳴春澗中”，它們與其說(shuō)是“驚”，不如說(shuō)是對月出感到新鮮。因而，如果對照曹操的《短歌行》，我們在王維這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì )氣氛。
王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng )造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫(xiě)的卻是花落、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著(zhù)的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的。“鳥(niǎo)鳴山更幽”，這里面是包含著(zhù)藝術(shù)辯證法的。
作業(yè)：背誦課文。
唐詩(shī)是早晨，不是下午茶
【教學(xué)目標】
1、理清文章思路，了解鑒賞類(lèi)文章的寫(xiě)法。
2、學(xué)以致用，初步學(xué)習點(diǎn)評詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：梳理課文，理解文章的內容。
難點(diǎn)：初步學(xué)習點(diǎn)評。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【預習要求】
1、搜集與作者及文中涉及詩(shī)歌相關(guān)的資料。
2、通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義，理解大意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
詩(shī)歌是唐朝文化的華彩樂(lè )章，我們也學(xué)習了許多唐詩(shī)，今天就讓大家領(lǐng)略一下在學(xué)者的.眼中，唐詩(shī)的神韻如何？
二、關(guān)于作者。
胡曉明，1955年生，四川成都人。1990年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系中國文學(xué)批評史專(zhuān)業(yè)，獲文學(xué)博士。現任華東師范大學(xué)中文系教授、博士生導師，古典文學(xué)教研室主任。中國古代文學(xué)理論學(xué)會(huì )秘書(shū)長(cháng)。目前從事中國文學(xué)思想研究及近代詩(shī)學(xué)和學(xué)術(shù)史的研究。
三、通讀全文，了解大意。
（本文篇章較長(cháng)，且信息豐富。要通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步把握全文的大意。）
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀全文。
1. 作者為什么認為“唐詩(shī)是早晨”？它具有什么樣的特征？
2. 在作者看來(lái)“下午茶”具有什么樣的特征？
提示：學(xué)生應結合全文進(jìn)行考慮，查找信息。
教師提供示范引導：
1.早晨是充滿(mǎn)希望的少年精神，清新，神采飛揚，這與唐詩(shī)中表達的精神一脈相承。唐詩(shī)世界廣闊，力量充沛，精神豪邁；可以提升人格，振作生命；選擇題材多為大江大河，高山平原，生命剛健，積極有為；唐詩(shī)有貫通宇宙之豪氣；唐詩(shī)中充滿(mǎn)了積極進(jìn)取，蓬勃向上的生命精神。
2.“下午茶”的精神是反省的、沉思的、分析式的。其生命特征是沉郁，內斂的。
四、拓展延伸，比較探究。
通過(guò)一系列可操作活動(dòng)的設計，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解全文，學(xué)習用自己的方式去評點(diǎn)分析詩(shī)歌。
1.學(xué)生對文章中所列舉的詩(shī)句有些熟悉，有些可能沒(méi)有接觸過(guò)，可以通過(guò)小組合作，搜集交流的方式，讓大家更好地理解作者點(diǎn)評是否恰切。
2.結合學(xué)生學(xué)過(guò)的唐詩(shī)學(xué)習適當地評點(diǎn)，分組進(jìn)行。
（1）在你學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有哪些具有明顯的“早晨”的特征？試著(zhù)例舉。
（2）在你學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？試著(zhù)例舉。
3.你是否同意作者的觀(guān)點(diǎn)？如果不同意，請說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)和理由。
（培養學(xué)生獨立思考，辯證看問(wèn)題的能力。教師可適當引導，是否所有的唐詩(shī)都具有文中所描繪的特征？唐朝也經(jīng)歷了由盛轉衰的過(guò)程，初唐、盛唐、中唐、晚唐詩(shī)人的風(fēng)格是否一致？比如：王勃、李白、李賀、李商隱。同一詩(shī)人經(jīng)歷了國家的不同時(shí)期，前后風(fēng)格是否一致？比如：杜甫。）
五、布置作業(yè)。
1．完成課后“閱讀練習?探究”第三題。
2．完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的配套練習。
王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)句描繪的意境。
2、體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、在朗讀中理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì )古詩(shī)表達的情感。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、朗讀錄音
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、談話(huà)引入
1、(展示插圖)問(wèn)：這幅圖中描寫(xiě)了哪些景物?你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)插圖的內容嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、解題及簡(jiǎn)介作者。
二、體會(huì )詩(shī)的意境
1、提出問(wèn)題：
(1)這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節的哪些景物?
(2)詩(shī)中描繪了怎樣的'意境?
(3)古詩(shī)表達了作者怎樣的思想情感?
