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《觸龍說(shuō)趙太后》課文備課筆記
一、課文悟讀
趙孝成王元年（公元前265年），趙國正處于新舊交替之際，國內動(dòng)蕩不安。秦國認為有機可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕。趙太后只得“求救于齊”，但齊國按照當時(shí)慣例提出了一個(gè)條件：“必以長(cháng)安君為質(zhì)，兵乃出”。趙太后剛剛失去了丈夫，現在又要讓兒子做人質(zhì)，作為一位母親，內心是何等痛苦！何等矛盾！難怪大臣強諫都沒(méi)有結果。
國家的興衰安危，牽動(dòng)著(zhù)每個(gè)愛(ài)國者的心。國難當頭，觸龍挺身而出——說(shuō)趙太后。
觸龍針對趙太后的心理狀態(tài)采用了一整套“迂回戰術(shù)”，動(dòng)之以情，喻之以理，最終說(shuō)服了趙太后。很多人贊嘆觸龍高超的勸說(shuō)藝術(shù)，若止于此，僅得皮毛耳！透過(guò)那高超的勸說(shuō)藝術(shù)，我們還應看到觸龍那種以滿(mǎn)腔的熱情和主人翁的態(tài)度關(guān)心國家的前途和命運，為國排憂(yōu)解難的精神。憑著(zhù)這種精神，他讓太后懂得了“國家利益高于一切”的道理。這才是最終打動(dòng)太后的原因，也才是我們學(xué)習此文的最大收獲。
因“國家利益高于一切”，才有了屈原的路漫漫而上下求索；才有了蘇武牧羊的動(dòng)人故事；才有了班超的投筆從戎，岳飛的精忠報國；才有了顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留月干膽兩昆侖”……
懂得了“國家利益高于一切”，我們才能教育我們的子女、學(xué)生，當個(gè)人利益和祖國利益發(fā)生矛盾的時(shí)候，要擺正個(gè)人、集體和國家的關(guān)系，要舍私利而全大局，聽(tīng)從祖國的召喚。
二、亮點(diǎn)探究
1．觸龍說(shuō)趙太后之前面臨的是怎樣的局面？
探究學(xué)習：觸龍說(shuō)趙太后之前主要面臨三對矛盾：（1）趙與秦的矛盾——“趙太后新用事，秦急攻之”。（2）趙與齊的矛盾——“趙氏求救于齊，齊曰：‘必以長(cháng)安君為質(zhì)，兵乃出。”’而長(cháng)安君又是趙太后最疼愛(ài)的小兒子，太后自然不肯。（3）太后與群臣的矛盾——太后出于私情不肯讓長(cháng)安君為質(zhì)，群臣為趙國安危著(zhù)想，竭力勸說(shuō)，而太后卻“必唾其面”。
2．齊國為什么一定要把長(cháng)安君作為人質(zhì)？
探究學(xué)習：春秋戰國時(shí)期，各諸侯國之間互相攻伐，常常由幾個(gè)國家結盟，共同對付另外的一個(gè)或幾個(gè)國家，結盟的憑據就是派王子或世子到別處或別國作抵押，叫“質(zhì)”或“質(zhì)子”，這在戰國時(shí)代已形成一種制度，主要是由于即使是盟國之間，彼此也不夠信任，才用“以人為質(zhì)”的辦法來(lái)鞏固聯(lián)盟。
3．觸龍采用什么方法說(shuō)服了趙太后？
探究學(xué)習：觸龍針對趙太后的心理狀態(tài)采用了一整套“迂回戰術(shù)”。首先用“緩沖法”。觸龍見(jiàn)到“盛氣而揖之”的趙太后，根本不提“令長(cháng)安君為質(zhì)”的大事，而是避實(shí)就虛，從敘述生活瑣事人手，自訴“病苦”之情，再問(wèn)候太后的飲食起居，使太后“色少解”。這樣，太后的第一道心理防線(xiàn)被擊破，為下一步進(jìn)諫創(chuàng )造了有利的條件。
其次用“引誘法”。氣氛雖有些緩和，但深談的時(shí)機尚未成熟，觸龍這時(shí)因勢利導，提出要為自己的小兒子舒祺謀個(gè)黑衣衛士職位的事，這就使太后產(chǎn)生錯覺(jué)，認為觸龍此行只是為子求情，從而解除心中的戒備。同時(shí)，觸龍以自己的愛(ài)子之心為誘餌，巧妙地引出太后的愛(ài)子之情，使太后找到感情上的慰藉與共鳴。這樣，太后的第二道心理防線(xiàn)又被觸龍擊破。
