四年級上冊語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案

時(shí)間：2025-01-13 09:04:52 曉麗黃鶴樓送孟浩然之廣陵我要投稿

人教版四年級上冊語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案（精選13篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的人教版四年級上冊語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案，歡迎大家分享。

人教版四年級上冊語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案（精選13篇）

　　四年級上冊語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 1

　　教學(xué)目標

　　1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2.感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。

　　3.激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養主動(dòng)積累詩(shī)歌的習慣。

　　4.培養自主學(xué)習的習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　移情換景，想象畫(huà)面，體驗情感。

　　讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀懂詩(shī)題

　　師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著(zhù)也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，

　　在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，

　　在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內存知己，天涯若比鄰”的樂(lè )觀(guān)，

　　那么，在唐代著(zhù)名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?

　　今天，我們學(xué)習一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

　　讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。現在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?

　　二、讀通詩(shī)句

　　請大家打開(kāi)課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。

　　(學(xué)生朗讀)

　　(生齊讀)

　　師：真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)

　　師：讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)

　　三、理解詩(shī)意 ,設疑自探

　　這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能?chē)@這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì )問(wèn)的孩子是會(huì )學(xué)習的孩子，想想可提什么問(wèn)題?

　　(板書(shū)：誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)

　　同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了，這首詩(shī)也就讀明白了(板書(shū)：理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋?zhuān)椴樽值洌部梢院屯瑢W(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。

　　(指板書(shū)上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報?

　　黃鶴樓在哪里?

　　還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢?(板畫(huà)長(cháng)江)

　　黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚州去。所以詩(shī)人說(shuō)

　　“故人--”

　　李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著(zhù)名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。”他們之間結下了深厚的友誼。

　　什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續告訴我。

　　他們可能是在春暖花開(kāi)的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報)

　　飲酒作詩(shī)，作畫(huà)下棋，多么快樂(lè )的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景都成為了過(guò)去，因為老朋友就要離別，在這美麗的三月，要到揚州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì )是怎樣的呢?

　　正是因為朋友感情深厚，因此李白這時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來(lái)，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

　　老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們是用心在讀。是的.，在這千年勝地黃鶴樓上，

　　(引讀“故人西辭---”)

　　在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，(引讀“故人西辭---”)

　　送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?

　　理解“孤帆遠影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠了，看不見(jiàn)了?(理解“盡”)

　　李白看著(zhù)老朋友的小船走遠了看不見(jiàn)了，那小船到哪去了?

　　老朋友的船走遠了看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧?

　　理解“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的意思。

　　我們送一般的朋友，只送到家門(mén)外就回來(lái)了。可是李白目送著(zhù)朋友掛帆遠行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會(huì )李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)

　　師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們有什么話(huà)想對李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(cháng)江水嗎?)

　　就是這種感受，這種感情，來(lái)，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認真體會(huì )詩(shī)歌中蘊涵的情感。(板書(shū)：體驗詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀，按自己的節奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來(lái)讀)

　　四、體驗詩(shī)情

　　下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著(zhù)深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩(shī)。

　　五、拓展延伸

　　李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫(xiě)了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì )到什么?

　　讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對老朋友孟浩然的深情像長(cháng)江水一樣長(cháng)。)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)

　　我們還學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的送別詩(shī)《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。

　　在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫(xiě)了汪倫以歌聲送友，借潭水表達了朋友間的深情厚誼。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫(xiě)了他目送朋友遠去，借長(cháng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì )體會(huì )，好嗎?

　　最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結束這節課的學(xué)習，不會(huì )背的同學(xué)可以讀。

　　六、作業(yè)

　　搜集送別詩(shī)，認真地讀，仔細地體會(huì )。

　　[知識拓展]

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　朝代：唐代

　　作者：李白

　　原文：

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。 (唯通：惟)

　　創(chuàng )作背景

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯游期間的作品。李白是一位熱愛(ài)自然、喜歡交友的詩(shī)人，他“一生好入名山游”，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內外，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品。

　　唐玄宗開(kāi)元十五年(727年)，李白東游歸來(lái)，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過(guò)很多時(shí)候都是以詩(shī)酒會(huì )友，在外游歷，用他自己的話(huà)說(shuō)就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間，李白結識了長(cháng)他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。開(kāi)元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區)相會(huì )。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時(shí)寫(xiě)下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　四年級上冊語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 2

　　教學(xué)目標

　　1.有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2.感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。

　　3.激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　1.講讀法

　　2.啟發(fā)式教學(xué)

　　教學(xué)資源

　　1.多媒體課件

　　2.補充資料

　　教學(xué)時(shí)間

　　一節課

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1.中國，是詩(shī)的國度，我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，這些千古絕句讓我們動(dòng)情，令我們落淚，催我們奮起……今天，我們一起學(xué)習第二十課，古詩(shī)兩首。

　　2.這兩首詩(shī)分別是----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》，預習課文了知道書(shū)上為什么把它們編在一起嗎？（都體現了作者和友人的依依惜別。）

　　3.師小結：把主題相同或相近的文章排在一起，這是我們所使用的語(yǔ)文教材編排單元的原因。

　　二、學(xué)習古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1.這節課就讓我們步入歷史的隧道，去感受歷史上那著(zhù)名的詩(shī)人-----李白的心路歷程吧！

　　2.被稱(chēng)為“詩(shī)仙”的李白，詩(shī)篇內容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦，以前我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)，《贈汪倫》，出示。

　　全班齊讀：從詩(shī)中我們體會(huì )到的是詩(shī)人怎樣的心境？

　　詩(shī)人李白所在的`唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不便利，親人朋友一旦分別，再相見(jiàn)，極為困難。

　　3.公元730年陽(yáng)春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì )。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。李白望著(zhù)孟浩然漸行漸遠的船只，不禁動(dòng)情，留下了千古名篇。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示詩(shī)句（了解了這樣的一段背景資料，相信我們再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì )有更真切的感受）指名讀古詩(shī)，糾正讀音。

　　4.題目中的“之”是什么意思？（解題）

　　廣陵是指揚州。古代的別稱(chēng)。

　　之：到，去。

　　試著(zhù)連起來(lái)解釋題目的意思。

　　全班齊讀古詩(shī)。

　　5.為什么是“西辭”呢？（點(diǎn)名答）

　　孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠，是向西辭行的意思。

　　詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ)，注意到了嗎？

　　下：順流而下（我國地勢西高東低）

　　煙花：煙霧迷蒙，繁花似錦。

　　你能根據這些重點(diǎn)詞，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面嗎？指名答。

　　三、品讀古詩(shī)。

　　6.自由讀詩(shī)，讀完之后看看聰明的你能不能把這首詩(shī)讀成一個(gè)詞呢？（依依惜別）

　　面對離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？

　　（1）請同學(xué)自讀補充資料1。

　　在黃鶴樓上，李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下，我一直把您當作我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”再指名讀。

　　（2）補充資料2。（“吾愛(ài)孟夫子”“清詩(shī)句句盡堪傳”）簡(jiǎn)單解析詩(shī)意。唐朝兩位成就最高的詩(shī)人，一位“詩(shī)仙”李白，一位“詩(shī)圣”杜甫，都對孟浩然做了這樣高的贊美，由此可見(jiàn)孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名，令人敬仰。帶著(zhù)感情分組誦讀。

　　（3）讓我們把時(shí)間再往前推5年，那是，唐玄宗開(kāi)元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(cháng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)（今湖北襄樊），他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中，特地去拜訪(fǎng)他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱(chēng)贊，兩人很快成了摯友。如今又將面臨分別，如果這時(shí)候你是李白，面對孟浩然這位朋友，兄長(cháng)，老師，你會(huì )說(shuō)什么？（如有時(shí)間可以讓同學(xué)寫(xiě)下來(lái)）

　　7.（1）相見(jiàn)時(shí)難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著(zhù)小船走了，李白這時(shí)候在干什么？他看到了什么？出示課件，請漢字同學(xué)描述給盲文同學(xué)聽(tīng)。

