蘇珊的帽子課文講解

時(shí)間：2024-07-12 19:38:20 詩(shī)婕課文大全我要投稿

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蘇珊的帽子課文講解

　　《蘇珊的帽子》這篇文章表達了老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，也表達了同學(xué)們團結和睦，心中有他人的情感。以下是小編幫大家整理的蘇珊的帽子課文講解，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蘇珊的帽子課文講解

　　這篇課文敘述了蘇珊因做化療，失去了一頭美麗的頭發(fā)，班上的老師得知后，以研究蘇珊帽子為名，安排全班的同學(xué)戴著(zhù)帽子來(lái)上學(xué)，從而避免了尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地生活。初讀這篇文章，心底突生感動(dòng)，不由得被人類(lèi)最真誠、最美好的情感所深深打動(dòng)，那就是友善。故事中，蘇珊進(jìn)教室前的遲遲、猶豫和進(jìn)教室后輕松地笑，笑得那樣甜，笑得那樣美產(chǎn)生強烈對比，使人不由從心酸轉為欣慰。

　　這個(gè)感人的故事不由得使我想起了達芬奇的寓言：幼鷹從窩里探出頭來(lái)，它看見(jiàn)許多小鳥(niǎo)在山巖峭壁間飛翔。媽媽?zhuān)鼈兪鞘裁带B(niǎo)呀？幼鷹問(wèn)。是我們的朋友。山鷹回答說(shuō)，命里注定了，我們鷹的生活是孤單的。不過(guò)，山林里的鳥(niǎo)兒都是我們的伙伴。幼鷹很滿(mǎn)意母親的解釋。它興趣盎然地注視著(zhù)小鳥(niǎo)，可是看著(zhù)看著(zhù)，它突然大叫出聲：哎喲，這些鳥(niǎo)把我們的事物偷去啦！你放心，孩子，它們什么也沒(méi)偷，是我邀請它們吃的。你要永遠牢記媽媽的話(huà)：鷹不管怎么困難，怎么饑餓，它都要和臨近的鳥(niǎo)兒分食自己的最后一片獵物。

　　友善是人與人之間聯(lián)結的紐帶，是人與人之間關(guān)系的粘合劑，它給人的心理感受是溫暖的，而且這種溫暖會(huì )相互傳遞，從而使人與人之間的關(guān)系更為緊密。待人如果沒(méi)有友善之心，則很難與人相處。如果總是以小人之心度君子之腹，總是以惡意的眼光來(lái)看待別人，時(shí)時(shí)處處與他人為難，這樣必定不能為他人所容，難以在人群中立足。從善意出發(fā)，寬厚待人，就能夠看到社會(huì )中更多美好的東西，看到對方的更多優(yōu)點(diǎn)，如古語(yǔ)所說(shuō)見(jiàn)人有善，如已有善，見(jiàn)人有過(guò)，如已有過(guò)。看到更多的美好，會(huì )讓自己心情愉悅，也會(huì )讓自己努力向善，變得同樣美好。

　　生活是一面鏡子。當你面帶友善走向鏡子時(shí)，你會(huì )發(fā)現，鏡中的那個(gè)人也正滿(mǎn)懷善意地向你微笑；當你以粗暴的態(tài)度面對它時(shí)，你會(huì )發(fā)現，鏡中的那人也正向你揮舞拳頭。人生在世，請擁有一顆友愛(ài)之心，保留一份友善之情吧！

　　《蘇珊的帽子》語(yǔ)文課文原文

　　蘇珊是個(gè)可愛(ài)的小女孩。可是，當她念一年級的時(shí)候，她那小小的身體里面竟長(cháng)了腫瘤，住院接受三個(gè)月的化學(xué)治療。

　　出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神——癌癥一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補上落下的功課，然而每天頂著(zhù)一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，對于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常殘酷的事情。

　　在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師熱情而鄭重地在班上宣布:“從下星期一開(kāi)始，我們要學(xué)習認識各種各樣的帽子。所有的同學(xué)都要戴著(zhù)自己最喜歡的帽子到學(xué)校來(lái)，越新奇越好！”

　　星期一到了，離開(kāi)學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門(mén)口卻遲遲沒(méi)有進(jìn)去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。

　　可是，使她感到意外的是，她的每一個(gè)同學(xué)都戴著(zhù)帽子，和他們的五花八門(mén)的帽子比起來(lái)，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒(méi)有什么兩樣了，沒(méi)有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見(jiàn)面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。

