綠的課文原文

時(shí)間：2024-07-15 22:47:14 課文大全我要投稿

綠的課文原文

　　《綠》全文以熱情的筆調，對梅雨潭的景物進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，頌揚了祖國大自然的絢麗風(fēng)光，寫(xiě)得清新細膩，漂亮縝密，精致玲瓏，詩(shī)意盎然。以下是小編給大家整理的綠課文原文，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。

　　綠課文原文

　　我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。

　　梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現于眼前了。

　　我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著(zhù)那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著(zhù)翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著(zhù)；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著(zhù)；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著(zhù)了。那濺著(zhù)的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著(zhù)。據說(shuō)，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺(jué)得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來(lái)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著(zhù)。

　　梅雨潭閃閃的綠色招引著(zhù)我們；我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了。揪著(zhù)草，攀著(zhù)亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠呀。我想張開(kāi)兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀。站在水邊，望到那面，居然覺(jué)著(zhù)有些遠呢！這平鋪著(zhù)，厚積著(zhù)的綠，著(zhù)實(shí)可愛(ài)。她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅；她輕輕的擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著(zhù)所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色，但你卻看不透她！我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著(zhù)無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的、故能蘊蓄著(zhù)這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著(zhù)你，撫摩著(zhù)你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著(zhù)她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？

　　我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

　　賞析

　　全篇重在通過(guò)梅雨潭水的綠，抒作者之情。因此文章起筆點(diǎn)題，使讀者對本文中心一目了然。寫(xiě)瀑布、梅雨亭的美景是為下文著(zhù)意刻畫(huà)梅雨潭的“綠”做好鋪墊。所以，作者只作簡(jiǎn)潔而形象的介紹，便扣“綠”字細膩描繪并時(shí)時(shí)與文章標題照應。

　　文章除首尾兩句點(diǎn)題外，中心部分是寫(xiě)梅雨潭的瀑布和潭水。作者開(kāi)頭說(shuō)，“我驚詫于梅雨潭的綠”，可是接著(zhù)并不寫(xiě)“綠”，而是從瀑布著(zhù)筆。這不僅因為“梅雨潭是一個(gè)瀑布潭"，而且因為這梅雨瀑也是一處勝景，是作者難以忘情的。在寫(xiě)瀑布時(shí)，隨著(zhù)作者觀(guān)察點(diǎn)的轉移，采用從遠到近，移步換形的寫(xiě)法。先把瀑布的聲音和外觀(guān)總寫(xiě)一筆，接著(zhù)分層作具體描述。第一層是寫(xiě)亭。那亭突踞于巖石一角，“仿佛一只蒼鷹是著(zhù)翼翅浮在天宇中一般’’，一筆把亭子寫(xiě)活了。但作者并沒(méi)有孤立地寫(xiě)亭，而是以亭為觀(guān)察點(diǎn)，寫(xiě)出瀑布，點(diǎn)出梅雨浮，謾現出周?chē)模壕吧Ｄ峭ぁ罢龑χ?zhù)那條瀑布"，亭的底下“便是梅雨潭”，亭的三面三面環(huán)山擁抱，從亭處望天空，只見(jiàn)微云流過(guò)；從亭看近處，巖面陽(yáng)草叢“透出幾分油油的綠意”，寫(xiě)出了薄陰的秋色。第二層以瀑布的響聲為過(guò)渡轉而過(guò)渡寫(xiě)飛瀑。前面說(shuō)瀑布是“一帶白而發(fā)亮的水護，這是遠眺所見(jiàn)，現在從亭上抬頭近望，那就“不復是一幅整齊而平滑的布”了。再俯首細觀(guān)，飛流急下，那水花撞擊在巖上，如“碎玉般亂濺”，又是另一番景象。再對水花作仔細觀(guān)察，發(fā)現它“晶瑩而多芒，遠望去，像一朵朵小小的白梅”，點(diǎn)出“梅雨潭”之名由此而來(lái)。再就近，又發(fā)現那水花如徽雨紛落，隨風(fēng)飄散，輕若楊花，倏然鉆進(jìn)懷中消失，寫(xiě)得細膩動(dòng)人。

　　附：綠一年級課文教案

　　教學(xué)目標

　　1．體會(huì )文章中描寫(xiě)自然景物的美和作者對生命的熱愛(ài)，對大自然的向往之情。

　　2．理解作者怎樣抓住景物特點(diǎn)，從不同的觀(guān)察點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，以及文章中比喻的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　對梅雨瀑，特別是對梅雨潭的描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　描寫(xiě)梅雨瀑的觀(guān)察點(diǎn)，學(xué)生初讀理解會(huì )比較困難。