　　沒(méi)有走，站在江邊，目送孟浩然離去。

　　齊讀最后兩句。解釋“盡：窮盡，消失”“天際：天邊”的意思。

　　（2）.長(cháng)江之上，過(guò)境千帆，為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢？為什么又唯見(jiàn)呢？讓我們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。指名答。

　　師總結。雖然是過(guò)境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見(jiàn)孟浩然。過(guò)境千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然。

　　讓我們再次深情的朗誦。

　　指名讀。

　　分組讀。

　　配樂(lè )朗讀。

　　四、總結

　　8.滾滾長(cháng)江東逝水，不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩(shī)。

　　如果你有機會(huì )登上黃鶴樓，你一定會(huì )想起兩個(gè)人，李白和孟浩然。

　　你一定會(huì )想起一首詩(shī)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　你一定會(huì )再一次深情的吟誦：全班配樂(lè )誦讀。

　　再次誦讀，讀出這對好朋友間的深情厚誼。

　　（過(guò)渡：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。李白用他那大氣磅礴的詩(shī)句送走了孟浩然，送他去游歷山水，跟他同一時(shí)代的王維，也經(jīng)歷過(guò)這樣的離別，那么，他會(huì )帶給我們怎么樣的感動(dòng)呢？下節課我們繼續學(xué)習。機動(dòng)）

　　作業(yè)：

　　1.抄寫(xiě)并背誦古詩(shī)。

　　2.寫(xiě)下你想對孟浩然說(shuō)的話(huà)。

　　3.搜集其它關(guān)于送別的詩(shī)歌。

　　四年級上冊語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 3

　　教材說(shuō)明：

　　這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感。《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。

　　古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準確而形神兼備。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤著(zhù)詩(shī)人真摯的情感。《贈汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面：詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(cháng)著(zhù)歌來(lái)送行，他踏地為節奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(cháng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(cháng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字“孟、帆、唯”

　　2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《贈汪倫》。

　　3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )古詩(shī)表達的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)環(huán)節：

　　一、激趣導入：學(xué)生交流自己會(huì )背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣，并導入新課。

　　二、授新：

　　1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內容。

　　2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。

　　3、指讀、反饋。全班齊讀。

　　4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習古詩(shī)的方法：結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。）

　　5、大組匯報詩(shī)意，其他人補充糾正。師相機點(diǎn)撥引導，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。

　　6、練習有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì )情感。

　　7、指讀反饋。

　　8、指導、練習背誦；默寫(xiě)。

　　9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內自學(xué)。師巡視指導。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導作用。

　　10、大組匯報。

　　三、拓展：交流積累此類(lèi)表達友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。

　　板書(shū)設計：

　　教學(xué)實(shí)錄

　　一、激趣導入：同學(xué)們，古詩(shī)是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著(zhù)一起背。

　　二、授新：

　　1、出示《贈汪倫》，指讀。

　　2、自己把這首詩(shī)讀一讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。

　　3、指讀反饋。全班齊讀。

　　4、我們以前學(xué)習古詩(shī)時(shí)，是用哪些方法學(xué)習詩(shī)意的？

　　學(xué)生回憶歸納，如：結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。

　　5、先把這首詩(shī)多讀幾遍，再在小組內用這些方法自學(xué)交流詩(shī)的大意。

　　6、大組匯報，其他同學(xué)補充糾正。師相機引導。

　　生：我通過(guò)注釋?zhuān)赖谝痪湓?huà)中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話(huà)的意思就是說(shuō)，李白乘船正要離開(kāi)。

　　師：很好，能借助書(shū)中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩(shī)的意思，這是一種很好的學(xué)習方法。

　　生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會(huì )到作者當時(shí)很意外。“忽聞”就是“忽然聽(tīng)到”的意思，可見(jiàn)作者當時(shí)沒(méi)想到汪倫會(huì )去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來(lái)讀一讀，……。

　　師：真棒！你不但理解了詩(shī)句的意思，更體會(huì )到了作者表達的感情，并通過(guò)朗讀的形式把它表現出來(lái)。這種學(xué)習方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習，并在今后的學(xué)習中加以運用。

　　……

　　師：在我們日常生活中，也會(huì )有和好朋友分別的時(shí)候，當時(shí)是怎樣的情景、心情？結合自己的生活實(shí)際，想象詩(shī)人和汪倫分別時(shí)的心情，說(shuō)一說(shuō)。

　　……

　　6、有感情地讀一讀這首詩(shī)，體會(huì )作者和汪倫之間的深厚友情。

　　7、指讀反饋。

　　8、練習背誦，指導默寫(xiě)。

　　9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　用剛才的學(xué)習《贈汪倫》的方法，在小組內自學(xué)這首詩(shī)。

　　師巡視指導。

　　10、大組匯報。

　　三、拓展：像這種表達友情的古詩(shī)，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。）

　　指讀；齊讀。理解詩(shī)的大意。讀一讀，背一背。

　　交流其他此類(lèi)古詩(shī)。

　　教學(xué)反思

　　針對教學(xué)中的.存在的問(wèn)題及不足之處做以分析，談一下個(gè)人淺顯的看法。

　　首先，承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養，這節課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。課內就可以用交流資料的方法，幫助理解詩(shī)句意思了。

　　其次，要調動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習理解古詩(shī)、體會(huì )感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結合生活實(shí)際、設身處地地推想。在學(xué)習下一首古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導學(xué)生針對不同內容的課文，選擇不同的學(xué)習方法。

　　朗讀是最好的學(xué)習理解文本的方法，所以朗讀訓練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì )情感，并通過(guò)朗讀表達出詩(shī)句蘊含的感情。不僅學(xué)習古詩(shī)如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。

　　學(xué)習古詩(shī)最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對古詩(shī)的內容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。所以學(xué)生只要能了解詩(shī)的大意就可以了。

　　此外，現在的古詩(shī)教學(xué)中存在這樣一種現象，那就是重視了內容的理解和情感的體會(huì )，卻忽略了寫(xiě)作方法的賞析。如學(xué)習《贈汪倫》，就可以結合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語(yǔ)，描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，想象離別畫(huà)面及情感。再如，作者寫(xiě)桃花潭水時(shí)用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩(shī)人寫(xiě)法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內容的理解、對情感的體會(huì )，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生閱讀、理解古詩(shī)的能力；還更能從中感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練準確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，增強熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的感情。

　　四年級上冊語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 4

　　設計理念：

　　1.《語(yǔ)文課程標準》強調課程豐富的人文對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認識，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )朋友之間的深厚情意，實(shí)現對文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　2、引導學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是主線(xiàn)，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準、讀通、讀出節奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。

　　教學(xué)目標：

　　1.讀準字音，正確書(shū)寫(xiě)“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。

　　2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。

　　3.引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)反復誦讀，多元體驗，引導學(xué)生感悟詩(shī)情。

　　2.在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入(播放《送別》樂(lè )曲)

　　1、今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因為送別而憂(yōu)傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。

　　2、隨著(zhù)樂(lè )曲，你能想起自己讀過(guò)或學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)、哪首詩(shī)來(lái)

　　3、師：同學(xué)們隨著(zhù)樂(lè )曲想起的詩(shī)都與一個(gè)詞有關(guān)，那就是送別。為什么古代那么多送別詩(shī)呢?有知道的么?(環(huán)視，等待)好，老師告訴你：古代呀交通不便，離別容易相見(jiàn)難，朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面，于是呀，朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的送行表達深情厚誼就成了當時(shí)一種習俗!這種詩(shī)就被稱(chēng)為送別詩(shī)。當時(shí)的送別詩(shī)就喝現在的流行歌曲一樣多。今天我們再學(xué)習一首送別詩(shī)里的傳世之作，它就是李白的'《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書(shū)課題。齊讀詩(shī)題。

　　二、解題

　　師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內容?

　　生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。

　　師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)

　　師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。

　　生：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!

　　師：嗯!李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。這一來(lái)更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵了解嗎?