　　日子就這樣一天天過(guò)去了。現在，蘇珊常常忘了自己還戴著(zhù)一頂帽子；而同學(xué)們呢，似乎也忘了。

　　《蘇珊的帽子》課文教案

　　【教學(xué)目標】

　　1．能用自身喜歡的方法學(xué)習本課生字詞，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解生詞意思。

　　2．讀懂課文，在讀中感悟蘇珊回到學(xué)校前后心情的變化以及老師的良苦用心，借助批讀進(jìn)行考慮，了解課文內容。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，從中懂得關(guān)愛(ài)他人，給予他人善良的撫慰和熱情、真誠的協(xié)助。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能結合上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，在讀中感悟、體會(huì )、理解人與人之間真摯的關(guān)愛(ài)之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )這種深情，意識到生活中很多人需要這頂善意的“帽子”，都需要撫慰和關(guān)懷。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入

　　1．教師：小朋友們，在你的生活中，聽(tīng)說(shuō)過(guò)過(guò)癌癥嗎？

　　同學(xué)結合生活實(shí)際簡(jiǎn)單談一談。

　　2．教師：是呀，他們不但身體受到病痛的折磨，內心也受到了嚴重的打擊，正如小朋友們所說(shuō)的，在長(cháng)期病痛的折磨下，很多人離開(kāi)了人世。得了癌癥的人是多么的倒霉！假如一個(gè)小女孩得了癌癥又會(huì )怎樣呢？讓俺們走進(jìn)這篇課文。（板書(shū)：蘇珊的帽子）

　　同學(xué)齊讀課題。

　　（設計意圖：激趣導入新課。）

　　二、初讀感知

　　1．生選擇自身喜歡的方式自讀課文，勾畫(huà)出生字詞，在自身不理解的地方作上記號。

　　（設計意圖：初讀感知。）

　　2．教師組織同學(xué)交流學(xué)習生字詞，理解局部生詞并解答局部疑問(wèn)。

　　（設計意圖：交流釋疑。）

　　三、細讀體會(huì )

　　（一）同學(xué)結合旁批輕聲讀課文，邊讀邊考慮課文講的什么事？

　　（設計意圖：培養同學(xué)自學(xué)的能力。）

　　（二）組織交流

　　1．教師：課文講的是什么事？你覺(jué)得小蘇珊是倒霉的？還是幸運的？

　　（1）同學(xué)爭論：倒霉與幸運。

　　自由讀這一段，找出自身認為體現蘇珊倒霉的語(yǔ)句，試著(zhù)把自身的感受寫(xiě)在旁邊。

　　（2）教師：說(shuō)她倒霉，課文哪個(gè)段落在寫(xiě)蘇珊的倒霉？（板書(shū)：倒霉）

　　同學(xué)結合課文內容理解“腫瘤”，明白此處指的就是癌癥。

　　師：你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？應該怎樣來(lái)讀？自身練習。

　　（設計意圖：通過(guò)朗讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解體會(huì )。）

　　（3）指導朗讀第2句。

　　師：是呀！蘇珊小小的身體里竟長(cháng)了腫瘤，必需接受化學(xué)治療。（相機解釋化學(xué)治療）她是倒霉的。從中你體會(huì )到什么？應該怎樣練習朗讀？

　　同學(xué)朗讀。

　　（設計意圖：訓練朗讀，體會(huì )人物內心。）

　　（4）朗讀第3、4句。

　　教師：身體受到病魔摧殘的蘇珊真是倒霉呀！

　　同學(xué)考慮：什么叫嚴酷？（聯(lián)系生活實(shí)際和課文內容來(lái)說(shuō)）為什么嚴酷？再讀課文，結合課文內容和蘇珊的心理來(lái)說(shuō)。①得了絕癥；②身體受到傷害；③光著(zhù)頭去上課，可能遭受同學(xué)們的冷眼和訕笑，內心受到傷害。

