《弟子規》教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《弟子規》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《弟子規》教學(xué)反思1
一、一讀《弟子規》，音韻打動(dòng)人
第一次讀《弟子規》，首先喜歡上的是它獨特的音韻結構，它十分押韻而且簡(jiǎn)潔明快，深受人們的喜愛(ài)。布置孩子們閱讀，孩子們也非常喜歡，讀來(lái)朗朗上口。由于節奏感非常強，孩子們常常和我一起和著(zhù)節拍一邊誦讀一邊打節拍。
二、二讀《弟子規》，內容打動(dòng)人
第二次引導孩子們繼續深入誦讀《弟子規》，對《弟子規》有了更加深入的了解。《弟子規》原名《訓蒙文》，是清代李毓秀根據宋朝朱熹的《童蒙須知》改編，后經(jīng)清代儒生賈存仁修訂，改名為《弟子規》，是一本教導兒童怎樣待人接物的書(shū)籍。《弟子規》一書(shū)內容簡(jiǎn)明通俗，不談空洞理論和教條，而是教導基本的品德修養、孝親友愛(ài)以及生活起居中應有的禮節。《弟子規》一書(shū)深刻地訓導我們如何孝順父母、友愛(ài)兄弟；形成良好的品德和生活習慣；如何具備博愛(ài)的精神及正確的讀書(shū)方法等。如書(shū)中所寫(xiě)的：“父母呼，應勿緩；父母命，應勿懶；出必告，反必面；居有常，業(yè)毋變；”這是孝道的基本要求。“兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中；稱(chēng)尊長(cháng)，勿呼名；對尊長(cháng)，勿顯能”。乃為如何友愛(ài)兄弟，尊長(cháng)愛(ài)幼最基本的語(yǔ)言及行為規范。另外，書(shū)中通過(guò)列舉生活中最易被視作瑣碎的習慣及現象，進(jìn)而訓導我們如何養成良好生活習慣、具備博愛(ài)的精神和正確的讀書(shū)學(xué)習方法等。
三、三讀《弟子規》，知行合一更動(dòng)人
但是正如和孩子們在課上學(xué)習和探討時(shí)體會(huì )到的一樣，雖然能夠初步對于詩(shī)文的意思有所了解和感悟，但這還不是最重要的。更重要的是要落實(shí)到具體的日常生活的`點(diǎn)滴行為中去。書(shū)中告訴我們一個(gè)道理：不要因小而不為，良好的習慣都是從一點(diǎn)一滴做起的。在更加深入的誦讀中，作為一名教師，我不禁開(kāi)始反思自己的行為，作為教師，要教育孩子們落實(shí)到行為中，那么我們自己又做得如何呢？反思自己，作為一個(gè)母親、作為一個(gè)教師，教育孩子要從點(diǎn)滴做起，再小的事情都要將正確的做法先告訴孩子，身為父母、教師一定教給孩子如何去做。細至吃飯穿衣要學(xué)，行住坐臥要學(xué)，在里面學(xué)惜物，學(xué)敬物，學(xué)威儀，學(xué)自尊而尊人。
當我們抱怨現在的孩子對長(cháng)輩無(wú)禮，對父母、老師不尊重時(shí)，殊不知這些不是孩子的錯，而是我們這些作為家長(cháng)、作為教師教育失職。教師更應以身作則，處處體現古圣先賢的教誨。"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"教師的一言一行、一舉一動(dòng)對孩子都有著(zhù)潛移默化的作用，從言行到舉止，教師處處要謹慎，應帶頭做到最好，在學(xué)生面前，教師就是一個(gè)道德的示范者，真正做到為人師表。教師為人師表是一種有形的榜樣，是一股巨大的道德力量，對學(xué)生是一種無(wú)聲的命令。反之，只是一味地說(shuō)教，而自己不去身體力行，只能是事倍功半。當老師、家長(cháng)不知道如何做或自以為是的時(shí)候，如何去教育孩子呢？如何去引導孩子呢？如果說(shuō)一套做一套，只會(huì )讓孩子看到大人的虛偽，而不會(huì )真正從內心接受。由此，我想到了在校園生活中的兩個(gè)細節：其一，我們一直對孩子說(shuō)，見(jiàn)到垃圾要主動(dòng)撿起來(lái)，但事實(shí)上很多時(shí)候，作為教師，只是對孩子大呼小叫，指揮孩子去撿起垃圾，自己卻舍不得彎下“尊貴”的腰；其二，教育孩子尊敬父母，友愛(ài)他人，卻常常在孩子們到辦公室來(lái)找教師談話(huà)的時(shí)候，一邊忙著(zhù)改作業(yè)，一邊頭也不抬起地聽(tīng)孩子的話(huà)語(yǔ)……這樣的言行，在學(xué)了《弟子規》以后，再度想起，實(shí)在覺(jué)得非常汗顏！因此，我們做為教師，作為家長(cháng)的就應時(shí)時(shí)以嚴格要求自己，規范自己的行為，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，盡心盡力地付出，這樣在潛移默化之中孩子已經(jīng)在改變了。自己在以后要多抽出些時(shí)間閱讀祖國的傳統文化書(shū)籍，吸取其精華，并運用于自身的工作與生活中，使中國的傳統文化能得到傳承，發(fā)揚光大。
我和孩子們決定以《弟子規》為人生的指南，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習，認認真真做人。
《弟子規》教學(xué)反思2
這是一節校本課程，教學(xué)過(guò)程如上所述，我就本節課的教學(xué)做以簡(jiǎn)單小結。
成功之處：
1。根據既定的教學(xué)目標，完成了教學(xué)任務(wù)。通觀(guān)整節課的教學(xué)流程和所設計的教學(xué)活動(dòng)，都能緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，即，達成以下目標：正確認讀——讀出韻味——理解意思——熟讀成誦——規范行為。思路比較清晰，效果良好。
2。以讀為主，寓教于樂(lè )。這是一節校本課程，重在背誦積累，感受?chē)鴮W(xué)經(jīng)典文化的內涵與魅力，而不在于識字寫(xiě)字，所以不能上成語(yǔ)文課。本節課能很好地把握這一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程始終以讀為主，輔以認字，比如“揖（yī）閾（yù）跛（bǒ）倚（yǐ）箕（jī）踞（jù）髀（bì）”這些字，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生僻。我只要求他們會(huì )讀即可，更不要求書(shū)寫(xiě)，不會(huì )加重學(xué)生的學(xué)習負擔，符合新課標的要求。教學(xué)中有時(shí)創(chuàng )設情境，有時(shí)適當穿插一兩個(gè)相關(guān)的趣味性的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習國學(xué)的興趣，在歡聲笑語(yǔ)中理解積累經(jīng)典名句。
