答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設計

時(shí)間：2020-07-09 08:06:25 答謝中書(shū)書(shū) 我要投稿

答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設計范文

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設計范文

　　【教學(xué)目標】

　　１、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。

　　２、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。

　　３、體驗作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感知景物描寫(xiě)方法，體驗歸隱情趣。

　　【教學(xué)準備】

　　幻燈機，錄音機，練習卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導入

　　同學(xué)們，我們曾隨著(zhù)酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們再學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。

　　二、（首先看文章的題目和背景）

　　出示大屏幕

　　１、題解書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。

　　２、作品背景：

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　３、讓我們一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕

　　陶弘景，字通明，自號華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫學(xué)家。好讀書(shū)，喜道術(shù)。２０歲前曾擔任諸王的侍讀，３７歲（齊武帝永明十年，公元４９２），辭官隱居于句容茅山，繼續鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習道，并遍游名山，尋訪(fǎng)仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢(xún)國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著(zhù)有《陶隱居集》。

　　三、齊讀學(xué)習目標

　　１、了解作者及寫(xiě)作背景。

　　２、理解背誦課文。

　　３、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì )文中流露的思想感情。

　　４、感受大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情

　　四、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　　１、教師指導學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。

　　⑴多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。

　　讀畢，教師提示朗讀節奏：

　　山川／之美，古來(lái)／共談，高峰／入云，清流／見(jiàn)底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。曉霧／將歇，猿鳥(niǎo)／亂鳴；夕日／欲頹，沉鱗／競躍。實(shí)是／欲界之仙都。自／康樂(lè )／／以來(lái)，未復有／能與（yù）其奇者。

　　⑵學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。

　　⑶選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。

　　⑷學(xué)生齊讀課文。

　　２、學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

　　⑴學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。

　　⑵同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。

　　⑶多媒體顯示下列詞句，教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

　　內容如下：（重點(diǎn)測試）

　　四時(shí)俱備：俱，全都。

　　曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹：頹，墜落。沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競躍，爭著(zhù)跳躍（出水面）未復有能與其奇者：與ｙù，參與，文中指欣賞。譯為：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了

　　３、指導學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門(mén)）

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

　　明確：全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。

　　結合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習小組內展開(kāi)背誦競賽，看誰(shuí)背的又快又準確。

　　五、賞析寫(xiě)景，體驗感情

　　１、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì )作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。

　　提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；

　　在學(xué)生活動(dòng)的基礎上，教師稍加點(diǎn)撥。

　　明確：

　　作品首先為我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

　　第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。

　　教師根據學(xué)生講解歸納成板書(shū)：

　　意境美

　　“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。

　　“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的`生命力。

　　“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達了生命氣息。

　　以上內容可以讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好，或寫(xiě)，或畫(huà)，或說(shuō)，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。

　　２、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？

　　本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

　　３、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的情懷？

　　“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊。自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　學(xué)生分析文章表達的思想感情，教師可以結合背景拓展延伸（鏈接妙詩(shī)欣賞）附錄：

　　詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答陶弘景

　　山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。

　　〖品評〗

　　這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書(shū)所問(wèn)而寫(xiě)的一首詩(shī)。首句即照應題目。齊高帝之問(wèn)，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩(shī)人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話(huà)雖簡(jiǎn)淡，含意卻很深。

　　是的，山中能有什么呢？沒(méi)有華軒高馬，沒(méi)有鐘鳴鼎食，沒(méi)有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。

　　在述戀利祿的人看來(lái)，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩(shī)人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。

　　所以詩(shī)人說(shuō)：“只可自怡悅，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無(wú)法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。──詩(shī)人以這種委婉的方式表達了謝絕出仕之意。此詩(shī)寫(xiě)得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。

　　“眼前流水自悠悠，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽。”

　　這是南北朝詩(shī)人陶弘景寫(xiě)的一首“退休詩(shī)”。

　　此人詩(shī)畫(huà)雙全，是當時(shí)著(zhù)名畫(huà)家與作家，他在其畫(huà)中題詩(shī)一首，畫(huà)中有兩頭牛，一牛“戀綠疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫(huà)其詩(shī)強烈地形象地表現了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結果堅決退休歸山，人稱(chēng)“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊休養邊寫(xiě)作，至今傳有《陶隱居集》。

　　六、總結寫(xiě)法，實(shí)踐體驗

　　描寫(xiě)景物，抓住靈魂；

　　調動(dòng)感官，動(dòng)靜結合；

　　多個(gè)視角，抒發(fā)真情。

　　同學(xué)們根據這些寫(xiě)景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫(xiě)一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示。

　　七、能力訓練

　　美麗的風(fēng)景勾起了我們無(wú)限的暇思。讓我們拿起筆，書(shū)寫(xiě)心中流淌而過(guò)的樂(lè )曲。

　　八、課外作業(yè)（學(xué)海拾貝）

　　１、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩(shī)作。

　　２、搜集整理描寫(xiě)山水的詞詩(shī)，對聯(lián)，歌詞等。

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