　　師：黃鶴樓也好，揚州也罷，都在我國第一大河長(cháng)江流域(師隨機板畫(huà)長(cháng)江略圖，明確地理位置)誰(shuí)知道些李白和孟浩然之間的情況?

　　師：聽(tīng)了這些資料介紹，誰(shuí)能連起來(lái)把題目的意思說(shuō)說(shuō)。

　　師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)被稱(chēng)為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見(jiàn)證這場(chǎng)送別。

　　三、初讀古詩(shī)，節奏朗讀

　　師：請同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要求認清字形，讀準字音，讀通詩(shī)句。

　　師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(2生)

　　師：古人讀詩(shī)講究節奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節奏。誰(shuí)能接著(zhù)往下讀?指名讀。齊讀。

　　師：還可以把“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節奏(范讀)，誰(shuí)來(lái)讀?師生4字和3字輪讀。

　　師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩(shī),用一個(gè)詞概括你讀完這首詩(shī)之后的感覺(jué)。

　　四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)

　　師：詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎?

　　師：好，請大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，理解每句詩(shī)的意思。

　　學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

　　學(xué)生匯報：故人西辭黃鶴樓

　　師：聽(tīng)明白了么?西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩(shī)交待了(送別地點(diǎn))如果老師去南方城市廣州，我就要-----生：北辭。

　　師：誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)

　　師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩(shī)。接著(zhù)匯報。

　　師：煙花三月告訴了我們什么?(送別的時(shí)間)

　　師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開(kāi)的時(shí)節，揚花柳絮再江面隨風(fēng)飛舞，遠遠望去，如煙似霧，唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。(出示2個(gè)紙板，指名讀)

　　師：你還想起了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色?

　　師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節?

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩(shī)，當然，也可以是自己的話(huà)。

　　師：如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書(shū))

　　生：揚州也是。路上也有。

　　師描述：整個(gè)長(cháng)江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開(kāi)之時(shí)，整個(gè)揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩(shī)人都向往到揚州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì )怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。(指導學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩(shī)句的美麗。)

　　師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當他看著(zhù)孟浩然漸漸遠去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?誰(shuí)來(lái)理解3、4兩句詩(shī)的意思?生理解略。

　　師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)師：幾只?(一只)

　　師：對!孤帆就是孤孤單單的一只船。可那是唐朝盛世啊!長(cháng)江是主要的交通渠道。江上應該有許許多多來(lái)往的船，為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢?

　　生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。

　　師：李白眼中只有——(孟浩然)，是因為李白的心里只有——(孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!

　　師：大家看插圖，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著(zhù)帆影遠去，船開(kāi)了好一會(huì )了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　　師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　　師：那船已消失在了藍天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來(lái)，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　　師：此時(shí)，盡了的帆船，未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話(huà)寫(xiě)出李白的心情。出示：故人的船已漸漸遠去，李白的心中不禁想：——————

　　生匯報：讀所寫(xiě)。

　　師：這深深的情濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。

　　生齊聲頌讀全詩(shī)

　　師：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。

　　出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠，心逐江水流。

　　師：讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。

　　師：帆去遠，心相隨啊!多么的情深意長(cháng)啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黃鶴樓”。滾滾長(cháng)江東逝水,千年已是人去樓空。不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)。

　　如果你有機會(huì )登上黃鶴樓,憑欄遠眺，浮想聯(lián)扁，面對滔滔江水，你一定會(huì )情不自禁想起兩個(gè)人——生：李白和孟浩然;

　　你一定會(huì )想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　你一定會(huì )再次深情地吟誦到——生齊讀古詩(shī)。

　　四年級上冊語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 5

　　設計思路：

　　《語(yǔ)文課程標準》明確規定低年級古詩(shī)教學(xué)應該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著(zhù)，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標是：讀準字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節，幫助學(xué)生把字音讀準，并通過(guò)組詞練習初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

　　然后，再讀古詩(shī)，運用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書(shū)；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習和體驗，培養學(xué)生學(xué)習興趣。

　　教學(xué)要求：

　　1、認識本課回認字，會(huì )寫(xiě)要求的生字。

　　2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3、培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　　1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？

　　2、為什么喜歡它？

　　3、今天我們再學(xué)習一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。

　　4、解題：

　　（1）誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？

　　（2）“之”：去的意思。

　　5、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？

　　6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。

　　（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。）

　　二、流利地讀詩(shī)。

　　1、請大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的'生字讀準。

　　2、認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。

　　3、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。

　　4、認字組詞；結合詩(shī)中詞語(yǔ)，對比古今詞義的不同：

　　（1）浩：這里指名字中的一個(gè)字；

　　（2）陵：古代多用作地名；

　　（3）孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋?zhuān)?/p>

　　（4）惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。

　　5、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。

　　6、指名讀古詩(shī)，生評議；（字音、節奏等）；再指名讀。

　　三、理解詩(shī)意。

　　1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號。

　　2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）

　　3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

　　（1）看課文插圖，用心思考；

　　（2）查學(xué)習古詩(shī)的工具書(shū)；

　　（3）求助學(xué)習古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

　　4、生開(kāi)始自主學(xué)習，老師也和你們一起學(xué)習。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)：

　　（1）煙花：柳如煙，花似錦。

　　（2）三月：陽(yáng)春三月。

　　（3）下：順流而下。

　　（4）碧空：藍天。

　　（5）盡：消失。

　　（6）惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。

　　（7）天際：天邊。

　　6、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

　　7、老師與學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )：

　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著(zhù)船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著(zhù)看著(zhù)，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(cháng)江向天邊流去。

　　8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？

　　9、生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　四、體會(huì )意境，有感情地朗讀背誦。

　　1、想想作者李白此時(shí)的心情。

　　2、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。

　　3、為了表達自己內心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。

　　指名背，生評議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析。

　　1、師給出一首送別的詩(shī)：

　　長(cháng)江之濱母送別，

　　荊州此去似天涯。

　　立志定要學(xué)成歸，

　　寸草才可抱春暉。

　　2、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？

　　3、喜歡嗎？為什么？

　　4、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？揭示謎底，是老師自己寫(xiě)的。

　　5、師小結：

　　生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達出來(lái)。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、檢測本課生字詞，讀字組詞。

　　2、今天你想做什么作業(yè)？

　　鼓勵學(xué)生用各種方式表達自己的愿望。

　　四年級上冊語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 6

　　教學(xué)目標

　　1.認識并會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.了解古詩(shī)大意，想象詩(shī)中所表現的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。

　　4.激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

　　5.積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。

　　教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準備

　　1.課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置，以及詩(shī)人寫(xiě)作的時(shí)代背景等，為學(xué)習古詩(shī)做好準備。

　　2.教師還可以準備樂(lè )曲《送別》《駝鈴》和古箏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.識字與寫(xiě)字

　　這首詩(shī)中要求認識和會(huì )寫(xiě)的字都是這4個(gè)字，教師要引導學(xué)生隨文識字，在熟讀古詩(shī)的基礎上，認識這些字，并通過(guò)出示詞語(yǔ)、詩(shī)句等方式，引導學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行認讀。這四個(gè)字在結構上都是左右結構，筆畫(huà)也較多，在認讀上有一定的難度，其中“辭”是平舌音，“唯”讀第二聲，讀音容易出現錯誤。

　　由于這些字的筆畫(huà)較多，會(huì )給書(shū)寫(xiě)帶來(lái)困難，這就需要做到課前預習要充分，課后的鞏固要到位。這四個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意，“鶴”字的左半部分是一個(gè)撇而且是出頭的;“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”;“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些;“唯”字要注意與“惟”“維”字的區分，但也要強調，在取“單單、只”這個(gè)意思時(shí)“唯”和“惟”是通用的。

　　2.朗讀指導

　　朗讀要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì )情感，并通過(guò)朗讀表達出詩(shī)句蘊含的感情。這首古詩(shī)的感情基調是要讀出難舍之情，古詩(shī)的誦讀要注意語(yǔ)速的'疾緩。如，“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”一句，要讀得徐緩而舒展，給人余音