3。能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)以致用。《弟子規》雖然是國學(xué)經(jīng)典，但時(shí)代不同，里面涉及的一些內容與學(xué)生生活實(shí)際不符，這就要及時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，才有教育意義。比如“揖深圓 拜恭敬”，現代的人一般是不作揖的，這就要與及時(shí)說(shuō)明，小學(xué)生鞠躬，行少先隊隊禮都可以。
4。能夠及時(shí)肯定鼓勵學(xué)生。這是我上課的一個(gè)特點(diǎn)。我以為，人的能力有高低，長(cháng)處有區別，外在的表現也不一樣，學(xué)習或做事，只要有一個(gè)端正的態(tài)度就已經(jīng)值得肯定了，所以課堂上，我的鼓勵性語(yǔ)言特別多，畢竟，正面引導是最有效的。
不足之處：
1。整個(gè)的'教學(xué)過(guò)程是以教師為主導的，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，緊緊跟著(zhù)老師的指揮棒走，這也許是本節課的內容特點(diǎn)造成的，但盡量把課堂的主權交給學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是我努力的方向。
2。創(chuàng )新不夠，知識的傳授和接受方式比較傳統，應該積極鼓勵學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，而不是老師一手包辦。
《弟子規》教學(xué)反思3
1、認真設計教學(xué)過(guò)程，增強《弟子規》教育的實(shí)效性。
教學(xué)中，我把教育作為課堂的主要目標，緊緊圍繞“事勿忙，忙多錯;勿畏難，勿輕略。斗鬧場(chǎng)，絕勿近;邪僻事，絕勿問(wèn)。將入門(mén)，問(wèn)孰存;將上堂，聲必揚”這三句話(huà)的思想教育內容展開(kāi)，和學(xué)生的生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生真正明白如何去為人處世，切實(shí)把思想教育的核心牢牢抓住。
2、認真開(kāi)展以《弟子規 》為內容的'班級活動(dòng)，鞏固教學(xué)實(shí)驗效果。
課堂上我設計了運用《弟子規》的環(huán)節，要求學(xué)生根據特定的環(huán)境，使用恰當的《弟子規》語(yǔ)言，來(lái)規勸或贊揚別人。這個(gè)環(huán)節主要是促進(jìn)《弟子規》的運用，真正讓《弟子規》學(xué)習落實(shí)在學(xué)生的行動(dòng)中，使《弟子規》得思想深深在學(xué)生心中扎根。
《弟子規》教學(xué)反思4
［教學(xué)目標］
1.認識生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習偏旁“廠(chǎng)”“穴”。
2.理解各種表現笑的詞語(yǔ)之間的區別。
3.能根據不同的語(yǔ)境讀出句子不同的語(yǔ)氣。
4.熟讀并背誦《弟子規》節選部分，培養學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典文化的情感。
5.培養熱愛(ài)閱讀的好習慣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.掌握意思相近的字組成的兩字詞語(yǔ)。
2.能根據不同語(yǔ)境讀出句子不同的語(yǔ)氣。
3.初步學(xué)習《弟子規》，理解意思，熟讀并背誦，培養學(xué)生熱愛(ài)傳統文化的情感。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識字加油站
1.出示生字卡，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，開(kāi)火車(chē)讀，檢查生字認讀情況。
2.出示生詞，學(xué)生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。
3.分兩組出示生字卡，請同學(xué)們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的.偏旁“廠(chǎng)”和“穴”）
4.課件出示古代漢字及相應圖片，教師講解“廠(chǎng)”和“穴”所表示的含義以及
二、詞語(yǔ)積累
（一）笑得不一樣
1.播放剪輯視頻。教師：這些都是不同的笑，場(chǎng)合不同時(shí)笑的方式和程度也不一樣。我們來(lái)學(xué)習一下這些笑都叫什么名字吧！
2.出示9個(gè)關(guān)于笑的詞語(yǔ)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
3.理解詞意。理解每一種笑是什么樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對應）
4.讀一讀。教師讀詞語(yǔ)，全班學(xué)生來(lái)演一演，看誰(shuí)反應最快，演得最像。
(二)我的發(fā)現
1.出示6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。
2.教師：“尋找”這個(gè)詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。你從中發(fā)現了什么？
（指導：兩個(gè)意思相同的字組成的詞語(yǔ)，詞的意思也與它們差不多）
3.舉例，驗證猜想。觀(guān)察剩下5個(gè)詞語(yǔ)，驗證這個(gè)規律。
