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《鑒賞古代詩(shī)歌的意境》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《鑒賞古代詩(shī)歌的意境》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鑒賞古代詩(shī)歌的意境》教學(xué)設計篇1
一、教學(xué)簡(jiǎn)析
鑒賞古代詩(shī)歌的意境是高考考題中常見(jiàn)的內容，其核心就是通過(guò)品景（即抓住詩(shī)歌主要景物來(lái)描繪畫(huà)面，并分析這些畫(huà)面的特點(diǎn)）來(lái)悟情的。本節課的內容是選擇“課時(shí)練”上的一首王維的五言律詩(shī)《山居秋暝》為例來(lái)分析詩(shī)歌意境的鑒賞方法。該內容建立在鑒賞詩(shī)歌的形象的一個(gè)基礎的延伸即通過(guò)詩(shī)歌中的景物形象為切入點(diǎn)分析景與情的關(guān)系來(lái)把握意境。意在指導學(xué)生分析詩(shī)歌意境鑒賞的方法，并學(xué)以致用。
二、學(xué)情分析
高考考題中經(jīng)常考查詩(shī)歌意境題型，從近幾年的高考試卷中詩(shī)歌鑒賞答題情況來(lái)看，題目的難度都不算太大，但學(xué)生答題屢屢失誤，原因是學(xué)生很難把握詩(shī)歌景物、意境的特點(diǎn)及作者的情感，而且答題不規范，不能用術(shù)語(yǔ)作答，因此解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵通過(guò)指導學(xué)生探究分析，理解詩(shī)歌中景、境、情的關(guān)系理順答題思路，掌握答題技巧。
三、教學(xué)設想
本堂課通過(guò)以《山居秋暝》為例，引導學(xué)生通過(guò)品景、悟情、析法來(lái)概括分析詩(shī)歌意境鑒賞的方法。通過(guò)誦讀體味和對問(wèn)題的創(chuàng )設引導學(xué)生如何學(xué)習，如何準確、科學(xué)深入理解意境的概念并學(xué)以致用。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能：理解關(guān)于意境這一概念。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀揣摩與問(wèn)題創(chuàng )設來(lái)學(xué)會(huì )分析意境的方法并借此鑒賞古代詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)提高學(xué)生對古代詩(shī)歌的理解、評價(jià)與鑒賞技能培養學(xué)生對詩(shī)歌審美興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)分析詩(shī)歌描繪的景物來(lái)感悟詩(shī)人情感，以此學(xué)會(huì )分析詩(shī)歌意境的方法。
六、教學(xué)方法：
講授法誦讀法提問(wèn)法
七、教學(xué)媒體：
本堂課運用多媒體（PPT）輔助教學(xué)。
八、教學(xué)過(guò)程：
（一）導入
（投影）高考對古代詩(shī)歌的考查主要包括：一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧，二是評價(jià)文學(xué)作品的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。就文學(xué)作品的形象而言，高考之中，命題者往往考查對景物形象特點(diǎn)的整體把握能力或者說(shuō)是考查對意境特點(diǎn)的概括能力。
我國古代詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候往往追求意境的創(chuàng )設，在品讀古代詩(shī)歌時(shí)，從理解意境入手是一條捷徑。今天，我們選擇課時(shí)練中一首唐代詩(shī)人王維的五言律詩(shī)《山居秋暝》來(lái)揣摩它所營(yíng)造的意境，去感受他清新自然的風(fēng)格和內蘊豐富的情感，并且學(xué)會(huì )鑒賞古代詩(shī)歌意境的方法。
（二）例析詩(shī)歌意境方法：
1、同學(xué)們整體誦讀這首詩(shī)。（初讀未能深入體會(huì )這些文字下面流淌的心，沒(méi)關(guān)系，今天我們就通過(guò)“品景、悟情、析法”來(lái)跨越時(shí)空的距離，來(lái)走進(jìn)作者的心靈。）
2、再讀，學(xué)生自由誦讀，在誦讀中思考：
（投影）這首詩(shī)描繪了那些景物？運用想象構建畫(huà)面，用你自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
（板書(shū)）品景景物：山、雨、月、松、泉、石、竹、浣女、蓮、漁舟。