　　繚繞之感，意味著(zhù)友情長(cháng)存。在反復朗讀的基礎上，指導學(xué)生將這首古詩(shī)背誦下來(lái)。

　　3.閱讀教學(xué)

　　(1)創(chuàng )設情境，導入新課。

　　導入新課時(shí)，可以先引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，如《贈汪倫》《賦得古原草送別》。教師可以向學(xué)生簡(jiǎn)要介紹：古代交通不便，離別容易相會(huì )難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱(chēng)送別詩(shī)中的，被人們傳誦至今。

　　(2)理解感悟古詩(shī)。

　　在理解詩(shī)意上要突出后兩句。后兩句是寫(xiě)景，也是抒情。“景”與“情”有著(zhù)密切的聯(lián)系。孤帆漸漸地遠去，最后消失在淺藍色的天際間，只見(jiàn)長(cháng)江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍天連接一起。讓學(xué)生想象這樣的情景：朋友乘船而去，你目送朋友的船只離去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之間。此時(shí)，你的心情如何?詩(shī)人久佇江邊目送朋友的船只，這種景象飽含著(zhù)詩(shī)人與朋友難分難舍的情意。

　　啟發(fā)學(xué)生想象李白送別朋友的畫(huà)面，除了采用調動(dòng)學(xué)生生活積累、設身處地地推想、利用插圖等方法外，還可幫助學(xué)生開(kāi)拓想象的思路：從時(shí)間上思考，繁花似錦的三月是個(gè)怎樣的季節;從方位上思考，黃鶴樓下，長(cháng)江之畔是個(gè)怎樣的地方;從自然景物上思考，“孤帆遠影”“長(cháng)江天際流”是個(gè)怎樣的景象;從人物送別這件事去思考，詩(shī)人久佇江畔目送友人，他的內心有著(zhù)怎樣的想法。

　　4.活動(dòng)提示

　　(1)“背誦這首詩(shī)。”這個(gè)訓練旨在促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的積累，教師要根據教材的指示，在深入理解古詩(shī)內容的基礎上，指導學(xué)生朗讀和背誦，直到能夠熟練地朗讀并背誦下來(lái)。教學(xué)過(guò)程中還可以與學(xué)生總結更多的朗讀和背誦的方法。

　　(2)“理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。”這個(gè)訓練是在學(xué)生經(jīng)過(guò)查找資料、理解詩(shī)的大意的基礎上，檢查學(xué)生的學(xué)習效果。理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思對理解詩(shī)句的意思有較大的作用，教師要指導學(xué)生仔細品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句所表達的思想感情。

　　(3)“根據畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)句。”這個(gè)訓練中的兩幅圖分別是課文所描寫(xiě)的兩句詩(shī)，教師要指導學(xué)生認真閱讀題中的文字：“下面兩幅圖畫(huà)，各描繪了本課哪兩句詩(shī)的內容?請寫(xiě)在下面。”然后觀(guān)察畫(huà)面的景物，經(jīng)過(guò)認真地分析和探討，確認這兩幅圖畫(huà)各描寫(xiě)的內容恰好是“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”和“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。”

　　(4)“積累。”這個(gè)訓練是積累唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩(shī)是作者借送友人抒發(fā)自己胸懷的詩(shī)。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，王昌齡正被貶到江寧，心情無(wú)疑是苦悶的。

　　詩(shī)人的朋友辛漸即將取道揚州，北上洛陽(yáng)。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩(shī)人，親自送行到了潤州，在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行，并寫(xiě)下這首詩(shī)。

　　前兩句寫(xiě)寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠山也顯得孤單，這種景象襯托出詩(shī)人對朋友的依依惜別之情。但詩(shī)的重點(diǎn)卻在后兩句。朋友此番遠行的目的地是洛陽(yáng)，那里有詩(shī)人眾多的親人和朋友。詩(shī)人深深思念洛陽(yáng)的親友，并想象他們也同樣思念著(zhù)自己。他囑托辛漸，當親友們問(wèn)起來(lái)，就說(shuō)我的內心依然純潔無(wú)瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩(shī)中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻來(lái)形容一種純潔完美的品格，顯示出很高的語(yǔ)言技巧，給人留下了難忘的印象。

　　5.課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策在這首詩(shī)中，出現了很多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚州等，同時(shí)還有表示方向的詞語(yǔ)，如：西辭、下等，學(xué)生在理解詩(shī)意的時(shí)候容易造成混淆，阻礙對詩(shī)的理解，教師要根據詩(shī)的內容，畫(huà)一個(gè)地理方位圖，標清方向及地名、物名，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。這首詩(shī)是如何表達朋友之間的深厚情誼的呢?教師要引導學(xué)生從“孤帆”、“遠影”“碧空盡”“唯見(jiàn)”等詞語(yǔ)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　四年級上冊語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 7

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)習生字詞，正確、流利朗讀課文

　　教學(xué)準備：

　　投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題、解題

　　看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來(lái)交流一下。

　　2、解釋題意。

　　3、唐朝的詩(shī)歌浩如煙海，著(zhù)名的詩(shī)人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

　　你能不能背你所學(xué)過(guò)的一些李白和孟浩然詩(shī)句給大家聽(tīng)聽(tīng)。生背

　　(這一環(huán)節的設計，是為了回顧以學(xué)知識，激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習興趣，有助于下文的學(xué)習。)

　　唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他朋友孟浩然，還寫(xiě)了一首詩(shī)。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。

　　師簡(jiǎn)單介紹“文包詩(shī)”這種體裁：本課以一個(gè)生動(dòng)的故事再現了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作意境。故事是詩(shī)歌的擴展和闡釋。詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話(huà)對照，情景同現。

　　（文包詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文課本中不常見(jiàn)的一種體裁，在這里結合課文對此作一介紹）

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　　（1）畫(huà)出本課生字詞，并熟讀生字

　　（2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語(yǔ)：

　　膾炙人口餞行佇立凝視暫時(shí) 孤帆唯見(jiàn)

　　（3）自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　（1）投影出示生字詞，指名讀詞語(yǔ)

　　（2）理解詞語(yǔ)。

　　通過(guò)剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語(yǔ)不懂，提出來(lái)交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）

　　（3）指名讀課文，相機指導一些句子的朗讀。

　　如：1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩(shī)人孟浩然送行。

　　二、李白和孟浩然/一會(huì )兒/仰望藍天白云，一會(huì )兒/遠眺江上的景色，都/有意不去觸動(dòng)/藏在心底的/依依惜別之情。

　　三、自從/我結識了您，就/一直把您當做/我的`兄長(cháng)和老師。

　　四、我們雖然/暫時(shí)分別了，我們的友誼/卻像這長(cháng)江的波濤/永世不絕。

　　如還有一些句子的朗讀，在讀的過(guò)程中隨機指導。

　　（不適時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力。）

　　三、總結、過(guò)渡。

　　同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會(huì )讀，也要做到正確書(shū)寫(xiě)。下面我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)這些生字。

　　四、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)生字。（課后習題）

　　1、學(xué)生認真觀(guān)察生字，思考：在寫(xiě)每個(gè)生字時(shí)，應注意些什么？

　　每一個(gè)生字生先說(shuō)，教師進(jìn)行總結，范寫(xiě)。

　　如：孟：上下結構，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長(cháng)。

　　餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長(cháng)，豎鉤的豎稍長(cháng)，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫(huà)要放開(kāi)，落筆在豎提的交界處。

　　酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。

　　飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對準上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。

　　暫：上下結構，“車(chē)”和“斤”要緊湊，“車(chē)”的末筆是提。下面的“日”稍扁。

　　帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。

　　膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開(kāi)。

　　炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。

　　孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個(gè)撇是平撇，第二個(gè)是豎撇，豎提的豎要稍長(cháng)，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來(lái)。

　　2、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)生字。教師巡視。

　　（認認真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字，是對小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習，所以設計了這樣的一個(gè)環(huán)節。當然學(xué)生不可能觀(guān)察得那么仔細，教師可和學(xué)生共同去完成。