　　教學(xué)疑點(diǎn)

　　為什么要先寫(xiě)梅雨瀑，后寫(xiě)梅雨潭？

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　課前預習

　　一、作者及寫(xiě)作背景

　　朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。

　　二、速讀課文，感知文意

　　1．把握下列詞語(yǔ)，準備默寫(xiě)。

　　驚詫(chà) 呈現盤(pán)踞(jù) 翼翅天宇綹(liǔ)

　　倏(shū) 鞠躬皺纈(xié) 處(chǔ)女蘊(yùn)蓄

　　鮮潤輕盈臨風(fēng)飄舉挹（yì）明眸(móu) 善瞇(lài)

　　掬(jǖ) 塵滓(zǐ) 薄（bó)陰棱（léng)角什剎（shí chà)

　　2.根據語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)。

　　踞： _________倏：_________ 離合的神光：_________

　　皺纈：_________

　　挹：_________ 明眸善瞇：_________

　　掬：_________ 驚詫?zhuān)篲________驚訝，詫異。

　　蘊蓄：_________積累或包含在里面未表露出來(lái)。塵滓：_________ 雜質(zhì)。

　　3．作為散文，往往有文眼或者說(shuō)有一個(gè)能概括全文內容的句子。你覺(jué)得是哪一句？

　　_____________________________________。

　　三、有感情朗讀課文

　　（1）讀準字音；

　　（2）品味情感。

　　四、初步完成學(xué)案

　　課堂學(xué)習

　　導入：（出示PPT1）

　　朱自清我們曾學(xué)過(guò)他的散文《春》，今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇經(jīng)典散文《綠》。 [板書(shū)] 綠朱自清

　　春天是充滿(mǎn)綠色的，朱自清在《春》一文中有好多句子寫(xiě)到了“綠”：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的。”“樹(shù)葉兒都綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”而今天，我們將要學(xué)習的散文《綠》，并不是春天的綠，而是寫(xiě)秋季的綠。也不是寫(xiě)小草、樹(shù)葉的綠，那么是寫(xiě)什么地方的綠呢？

　　[板書(shū)] 梅雨潭的綠

　　秋季，照理說(shuō)是秋風(fēng)蕭瑟，黃葉遍地了，而浙江仙巖的梅雨潭卻充滿(mǎn)著(zhù)綠，充滿(mǎn)著(zhù)奇異的綠，醉人的綠，它招引人們去賞綠、品綠。現在，就讓我們跟隨作者一起到梅雨潭去游覽一番吧！

　　研讀課文

　　一、整體感知

　　師范讀課文，同學(xué)們思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：（出示PPT2）

　　（1）這篇課文的開(kāi)頭、結尾有什么特點(diǎn)？

　　（2）作者的觀(guān)察點(diǎn)移動(dòng)了幾次？劃出文中交待觀(guān)察點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　[范讀]

　　二、分析首尾兩段及第二段

　　現在，我們來(lái)討論剛才提出的兩個(gè)問(wèn)題：

　　(1)這篇課文的開(kāi)頭、結尾有什么特點(diǎn)？

　　明確：互相照應，點(diǎn)明題意。

　　再深入思考：（出示PPT3）

　　① 首尾兩段的句式是否相同？運用了什么修辭？有什么用意？

　　明確：不僅句式相同，而且文字也基本相同；用了反復手法；突出梅雨潭的“綠”給人的印象之深。

　　②如果把第一段改一下，改成：“我第二次到仙巖的時(shí)候，我被梅雨潭的綠吸引住了”大家看，表達效果有什么不同？

　　明確：不能突出梅雨潭的“綠”的特色，梅雨潭的“綠”不是一般的綠、普通的綠，而是奇異的“綠”，是使人“驚詫”的綠。因此，“我驚詫于梅雨潭的綠了”是本文的“文眼”。

　　② 那么，首尾兩段有沒(méi)有不同之處？是何用意？

　　明確：末段多了一個(gè)副詞“不禁”。首段是寫(xiě)剛到梅雨潭時(shí)的感覺(jué)，而末段則是觀(guān)賞了梅雨潭的綠之后，情不自禁地發(fā)出贊嘆，所以加了一個(gè)“不禁”。