4.小結：我們學(xué)過(guò)這種類(lèi)型的詞語(yǔ)還有很多，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思，那么它們組成的詞也和它們意思差不多，掌握了這個(gè)規律，更加有利于我們理解部分詞語(yǔ)的意思。2.請寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)。
微笑
三、句子朗讀
1.出示3句帶加點(diǎn)字的句子，指名讀句子。
2.加點(diǎn)的部分，應該怎樣讀出相應的語(yǔ)氣呢？（怎樣讀好加點(diǎn)部分）
教師指導：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮，聲音洪亮，語(yǔ)速較快，可帶動(dòng)作讀；
“難為情”讀出勉強、愧疚的感覺(jué)，聲音低，語(yǔ)速慢；
“和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺(jué)。
3.指導讀句子。分小組比賽讀，全班齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習《弟子規》
1.播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》的韻律美和節奏美。
2.教師簡(jiǎn)單介紹《弟子規》。
3.請同學(xué)們自由朗讀課本69頁(yè)《弟子規》節選，把不理解、不會(huì )讀的地方畫(huà)出來(lái)。
4.教師范讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。
5.教師講解《弟子規》的內容。
6.學(xué)生自由背誦《弟子規》。全班齊背《弟子規》。
二、我愛(ài)閱讀
1.學(xué)生自由讀故事，讀完思考：這個(gè)短文講了一個(gè)什么故事？
2.分段指名讀。
3.小組討論這個(gè)短文的故事內容，主要任務(wù)、事件有哪些。
4.分角色朗讀短文。分四個(gè)角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺
［教學(xué)反思］
在這節語(yǔ)文園地課的教學(xué)過(guò)程中，我將教學(xué)內容分為兩個(gè)部分，讀讀認認和閱讀理解。難度遵循從易到難，符合小學(xué)低段學(xué)生的認知特點(diǎn)。我注重讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，我從旁引導，給予學(xué)生正確的探究方向，學(xué)生可以通過(guò)合作探究的方式解決問(wèn)題，這也充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力。《弟子規》作為我國文化經(jīng)典，從低年段的學(xué)生開(kāi)始接觸。這節課上，我主要讓學(xué)生初步了解部分《弟子規》的內容，熟讀并背誦《弟子規》，初步培養古文的朗讀語(yǔ)感，感受古文的韻律。《弟子規》的內容對學(xué)生也起到了很好的教育作用，讓學(xué)生能進(jìn)一步規范自己的行為，做一個(gè)講文明的學(xué)生。
《弟子規》教學(xué)反思5
我們班在沒(méi)開(kāi)展“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”這門(mén)課前，我們班有些學(xué)生在課間的舉動(dòng)很隨意，就如書(shū)上寫(xiě)的：“勿踐閾，勿跛倚；勿箕踞，勿搖髀 。”上到這些內容時(shí)，我覺(jué)得很有必要糾正學(xué)生這些不良的行為。因為課堂教學(xué)是進(jìn)行“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”重要途徑之一，如何發(fā)揮在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗，我主要堅持“三個(gè)認真”。
一、認真鉆研教材，明確《弟子規 》教育的結合點(diǎn)
語(yǔ)文課標指出：課堂教學(xué)應遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習的規律，以學(xué)定教，選擇教學(xué)策略，充分尊重孩子們的學(xué)習需要。教學(xué)《弟子規》，也應該如此。明確學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要善于營(yíng)造一種寬松的課堂氛圍，盡可能引導學(xué)生進(jìn)行思考，在思考中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力，培養學(xué)生的求異思維、創(chuàng )新能力。教師要善于抓住這些教學(xué)契機，給學(xué)生們充分展示自己才華的舞臺，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需要，保護他們的'學(xué)習積極性和主動(dòng)性。可以想象，當學(xué)生們一次又一次的學(xué)習積極性被老師的“按教案上課”這一思想打擊之后，他們對學(xué)習的興趣還有多少呢？對他們的個(gè)性發(fā)展，一生的發(fā)展會(huì )有多大影響呢？假如，我沒(méi)有改變教學(xué)步驟，學(xué)生會(huì )老老實(shí)實(shí)地隨著(zhù)我的牽引，完成預定的教學(xué)計劃，效果如何呢？而這樣，我們還能欣賞到孩子們稚嫩的、閃著(zhù)火花的獨特體驗嗎？……
二、認真設計教學(xué)過(guò)程，增強《弟子規》教育的實(shí)效性。
教學(xué)中，我把教育作為課堂的主要目標，緊緊圍繞“事勿忙，忙多錯；勿畏難，勿輕略。斗鬧場(chǎng)，絕勿近；邪僻事，絕勿問(wèn)。將入門(mén)，問(wèn)孰存；將上堂，聲必揚”這三句話(huà)的思想教育內容展開(kāi)，和學(xué)生的生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生真正明白如何去為人處世，切實(shí)把思想教育的核心牢牢抓住。
三、認真開(kāi)展以《弟子規 》為內容的班級活動(dòng)，鞏固教學(xué)實(shí)驗效果。