　　這些生字的出現可用多媒體出示，這樣就更形象、生動(dòng)了。）

　　五、布置作業(yè)。（課外）

　　體會(huì )人物感情，練讀課文。

　　四年級上冊語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 8

　　教學(xué)目標:

　　1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.學(xué)會(huì )本課九個(gè)生字，一個(gè)二會(huì )字只識不寫(xiě)，理解新詞。

　　3.文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn):文詩(shī)對照,理解課文內容及詩(shī)句意思。

　　2.通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

　　教學(xué)準備：

　　投影，錄音。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標:

　　1.讀通課文,會(huì )讀古詩(shī),初步理解課文內容。

　　2.學(xué)會(huì )本課九個(gè)生字，理解新詞。

　　一.激發(fā)興趣,揭題:

　　1.投影出示古詩(shī):(1)自讀。（2）指讀正音。（3）齊讀。

　　2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢？（指名試說(shuō)）

　　說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，學(xué)了課文之后，你就會(huì )明白的。

　　二.初讀課文。

　　1.自讀課文,要求:讀準字音,讀順句子,了解課文寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)在哪里發(fā)生了一件什么事?

　　2.檢查自讀效果:

　　指名讀_____評議_____再讀

　　3.檢查課前預習情況:

　　(1)四人一組交流,你讀懂了哪些詞?還有什么不懂的?

　　(2)派代表集體匯報交流。

　　三.再讀課文，初步理解課文內容。

　　1.練讀自己最生疏的段落。

　　2.找出自己最喜歡的段落。

　　3.同桌以自己最喜歡的方式的，并討論課文寫(xiě)了一件什么事?（簡(jiǎn)介李白，孟浩然）

　　這首詩(shī)記錄了一件什么事?表達了什么思想感情？下節課我們繼續學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　一、檢復：

　　1.齊讀題,引說(shuō)課文主要內容。

　　2.通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？

　　渡：孟浩然和李白如此之深厚的友情都隱含在了文章的字里行間。

　　二、精讀課文：

　　1.自由輕聲讀文,你覺(jué)得哪些詞句能體現他們依依惜別的深情的,用筆做上記號。

　　2.檢查：

　　（1）生讀第二段,說(shuō)說(shuō)劃出這段的理由。（讀好“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”）

　　過(guò)渡：但是,送君千里終須一別,于是,李白和孟浩然在黃鶴樓”話(huà)別”。

　　3.引讀第三段。

　　（1）自由輕聲讀李白的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？

　　其實(shí),孟夫子的`內心又何嘗不是這樣呢?但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

　　（2）指名讀孟浩然的話(huà)。

　　（3）分角色朗讀，讀出這種難分難舍之情。

　　3.課文中還有哪些地方能體現他們之間的深厚友情的？

　　（1）指名讀，問(wèn)：聽(tīng)后有什么感覺(jué)（感人，感動(dòng)）

　　（2）你想用什么方式再再現一下這感人場(chǎng)面？

　　（3）還有什么問(wèn)題，全班交流。

　　4.師引讀課文，抒發(fā)自己內心感受。

　　師：課文學(xué)到這里，這首詩(shī)你能理解了嗎？到課文中找出詩(shī)句相對應的地方，自己先對照著(zhù)讀讀。

　　（1）師生對應讀——男女生對應讀。

　　（2）指名說(shuō)詩(shī)意。

　　板書(shū)設計：

　　煙霧迷蒙送孟浩然永世不絕

　　25．黃鶴樓

　　繁華似錦別李白景仰之情

　　難舍之意

　　四年級上冊語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 9

　　【教學(xué)目標】

　　１、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。

　　３、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

　　４、培養同學(xué)搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、認識學(xué)寫(xiě)生字。

　　２、體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。

　　【課前準備】

　　１、同學(xué)：

　　⑴ 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的資料。

　　⑵ 讀熟課文。

　　２、教師：

　　生字卡片。

　　【課時(shí)布置】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、誦讀古詩(shī)，導入新課

　　１、你們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)歌呢？比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好？

　　２、今天，我們要學(xué)習一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問(wèn)？

　　生：黃鶴樓在那里？

　　生：煙花三月是什么時(shí)候？

　　生：碧空會(huì )有盡頭嗎？

　　……

　　３、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問(wèn)題。

　　二、初讀詩(shī)文，整體感知

　　１、自主讀詩(shī)，把字音讀正確。

　　２、檢查讀，賽讀。

　　３、同學(xué)交流讀后感悟。

　　４、自由讀全詩(shī)，要求讀的正確、流利。

　　三、自主感悟，探究詩(shī)意

　　１、導語(yǔ)。

　　２、個(gè)性化閱讀，感悟詩(shī)意。

　　３、合作交流，加深理解。

　　４、總結：

　　黃鶴樓是天下名勝，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更具有詩(shī)意和浪漫色彩。

　　四、讀中品析，再現意境

　　１、過(guò)渡。

　　２、同學(xué)讀詩(shī)，滲透學(xué)法。

　　３、利用多種手段，引導同學(xué)在理解詩(shī)意的.基礎上展開(kāi)想象，體會(huì )送別情。

　　４、看課文插圖，扮演體驗送別情。

　　５、解決疑難：

　　⑴ 故人：

　　老朋友。

　　⑵ 西辭：

　　告別后向東而去（揚州）。

　　⑶ 煙花三月：

　　春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。

　　⑷ 孤帆遠影：

　　一片孤帆消失在遠方。

　　碧空盡：

　　在天邊消失了。

　　惟見(jiàn)：

　　只見(jiàn)。

　　天際流：

　　天邊流。

　　⑸ 抽生理解詩(shī)意。

　　６、小結：

　　正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才干相見(jiàn)！讓我們一起來(lái)讀！

　　五、配樂(lè )朗讀，升華情感

　　１、過(guò)渡：

　　真正了解了詩(shī)歌以后，就要把自身當作詩(shī)人去讀詩(shī)，再現詩(shī)人依依惜別之情。

　　２、同學(xué)練讀全詩(shī)，小組賽讀：

　　總結：那么，就讓我們一起隨著(zhù)李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。

　　六、拓展延伸，積累語(yǔ)言

　　１、交流送別詩(shī)，體會(huì )送別情。

　　２、選擇個(gè)性化作業(yè)：

　　⑴ 畫(huà)一畫(huà)：

　　李白和孟浩然送別的場(chǎng)景。

　　⑵ 演一演：

　　李白和孟浩然送別的情景。

　　【板書(shū)】

　　下（去）

　　（西）黃鶴樓──揚州（東）

　　（湖北省）

　　【作業(yè)】

　　１、謄寫(xiě)生字。

　　２、背誦課文。

　　四年級上冊語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 10

　　【設計意圖】

　　詩(shī)的語(yǔ)言的獨特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應該創(chuàng )設詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿(mǎn)靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書(shū)畫(huà)香氣，且蘊涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。

　　【學(xué)習目標】

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

　　2、培養學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。

　　3、感悟送別的不舍情結。

　　【課前準備】

　　收集寫(xiě)送別的詩(shī)句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初步感受離別詩(shī)的情

　　1、喚起對離別的感受：

　　過(guò)渡：有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎?當時(shí)的感受如何?

　　2、學(xué)習古詩(shī)：

　　王維的《渭城曲》。

　　過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫(xiě)的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背?

　　出示：

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　談感受：你能感受王維的心情嗎?

　　3、小結啟發(fā)：

　　離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的事情!

　　二、揭示詩(shī)題、解題

　　過(guò)渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

　　1、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、解詩(shī)題：

　　⑴ 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?

　　⑵ 補充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識。

　　三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境

　　過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫(xiě)了些什么呢?讓我們自己去讀讀!

　　1、單個(gè)自瀆。

　　2、正音朗讀。

　　3、齊讀。

　　四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據

　　過(guò)渡：通過(guò)多次的朗讀，你讀懂了什么?