　　（設計意圖：朗讀體會(huì )。）

　　（5）指導朗讀第5句。

　　光著(zhù)頭去上學(xué)，對于只有六七歲的她來(lái)說(shuō)的確是件（引讀：非常嚴酷）的事。（板書(shū)：癌癥嚴酷）

　　（設計意圖：考慮體會(huì )人物的心情，為后面學(xué)文打下基礎。）

　　（6）教師：可愛(ài)的小蘇珊是多么的倒霉，小朋友們，你忍心讓她傷心難過(guò)嗎？想方法幫幫她吧！

　　同學(xué)暢所欲言談想法。

　　2．教師：真是一群有愛(ài)心的小朋友，看一看她的老師想到了什么好方法？

　　（1）用“”勾出相關(guān)語(yǔ)句，輕聲讀。想想怎樣讀出老師的語(yǔ)氣。抓住表情和語(yǔ)氣練習朗讀。

　　（設計意圖：自主學(xué)習體會(huì )。）

　　（2）（板書(shū)：老師鄭重熱情）指導朗讀，抓住“鄭重而熱情”相機范讀。（注重表情）

　　（3）同學(xué)朗讀。

　　（設計意圖：訓練朗讀。）

　　3.老師為什么要這么做呢？俺們趕緊往下邊看。

　　（1）生自讀第3段，提出不懂的問(wèn)題。（為什么她走到教室門(mén)口卻遲遲不想進(jìn)去，她擔心什么？猶豫什么？）

　　（設計意圖：自主學(xué)習體會(huì )。考慮體會(huì )人物內心。）

　　（2）是呀，她擔心什么？又猶豫什么？（根據同學(xué)的回答相機解決“猶豫”一詞）

　　同學(xué)看圖，結合課文體會(huì )蘇珊此時(shí)的內心。

　　設計意圖：看圖體會(huì )。

　　（3）多么倒霉的小朋友呀！俺仿佛聽(tīng)見(jiàn)了她那急促的呼吸，緊張的心跳，她一定害怕極了！

　　4．可是，使蘇珊感到意外的是……（引讀第4段）

　　（1）讀該段。你從這段話(huà)中感受到什么？

　　（設計意圖：朗讀體會(huì )。）

　　（2）（相機板書(shū)：同學(xué)戴著(zhù)）沒(méi)有預料中的尷尬和訕笑，所以蘇珊此時(shí)的心情怎樣？

　　（3）同學(xué)讀：她輕輕地笑了，她笑得那樣甜，笑得那樣美。（反復讀）考慮：為什么笑？

　　（設計意圖：體會(huì )老師的心懷叵測。）

　　（4）（引讀旁批）哦！老師的方法僅僅是解決了蘇珊的難題嗎？還有老師對蘇珊的“愛(ài)”！多么用心良苦的老師呀，用一頂頂漂亮的帽子為蘇珊擋住了訕笑，遮住了自卑。

　　同學(xué)讀旁批，體會(huì )老師對蘇珊的關(guān)愛(ài)。

　　5.日子一天天過(guò)去了，蘇珊后來(lái)怎樣了呢？

　　（1）齊讀最后一段。

　　讀中感知。

　　（2）同學(xué)提出疑問(wèn)。

　　同學(xué)們忘了什么？為什么說(shuō)似乎忘了？

　　（3）（相機板書(shū)：似乎）引導同學(xué)考慮體會(huì )。

　　看圖，體會(huì )同學(xué)對蘇珊的關(guān)愛(ài)。(想象當時(shí)的情景和對話(huà))

　　看圖考慮體會(huì )。

　　（4）是呀，同學(xué)們早忘了自身為什么要戴帽子，更忘了蘇珊為什么要戴帽子。蘇珊生活在老師和同學(xué)們?yōu)樗隣I(yíng)造的愛(ài)的環(huán)境中。

　　6.小結。

　　（1）小朋友們，蘇珊起初是倒霉的，她身患絕癥（引導同學(xué)讀：用幻燈片打出句子）。

　　①接受化學(xué)治療出院后……

　　②更可怕的是……

　　③還有……

　　④鼓足勇氣回到學(xué)校,可是……

　　（設計意圖：讀中再次感受體會(huì )蘇珊的感情變化。）

　　（2）可此時(shí)的她卻是幸運的，（板書(shū)：幸運）因為她有一位善良、真誠的老師,有一群關(guān)心協(xié)助她的同學(xué)。是他們讓俺們的小蘇珊再次感受到生活的美好，所以（引讀句子）①她輕松地笑了……②現在……小朋友們，讓俺們代表蘇珊對他們說(shuō)聲（謝謝），謝謝你們播下的愛(ài)！

　　四、拓展小結

　　1.蘇珊是幸運的，她得到了關(guān)心和保護。生活中，還有什么需要俺們的關(guān)愛(ài)呢？為什么？

　　暢所欲言（周?chē)囊磺校喝耍拢瑒?dòng)物，花草，公共設施……）

　　（設計意圖：小結升華，感受老師的愛(ài)。）

　　2.播放歌曲《讓世界充溢愛(ài)》。一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一舉手，一投足，都有可能給他人帶來(lái)快樂(lè )和幸福。讓俺們唱起這首歌,都來(lái)獻出自身的一份關(guān)愛(ài)，讓這個(gè)世界充溢愛(ài)！

　　同學(xué)：跟唱歌曲。

　　（設計意圖：深化同學(xué)對關(guān)愛(ài)的認識。）

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