小學(xué)語(yǔ)文《題西林壁》教案

時(shí)間：2024-05-21 10:30:56 題西林壁我要投稿

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　　導語(yǔ)：《題西林壁》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組中的精讀古詩(shī)，《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩(shī)作。這是一首詩(shī)中有畫(huà)的寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)，下面是小編分享的《題西林壁》教案設計，希望可以給備課的小學(xué)老師一些參考。

小學(xué)語(yǔ)文《題西林壁》教案

　　教學(xué)目的：

　　1、借助字典弄請詞句的意思;

　　2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同;

　　3、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力;

　　4、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。

　　重難點(diǎn)： 理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

　　教學(xué)步驟

　　一、創(chuàng )設情境，導入課題。

　　同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。(課件出示課題)

　　二、讀題、解題。

　　齊讀課題。結合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

　　[在學(xué)習中滲透方法，可謂潛移默化。]

　　三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景

　　師生共同交流收集到的資料。

　　1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。

　　2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。

　　3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。

　　[通過(guò)交流，達到了學(xué)習資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內外有機結合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現了大語(yǔ)文觀(guān)下的語(yǔ)文教學(xué)。]

　　四、初讀課文，感知美

　　師：通過(guò)匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節課所要研究的。

　　1、學(xué)生自由反復讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?

　　2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

　　[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復感受語(yǔ)言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。]

　　五、分組自學(xué)，理解美

　　1、根據我們以前學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)驗，大家說(shuō)說(shuō)我們該怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)

　　2、分組合作，引導學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習方式細讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

　　[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。]

　　六、匯報交流，感悟美

　　(一)交流第一、二行詩(shī)句

　　1、學(xué)生匯報對這兩句詩(shī)的理解。

　　2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。

　　3、指導學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。

　　4、引導學(xué)生發(fā)現這兩句中三組反義詞(橫----側，遠----近，高----低)的運用，體會(huì )作者用詞的精妙。

　　(二)交流第三、四行詩(shī)句。

　　1、學(xué)生自由表達對這兩句詩(shī)的理解。

　　2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

　　3、結合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊含的道理。

　　4、引發(fā)創(chuàng )造。引導學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。

　　[學(xué)生根據詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。]

　　5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

　　6、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結合詩(shī)中所表達的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們該怎樣看人、看事、看問(wèn)題呢?

　　7、朗讀第三、四行詩(shī)句。

　　(三)學(xué)生根據詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內化詩(shī)意。

　　[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩(shī)的理解，又提高了認識水平，同時(shí)培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。]

　　七、個(gè)性誦讀，表達美

　　8、背誦

　　師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

　　生背誦古詩(shī)(出示課件)

　　師檢查背誦情況

　　9、總結

　　師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀(guān)察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì )不同。現在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。

　　師講故事《盲人摸象》

　　師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里?

　　10、結束

　　師：請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習中找道理，學(xué)道理。好嗎?

　　板書(shū)設計：

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看/成嶺/側成峰，觀(guān)察的

　　遠近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě) 角度不

　　不識/廬山/真面目，同，觀(guān)

　　只緣/身在/此山中。明理效果察

　　不同。

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