2、播放朗讀錄音。
學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)錄音，帶著(zhù)上面的問(wèn)題，感悟詩(shī)情。
三、自由讀詩(shī)，了解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、小組合作交流詩(shī)句的意思。
四、感悟詩(shī)境
1、詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?學(xué)生在課本上批畫(huà)圈點(diǎn)。
2、這首詩(shī)寫(xiě)出了夜的什么特點(diǎn)?
3、這首詩(shī)表達了作者怎樣的感情?
4、學(xué)生齊讀這首詩(shī)。
五、指導朗讀
1、指名學(xué)生讀。
2、教師評議并指導。
3、教師范讀，學(xué)生標出節奏。
4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個(gè)詞語(yǔ)。
5、學(xué)生齊讀。
六、課堂小結
1、學(xué)生朗讀并背誦古詩(shī)。
2、學(xué)生互相交流學(xué)習古詩(shī)的方法。
王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇10
一、學(xué)生分析
本校是一所各方面比較先進(jìn)的農村小學(xué)。這些小朋友從小生長(cháng)在農村，對于詩(shī)中所描寫(xiě)的山水田園般的美景，有一定的切身感受。此時(shí)正是中秋節，學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察了中秋的月亮，并已經(jīng)在口語(yǔ)交際課作了交流。學(xué)習這兩首詩(shī)有了一定的基礎。但農村學(xué)生知識面還比較窄，所以在語(yǔ)文素養，古詩(shī)鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協(xié)助學(xué)生體會(huì )寫(xiě)作中的技巧。
二、教學(xué)目標和設想
1.通過(guò)查字典或有關(guān)資料，初步了解詩(shī)句的意思。能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。
2.采用靈活多樣的學(xué)習方法了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境。
3.有感情的朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
4.自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
5.想像詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達的對明月和大自然的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)準備
1.《古朗月行》古詩(shī)課件。
2.《古詩(shī)二首》課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.采用靈活多樣的學(xué)習方法了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境。
2.想像詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達的對明月和大自然的喜愛(ài)之情。
3.掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。自學(xué)另一首古詩(shī)。
4.有感情地朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）師板書(shū)“暮江吟”。讓學(xué)生試著(zhù)猜猜題目的意思
解題：“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。
（二）學(xué)習古詩(shī)《暮江吟》
⑴初讀，解決不認識的生字。
師：讓我們一起快來(lái)一起讀讀這首詩(shī)吧。多讀幾遍，試著(zhù)讀準字音。
生自讀古詩(shī)，解決生字。
師：誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
⑵再讀，劃出不懂詞句。
⑶品讀，參考學(xué)習資料與同學(xué)深入研討。(可根據學(xué)生實(shí)際選取其中一種方案)
方案一：學(xué)生自由提出問(wèn)題，自由討論。
師：大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么不明白的地方提出來(lái)，咱們一起解決。
生提問(wèn)題。師引導學(xué)生利用自身查找的資料逐一解決問(wèn)題。
生可能提出：①殘陽(yáng)？②瑟瑟？③可憐？（師重點(diǎn)解釋“可憐”引導學(xué)生通過(guò)查字典理解“憐”的幾種含義，選擇古詩(shī)中正確的'意思，也可以聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，進(jìn)一步了解“可憐”的意思。）④鋪？（師可以讓學(xué)生自身先展開(kāi)討論。學(xué)生可能會(huì )想到太陽(yáng)已經(jīng)落山了，陽(yáng)光變柔和了，所以不能用“照”“射”這樣太強烈的詞，應該用詞溫柔一些。師也可引導學(xué)生看圖感受。）……
方案二：師引導學(xué)生逐句理解。
師：下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩(shī)如畫(huà)的美景。“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”關(guān)于這兩句你有什么不懂的地方？
生可能提出：①殘陽(yáng)？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？……（對于學(xué)生自身能解決的問(wèn)題可以讓學(xué)生解決，解決不了的老師可以協(xié)助。）
弄明白前兩句詩(shī)意后，師邀請學(xué)生誦讀1、2句。
師：當白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)。九月九年級的夜晚的景色又怎樣呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊！但是詩(shī)人為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？
生討論。（“憐”不只有可愛(ài)的意思，還有憐惜的意思。這樣寫(xiě)更突出了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)。）
【王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
鳥(niǎo)鳴澗王維08-28
王維鳥(niǎo)鳴澗賞析08-03
古詩(shī)王維鳥(niǎo)鳴澗09-25
唐代王維的《鳥(niǎo)鳴澗》03-10
王維鳥(niǎo)鳴澗鑒賞08-26
王維《鳥(niǎo)鳴澗》翻譯賞析08-22
王維《鳥(niǎo)鳴澗》原文及賞析07-23
王維鳥(niǎo)鳴澗原文及翻譯07-04
王維《鳥(niǎo)鳴澗》的閱讀鑒賞總結08-19
王維《鳥(niǎo)鳴澗》原文翻譯賞析10-30