　　1、交流肯定所學(xué)。

　　2、小結提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

　　3、合作探索詩(shī)眼：

　　過(guò)渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的`?并說(shuō)說(shuō)自己的理由!

　　引導歸納：

　　⑴ 靜態(tài)：

　　① 送別的時(shí)間──煙花三月。

　　② 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。

　　③ 送別的人物──故人(孟浩然)。

　　④ 送別的情景──長(cháng)江天際流。

　　⑤ 送別的心情──孤。

　　⑶ 動(dòng)態(tài)：

　　① 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

　　② 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠影。

　　③ 送別的結果──長(cháng)江天際流。

　　4、理解感知，配樂(lè )讀詩(shī)句：

　　過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫(xiě)，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀!

　　五、煉情品詩(shī)意

　　1、感受詩(shī)中的畫(huà)意：

　　過(guò)渡：喜歡這首詩(shī)嗎?能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎?

　　注意引導詩(shī)的美：

　　⑴ 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么?

　　⑵ 煙花是什么季節，她讓你又想到了什么?

　　⑶ 孤帆遠去，你還能見(jiàn)到什么?

　　⑷ 長(cháng)江是怎樣在天際流的?

　　2、感受詩(shī)中的情意：

　　過(guò)渡：詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情?

　　⑴ 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

　　⑵ 在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。

　　⑶ 孤帆遠去，那是孤獨寂寞。

　　⑷ 長(cháng)江獨自在天際流，那是悵惘，失落。

　　注意：可畫(huà)意先上，然后上情意，(對稱(chēng)結合上)，也可邊說(shuō)詩(shī)中畫(huà)意邊說(shuō)情意(結合)。

　　六、延伸鞏固入詩(shī)境

　　1、過(guò)渡：

　　這樣的別離，真的讓人難過(guò)!古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎?

　　2、交流：

　　⑴ 自讀：

　　《別董大》──高適：

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。

　　《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

　　寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

　　《賦得古原草送別》──白居易：

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。

　　⑵ 四人小組，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離!

　　作業(yè)：將古詩(shī)改寫(xiě)成現代的散文。

　　四年級上冊語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 11

　　一、話(huà)別情，解詩(shī)題

　　1．導入送別：今天我們學(xué)習古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　⑴上課前，請大家猜一猜，這是什么字？答案就在詩(shī)題里。

　　【師】這是篆書(shū)“送”字，原來(lái)是指兩個(gè)人打著(zhù)傘送新娘出嫁，漸漸演變成送別的意思。字的左半邊，讀“chu”，是走走停停的意思。

　　⑵這一路走，一路停啊，你想起了哪一次送別？你有什么樣的感受？

　　⑶把這個(gè)“送”字放進(jìn)詩(shī)題中，把你的感受也放進(jìn)詩(shī)題中，齊讀詩(shī)題。

　　2．詩(shī)的題目用現在的話(huà)說(shuō)，就是——

　　⑴詩(shī)題中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？

　　【師】看注釋是學(xué)習古詩(shī)的好方法，謝謝你的提醒。

　　⑵詩(shī)的'題目中有兩個(gè)表示地點(diǎn)的詞，分別是——黃鶴樓和廣陵。

　　黃鶴樓在哪？

　　廣陵就是哪里？你從哪里看出來(lái)的？

　　【師】你把題與詩(shī)聯(lián)系起來(lái)了，從詩(shī)中發(fā)現了這個(gè)秘密。好！

　　3．仔細看看這個(gè)“陵”字，這就是我們——銅陵的“陵”字。

　　⑴那我們可要寫(xiě)好這個(gè)字，寫(xiě)這個(gè)“陵”需要注意什么？

　　【生】“陵”字左小右大，右中間的撇點(diǎn)要小一點(diǎn)，最后寫(xiě)“折文”。

　　⑵伸出手，咱們一起寫(xiě)。

　　⑶打開(kāi)作業(yè)單，把“陵”字寫(xiě)三遍。

　　⑷習字展示：誰(shuí)想展示一下自己的作品？你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？

　　還有誰(shuí)想展示？誰(shuí)來(lái)評一評？你平時(shí)是怎么練字的？

　　【師】說(shuō)得好！只要我們堅持一看二寫(xiě)三比較，每位同學(xué)都能寫(xiě)出一筆好字。

　　二、讀古詩(shī)，初體會(huì )

　　1．《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩(shī)。打開(kāi)課本，放出聲音自由讀，反復讀，讀準字音，讀通詩(shī)句，試著(zhù)讀出詩(shī)的節奏。

　　【學(xué)生自由練讀】

　　2．朗讀指導：

　　⑴誰(shuí)能字正腔圓地讀一讀，讀準字音。

　　⑵誰(shuí)能有板有眼地讀一讀，讀出節奏。【師】聽(tīng)出節奏了嗎？

　　⑶誰(shuí)能把詩(shī)的節奏讀得再夸張些？【師】畫(huà)節奏線(xiàn)。節奏出來(lái)了，詩(shī)的味道就有了。

　　⑷就像這樣讀，一起來(lái)試一試。

　　你們讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，后三個(gè)字我來(lái)讀。詩(shī)的題目一起讀。

　　調換一下，我讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。

　　3．詩(shī)的韻味有了，情感也出來(lái)了。說(shuō)說(shuō)看，你感覺(jué)到了什么？

　　【預設】難過(guò) 傷心孤獨……

　　【師】這是你的感覺(jué)。

　　還有不一樣的感覺(jué)嗎？

　　三、想畫(huà)面，悟詩(shī)情

　　1．如果說(shuō)文字是詩(shī)的外衣，那么情感就是詩(shī)的靈魂。【板書(shū)：情】讀這首詩(shī)，有人讀出了哀傷，有人讀出了向往，有人讀出了失落，有人讀出了思念。這些復雜的情感都藏在詩(shī)里，可是詩(shī)中有 “情”字嗎？那作者把他的“情”藏在哪兒了呢？

　　2．出示第一句——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。讀——

　　⑴品讀：故人西辭黃鶴樓

　　①李白在哪兒送別孟浩然？在書(shū)上圈出“黃鶴樓”。

　　②為什么說(shuō)“西辭”呢？誰(shuí)能在把“黃鶴樓”和“揚州”放在地圖上？

　　【師】你說(shuō)說(shuō)，“西辭”是怎么回事呢？

　　【生】黃鶴樓在西邊，揚州在東邊。“西辭”就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。

　　【師】同學(xué)們，孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓，那就是在辭別黃鶴樓下的誰(shuí)呀？

　　你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　【師】名樓美景依然在，故人已到分別時(shí)。

　　指名讀——

　　③李白稱(chēng)孟浩然為故人，“故人”就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢？

　　【生】

　　【師】這才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意知心人。

　　情到深處不忍別，離愁更苦。一起讀——

　　⑵品讀：煙花三月下?lián)P州

　　①這難舍難分的送別發(fā)生在什么時(shí)候？什么樣的三月？在書(shū)上圈出“煙花”。

　　【師】“煙花”是什么意思？

　　【師】你心目中的“煙花三月”是怎樣的？

　　【師】繁花似錦，草木蔥蘢，像煙，像霧，這“煙花三月”給你一種怎樣的印象？

　　②想去看“煙花三月”嗎？

　　【師】黃鶴樓下，長(cháng)江兩岸，春天勃然怒放。櫻花開(kāi)遍了山林，一簇簇，一叢叢，如

　　煙似霧，云蒸霞蔚。油菜花秀滿(mǎn)了田野，杜鵑花染紅了山坡。江邊，桃紅柳綠；

　　江上，霧靄迷蒙。這是花團錦簇的三月，這是詩(shī)情畫(huà)意的春天。

　　③煙花三月美如畫(huà)，你能美美地讀嗎？

　　【生】……【師】真美呀！

　　【生】……【師】聽(tīng)著(zhù)你的朗讀，我仿佛看到了煙花三月。

　　黃鶴樓下花似海。老朋友，揚州更美！女生讀——

　　揚州城里柳如煙。孟夫子，一路順風(fēng)！男生讀——

　　兩位詩(shī)人一路走一路說(shuō)，走進(jìn)滿(mǎn)目青翠的春天里，走進(jìn)一望無(wú)邊的花海中。

　　這是詩(shī)意的送，這是浪漫的別。一起讀——

　　3．聽(tīng)到濤聲了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一別，千山萬(wàn)水相隔，沒(méi)有手機電話(huà)，就是寫(xiě)封信也不知道何年何月才能收到。此時(shí)的李白縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只能望著(zhù)，望著(zhù)。出示第二句——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。一起讀——

