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李清照詞教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-13 22:29:54 李清照 我要投稿

李清照詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

李清照詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

  (1) 結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊(yùn),體會(huì)作者表達(dá)的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力

  (2) 通過反復(fù)誦讀感悟詩詞的思想內(nèi)容,感受詩詞的意境,賞詩詞的藝術(shù)特色

  (3) 了解李清照前后期的不同風(fēng)格

  (4) 了解婉約派的特點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊(yùn),體會(huì)作者表達(dá)的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力

  (2)通過反復(fù)誦讀感悟詩詞的思想內(nèi)容,感受詩詞的意境,賞詩詞的藝術(shù)特色

  教學(xué)過程:

  渲染氣氛,激趣導(dǎo)入:(播放二泉映月)

  同學(xué)們,老師現(xiàn)在給大家提供一組評(píng)語,請(qǐng)大家個(gè)個(gè)根據(jù)評(píng)語判斷我們?cè)u(píng)價(jià)的對(duì)象是中國古代哪位文化名人

  資料鏈接

  -----她有憂時(shí)傷世的赤子精魂

  她是登峰造極的滄海愁人

  她是曠古絕今的詞壇奇女

  知道她是誰嗎?

  沒錯(cuò)!她正是“千古才女李易安,萬古愁心李清照”

  她是滄海愁人,她有萬古愁心,然而要解讀她的一腔愁緒,卻又是“怎一個(gè)愁字了得” ,同學(xué)們,今天我們共同學(xué)習(xí)李清照的兩首代表詞作《醉花陰》和 〈〈聲聲慢〉〉,讓我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,用心去感受她的萬古愁心。

  走近作者,了解身世

  資源共享:學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李清照的資料進(jìn)行交流,注意關(guān)注李清照的生平遭遇

  傾情誦讀,整體感知

  引導(dǎo): 李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生,她以詞代聲,向世人訴說她的悲劇愁情,現(xiàn)在就讓我們一起聆聽她的傾訴

  誦讀要求:連續(xù)兩遍,第一遍要讀通讀順,注意讀出感情,第二遍要結(jié)合課下注釋邊讀邊理解詞的意思,并將不理解的地方作上記號(hào),讀后大家共同解決

  感悟詞意,把握感情,自主探究

  引導(dǎo): 聯(lián)系作者生平遭遇

  思考---兩首詞中“愁”的含義是否相同?你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒?兩首詞中“愁”的程度有何不同呢?

  提示: 學(xué)生可選兩首詞中的任何一首談?wù)勛约旱母形颍瓤梢詮恼w談,也可選自己喜歡的某一個(gè)句子談,教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)

  教師小結(jié)并板書:《醉花陰》是李清照前期的作品,主要抒發(fā)自己對(duì)丈夫的思念之愁,但那只是生離之愁、暫時(shí)之愁、個(gè)人之愁,而從〈〈聲聲慢〉〉中我們看到的李清照的“愁”,不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”,這個(gè)“愁”是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦,失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的,是死別之愁、永恒之愁,因此,這“愁”字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。

  附板書:

  愁 《醉花陰》-------離別相思-----苦

  〈〈聲聲慢〉〉------國破家亡夫喪------痛

  拓展理解,深入體會(huì)

  引導(dǎo):其實(shí),愁是李清照詞中常見的字眼,老師從李清照詞中選取了幾句給大家,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,找出自己認(rèn)為寫得好的詞句咀嚼品味,進(jìn)一步體會(huì)李清照詞中濃郁的愁緒

  資料鏈接:怎一個(gè)“愁”字了得!

  1、 傷心枕上三更雨,點(diǎn)滴霖,愁損北人、不慣起來聽!

  2、 獨(dú)抱濃愁無好夢(mèng),夜闌猶燈花弄。

  3、 黃昏院落,凄凄惶惶,酒醒時(shí)往事愁腸。

  4、 更誰家橫笛,吹動(dòng)濃愁?