課堂上我設計了運用《弟子規》的環(huán)節，要求學(xué)生根據特定的環(huán)境，使用恰當的《弟子規》語(yǔ)言，來(lái)規勸或贊揚別人。這個(gè)環(huán)節主要是促進(jìn)《弟子規》的運用，真正讓《弟子規》學(xué)習落實(shí)在學(xué)生的行動(dòng)中，使《弟子規》得思想深深在學(xué)生心中扎根。
《弟子規》教學(xué)反思6
《弟子規》教學(xué)反思今天教了弟子規的片段。內容是“冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切。置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當自礪。若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。”弟子規內容總是朗朗上口，精簡(jiǎn)干練，所以孩子們誦讀起來(lái)也是朗朗上口。弟子，學(xué)生的意思。規，行為準則。前兩行講的是怎么穿戴和放置衣物。“冠”，帽子。“紐”，紐扣。“切”，密合。意思是：帽子要戴正，紐扣要扣好，襪子要穿好，鞋帶要系緊；衣服、帽子、鞋襪等要放在固定的地方，不要隨意亂放，以免弄臟弄亂了。后兩行講的是要注重德學(xué)才藝。意思是：如果發(fā)現自己在品德、學(xué)問(wèn)、才能、技藝不如別人的時(shí)候，就要勉勵自己，奮發(fā)圖強；至于穿著(zhù)打扮、飲食方面不如別人的則不要悲傷難過(guò)。雖然句子精煉短小，但內涵貼切生活，與學(xué)生日常行為息息相關(guān)，因此，除了教會(huì )學(xué)生學(xué)習，更重要的是教會(huì )學(xué)生理解。在教學(xué)中，未采用以讀代講的.形式讓學(xué)生誦讀識記。首先，先讓學(xué)生自由朗讀，在這一過(guò)程中提醒學(xué)生讀準字音，讀順句子。接著(zhù)我來(lái)進(jìn)行示范朗讀，學(xué)生再次練習，注意朗讀節奏。然后，我出示難字難詞的意思，引導學(xué)生自己發(fā)現意思并用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，大致內容。最后學(xué)生反復練習，熟讀成誦。
《弟子規》教學(xué)反思7
新的學(xué)期，新的開(kāi)端，新的起點(diǎn)。學(xué)期伊始，我們組內每人一節展示課如火如荼的展開(kāi)了，經(jīng)過(guò)充分的準備，我順利地完成了本次展示課活動(dòng)。為了今后能更好地促進(jìn)教學(xué)工作，現將本節展示課，總結如下：
一、注重復習、展示學(xué)生。
首先，課一開(kāi)始，我便讓全體學(xué)生一邊拍手一邊背誦前面所學(xué)內容，學(xué)生們都能整齊流利的背誦，為了鼓勵學(xué)生，我為每一組加了一顆星，使每個(gè)學(xué)生嘗到了成功的喜悅，學(xué)生們學(xué)習的勁頭更高啦！此外，在課堂上，我通過(guò)個(gè)別朗誦、齊讀、男孩女孩對抗賽等都為學(xué)生提供了展示自己的機會(huì )。
二、注重與語(yǔ)文學(xué)科相結合，加強學(xué)生基礎知識的學(xué)習。
如文中的生字（利用游戲“火眼金睛”訓練學(xué)生認識文中的生字，學(xué)生興趣盎然。），在教學(xué)中我注重引導學(xué)生掌握這些知識，加強學(xué)生的基本素養。
三、注重游戲教學(xué)。
學(xué)生接觸古文知識較少，學(xué)習的難度加大，學(xué)習時(shí)就感到吃力，從而影響他們學(xué)習國學(xué)的興趣。我在教學(xué)中，把培養學(xué)生的興趣放在首位，注重開(kāi)展游戲教學(xué)，在課堂上采用“火眼金睛、小小復讀機、接龍、尋找外星人、小火車(chē)”等游戲，深受學(xué)生喜愛(ài)。以往的很多游戲只能讓個(gè)別學(xué)生參加，尋找外星人的游戲卻能讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與游戲，真正起到了復習鞏固的目的，游戲中同學(xué)們集體朗讀掩護外星人，學(xué)生們玩得不亦樂(lè )乎。激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，在熱烈的氣氛中，臨近下課學(xué)生們還絲毫沒(méi)有疲憊的感覺(jué)，都在積極認真地讀，效果很好。
四、利用視頻講解、故事與原文字句有機結合，緊密聯(lián)系生活并注重品德教育。
為了幫助學(xué)生理解所學(xué)內容，我將字句含義編成學(xué)生所熟悉的小故事，講給學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生將弟子規所學(xué)的內容真正運用到生活中去；此外，我還積極尋找視頻幫助學(xué)生理解“無(wú)心非名為錯 有心非 名為惡 過(guò)能改 歸于無(wú) 倘掩飾 增一辜 ”并舉生活中的事例，幫助學(xué)生區分無(wú)心非和有心非，通過(guò)情景設置，解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受“過(guò)能改歸于無(wú)”的'意義所在，鼓勵學(xué)生勇于承認錯誤、主動(dòng)改錯。
五、利用評價(jià)體系，讓學(xué)生體驗成功。
課堂上學(xué)生表現出色時(shí)，我隨時(shí)都用大拇指表?yè)P他們，朗讀的比較好還有小笑臉獎勵給他們，每組學(xué)生一起努力學(xué)習，能為小組爭得紅星，當他們最終取得勝利時(shí)，組內成員都有小印章的獎勵，這些措施都可以促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，并讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，從而也培養了學(xué)生學(xué)習國學(xué)的信心。
六、 不足之處。
