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五年級語(yǔ)文下冊《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的五年級語(yǔ)文下冊《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語(yǔ)文下冊《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思1
《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長(cháng)征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過(guò)大渡河的戰斗過(guò)程，表現了紅軍團結一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。先寫(xiě)和敵人搶時(shí)間;接著(zhù)寫(xiě)巧奪瀘定橋;最后寫(xiě)奪下瀘定橋。全文緊扣飛奪二字，重點(diǎn)寫(xiě)了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內容，條理清楚，重點(diǎn)突出。因此，確定本節課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)為：
1、緊扣“飛奪”。理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情，學(xué)習紅軍戰士不畏艱險，不怕?tīng)奚峦鼻暗拇鬅o(wú)畏革命精神。
2、認字10個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)。繼續練習寫(xiě)摘錄筆記，練習獨立識字。
3、理解“關(guān)鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)在文中的意思。
4、有感情的朗讀課文。學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，學(xué)習紅軍戰士不畏艱險，不怕?tīng)奚峦鼻暗拇鬅o(wú)畏革命精神。學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。
現在的.孩子大多都是在父母的精心呵護下成長(cháng)起來(lái)的，他們的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感相距甚遠。因此在課前，我讓學(xué)生去收集有關(guān)紅軍長(cháng)征的故事及有關(guān)圖片了解戰爭。在課的開(kāi)始，我先讓學(xué)生質(zhì)疑課題，有的學(xué)生提出了“課文為什么要用飛奪呢?紅軍為什么要奪橋?等等，接著(zhù)讓他們交流自己所知道的知識，并結合課合課文第1、2自然段了解故事所發(fā)生的背景。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自由讀、默讀、小組讀等方式了解課文的主要內容;明白紅軍為什么要搶時(shí)間，他們是如何進(jìn)行搶時(shí)間的以及奪橋時(shí)碰到了哪些困難。接著(zhù)自讀找出“飛”和“奪”的相對應段落，然后，再分別找出每個(gè)部分的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子，標畫(huà)出來(lái);再組織在小組里交流，體會(huì )紅軍面臨困難、艱險，感受紅軍英勇無(wú)畏、不怕?tīng)奚挠⑿劬瘛Ｗ詈筮\用多種方式熟練地、有感情地指導朗讀。
回顧上課的內容，發(fā)現自己在時(shí)間安排上不夠合理以及細節上處理不當，比如當學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時(shí)，我就應及時(shí)追問(wèn)，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達瀘定橋，順勢板書(shū)“飛速行軍”。為后面節省時(shí)間。再比如在初讀小結時(shí)沒(méi)能說(shuō)出課文是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，應點(diǎn)明。
五年級語(yǔ)文下冊《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思2
由課題入手，發(fā)散開(kāi)來(lái)，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結，這樣文題對應，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果。
首先，我板書(shū)“瀘定橋”幾個(gè)字，同時(shí)詳細地講解寫(xiě)好這幾個(gè)字的技巧，讓學(xué)生也跟著(zhù)認真地寫(xiě)。之后，我讓學(xué)生就這幾個(gè)字來(lái)提問(wèn)。學(xué)生有的問(wèn)：“瀘定橋在哪里?”有的問(wèn)：“瀘定橋是什么樣的?”我便引導學(xué)生去讀“預習”、讀相關(guān)的課文或查找自己帶來(lái)的資料來(lái)自己解決。這樣，學(xué)生很快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我順勢引導學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫(xiě)了橋面，再寫(xiě)了橋下的河水，最后寫(xiě)了橋對岸的敵人。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。
其次，我再板書(shū)“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思，再把它放在課文中來(lái)理解。然后，我讓學(xué)生就這個(gè)字來(lái)提問(wèn)。學(xué)生有的問(wèn)：“為什么要奪橋?”有的問(wèn)：“怎樣奪橋?”我還是讓學(xué)生自己讀課文，從文中找到答案。學(xué)生馬上就找到了第一段，并很快得出了答案。對于第二個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有馬上讓學(xué)生去解決，而是把它留在了后面去解決。
接下來(lái)，我再板書(shū)“飛”字，引導學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。之后仍然是讓學(xué)生由這個(gè)字來(lái)提問(wèn)。學(xué)生有的問(wèn)：“為什么要‘‘‘‘飛‘‘‘‘奪?”有的問(wèn)：“怎樣飛奪瀘定橋?”我同樣是讓學(xué)生自己去讀相關(guān)的課文，首先解決前一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生從第二、三自然段中找到了答案，我就根據學(xué)生的回答在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生很直觀(guān)地明白敵我雙方所處的位置、距離及兵力的對比，使他們能深入地理解紅四團任務(wù)之艱巨，從而更加深入地體會(huì )到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強的革命精神。然后我再讓學(xué)生提出來(lái)這兩段中不懂的問(wèn)題大家討論，學(xué)生提了幾個(gè)詞句上的問(wèn)題。我又補充提了一個(gè)問(wèn)題：“國民黨反動(dòng)派與紅軍同是中國人，為什么不去打日本人，卻來(lái)阻攔我軍北上抗日?”通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的研討與老師的簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生對本文的背景有了一個(gè)大致的了解。