  活動(dòng):學(xué)生誦讀并選擇自己喜歡的句子談體會(huì)

  再讀詩詞,賞藝術(shù)特色

  引導(dǎo):李的一生,尤其是后半生,幾乎過著與愁苦相伴的日子,她是個(gè)多愁善感之人,更是個(gè)寫愁高手,現(xiàn)在就讓我們?cè)倩氐竭@兩首詞中,看看作者是如何寫愁的,兩首詞在寫法上是否也有所不同? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文并討論這個(gè)問題

  提示: 可以從詞的語言、意境、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞

  活動(dòng)1、學(xué)生再讀課文,討論上面的問題

  活動(dòng)2、師生互動(dòng)交流,欣賞兩首詞的藝術(shù)特色

  活動(dòng)3、學(xué)生結(jié)合自己讀過的李清照,簡(jiǎn)單括李清照前后期詞的不同特點(diǎn)

  教師小結(jié):李清照前后期詞的不同的特點(diǎn),李前期詞真實(shí)反映了她的閨中生活和思想感情, 題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思,詞風(fēng)清麗明快,語言婉轉(zhuǎn)含蓄

  后期主要抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感,詞風(fēng)凄涼低沉,語言深沉凝重。

  附板書:

  語言 意境 表現(xiàn)手法

  《醉花陰》含蓄凝重 清新寧靜 借景(意象)抒情借生活片段表達(dá)內(nèi)心情感

  〈〈聲聲慢〉〉率真自然 凄慘悲涼 化無形為有形化抽象為具體

  傾聽歌曲,拓展練習(xí)

  資料鏈接:學(xué)生欣賞〈〈一剪梅〉〉歌曲,完成練習(xí)

  問題:(1)〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品還是后期作品?請(qǐng)說明理由

  (2)借景(意象)抒情,借生活片斷表達(dá)內(nèi)心的情感,是李的主要藝術(shù)手法,試結(jié)合這首詞中的具體詞句分這一特色

  學(xué)生總結(jié)

  教師布置作業(yè)

  搜集李的作品加以賞

  教學(xué)反思

  《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉分別是作者前后期作品中的代表作,既有共同點(diǎn),又有不同點(diǎn),因而具有較強(qiáng)的可比性,所以,我設(shè)計(jì)采用了比較閱讀的方法學(xué)習(xí)這兩首詞。學(xué)習(xí)詩詞要具有積極鑒賞的態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)性靈,能感受形象,品位語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考。了解人類豐富的社會(huì)和情感世界,因此,我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是:認(rèn)真審讀,整體感知、感受形象,體味意境、咀嚼玩味,品味語言、立足主旨,賞技巧。

  本課側(cè)重于教給學(xué)生欣賞詩詞的方法,學(xué)習(xí)詩詞重在誦讀,在讀中趕,在讀中悟,在讀中品,所以整堂課的教學(xué)是按著“讀-悟-品”這條主線展開的。聽讀、自由誦讀、個(gè)別誦讀等環(huán)節(jié)的設(shè)置意在讓學(xué)生充分朗讀,從而為后面的感悟、品味作鋪墊。此外,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者生平經(jīng)歷理解詞的意蘊(yùn),體會(huì)作者的情感,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法去欣賞詩詞。

  在整個(gè)教學(xué)預(yù)案中幾乎找不到問題的答案,那么答案在哪里?答案在每一個(gè)學(xué)生的心里,答案產(chǎn)生在學(xué)生的讀-悟-品的過程中,我們的任務(wù)并不是為學(xué)生提供答案,而是引導(dǎo)學(xué)生解決,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并找到答案。所以,在課堂上我讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的感悟與見解,我只是給予評(píng)價(jià)和引導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主探究的能力!個(gè)人覺得欠缺的是在拓展練習(xí)結(jié)束后,學(xué)生進(jìn)行總結(jié),那么老師我應(yīng)該也要做個(gè)總結(jié),不能因時(shí)間緊而草草收尾,留下遺憾!

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