在講解第一大段時(shí)，現實(shí)生活中的小故事能有效的幫助學(xué)生理解字句的內容，但我更應該將這些字句的意義講講，及時(shí)總結，會(huì )給學(xué)生留下更深刻的印象；此外，多音字的滲透一直是國學(xué)教學(xué)中的內容，但由于一年級學(xué)生剛剛接觸拼音，我害怕多音字的學(xué)習會(huì )干擾他們本節課的學(xué)習，因此，我只針對容易出錯的兩個(gè)多音字進(jìn)行了講解，其他的多音字并沒(méi)有豐富，究竟是否要將多音字全部滲透，這還要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步的探討、嘗試；在最后的“小火車(chē)”的游戲中，并沒(méi)有像我想象的那樣學(xué)生讀得很熟練，我反思了一下，這個(gè)游戲不太適合在新課中進(jìn)行，難度有些大（學(xué)生不太認識字，讓他們順著(zhù)全讀下來(lái)比較容易，而讓他們單獨接龍，一是可能會(huì )緊張，二是注意力稍微分散，就容易出錯。）要是用在復習課中，效果可能會(huì )更好。最后的環(huán)節應該改成學(xué)生展示自己，可以請個(gè)別學(xué)生朗誦甚至背誦，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。本節課還應該將“知錯就改”的小故事貫穿其中，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
總之，一節課匆匆而過(guò)，我在積極努力的嘗試創(chuàng )新中，雖有不盡人意之處，但我相信，我會(huì )不斷進(jìn)步的。
《弟子規》教學(xué)反思8
從事《弟子規》教學(xué)已經(jīng)有一年的時(shí)間了，在這一年里，我是一邊學(xué)習一邊教學(xué)。使我對我國的國學(xué)有了新的認識。
兒童通過(guò)誦讀古今中外的經(jīng)典篇章，使其潛能在輕松愉悅中的得到最大限度的發(fā)展和提高，同時(shí)又能達到學(xué)習語(yǔ)言、培養情操以及提升素質(zhì)，奠定人文底蘊的綜合目的，使兒童逐漸變得知書(shū)達理，善良聰慧和樂(lè )觀(guān)堅定。因此，學(xué)習一些永恒的.經(jīng)典作品，將會(huì )對他們的一生產(chǎn)生極其重大的作用。
我根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認知規律，通過(guò)采用多種形式的誦讀方法，幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的文學(xué)獨裁去展示《弟子規》，喚起幼兒對所學(xué)內容的興趣，激發(fā)他們積極參與的學(xué)習熱情，使他們在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中自主探究、自主實(shí)踐、自主答疑。
個(gè)別沒(méi)有《弟子規》的同學(xué)或自覺(jué)性不強的孩子背誦起來(lái)相當困難，我只好降低要求，他們能背一句是一句。我想他們在誦讀過(guò)程中肯定會(huì )受到熏陶和感染。
《弟子規》教學(xué)反思9
“弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信”。《弟子規》的開(kāi)篇所闡述的道理就非常精辟，這是中華民族優(yōu)良的傳統美德，對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多好的德育教育呀！于是我想在教學(xué)中就要充分利用《弟子規》這本教材，要好好把握《弟子規》中所講的道理，教育我的學(xué)生，讓孩子們受到中華傳統美德的熏陶下，都能成為品德高尚的人，對社會(huì )有用的人。
我很重視每周一節對學(xué)生《弟子規》的詩(shī)文講解課，幫助學(xué)生理解詩(shī)文內容，通過(guò)講故事，做游戲進(jìn)一步加深學(xué)生的'理解，再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在日常生活中自己是怎樣做的。然后我再抓典型，樹(shù)榜樣。雖然花一些時(shí)間來(lái)學(xué)習《弟子規》，但學(xué)生受到的思想熏陶，為班級的思想教育工作起到了潛移默化地作用。長(cháng)此以往，日積月累，孩子們就會(huì )更懂事了，更加健康茁壯地成長(cháng)。
比如，在學(xué)習第一部分：總敘，首孝弟 。 在講到孝敬父母時(shí)，我問(wèn)我們班的孩子們：你們平時(shí)在家是怎樣孝敬父母的？為父母做過(guò)一些什么事？一些同學(xué)能講出為父母倒茶、揉肩，在家里有時(shí)掃地洗碗，可也有一些同學(xué)愣是說(shuō)不出自己為父母做過(guò)什么事。于是我就對那些做得好的同學(xué)美美地表?yè)P一番，然后布置了一道作業(yè)：今天回家后為父母至少做一件力所能及的事。在后來(lái)班會(huì )中學(xué)生的匯報和家長(cháng)會(huì )一些家長(cháng)們的反映，效果確實(shí)不錯。
《弟子規》教學(xué)反思10
優(yōu)點(diǎn)：
1、本節課設計和從前相比更為充分多樣，課堂氣氛很好。幼兒可以通過(guò)趣味學(xué)習來(lái)記住知識懂得道理。
2、語(yǔ)言課中融入舞蹈、音樂(lè )培養幼兒的'藝術(shù)氣息，培養他們的素質(zhì)、氣質(zhì)和多方面思維。
缺點(diǎn)：
1、課堂上動(dòng)畫(huà)的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)重點(diǎn)不突出。
2、課堂上應該多讓幼兒說(shuō)、聽(tīng)、看。
3、教學(xué)環(huán)節的設計不夠緊湊。
《弟子規》教學(xué)反思11
“弟子規”講的就是一種為人的規范，一種處世的準則。對孩子的言語(yǔ)、行動(dòng)、舉止、待人、接物等方面提出了詳細而明確的要求。
幼兒對《弟子規》的學(xué)習，從培養興趣入手。在開(kāi)展《弟子規》教學(xué)時(shí)，我先讓幼兒觀(guān)看視頻，對著(zhù)視頻用手比劃著(zhù)，指點(diǎn)著(zhù)上面的文字，大多能讀出上面的文字。每當學(xué)習《弟子規》時(shí)，他們便跑到老師身邊興奮地說(shuō)：“讓我來(lái)讀，讓我來(lái)讀吧！”這樣一來(lái)其他小朋友的學(xué)習興趣也高漲起來(lái)了。