　　(2)作者的觀(guān)察點(diǎn)移動(dòng)了幾次？劃出文中交待觀(guān)察點(diǎn)的語(yǔ)句。（出示PPT4）

　　明確：觀(guān)察點(diǎn)移動(dòng)了三次：第一次“走到山邊”；

　　第二次“坐在亭邊”；

　　第三次“到了汪汪一碧的潭邊”或“站在水邊”。

　　[板書(shū)] 山邊亭邊水邊

　　再深入思考：

　　①前兩個(gè)觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察的景物是什么？

　　明確：在“山邊”這個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察的景物是梅雨瀑；

　　在“亭邊”這個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察的景物較多，有亭、山、云、巖、草、瀑布、水花，描寫(xiě)更為細致的也是梅雨瀑。

　　[板書(shū)] 梅雨瀑

　　②兩次對梅雨瀑進(jìn)行描寫(xiě)，觀(guān)察的角度有何不同？從不同觀(guān)察點(diǎn)對同一景物作了兩次描寫(xiě)，這種寫(xiě)景方法叫什么？

　　明確：“山邊”看瀑布，要“抬起頭”，這是仰望，寫(xiě)的是遠景；“亭邊”看瀑布，“不必仰頭”，這是平視，寫(xiě)的是近景。這種寫(xiě)景方法叫定景換點(diǎn)。

　　[板書(shū)] 仰望（遠景）

　　平視（近景）

　　定景換點(diǎn)

　　③ 梅雨瀑是很美，在“山邊”時(shí)，作者是怎樣描寫(xiě)的呢？從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)？

　　（出示PPT5）

　　明確：聲：“花花花花”；連用四個(gè)擬聲詞，讓游人未見(jiàn)其形，先聞其聲。

　　色：“白而發(fā)亮”

　　形：“一帶”； “帶”是個(gè)量詞，又有比喻作用，描寫(xiě)出瀑布的形狀。

　　④ 再看在“亭邊”時(shí)，作者除了描寫(xiě)了梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，又是怎樣描寫(xiě)瀑布的？（出示PPT6）

　　明確：聲：“分外地響”

　　形：“扯成大小的幾綹”

　　色：“飛花碎玉般亂濺著(zhù)”

　　正因為水花像一朵朵小小的梅，所以人們稱(chēng)之為梅雨瀑。這里寫(xiě)小花，作者運用擬人手法，寫(xiě)得別有情趣。“這里偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著(zhù)”。水花似與游人逗樂(lè )，使游人興致倍增。

　　三、分析第三段

　　讀到這里，我們不禁產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：（出示PPT7）

　　（1）這篇文章是要寫(xiě)梅雨潭的綠，而作者為什么要寫(xiě)先梅雨瀑呢？

　　因為“梅雨潭”是一個(gè)瀑布潭，是由梅雨瀑形成的。所以有必要先寫(xiě)梅雨瀑。而梅雨瀑也是一處勝景，值得描寫(xiě)。那么，除此之外，還有沒(méi)有別的原因呢？

　　我們等一下再討論。

　　深入思考：（出示PPT8）

　　①“梅雨潭閃閃的綠色招引著(zhù)我們”作者為什么不用“吸引”，而用“招引”？

　　明確：⑴用的是擬人手法，把靜態(tài)寫(xiě)成動(dòng)態(tài)；

　　⑵梅雨潭的綠對我有無(wú)窮的吸引力，以及我對這綠色的傾心喜愛(ài)。

　　在作者筆下，真是：寫(xiě)山山有情，寫(xiě)水水有意。

　　（出示PPT9）

　　②“我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了”。為什么不用“捕捉”，而用“追捉”？

　　明確：寫(xiě)出作者探奇覽勝之心的急迫。

　　（出示PPT10）

　　③接下來(lái)，用一連串動(dòng)詞“揪”“攀”“探身”“鞠躬”，描寫(xiě)“追捉”的過(guò)程。從這些動(dòng)作中看出，“追捉”的過(guò)程是很難的，而作者不畏艱難地去追求，這突出了什么？

　　明確：突出了梅雨潭的綠有著(zhù)巨大的魅力，有著(zhù)不可抗拒的吸引力。

　　（出示PPT11）

　　④作者一直追捉到汪汪一碧的潭邊。可這時(shí)的他說(shuō)：“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了。”為什么靠得越近，而心中反而沒(méi)有了呢？

　　明確:因為，此時(shí)此刻，作者的心正“隨著(zhù)潭水的綠而搖蕩”，換句話(huà)說(shuō)：作者整個(gè)心兒都被潭水的綠占領(lǐng)了。

　　小結：梅雨瀑美不美？美！但是，梅雨潭的綠更美，更動(dòng)人，更能使人陶醉。由此可見(jiàn),作者前面寫(xiě)梅雨瀑，不僅交代了梅雨潭的成因，更重要的是為了起襯托作用。這種寫(xiě)法在《幽徑悲劇》中也運用過(guò)：幽徑之美是為了襯托紫藤蘿之美。