　　⑴李白站在江邊，看到了什么？在書(shū)上圈一圈。

　　【生】孤帆、遠影、碧空、長(cháng)江、天際。

　　【師】誰(shuí)能用一句完整的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　【生】

　　⑵我發(fā)現：大詩(shī)人也有出錯的地方。你想想，大唐盛世，長(cháng)江兩岸應該是游人如織，千帆競渡才對，怎么可能就一艘孤帆呢？【板書(shū)：孤帆】

　　【師】千帆過(guò)盡都不見(jiàn)，一心只為孟浩然。原來(lái)，這個(gè)“孤”字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊。

　　指名讀——

　　⑶孤帆遠影碧空盡。【板書(shū)：盡】“盡”是什么意思？什么消失了？這些景物帶著(zhù)誰(shuí)一起消失了？

　　四年級上冊語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 12

　　教學(xué)目標：

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　3、體會(huì )詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

　　4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　生——課前熟讀古詩(shī)；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著(zhù)理解詩(shī)歌。

　　師——課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　一、導入

　　師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂(lè )曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過(guò)的，或你讀過(guò)的那首詩(shī)（教師播放《送別》曲）

　　誰(shuí)愿意跟大家交流一下？(生說(shuō)想到了什么）

　　師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了他們表達深情厚誼的一種方式，并且成了當時(shí)的一種習俗，也成了詩(shī)人筆下常見(jiàn)的一種題材。今天我們就來(lái)學(xué)習一首很有名的送別詩(shī)。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書(shū)課題）指導書(shū)寫(xiě)“陵”

　　二、解題

　　1、師：讀讀看看題目中送了哪些內容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。

　　2、師：黃鶴樓知道嗎？說(shuō)說(shuō)看；百聞不如一見(jiàn)，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大振。

　　3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）

　　4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長(cháng)江流域。（畫(huà)長(cháng)江簡(jiǎn)圖并標出武漢揚州位置從黃鶴樓順流而下就能到達揚州。

　　5、如果我們再來(lái)了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)

　　師：詩(shī)題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

　　師：詩(shī)題的意思理解了，也就是詩(shī)文大致要講的主要內容，下面我們就從具體詩(shī)句來(lái)看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。

　　三、理解詩(shī)意。品讀詞語(yǔ)、感悟詩(shī)情

　　（一）引導自學(xué)

　　1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩(shī)，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準字音看清字形。

　　2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢？

　　3、看來(lái)大家讀的不錯。讀通詩(shī)句是學(xué)好古詩(shī)的第一步，接下來(lái)，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩(shī)句的意思？現在，老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀：（教師課件出示）

　　（1）自由地朗讀古詩(shī)，并結合課文注釋插圖，讀懂詩(shī)意。

　　（2）把學(xué)習中的收獲及時(shí)記錄下來(lái)，在不理解的地方打上問(wèn)號并與同桌討論交流。

　　（二）引導匯報。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致意思？

　　匯報的同學(xué)先讀古詩(shī)，再說(shuō)詩(shī)意。其他同學(xué)仔細傾聽(tīng)，看看你畫(huà)的問(wèn)號在他的回答中能得到答案嗎？

　　師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑。你們提出的這些字或詞語(yǔ)，正是是詩(shī)句中用得好的詞語(yǔ)，堪稱(chēng)點(diǎn)睛之作。下面我們再次讀讀詩(shī)文，看看這些詞語(yǔ)好在哪里？

　　（三）品讀體驗，感悟事情

　　交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”

　　1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？

　　師：據說(shuō)李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩(shī)中稱(chēng)“故人”

　　“故人”人可以換個(gè)說(shuō)法嗎？(情深意重/患難之交/親密無(wú)間)帶著(zhù)對“故人”的理解再讀詩(shī)句。

　　2.‘煙花三月”詩(shī)中三月指什么時(shí)候?想一想,春天來(lái)了，你會(huì )看到什么樣的景象？能用語(yǔ)言描述一下嗎？(學(xué)生交流)詩(shī)人的眼中和你們一樣看到了一個(gè)百花爭艷繁花似錦的春天，為什么不用“百花、鮮花”而偏偏用煙花那，在這里你覺(jué)得有那些可能？生交流

　　3、師：今天老師特意為大家帶來(lái)了煙花三月的圖片請欣賞，此時(shí)你想到了哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或古詩(shī)。(生說(shuō))日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，在這如詩(shī)如畫(huà)的`秘境中，詩(shī)人本該和朋友一起踏青游玩、飲酒賦詩(shī)。可是那么好的朋友卻要去繁華的揚州了，分別之際，李白會(huì )對孟浩然說(shuō)些什么呢？

　　小結：從他們分別的話(huà)語(yǔ)中你聽(tīng)出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。

　　4、出示“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”

　　“孤帆”在這里指一只小船，當時(shí)正是大唐盛世，長(cháng)江上應該是百舸爭流，千帆如云那，怎么會(huì )只有一只小船呢？

　　“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出的？

　　孤帆遠影：開(kāi)始的時(shí)候作者還看到了帆船，漸漸地只剩下一點(diǎn)小影，慢慢地消失了。再來(lái)讀讀古詩(shī)想象以下畫(huà)面。此時(shí)假如我們和詩(shī)人一同站在江邊：船開(kāi)了好一會(huì )了，李白還在望呀望呀，他心中不禁涌起——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流；這船越走越遠，只變成一點(diǎn)影子了，可李白舍不得走呀，他很想讓他留下來(lái)呀，他還在望呀望呀心中默念著(zhù)兩句——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流；這船已經(jīng)消失在碧水藍天的盡頭了，李白想起了昨日的種種，想起了他們在一起的快樂(lè )時(shí)光，牽掛之情油然而生，他不僅脫口而出：——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。帆雖盡，情未盡呀，此時(shí)在詩(shī)人的心中，永遠不能消失的是什么？所以作者用了一個(gè)“唯”字突出強調了這眼前的江水，古人常常寄情于山水，在這里作者又想借江水說(shuō)明什么呢？

　　出示：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情“學(xué)生理解。看一看這面前的江水，猜一猜有多深，想一想面前的長(cháng)江長(cháng)不長(cháng)，有多長(cháng),可是在詩(shī)人的眼里卻比不上……他們之間的這份珍貴的友情可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？我們看這兩句，表面上寫(xiě)景，但卻字字句句隱藏著(zhù)朋友間的那份深情，這就是借景抒情，詩(shī)人把自己的情感融入了自然景物之中，同學(xué)們在以后的習作中也可以嘗試運用。“天際流”向天際流去的僅僅是一江春水嗎？還有什么？下面請同學(xué)們試著(zhù)度讀詩(shī)句，讀出這份情深意長(cháng)

　　師：那滾滾的長(cháng)江水不正象征著(zhù)他們深厚的友情綿綿無(wú)盡嗎？

　　師：是啊！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。

　　師：女同學(xué)站起來(lái)送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂(lè )曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來(lái)送送。（這是豪壯的相送）大家一起來(lái)送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會(huì )背的請站起來(lái)，不會(huì )背的拿著(zhù)書(shū)讀一讀，讀出你的情感來(lái)。

　　四、課后作業(yè)，拓展延伸：

　　1繼續積累送別詩(shī)，并背一背。

　　2、把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。

　　四年級上冊語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 13

　　教學(xué)目標:

