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《唐詩(shī)宋詞》教案
學(xué)習目標：
1、能夠感悟初唐詩(shī)人對宇宙人生的思考。
2、能初步體會(huì )初唐詩(shī)歌剛健而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格。
3、能撰寫(xiě)500字左右的鑒賞文章。
教學(xué)建議：
在盛唐詩(shī)歌高潮到來(lái)之前，無(wú)論從形式和精神氣質(zhì)上來(lái)說(shuō)，初唐詩(shī)都處于準備階段。這一時(shí)期的詩(shī)歌雖然是以綺靡婉媚的詩(shī)風(fēng)為主，但隨著(zhù)以“四”為代表的中下層文士的崛起，給詩(shī)歌注入了情思濃郁、氣勢壯大的氣息。因此，這是一個(gè)詩(shī)歌發(fā)展緩慢但又孕育著(zhù)高潮的時(shí)期。本專(zhuān)題選取了初唐具有代表性的詩(shī)歌五首，其中《春江花月夜》一篇是本專(zhuān)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、對《春夜別友人二首（其一）》一篇，教師應在引導學(xué)生揣摩具體詞句的同時(shí)著(zhù)重體會(huì )其于沉靜之中見(jiàn)深摯情感的藝術(shù)境界。
2、《滕王閣》在必修本中已經(jīng)附在《滕王閣序》之后，可以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生將序文和詩(shī)歌進(jìn)行對讀。教師可以讓學(xué)生先勾畫(huà)出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語(yǔ)，然后體會(huì )作者那種面對永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。
3、《春江花月夜》曾被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。此詩(shī)的教學(xué)資源比較多，教師可以根據實(shí)際采取多種形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。此詩(shī)的難點(diǎn)是詩(shī)歌中所傳達出來(lái)的對宇宙和人生的思考，學(xué)生理解起來(lái)有困難，因此教師在指導學(xué)生反復誦讀的同時(shí)要將此問(wèn)題講深講透，并且要進(jìn)行正確引導。
4、重點(diǎn)放在《春江花月夜》，詩(shī)歌的主要意象是什么？抒情主人公是誰(shuí)？
《滕王閣》在必修四出現過(guò)，可以先擱置，到講晚唐詩(shī)時(shí)，設“登高”詩(shī)專(zhuān)題時(shí)對比鑒賞。
第一課時(shí)
總述
學(xué)習目標：
1、了解唐詩(shī)發(fā)展的過(guò)程，對唐詩(shī)有一個(gè)總體感知。
2、掌握初唐早期文風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)述唐詩(shī)發(fā)展過(guò)程
1、看電視散文《唐之韻》之“千古唐詩(shī)”（第1集）（約20分鐘）
2、簡(jiǎn)述唐詩(shī)發(fā)展過(guò)程
（1）可發(fā)資料《唐詩(shī)的發(fā)展》。
（2）也可讓同學(xué)課前認真預習附錄部分的《唐詩(shī)的歷程》。
二、初唐早期文
風(fēng)
1、歷史沿革
秦→漢→三國→兩晉→南北朝（南朝：宋、齊、梁、陳；北朝：北魏、東魏、西魏、北齊、北周）→隋→唐
2、我們知道，南朝文風(fēng)流行詞采華美，音韻流轉，后世稱(chēng)之為綺靡艷麗。如：
（1）梁武帝蕭衍的《子夜四時(shí)歌》（宮體詩(shī)）
江南蓮花開(kāi)，紅光覆碧水。
色同心復同，藕異心無(wú)異。
（2）徐陵的《長(cháng)相思》
長(cháng)相思，望歸難。傳聞奉詔戍皋蘭。龍城遠，雁門(mén)寒，愁來(lái)瘦轉劇，衣帶自然寬。念君今不見(jiàn)，誰(shuí)為抱腰看。
3、在盛唐詩(shī)歌高潮到來(lái)之前，無(wú)論從形式和精神氣質(zhì)上來(lái)說(shuō)，初唐詩(shī)都處于準備階段。這一時(shí)期的詩(shī)歌雖然是以綺靡婉媚的詩(shī)風(fēng)為主，但隨著(zhù)以“四杰”為代表的中下層文士的崛起，給詩(shī)歌注入了情思濃郁、氣勢壯大的氣息。因此，這是一個(gè)詩(shī)歌發(fā)展緩慢但又孕育著(zhù)高潮的時(shí)期。
初唐四杰是初唐詩(shī)人王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王的合稱(chēng)，也稱(chēng)“王楊盧駱”。他們的詩(shī)歌還沒(méi)有完全擺脫齊梁詩(shī)風(fēng)的影響，但已經(jīng)擴大了詩(shī)歌的題材內容，把詩(shī)歌從宮廷移到了市井，從臺閣移到江山和塞漠，詩(shī)的風(fēng)格也較清峻，對扭轉初唐詩(shī)風(fēng)起到了促進(jìn)作用。到沈佺期、宋之問(wèn)時(shí)，確定了律詩(shī)嶄新的形式。