教學(xué)形式的靈活多樣也能保證幼兒學(xué)習的積極性。為了增強孩子的學(xué)習興趣，我班在教授時(shí)采用靈活多樣的形式。比如《弟子規》三字一句，朗朗上口，易于記憶，在剛開(kāi)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不苛求量的多少，只求培養幼兒的'興趣。我充分利用幼兒一日生活中的空閑時(shí)間反復吟誦。比如在早餐后誦讀幾遍，午睡前誦讀幾遍。不斷地反復記憶，增強了幼兒的記憶能力。
為了吸引幼兒的注意力，我采用游戲的形式，利用讀音的輕、重、快、慢、高低來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。當幼兒能熟讀后，教師還可與幼兒進(jìn)行“對讀法”，即老師讀前面幾個(gè)字，幼兒讀最后一個(gè)字；老師讀前面一句，幼兒讀下一句，依次對著(zhù)讀，有利于提高幼兒的注意力，鍛煉幼兒的思維能力，增強趣味性。
1.學(xué)生行為習慣的明顯好轉
學(xué)生還沒(méi)有形成良好的習慣，經(jīng)常出現老師喊沒(méi)人應、打打鬧鬧、亂扔東西等不良現象，我們就從品德教育入手：當家長(cháng)來(lái)接，老師及時(shí)提醒幼兒《弟子規》中父母喊自己時(shí)，應該怎樣做？這時(shí)全班齊聲喊：“我們要趕快答應。”那些不聽(tīng)話(huà)的，即使不情愿也會(huì )很快地跑到老師和父母身邊去，在潛移默化中受到了教育；我們學(xué)“冬則溫……”時(shí)，要求幼兒回家給長(cháng)輩洗腳，捶背等，真正理解經(jīng)典并應用于實(shí)際生活中。很多家長(cháng)反映，孩子們有了關(guān)心大人的行為了，他們非常感動(dòng)。
2.幼兒的思想品德得到改善。
在我們班有一小部分孩子，個(gè)性比較張揚，每當有人有自己沒(méi)有的卻自己有很喜歡的玩具，不管采取什么樣的手段，一定要占為己有。
3．家園關(guān)系更和諧，親情更甜蜜。
在我們教學(xué)《弟子規》的過(guò)程中，時(shí)刻注意與家長(cháng)的溝通，希望家長(cháng)每天抽時(shí)間與學(xué)生學(xué)習，并及時(shí)將自己的想法與孩子的變化反饋給老師，家長(cháng)們看到自己的孩子學(xué)了《弟子規》后，各方面都有很大的進(jìn)步，他們更理解老師，更配合老師的工作，每天都能認真輔導幼兒閱讀、背誦、講解意思，與學(xué)生共同提高，共同進(jìn)步。
《弟子規》教學(xué)反思12
政教處要我講一節公開(kāi)課。針對《弟子規》對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，我精心準備了課件，給初一初二的全體同學(xué)上了這節課，董校長(cháng)，姬主任，z主任，林老師，z老師，趙老師等一些老師聽(tīng)了這節課。
這節課上后，我想了很多——自從教音樂(lè )課以后，我心理有一定負擔，感覺(jué)自己專(zhuān)業(yè)不對口，感覺(jué)自己的能力發(fā)揮不出來(lái)，慢慢的，我從做課件開(kāi)始，從網(wǎng)絡(luò )查找我上課用的音樂(lè )素材，向別人學(xué)習做課件的思路，再加上現在的學(xué)習都愛(ài)好音樂(lè )，所以我不再怕我的音樂(lè )講臺；上學(xué)期，教導處對每位教師進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)教師講座，讓我更加得到了錘煉——因為這是給老師們上課，一次次，我越講越愛(ài)講，現在更不怕講了。所以本次《百善孝為先》的講座又一次得到了校長(cháng)和老師的們的認可，自己感覺(jué)也進(jìn)步了很多。
優(yōu)點(diǎn)：
1、課件做的`還可以，圖文并茂，有聲有色。能吸引人。
2、教學(xué)語(yǔ)言較為正規，動(dòng)情，組織語(yǔ)言有個(gè)性。
3、教學(xué)環(huán)節科學(xué)，學(xué)生活動(dòng)適當。
不足：
1、教態(tài)不是很自然，其實(shí)，教態(tài)自然不是教態(tài)隨便，我想，真正的好的教態(tài)應是嚴謹但卻隨和，而我，從前上課過(guò)于隨意，而現在又是過(guò)于嚴謹，所以，在教態(tài)的如何自然上我總是把握不好，我認為于海濤老師的教態(tài)很輕松，如果一節課讓人感覺(jué)到了輕松，快樂(lè )，我想會(huì )更好，但我這節課是講孝道，真的不好把握教態(tài)，看百家講壇一家名家講課也想了很多，于丹的課獨一無(wú)二，出口就是相當美的文章，那一份淡定與灑脫，真讓我佩服。所以我想一個(gè)教師的教態(tài)真的值得一生努力。我想要擁有一個(gè)有個(gè)性的教態(tài)。
2、課的內容設計不是十分完美，雖然下課后，董校長(cháng)說(shuō)，這節課比你上的音樂(lè )電教整合公開(kāi)課《走進(jìn)日喀則》設計的還有完美，我聽(tīng)了十分高興，但我想我的課件還有一些問(wèn)題，我還能設計的更好，講故事的環(huán)節用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，我可以選取幾個(gè)講的不錯的講就可以了，然后我在讓學(xué)生講一下自己是如何做的這一環(huán)節上多用些時(shí)間，我想就更好了。
總的說(shuō)來(lái)，我感覺(jué)自己對講課越來(lái)越想講了。我想，這可能是最大的進(jìn)步吧。
《弟子規》教學(xué)反思13
我擔任大一班班主任開(kāi)始，我就以《弟子規》課程作為我教育的特色教材，并帶領(lǐng)著(zhù)孩子去理解其中蘊涵的深刻道理。然而，弟子規里面的文字較多，意義也較深;孩子只是簡(jiǎn)單的來(lái)學(xué)，也許會(huì )讓他們感覺(jué)到有些枯燥，我們要怎么樣讓幼兒能快樂(lè )的來(lái)學(xué)習國學(xué)《弟子規》，激發(fā)他們的興趣呢？這成了我思考的問(wèn)題，通過(guò)與有經(jīng)驗的教師們進(jìn)行的探討，我對如何更好的開(kāi)展《弟子規》教學(xué)有了更深的理解與認識，并制定了教學(xué)方案，從中也積累了一定的經(jīng)驗。
經(jīng)過(guò)近半年的學(xué)習，孩子們在《弟子規》的學(xué)習上也頗有成效。所以，在本次集團幼教中心組織了班主任老師公開(kāi)課活動(dòng)上，我也特意選擇了國學(xué)《弟子規》的教學(xué)。