再次用“側擊法”。觸龍抓住時(shí)機，趁勢把話(huà)語(yǔ)轉到正題。但此時(shí)他還是不談人質(zhì)的問(wèn)題，而是采用旁敲側擊的方法，拿長(cháng)安君與燕后進(jìn)行對比，提醒太后考慮是否真正做到了與愛(ài)燕后相比更愛(ài)長(cháng)安君，同時(shí)提出“父母之愛(ài)子，則為之計深遠”的觀(guān)點(diǎn)。然后，列舉事實(shí)，證明太后為燕后“計久長(cháng)”，而真實(shí)意圖在于暗示太后為長(cháng)安君“計短也”，并沒(méi)有考慮到要使長(cháng)安君“有子孫相繼為王”。這樣，就在讓長(cháng)安君去齊做人質(zhì)的問(wèn)題上，摧垮了太后的抗拒情緒。
最后用“直人法”。當太后接受了愛(ài)子必須“為之計深遠”的觀(guān)點(diǎn)后，觸龍步步緊逼，從總結歷史經(jīng)驗教訓人手，分析趙國及其他諸侯國“繼者”絕嗣的原因，就在于其子孫“位尊而無(wú)功，奉厚而無(wú)勞，而挾重器多也”。接著(zhù)，單刀直人地指出太后只知一味溺愛(ài)長(cháng)安君是錯誤的，如不讓長(cháng)安君為國立功，則將難以“自托于趙”。由于觸龍把愛(ài)子之心與關(guān)心國家命運之情緊密聯(lián)系起來(lái)，最后使太后心悅誠服地同意長(cháng)安君到齊國去做人質(zhì)。
4．如何多角度理解文章的主旨？
探究學(xué)習：（1）站在趙太后的角度：①父母不能只考慮子女眼前的安樂(lè )，使他們養尊處優(yōu)無(wú)功食祿，而應為子女作長(cháng)遠打算，這才是對子女真正的愛(ài)護；②當個(gè)人利益與國家利益發(fā)生矛盾的時(shí)候，要擺正個(gè)人和國家之間的關(guān)系，做到克己奉公。將國家利益放到高于一切的位置上。
（2）站在觸龍的角度：①以滿(mǎn)腔的熱情和主人翁的態(tài)度關(guān)心國家的前途和命運，為國家排憂(yōu)解難，貢獻自己的聰明才智；②說(shuō)話(huà)辦事必須找到使對方能夠接受的方式，講究動(dòng)機、方法和效果的統一。
5．文章在寫(xiě)作上有什么特色？
探究學(xué)習：（1）縱橫捭闔的游說(shuō)特色。全文幾乎都是在人物對話(huà)中展開(kāi)的，“其繼有在者乎”以下一連串反詰句，用語(yǔ)精辟簡(jiǎn)約，表現了縱橫家巧舌如簧、縱橫捭闔的游說(shuō)特色。
（2）筆調輕松，刻畫(huà)細膩。觸龍旁敲側擊，深入淺出，娓娓而談，天下大事在口若懸河的游說(shuō)中勝券穩操。作者還通過(guò)“盛氣而揖之”“色少解”等精當的細節描寫(xiě)來(lái)展示人物的內心變化。
三、選題設計
試分析《晏子使楚》的反駁藝術(shù)。
晏子將至楚。楚聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也。今方來(lái)，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來(lái)也，臣請縛一人，過(guò)王而行。王曰：‘何為者也？’對曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盜。’”
晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者何為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(cháng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”
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