　　[板書(shū)] 襯托

　　（2）作者從“亭邊”來(lái)到“水邊”，移步換景，從寫(xiě)梅雨瀑轉入寫(xiě)梅雨潭的綠了。

　　[板書(shū)] 移步換景

　　下面，我們來(lái)看作者是怎樣描寫(xiě)梅雨潭的綠的？（出示PPT12）

　　深入思考

　　①作者對梅雨潭的綠的總感受是什么？（出示PPT13）

　　明確：醉人，奇異，似近似遠。

　　[板書(shū)] 醉人奇異

　　②作者先用一感嘆句“那醉人的綠呀”領(lǐng)起，然后用一連串的新穎生動(dòng)的比喻來(lái)加以描繪。請同學(xué)們把有關(guān)段落朗讀一下，從“那醉人的綠”讀到“看不透她”。一邊讀一邊把喻體找出來(lái)。這里連用了哪些比喻？都在比喻什么？是從什么角度去描繪綠的？寫(xiě)出了梅雨潭的綠什么特點(diǎn)？

　　小結：潭水之綠，本是難以言狀的，朱自清不愧為語(yǔ)言大師。經(jīng)他這么一說(shuō)，潭水的綠就好像呈現在我們眼前了。這種對同一事物，從不同的角度多層次設喻的方法，稱(chēng)作博喻。

　　[板書(shū)] 博喻

　　朱自清在《春》這篇散文中，也曾用過(guò)這種方法。想一下：比如寫(xiě)春雨：“像牛毛，像花針、像細絲、密密地斜織著(zhù)”

　　③為了寫(xiě)出梅雨潭綠的特點(diǎn)，接下來(lái)，作者又把她跟其他著(zhù)名風(fēng)景點(diǎn)上的“綠”作對比：（出示PPT19）

　　[板書(shū)] 對比

　　北京什剎海的綠楊“太淡”；杭州虎跑寺的綠壁“太濃”；西湖的波“太明”；秦淮河水“太暗”。那四個(gè)著(zhù)名風(fēng)景區的“綠”都是美的，但作者覺(jué)得都有缺憾。那么梅雨潭的綠，綠得怎樣呢？作者沒(méi)有說(shuō)。但是，我們讀者卻可以從中體味得出：既然什剎海的綠楊太淡。虎跑寺的綠壁太濃，那么，梅雨潭的綠就不淡不濃。

　　即，濃淡相宜。既然西湖波太明，秦淮河水太暗，那么，梅雨潭的綠就是不明不暗。即，明暗適度。用一句成語(yǔ)，就是綠得——恰到好處。就像“東家之子一樣”，“增之一分則太長(cháng)，減之一分則太短。”

　　（出示PPT20）

　　④經(jīng)過(guò)這一番比較，更突出了梅雨潭“綠”得可愛(ài)，作者抑制不住內心的喜愛(ài)之情，竟脫口而出：“可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”這里，把原來(lái)的第三人稱(chēng)“她”改為第二人稱(chēng)“你”了，運用了什么修辭？有什么好處？

　　明確：把綠比擬為人，并與她直接對話(huà)，運用了“呼告”的修辭方法。一般地說(shuō)，一篇文章前后的人稱(chēng)要統一，但在抒情散文中，有時(shí)感情達到**時(shí)，可以變換人稱(chēng)，便于抒發(fā)感情。

　　[板書(shū)] 呼告

　　⑤接下來(lái)，作者寫(xiě)了自己的猜測：梅雨潭，為什么綠得這樣奇異，這般鮮潤？分析了兩個(gè)原因：1.潭深； 2．融進(jìn)了一塊藍天——想像力何等豐富。面對著(zhù)梅雨潭，作者再次贊嘆：“那醉人的綠呀！”

　　⑥此時(shí)此刻，作者深深地為之陶醉了。而贊嘆之余，又忽發(fā)奇特地想象。

　　什么想象？（出示PPT21）

　　明確后，請同學(xué)們朗讀“我若能……我若能……”，并做下列練習：

　　A.填空：我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女, 她必能臨風(fēng)飄舉了。

　　我若能挹你為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。

　　B.請以“我若能……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子。

　　我若能取你為料，我將贈給那失意的畫(huà)家，她必能妙手丹青了。

　　我若能編你為曲，我將贈給那美麗的啞女，她必能高歌歡唱了。

　　小結：可見(jiàn)，作者心目中的綠，已不是一般的綠了，而是神奇的綠了。