本次教學(xué)活動(dòng)，我帶領(lǐng)幼兒學(xué)習了“用人物，須明求，借人物，及時(shí)還，后有急，借不難。”這段話(huà)的意思是：借用他人的物品，一定要先取得別人的同意，才可以取用，用完了要立刻歸還，以后遇到急用再向人借時(shí)，就不難了，因為人家知道你是個(gè)講信用的人。按照本班幼兒之前對弟子規學(xué)習的情況，我把本課目標定為理解本課內容并進(jìn)行識記。
在課程設計上，為了讓孩子更好的幫助理解本課內容，利用相關(guān)故事來(lái)引出本課內容所蘊涵的道理。在故事的環(huán)節中，孩子們大多能了解故事大意及故事所講述的道理——要做個(gè)有信用的人。
在學(xué)習理解弟子規內容的環(huán)節，逐句幫助幼兒理解。由于幼兒年齡的特點(diǎn)還不能舉一反三，而故事是講“借書(shū)”的，很多幼兒在理解弟子規內容的時(shí)候，一直說(shuō)“借別人書(shū)的時(shí)候…還別人書(shū)的時(shí)候…”教師在此時(shí)做適當引導，在借別人東西的時(shí)候該怎么做，而不僅僅指借書(shū)。
在字句的理解上，因為沒(méi)有對“用人物”和“借人物”進(jìn)行比較分析，所以很多孩子到學(xué)完了，還不能明白“用人物”和“借人物”的區別。這是課堂中比較明顯的一個(gè)失誤。建議在這個(gè)地方把這兩句話(huà)解釋一下，“用人物”是指需要用到別人東西的時(shí)候，即還沒(méi)有借到，而“借人物”是指借用了別人的東西，即已經(jīng)借到手了。同時(shí)請幼兒進(jìn)行復述來(lái)加深理解。
在跟老師學(xué)念弟子規的'環(huán)節中，利用集體、分組、個(gè)人等多種方法來(lái)幫助幼兒進(jìn)行識記，同時(shí)還邀請幼兒擔任小老師來(lái)進(jìn)行朗誦。但在這個(gè)環(huán)節中，上臺的幼兒是屬于能力較強的幼兒，可他們也都是看著(zhù)字讀出來(lái)的，我卻沒(méi)有把握好孩子的掌握情況，在孩子們還沒(méi)有完全掌握的情況下，就結束了新課時(shí)的教授，讓識記這個(gè)目標沒(méi)有達到。建議在下次檢驗孩子識記情況的時(shí)，不讓幼兒看到原文，這樣就便于教師掌握孩子的學(xué)習情況，也好根據實(shí)際情況調整教學(xué)進(jìn)度。
結束環(huán)節是通過(guò)復習以前學(xué)過(guò)的內容連接上今天的學(xué)習內容。對于以前的學(xué)習內容，孩子們都掌握得比較好，所以孩子們表現的情緒一下上來(lái)了，雖然我還是想通過(guò)多種形式進(jìn)行展示，但大多孩子都是迫不及待的要向大家展示自己，所以就在進(jìn)行了幾個(gè)個(gè)別朗誦后，就進(jìn)行集體朗誦了，但因為我帶著(zhù)前面的幼兒出了教室，所以說(shuō)連接的這一部分也是沒(méi)有達到的。建議下次復習和連接新內容的時(shí)候，弟子規從中間部分開(kāi)始復習，就能很快跟新授內容連接上。
總之，在這次活動(dòng)過(guò)程中，讓我也發(fā)現了自己的諸多不足，希望各位專(zhuān)家和領(lǐng)導給予指導，讓我找到更好的行之有效的教學(xué)方法，使國學(xué)的學(xué)習更加有利于孩子的健康成長(cháng)。
《弟子規》教學(xué)反思14
自從本學(xué)期開(kāi)展學(xué)習《弟子規》以來(lái)，我很重視。想了許多方法。為了使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，計劃每月背誦一篇，達到背誦熟練，理解意思，結合實(shí)際改正自己沒(méi)有做到的方面。為此，讓學(xué)生每人復印學(xué)校發(fā)給老師的那一張《弟子規》內容解釋。
每天早上，讓領(lǐng)讀班長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)習兩行，達到背誦。并且逐一對照理解意思。為了提高背誦積極性，讓男女生比賽，班長(cháng)打著(zhù)快板背誦。學(xué)生也確實(shí)背誦積極性很高，從總序到出則弟背誦相當熟練，當老師隨口提到一句，學(xué)生也能說(shuō)出意思。
學(xué)校要進(jìn)行《弟子規》測試，考前一節課，都在領(lǐng)著(zhù)學(xué)生復習弟子規，并舉例說(shuō)明意思，比如解釋“衣貴潔，不貴華上循分下稱(chēng)家”，雖然還沒(méi)有背誦到，但是讓學(xué)生了解是必要的。告訴他們衣服穿整潔干凈就行了，不要穿貴的，要根據自己家庭條件穿衣服。不要總想著(zhù)穿名牌……
以為平時(shí)抓的夠緊的，可是試卷收回來(lái)，我改最后一道題，結果把我氣的無(wú)語(yǔ)。別的班級也就幾個(gè)沒(méi)有寫(xiě)，空白，扣去10分。但是我班竟然有十多個(gè)沒(méi)有寫(xiě)！而且有幾個(gè)還是平時(shí)程度較好的孩子！后來(lái)到班里問(wèn)他們?yōu)槭裁床粚?xiě)？回答“不會(huì )。”他們竟然沒(méi)有讀懂“《弟子規》中那句話(huà)給你印象最深，請寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)明理由”這一要求！他們是這樣理解的：平時(shí)讀書(shū)學(xué)習一句話(huà)，是以句號、感嘆號、問(wèn)號為標準的`，而《弟子規》中都是三字，沒(méi)有標點(diǎn)，他們以為沒(méi)有一句完整的話(huà)，因此就不寫(xiě)了！嗚呼哀哉！怎么這么死板？我該怎樣教學(xué)？
馬上就要進(jìn)行期中考試了，像這樣的理解力，怎能考出好成績(jì)？
以后教學(xué)時(shí)，應該啟發(fā)他們多角度思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題多想辦法。更主要的，是引導他們多讀書(shū)！
這是一節校本課程，教學(xué)過(guò)程如上所述，我就本節課的教學(xué)做以簡(jiǎn)單小結。
成功之處：
1、根據既定的教學(xué)目標，完成了教學(xué)任務(wù)。通觀(guān)整節課的教學(xué)流程和所設計的教學(xué)活動(dòng)，都能緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，即，達成以下目標：正確認讀——讀出韻味——理解意思——熟讀成誦——規范行為。思路比較清晰，效果良好。