“飛奪”是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，也是對文中“搶時(shí)間”“攻天險”兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括，同時(shí)最能體現紅軍戰士不謂艱險、勇往直前、不怕困難的革命精神。因此，教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落，解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。
“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”，而是“導”，學(xué)生不再是“聽(tīng)”，而是自主的'“學(xué)”，學(xué)生才是課堂的主人。在本課中，我讓學(xué)生自主地去學(xué)習、去探究，在學(xué)習與探究中，學(xué)生情、作者情、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞，從而很好地理解了課文。總之，自讀自悟是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是達到語(yǔ)文教育目的的最好途徑。教師只有用聯(lián)系的眼光，用辯證的方法去處理好教材，設計好教法和學(xué)法，組織好課堂上師生的活動(dòng)，才能尋找到引導學(xué)生自讀自悟的最佳切入點(diǎn)，從而引導學(xué)生自主地思考、體會(huì )、感悟，促使學(xué)生的理解逐層深入。
五年級語(yǔ)文下冊《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思3
《飛奪瀘定橋》是教科版語(yǔ)文四年級上冊第五單元第一篇主體課文，本單元以“紅軍與長(cháng)征”為主題，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩(shī)歌《七律長(cháng)征》。“能說(shuō)會(huì )寫(xiě)”和“語(yǔ)文七色光”圍繞長(cháng)征主題，讓學(xué)生通過(guò)搜集講述長(cháng)征故事，閱讀革命故事書(shū)籍，寫(xiě)讀后感等，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育：讓學(xué)生學(xué)習長(cháng)征精神，珍惜今天幸福生活。
本節課的教學(xué)目標是：
1.緊扣“飛奪”。理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情，學(xué)習紅軍戰士不畏艱險，不怕?tīng)奚峦鼻暗拇鬅o(wú)畏革命精神。
2.有感情的朗讀課文。學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，學(xué)習紅軍戰士不畏艱險，不怕?tīng)奚峦鼻暗拇鬅o(wú)畏革命精神。學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘事件的方法
回顧本節課的教學(xué)，我覺(jué)得以下以方面處理較好：
1培養學(xué)生質(zhì)疑能力。古人云“學(xué)貴有疑”，因此在齊讀課題后，我就引導學(xué)生“課題中哪個(gè)字引起了你的注意?你有什么疑問(wèn)?”學(xué)生們馬上抓住“飛”和“奪”提出：為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰(shuí)向誰(shuí)奪橋?然后馬上讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走入課文，展開(kāi)學(xué)習。
2努力滲透寫(xiě)法。本文是按照事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)的，教學(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問(wèn)題的過(guò)程中，就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過(guò)結果這樣事情發(fā)展的順序寫(xiě)作的方法，實(shí)現了閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機結合。
3整體處理課文。在精讀部分，我緊扣課后習題，提出：默讀課文，說(shuō)一說(shuō)，在紅軍飛奪瀘定橋的過(guò)程中，哪些場(chǎng)面給你的印象最深?為什么?用這樣一個(gè)大的問(wèn)題統領(lǐng)全文，實(shí)現長(cháng)文短教。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時(shí)的表現體會(huì )紅軍的'勇敢，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場(chǎng)面體會(huì )紅軍的機智和不怕困難，理解文章主旨。
仔細思量，我覺(jué)得還有以下地方處理不當：
1在時(shí)間安排上不夠合理。由于課文較長(cháng)，在自由讀和指名讀后就已過(guò)去了十一分鐘，再交流主要內容就一堂課過(guò)半，所以后面精讀部分時(shí)間很緊，沒(méi)有指導學(xué)生把一些重點(diǎn)語(yǔ)句讀細讀好，如描寫(xiě)橋險的句子，描寫(xiě)紅軍飛速行軍中生動(dòng)的比喻句，只是讀了戰士們冒著(zhù)槍林彈雨鋪橋前進(jìn)的句子。如果充分指導朗讀，不僅對理解文章有幫助，更為后面復述和習作中的縮寫(xiě)奠定基礎。
2細節上處理不當。比如當學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時(shí)，我就應及時(shí)追問(wèn)，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達瀘定橋，順勢板書(shū)“飛速行軍”。為后面節省時(shí)間。再比如在初讀小結時(shí)沒(méi)能說(shuō)出課文是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，應點(diǎn)明。
3本節課提問(wèn)的數量不多，但在交流中碎小的問(wèn)題還應減少，感覺(jué)越是急于讓學(xué)生回答出正確答案，就越急于提示追問(wèn)，就顯得碎了。對于學(xué)生的回答，評價(jià)、提升不夠及時(shí)、到位，有時(shí)急于搶說(shuō)。學(xué)生課文預習不夠好，回答問(wèn)題的完整性、條理性有待于加強訓練。
4如果能用課件補充一些資料，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境，課堂氣氛會(huì )更熱烈些。
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