4、“風(fēng)神初振”的初唐詩(shī)為詩(shī)的“盛唐”奠定的基礎。
為什么說(shuō)初唐詩(shī)是“風(fēng)神初振”呢？我們下節課再一起探討。
三、布置作業(yè)
1、認真預習“風(fēng)神初振”的初唐詩(shī)（共5首）中的前四首。
2、請大家查閱有關(guān)作者資料。
第二課時(shí)
詩(shī)歌鑒賞（一）
教學(xué)目標：
1、對《春夜別友人二首（其一）》一篇，教師應在引導學(xué)生揣摩具體詞句的同時(shí)著(zhù)重體會(huì )其于沉靜之中見(jiàn)深摯情感的藝術(shù)境界。
2、《和晉陵陸丞早春游望》一篇，雖然是一首和詩(shī)，但寫(xiě)得別有情致。詩(shī)人驚新而不快，賞心而不樂(lè )，感受新鮮而思緒凄清，景色優(yōu)美而情調淡然，甚至于感傷，有滿(mǎn)腹牢騷寄于言外。重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )該詩(shī)在使用“虛”字上的妙處的同時(shí)，體悟詩(shī)人這種獨特的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、陳子昂《春夜別友人二首（其一）》
（一）由《登幽州臺歌》
導入：
前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
1、參考《學(xué)習與評價(jià)》
2、這首詩(shī)塑造了一位具有悲劇性格的抒情主人公形象，表現出他的懷才不遇，他的不平，他的憂(yōu)憤，他心底的波瀾。（引出作者陳子昂的介紹。）
（二）作者簡(jiǎn)介
陳子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。少年任俠，24歲舉進(jìn)士，擢麟臺正字，故世或稱(chēng)陳正字。遷右拾遺，故又稱(chēng)陳拾遺。屢上書(shū)言事，辭多直切，頗中世病，但罕為用。曾隨武攸宜北征契丹，忤上降職。后解職回鄉，為縣令段簡(jiǎn)誣陷，下獄死。陳子昂所作詩(shī)論著(zhù)作《修竹篇序》標舉漢魏風(fēng)骨，強調興寄，反對六朝柔靡詩(shī)風(fēng)，是唐代詩(shī)歌革新的先驅?zhuān)瑢μ拼?shī)歌及后代詩(shī)歌創(chuàng )作均有積極影響。所作詩(shī)歌以《感遇》三十八首《登幽州臺歌》等為代表，作品指斥時(shí)弊，風(fēng)骨高古，有漢魏風(fēng)骨，是他的詩(shī)歌理論的最好體現。
（三）朗讀《春夜別友人二首（其一）》
春夜別友人
陳子昂
銀燭吐青煙，金樽對綺筵。
離堂思琴瑟，別路繞山川。
明月隱高樹(shù)，長(cháng)河沒(méi)曉天。
悠悠洛陽(yáng)道，此會(huì )在何年。
（四）詩(shī)歌鑒賞
1、根據注釋?zhuān)跆皆?shī)意
2、找出詩(shī)中分別寫(xiě)“夜”、“別”、“時(shí)間”、“空間”的語(yǔ)句。
銀燭――“夜”；離堂――“別”。
3、這首詩(shī)表達了一種怎樣的情感？
離情別意。
4、具體分析
這首律詩(shī)一開(kāi)頭便寫(xiě)別筵將盡，分手在即的撩人心緒和寂靜狀態(tài)。作者抓住這一時(shí)刻的心理狀態(tài)作為詩(shī)意的起點(diǎn)，徑直但卻自然地進(jìn)入感情的高潮，情懷頗為深摯。“銀燭吐青煙”，著(zhù)一“吐”字，使人想見(jiàn)離人相對無(wú)言，悵然無(wú)緒，目光只是凝視著(zhù)銀燭的青煙出神的神情。“金樽對綺筵”，用一“對”字，其意是面對華筵，除卻頻舉金樽“勸君更盡一杯酒”的意緒而外，再也沒(méi)有什么可以勉強相慰的話(huà)了。此中境界，于沉靜之中更見(jiàn)別意的深沉。
頷聯(lián)“離堂思琴瑟，別路繞山川”，“琴瑟”指朋友宴會(huì )之樂(lè )，源出《小雅鹿鳴》“我有嘉賓，鼓瑟鼓琴”，是借用絲弦樂(lè )器演奏時(shí)音韻諧調來(lái)比擬情誼深厚的意思。“山川”表示道路遙遠，與“琴瑟”作為對仗，相形之下，不由使人泛起內心的波瀾：“離堂”把臂，傷“琴瑟”之分離；“別路”迢遙，恨“山川”之繚繞。這兩句著(zhù)意寫(xiě)出了離情的纏綿，令人感慨欷歔。
頸聯(lián)“明月隱高樹(shù)，長(cháng)河沒(méi)曉天”，承上文寫(xiě)把臂送行，從室內轉到戶(hù)外的所見(jiàn)。這時(shí)候，高高的樹(shù)蔭遮掩了西向低沉的明月；耿耿的長(cháng)河淹沒(méi)在破曉的曙光中。這里一個(gè)“隱”字，一個(gè)“沒(méi)”字，表明時(shí)光催人離別，不為離人暫停須臾，難舍難分時(shí)刻終于到來(lái)了。
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