2、以讀為主，寓教于樂(lè )。這是一節校本課程，重在背誦積累，感受?chē)鴮W(xué)經(jīng)典文化的內涵與魅力，而不在于識字寫(xiě)字，所以不能上成語(yǔ)文課。本節課能很好地把握這一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程始終以讀為主，輔以認字，比如“揖（yī）閾（yù）跛（bǒ）倚（yǐ）箕（jī）踞（jù）髀（bì）”這些字，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生僻。我只要求他們會(huì )讀即可，更不要求書(shū)寫(xiě)，不會(huì )加重學(xué)生的學(xué)習負擔，符合新課標的要求。教學(xué)中有時(shí)創(chuàng )設情境，有時(shí)適當穿插一兩個(gè)相關(guān)的趣味性的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習國學(xué)的興趣，在歡聲笑語(yǔ)中理解積累經(jīng)典名句。
3、能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)以致用。《弟子規》雖然是國學(xué)經(jīng)典，但時(shí)代不同，里面涉及的一些內容與學(xué)生生活實(shí)際不符，這就要及時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，才有教育意義。比如“揖深圓拜恭敬”，現代的人一般是不作揖的，這就要與及時(shí)說(shuō)明，小學(xué)生鞠躬，行少先隊隊禮都可以。
4、能夠及時(shí)肯定鼓勵學(xué)生。這是我上課的一個(gè)特點(diǎn)。我以為，人的能力有高低，長(cháng)處有區別，外在的表現也不一樣，學(xué)習或做事，只要有一個(gè)端正的態(tài)度就已經(jīng)值得肯定了，所以課堂上，我的`鼓勵性語(yǔ)言特別多，畢竟，正面引導是最有效的。
不足之處：
1、整個(gè)的教學(xué)過(guò)程是以教師為主導的，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，緊緊跟著(zhù)老師的指揮棒走，這也許是本節課的內容特點(diǎn)造成的，但盡量把課堂的主權交給學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是我努力的方向。
2、創(chuàng )新不夠，知識的傳授和接受方式比較傳統，應該積極鼓勵學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，而不是老師一手包辦。
《弟子規》教學(xué)反思15
我們班在沒(méi)開(kāi)展“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”這門(mén)課前，我們班有些幼兒在課間的舉動(dòng)很隨意，就如書(shū)上寫(xiě)的：“勿踐閾，勿跛倚；勿箕踞，勿搖髀。”上到這些內容時(shí)，我覺(jué)得很有必要糾正幼兒這些不良的行為。因為課堂教學(xué)是進(jìn)行“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”重要途徑之一，如何發(fā)揮在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗，我主要堅持“三個(gè)認真”。
一、認真鉆研教材，明確《弟子規》教育的結合點(diǎn)
語(yǔ)文課標指出：課堂教學(xué)應遵循幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習的規律，以學(xué)定教，選擇教學(xué)策略，充分尊重孩子們的學(xué)習需要。教學(xué)《弟子規》，也應該如此。明確幼兒是學(xué)習的主人，在教學(xué)中注重激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，要善于營(yíng)造一種寬松的課堂氛圍，盡可能引導幼兒進(jìn)行思考，在思考中鍛煉幼兒語(yǔ)言能力，培養幼兒的求異思維、創(chuàng )新能力。教師要善于抓住這些教學(xué)契機，給幼兒們充分展示自己才華的舞臺，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需要，保護他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。可以想象，當幼兒們一次又一次的學(xué)習積極性被老師的“按教案上課”這一思想打擊之后，他們對學(xué)習的興趣還有多少呢？對他們的個(gè)性發(fā)展，一生的發(fā)展會(huì )有多大影響呢？假如，我沒(méi)有改變教學(xué)步驟，幼兒會(huì )老老實(shí)實(shí)地隨著(zhù)我的牽引，完成預定的教學(xué)計劃，效果如何呢？而這樣，我們還能欣賞到孩子們稚嫩的`、閃著(zhù)火花的獨特體驗嗎？……
二、認真設計教學(xué)過(guò)程，增強《弟子規》教育的實(shí)效性
教學(xué)中，我把教育作為課堂的主要目標，緊緊圍繞“事勿忙，忙多錯；勿畏難，勿輕略。斗鬧場(chǎng)，絕勿近；邪僻事，絕勿問(wèn)。將入門(mén)，問(wèn)孰存；將上堂，聲必揚”這三句話(huà)的思想教育內容展開(kāi)，和幼兒的生活實(shí)際相結合，讓幼兒真正明白如何去為人處世，切實(shí)把思想教育的核心牢牢抓住。
三、認真開(kāi)展以《弟子規》為內容的班級活動(dòng)，鞏固教學(xué)實(shí)驗效果
課堂上我設計了運用《弟子規》的環(huán)節，要求幼兒根據特定的環(huán)境，使用恰當的《弟子規》語(yǔ)言，來(lái)規勸或贊揚別人。這個(gè)環(huán)節主要是促進(jìn)《弟子規》的運用，真正讓《弟子規》學(xué)習落實(shí)在幼兒的行動(dòng)中，使《弟子規》得思想深深在幼兒心中扎根。
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