3、請同學(xué)們通過(guò)想象，在腦子里構建下，你喜歡那個(gè)畫(huà)面？
師：我就拋磚引玉一下，我喜歡的是這首詩(shī)中頷聯(lián)的第二句：（投影）“蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈穿過(guò)荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。
師：我相信你們會(huì )描述的更好。請同學(xué)試著(zhù)描述畫(huà)面？（師點(diǎn)評鼓勵）
4、請同學(xué)試著(zhù)用自己的語(yǔ)言將畫(huà)面簡(jiǎn)要概括出來(lái)。
學(xué)生回答，其他同學(xué)補充，最后老師概括：（板書(shū)）描繪了秋雨后傍晚時(shí)分，山中的風(fēng)光和山民的勞作景象。
5、接下來(lái)，再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：（投影）這一幅生動(dòng)的生活場(chǎng)景有什么特點(diǎn)呢？
請幾個(gè)同同學(xué)做具體回答，然后老師整理概括（板書(shū)）：幽靜、溫馨、清新、自然、純樸？
6、問(wèn)：在這首詩(shī)里作者要表達怎樣的情感呢？學(xué)生思考討論后回答，并作分析。
老師簡(jiǎn)單補充把握詩(shī)歌內容可從看注釋和了解作者生平入手。
最后老師整理學(xué)生所悟出的作者情感：（板書(shū)）悟情：對田園生活的喜愛(ài)、對官場(chǎng)生活的厭倦和對隱逸生活的向往。
7、意境概念的把握。
大家看，這是一副多么富有詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)卷啊，這景、這情在詩(shī)人筆下是如此完美得融合，就正如宋代大文豪蘇軾所贊美的王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，其實(shí)，這說(shuō)的就是一種意境。那什么是意境呢？（投影）
意境：
就是詩(shī)人要表達的思想感情與生活中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。
那接下來(lái)，請大家用自己的語(yǔ)言概括一下此詩(shī)的意境。
請同學(xué)回答。然后看歸納的此詩(shī)的意境（投影）《山居秋暝》的意境：全詩(shī)描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的美麗風(fēng)光和山居村民的淳樸性情，營(yíng)造了清幽、淡雅的意境，表達了作者對田園生活的喜愛(ài)，對官場(chǎng)生活的厭倦和對隱居生活的向往之情。
8、請同學(xué)們再讀此詩(shī)，讀出意境和情感。
9、析法：
同學(xué)們，回憶一下，剛才我們是如何把這首詩(shī)的意境分析出來(lái)的？學(xué)生思考后請同學(xué)回答，老師整理學(xué)生的回答（投影并板書(shū)）析法：找景物，描畫(huà)面，析特點(diǎn)，悟情感。
（三）拓展訓練。
師：現在我們把分析意境的方法運用一下。
（投影）閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
[注]此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
問(wèn)：此詩(shī)營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境？
（四人小組，共同研討，一人執筆，小組合作、展示。）
答：（步驟一）全詩(shī)描繪了一派春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)的初春景象。
（步驟二）營(yíng)造了明凈絢麗的意境。
（步驟三）表現了詩(shī)人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的'心境。
（四）課堂小結：
今天，我們學(xué)習了分析詩(shī)歌意境的方法，是通過(guò)唐代詩(shī)人王維的《山居
秋暝》這首五言律詩(shī)分析出來(lái)的，希望這種方法對我們今后的詩(shī)歌鑒賞閱讀有幫助。
（五）作業(yè)
（投影）閱讀下面這首宋詞，完成下面的問(wèn)題（09海南寧夏卷）
鷓鴣天﹒代人賦①辛棄疾
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。
山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。
【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。②青旗：酒旗，酒店門(mén)外用青布的幌子。
思考：詞的上闕為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境？請簡(jiǎn)要分析（6分）
（六）板書(shū)