　　1.知識與技能學(xué)會(huì )4個(gè)生字，了解古詩(shī)大意，理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2.過(guò)程與方法通過(guò)多種形式反復朗誦古詩(shī)，從而理解領(lǐng)悟詩(shī)意；組織學(xué)生自主合作細品古詩(shī)，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚意。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 了解詩(shī)的意境，體會(huì )朋友之間的深情厚意。激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn) :了解大意，體會(huì )朋友之間的深情厚意，激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

　　教具準備:學(xué)生:①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　　②讀熟課文。

　　教師:制作多媒體課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　設計意圖

　　備注

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標:學(xué)會(huì )4個(gè)生字，了解古詩(shī)大意，理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)，初步感受古詩(shī)意境。

　　一、導入

　　師:上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂(lè )曲，看你們從中能聯(lián)想到什么？

　　（教師播放《送別》曲）

　　誰(shuí)愿意跟大家交流一下你想到了什么？

　　（生說(shuō)出想到了什么）

　　師:“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著(zhù)漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬(wàn)端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩(shī)詠離別。那今天我們就來(lái)學(xué)習一首堪稱(chēng)送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　（板書(shū)課題）請同學(xué)們齊讀課題。（師提示注意讀準題目中的生字）

　　二、新課

　　（一）圍繞課題質(zhì)疑。

　　師:很好，都讀正確了。詩(shī)的題目中出現了一個(gè)“送”字，我們就知道這是一首送別詩(shī)了。那圍繞這個(gè)“送”字你們可以提出哪些問(wèn)題呢？

　　生:誰(shuí)送誰(shuí)？

　　師:真聰明，我把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái)（板書(shū)）。誰(shuí)接著(zhù)提？

　　生:在什么地方送？

　　師:好的，也記下你的問(wèn)題。板書(shū):在哪送

　　生:在什么時(shí)候送？

　　師:也不錯，也記下。板書(shū):何時(shí)送

　　生:怎么送？

　　師:太好了。這是個(gè)最棒的問(wèn)題。板書(shū)。

　　生:送到哪？

　　生:為什么送？

　　師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在詩(shī)文中。俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”同學(xué)們認真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)了，詩(shī)的意思也就明白了。

　　（學(xué)生自讀，教師巡視指導）

　　（二）品讀古詩(shī)

　　1.指名讀－評議－再指名讀（老師范讀）

　　2.學(xué)生朗讀－同桌互讀

　　3.讀詩(shī)擂臺賽－齊讀

　　(三)、匯報交流，理解詩(shī)意。

　　1.通過(guò)剛才反復的讀古詩(shī)，你都解決了哪些問(wèn)題？

　　預設:①李白與孟浩然是好朋友，感情深。（故人）

　　②“煙花三月”的時(shí)候，李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵（揚州）去

　　③黃鶴樓（湖北武漢）。廣陵、揚州（江蘇，漢時(shí)稱(chēng)呼，唐時(shí)稱(chēng)呼）

　　師:請同學(xué)們看，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）

　　巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱(chēng)為“江南三大名樓”。誰(shuí)能接著(zhù)匯報？

　　④重點(diǎn)字意:“之”到，“辭”辭別、離開(kāi)，“唯”只，“帆”小船。

　　2.借助注釋或字典理解詩(shī)的大意。（獨立－討論－反饋）

　　古詩(shī)大意（一）:在黃鶴樓送孟浩然去廣陵

　　老朋友離開(kāi)西邊的黃鶴樓，在煙花三月的時(shí)候乘船去揚州。

　　孤單的小船越走越遠，消失在水天相接處，最后，只看見(jiàn)長(cháng)江水向天邊流去。

　　古詩(shī)大意（二）李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去

　　李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。

　　李白目送好友的小船越行越遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(cháng)江之水向天邊流去。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀古詩(shī)，復習鞏固。

　　二、二、入詩(shī)境、悟詩(shī)情

　　1、“ 師；什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老

　　師給大家帶來(lái)了一些揚州三月的圖片，你們看看還可

　　以用什么樣的詞描繪這揚州的煙花三月？

　　（出示課件）

　　生:是百花盛開(kāi)的三月。

　　師:百花盛開(kāi)用得好。謝謝你，我明白了。還可以說(shuō)是什么樣的三月？讀明白這個(gè)問(wèn)題的`同學(xué)可以繼續告訴我。

　　生:我來(lái)，是細雨如煙，繁花似錦的三月。

　　生:是百花齊放的三月。

　　生:是細雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。

　　生:陽(yáng)光明媚的三月。

　　生:是細雨綿綿，柳暗花明的三月。

　　生；是百花爭艷，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月。

　　（板書(shū):煙花三月）

　　師:煙花三月的景美，你們的語(yǔ)言也很美。那你們能不能把這兩句詩(shī)讀得也很美呢？

　　（出示前兩句課件）（指導朗讀，指名讀）

　　2.討論:三月的江南美景如畫(huà)，長(cháng)江的江面船只如云，

　　那為何作者看見(jiàn)的是孤帆呢？

　　“孤帆”:并不是說(shuō)廣闊的長(cháng)江之上只有一只帆船，而是說(shuō)詩(shī)人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。

　　3.細品最后兩句的詩(shī)境、詩(shī)情。

　　師:通過(guò)最后兩句詩(shī)你知道了什么？

　　生1:好友孟浩然已漸漸遠去了，李白依依不舍。

　　生2:李白的目光追隨著(zhù)好友孟浩然，別的什么都沒(méi)有在李白眼中停留。

　　師:正如同學(xué)們所說(shuō)，李白看見(jiàn)了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠，越走越遠….

　　最后---

　　生:看不見(jiàn)了

　　師:朋友的船再也看不見(jiàn)時(shí)，他只看見(jiàn)了-----

　　生:長(cháng)江水在往天邊奔流。

　　師:你獨特的感受力令老師吃驚！那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢？

　　生:因為李白和孟浩然是很好的朋友。

　　生:李白與孟浩然第一次相見(jiàn)就是李白生活的安陸的時(shí)候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專(zhuān)程前往鹿門(mén)山拜見(jiàn)孟浩然，兩人習性相投，一見(jiàn)如故，孟浩然大加贊賞李白的詩(shī)，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。

　　師:說(shuō)的對。看來(lái)李白和孟浩然是志同道合，情誼深厚，是忘年之交。

　　生:幾年以后，兩人互相思念，于是相約來(lái)到江夏（今武昌），共同游山玩水，賞月看花半個(gè)多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　師:那同學(xué)們想象一下，當時(shí)的李白心情怎么樣？

　　生:傷心難過(guò) 依依不舍

　　（板書(shū):依依不舍）

　　師:如果那一時(shí)候，站在江邊送別那么好的朋友的人是你:朋友登上了孤獨的小船，風(fēng)鼓白帆，由近漸遠，最后消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視著(zhù)水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著(zhù)你們的友誼么。那時(shí)那地，你將會(huì )怎樣吟詠出這兩句詩(shī)呢？（出示后兩句的課件）

　　生:指名誦。

　　師:是啊！你們讀出了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然啊！

　　4.指導朗讀

　　師:人們常說(shuō)落花有意，流水無(wú)情，而李白目送“孤帆遠影碧空盡”有青山為據，流水為證，茫茫的長(cháng)江水已為李白的真情所動(dòng)容。如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字

　　就表達得淋漓盡致，可謂字有數而意無(wú)窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達感情的好方法，你們能把自己從詩(shī)中感悟到的情感用讀的形式表達出來(lái)么？

　　（師放課件生在樂(lè )曲聲中練讀，再指名讀，評價(jià)）

　　師:剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，還沒(méi)有做到的同學(xué)加把油！

　　（指名背誦）

　　三、拓展

　　交流積累

　　背誦得真好，老師為你們成為李白的知音而高興。

　　自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶—詩(shī)詞當中，歷朝歷代的贈別送行的詩(shī)文不可勝計。同學(xué)們平時(shí)是不是也積累了一些送別詩(shī)呢？跟大家分享一下吧！