品景悟情析法景物畫(huà)面特點(diǎn)
山雨秋雨后，幽靜對田園生活的喜愛(ài)找景物月松傍晚時(shí)分溫馨對官場(chǎng)生活的厭倦描畫(huà)面泉石光山村的清新對隱逸生活的向往析特點(diǎn)竹浣女風(fēng)和山民自然悟情感蓮漁舟的勞作純樸
（七）教學(xué)反思
這堂課，我的設計意圖是通過(guò)王維的《山居秋暝》這首詩(shī)為載體，引導學(xué)生掌握分析詩(shī)歌意境的鑒賞方法。在設計思路上主要是先例析意境方法，然后選取兩首詩(shī)作為檢測練習，其中杜甫的《絕句二首》其一作為課堂練習，而辛棄疾的《鷓鴣天﹒代人賦》作為作業(yè)來(lái)完成的。這樣整個(gè)課堂的容量不大，教學(xué)的重點(diǎn)就易突出。
在教學(xué)中我主要是采取了講授法、誦讀法和提問(wèn)法，這節課，我運用簡(jiǎn)明、準確而又生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)明確意境這一文學(xué)概念的含義，讓學(xué)生能在科學(xué)、規范的概念解釋中加深對意境的理解，并在頭腦里形成這首詩(shī)（《山居秋暝》）的意境，以幫助理解詩(shī)歌。俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”這節課因為是借《山居秋暝》來(lái)引導學(xué)生掌握分析詩(shī)歌意境的鑒賞方法，因此在誦讀方面，我沒(méi)有重點(diǎn)強調突出，讀的目的只為引導學(xué)生能讀出詩(shī)味即可。新課標下教師的角色是問(wèn)題的情境創(chuàng )設者，因此，在此課教學(xué)過(guò)程中我重視對問(wèn)題的創(chuàng )設，引導學(xué)生自己去探究。
課堂中，因為意境題型的重要性和他們自身對此知識點(diǎn)的不熟悉，學(xué)生能較積極參與課堂活動(dòng)，表現比較突出。當今是信息的時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻挑戰已不是如何是學(xué)生學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習，因此加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要，這一節課，我個(gè)人認為完成了既定的教學(xué)目標。
《鑒賞古代詩(shī)歌的意境》教學(xué)設計篇2
教學(xué)目標：
1、掌握詩(shī)歌鑒賞的方法，注意從歷史發(fā)展的角度，全面理解詩(shī)歌內容。
2、通過(guò)學(xué)習，提高鑒賞詩(shī)歌的能力，學(xué)會(huì )用現代觀(guān)念審視詩(shī)歌，評價(jià)其積極意義和歷史局限。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
詩(shī)歌表達技巧的鑒賞
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、考場(chǎng)體驗·高考試題
1、(2007年四川卷)閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
葛溪驛
王安石
缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。
病身最覺(jué)風(fēng)露早，歸夢(mèng)不知山水長(cháng)。
坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。
鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。
(1)本詩(shī)首聯(lián)描繪了一幅畫(huà)面，請為這幅畫(huà)面擬一個(gè)標題。
答：
(2)詩(shī)人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩(shī)是怎樣表現的?請簡(jiǎn)要賞析。
答：
[試題解析]第一問(wèn)考查鑒賞詩(shī)歌形象(關(guān)涉詩(shī)中有畫(huà)這個(gè)鑒賞點(diǎn))的能力，要求能用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
第二問(wèn)考查對“詩(shī)眼”的理解和點(diǎn)活這個(gè)“眼”所使用的表現手法。題干中“怎樣”這個(gè)修飾限制詞規定性很強，應該是詩(shī)人使用了的表現手法都要簡(jiǎn)述到。(如果問(wèn)點(diǎn)限制語(yǔ)不是“怎樣”而是“主要”，才可以就主要表現手法簡(jiǎn)述。)
答案
(1)驛站秋夜難眠圖
(2)本詩(shī)以“亂”為詩(shī)眼，情景交融，抒寫(xiě)了詩(shī)人的家國之思。首聯(lián)借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫(xiě)詩(shī)人心煩意亂。頷聯(lián)直寫(xiě)身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁，點(diǎn)明“亂”的部分原因，為進(jìn)一步寫(xiě)“亂”蓄勢。頸聯(lián)轉寫(xiě)憂(yōu)國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進(jìn)一層。尾聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩(shī)人的煩亂心境渲染到極致。
二、考點(diǎn)探究·復習指津
㈠考綱闡釋
古代詩(shī)歌的表達技巧，是高考命題涉及最多的內容。有單獨考查的，也有結合形象思想感情來(lái)考查的。因此，它應該是我們復習的重點(diǎn)。
表達技巧是指詩(shī)歌作者在借助語(yǔ)言文字塑造形象、創(chuàng )設意境時(shí)，靈活運用一般創(chuàng )作規則和方法所表現出來(lái)的具體而又特殊的藝術(shù)手段。它包括表現手法、表達方式和修辭手法等。
常見(jiàn)的表現手法有：烘托、渲染、鋪墊、照應、托物言志、借景抒情、白描、心理刻畫(huà)、蒙太奇、象征、用典、聯(lián)想和想象、寓莊于諧，等等。
常見(jiàn)的表達方式有：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情和說(shuō)明。
修辭手法的種類(lèi)很多，內容博雜。古典詩(shī)詞中常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對比、對偶、反問(wèn)、設問(wèn)、反復、互文等。
1、幾種常見(jiàn)的表現手法：
⑴、象征
象征是詩(shī)歌慣用手法，主要作用是用物象征人的品德節操。比如陸游以“梅花”象征自己的孤高不群(《卜算子·詠梅》)。
例詩(shī)簡(jiǎn)析：尋陸鴻漸不遇(皎然)
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著(zhù)花。
扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報道山中去，歸來(lái)每日斜。
⑵、烘托
本是中國畫(huà)的一種技法，用水墨或色彩對物像的外部輪廓作渲染襯托，使物像明顯突出。用于藝術(shù)創(chuàng )作，指從側面著(zhù)意描寫(xiě)，作為陪襯，使所要表現的事物更加鮮明突出。如《秦羅敷》中借“行者”、“少年”等人的反應來(lái)烘托秦羅敷驚人的美貌；《琵琶行》中三次寫(xiě)江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動(dòng)聽(tīng)、引人入勝和人的凄涼、孤獨、悲傷等心情。
例詩(shī)簡(jiǎn)析：《贈汪倫》李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
⑶、襯托
“襯托”指用事物間相似或對立的條件，以一些事物為陪襯來(lái)突出主體事物的.手法。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。一般情況下，是樂(lè )景寫(xiě)樂(lè )情，哀景抒哀情，但也有以樂(lè )景襯哀情或哀景寫(xiě)樂(lè )情的寫(xiě)法。
“襯托”分為正襯和反襯。正襯是指利用事物間的近似條件來(lái)襯主體事物，如王冕的《白梅》“冰雪林中著(zhù)此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。”以冰雪襯托襯梅花的堅毅耐寒（桃李與之則是對比，以顯示梅之高潔守志）；反襯是指利用事物的對立條件來(lái)襯托主體事物，如：“蟬躁林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”
⑷、對比
對比是把互相矛盾對立的事物放在一起相互比較的一種表現表現手法。詩(shī)歌中的“對比”，是指把兩個(gè)相對或相反的事物，或者一個(gè)事物的兩個(gè)方面并列在一起，以共同表現某種意境或情感。
例詩(shī)簡(jiǎn)析：《越中覽古》李白
越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿(mǎn)春殿，只今惟有鷓鴣飛。
⑸、托物言志
托物言志詩(shī)人借自然界中的某物自身具有的特征，來(lái)表達某種志向或情感，詩(shī)中的物帶有了人格化的色彩。
例詩(shī)簡(jiǎn)析：《墨梅》王冕
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
⑹、借景抒情
借景抒情即詩(shī)人把自身所要抒發(fā)的情感、表達的思想寄寓在景物之中，通過(guò)描寫(xiě)景物予以抒發(fā)。
例詩(shī)簡(jiǎn)析：《絕句》杜甫
江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年?
⑺、寓情于景（或物），情景交融
這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對自然景物或場(chǎng)景的描摹刻畫(huà)來(lái)抒發(fā)感情，這是一種間接而含蓄的抒情方式。
例詩(shī)簡(jiǎn)析：《春夜喜雨》杜甫
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
⑻、虛實(shí)結合
實(shí)景是詩(shī)人描寫(xiě)的現實(shí)客觀(guān)景物，虛景是詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想或想象而虛擬的景物，虛實(shí)結合更能表達出一種濃溢的情思。
在詩(shī)歌欣賞中，虛與實(shí)是相對的，有者為實(shí)，無(wú)者為虛；有據為實(shí)，假托為虛；客觀(guān)為實(shí)，主觀(guān)為虛；具體為實(shí)，隱者為虛；有行為實(shí)，徒言為虛；當前為實(shí)，未來(lái)是虛；已知為實(shí)，未知為虛等等。
例詩(shī)賞析：
塞上聽(tīng)吹笛(唐·高適)
雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問(wèn)梅花何處落，風(fēng)吹一夜滿(mǎn)天山。
三、堂清檢測
第一，側面烘托手法的鑒賞。
閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。
酒泉子·憶余杭潘閬
長(cháng)憶①觀(guān)潮，滿(mǎn)郭②人爭江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒。
注：①長(cháng)憶，老是回想起。②滿(mǎn)郭，滿(mǎn)城。郭，城的外墻。
“別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒”，是說(shuō)多次夢(mèng)中觀(guān)潮，夢(mèng)中的景象醒來(lái)還覺(jué)得膽寒。這是運用的什么手法?請作簡(jiǎn)要賞析。
答：
這是一首寫(xiě)風(fēng)物的詞，詞寫(xiě)錢(qián)塘秋潮排山倒海而來(lái)的氣勢，弄潮兒在狂濤巨浪中無(wú)所畏懼的表演，場(chǎng)面驚險。本題答案：這里運用的是側面烘托的手法。夢(mèng)中潮水排山倒海的氣勢尚且讓自己膽戰心驚，更何況它真實(shí)的景象呢!
第二，虛實(shí)相生手法的鑒賞。
閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
題都城南莊
崔護
去年今日此門(mén)中，人面挑花相映紅。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。
有人激賞這首詩(shī)說(shuō)：短短四句，凄美至極，令人悵惘不已。請從虛實(shí)相生這一角度。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)是怎樣把讀者帶人凄美意境的。
答：
詩(shī)的第一層(一、二句)是“去年今日”“我”看到的景象，詩(shī)的第二層自然是“今年今日”“我”看到的景象。二者有同——“桃花”，有異——今年今日人面無(wú)覓。錯過(guò)了美好事物再也追不回來(lái)。本題答案：“去年今日”是虛景，“今年今日”是實(shí)景。虛景“人面桃花相映紅”，十全十美；實(shí)景空余“桃花依舊笑春風(fēng)”，悵惘頓生。以虛襯實(shí)，把讀者帶進(jìn)無(wú)限凄美的意境之中。
2、閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。
望江南超然臺①作蘇軾
春未老，風(fēng)細柳斜斜。試上超然臺上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。寒食
②后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩(shī)酒趁年華。
注：①超然臺：在密州(今山東諸城)城北。當時(shí)蘇軾任密州地方官。
②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節不舉火，節后舉火稱(chēng)新火。
①從詞中的“咨嗟”、“休對”、“且將”這些詞語(yǔ)看，你認為作者在詞中要表現的是一種什么樣的心情?請簡(jiǎn)要分析。
答：
②請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。
答：
這是2007年全國卷I的一道試題。“傷春”思鄉，是游子抒鄉愁的常用題材。雖說(shuō)春未老，可是“半壕春水一城花，煙雨暗千家”，暮春說(shuō)來(lái)就來(lái)了。時(shí)光如逝水，怎能不嗟嘆萬(wàn)般，怎么忍心在老朋友面前提起鄉愁呢?第一問(wèn)，考查考生對詩(shī)歌主旨的理解，要注意“請簡(jiǎn)要分析”的限定，不能只回答什么心情而不作分析。第二問(wèn)鑒賞詩(shī)歌的表現方法，指向很明確。
本題答案：(1)體現的是一種作者始終無(wú)法排遣的郁郁不得志的苦悶，以及極力想把這種苦悶暫時(shí)排遣的心情。
(2)“情”的角度：作者把他的細膩難以覺(jué)察的郁郁之情巧妙地融合在景物與動(dòng)作的描寫(xiě)中，使全詞勾勒的畫(huà)面都隱隱浮現這種淡淡卻無(wú)法排遣的情感。“景”的角度：細風(fēng)、斜柳、煙雨中春水和城中之花，這些景物無(wú)不與本詞所表現的感情相契合，體現了作者深厚的寓情于景的功力。
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