小學(xué)課程教學(xué)
小學(xué)課程教學(xué)1
為有效實(shí)施新課程改革，加強教學(xué)常規工作的管理，保證日常教學(xué)工作的順利進(jìn)行，我校以開(kāi)齊上足各門(mén)課程，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平為基本思路 ，依據區教育局《長(cháng)春市雙陽(yáng)區教育局20xx年工作要點(diǎn)》和《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規》相關(guān)規定，結合學(xué)校工作實(shí)際，制定課程改革實(shí)施方案。
一、 課程改革的指導思想
課程改革工作的重要指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高，實(shí)現學(xué)校內涵式發(fā)展，積極推進(jìn)我校新課程改革的工作。
二、課程改革工作的目標
1、以新課程理論為指南，開(kāi)齊開(kāi)全課程，創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，積極開(kāi)展研究，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、通過(guò)課程改革，充實(shí)新的課程內容，開(kāi)發(fā)好校本課程，優(yōu)化課程實(shí)施過(guò)程，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、加快評價(jià)制度的改革，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的課程實(shí)施的評價(jià)體系。
4、完善教師培訓機制，造就一批立志于課程改革的研究型教師。
三、課程改革工作的主要內容
1、實(shí)施義務(wù)教育課程計劃，建立國家、地方、校本三級課程有機結合的課程體制，開(kāi)發(fā)特色教育資源，形成我校特有的校本課程內容。
2、創(chuàng )造新的教學(xué)模式，以“激趣質(zhì)疑、合作探究、體驗創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的教學(xué)方法和學(xué)習方式的改革與實(shí)踐的`研究為主題開(kāi)展教研活動(dòng)。
3、對教師進(jìn)行培訓，加強備課、講課、作業(yè)、輔導、批改、評價(jià)等工作的實(shí)施與管理，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
四、課程改革工作的形式
主要采取兩種形式：1、教師自主研究。2、集體研究：校本教研與大區
域性互動(dòng)式課堂教學(xué)實(shí)踐研究。我校突出校本教研的以校為本、體現科研需要依托、需要依靠、形成網(wǎng)絡(luò )的特征，確定了“以學(xué)校為主體、以區域為依托、以教研部門(mén)為指導、以網(wǎng)絡(luò )為平臺”的校本教研形式，即結合本學(xué)區實(shí)際創(chuàng )建全新的教研模式，以轉變課堂教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習方式為目標，以“區域性互動(dòng)式課堂教學(xué)實(shí)踐研究”為載體進(jìn)行實(shí)踐探究。
五、新課程改革工作領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：副組長(cháng)：組 員：
新課程改革實(shí)施領(lǐng)導小組負責學(xué)校課程改革的組織、領(lǐng)導、決策、管理和協(xié)調工作，以保障課程改革工作的順利進(jìn)行。
六、主要措施
（ 一）、加強課程實(shí)施與管理
1、實(shí)施義務(wù)教育課程計劃。建立國家、地方、校本三級課程有機結合的課程體制，認真執行省課時(shí)計劃，依據《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規》相關(guān)規定制定學(xué)校課程表，依教育局規定的作息時(shí)間表進(jìn)行上課。結合教師特長(cháng)配備各學(xué)科教師，保證課時(shí)計劃的有效落實(shí)。做到開(kāi)齊上足上好各門(mén)必修課程，有計劃地上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，上好地方課程和校本課程，做到有計劃、有教師、
有教材、有課時(shí)、有教案、有成果。 開(kāi)發(fā)《古詩(shī)詞誦讀》校本課程，利用校本課時(shí)進(jìn)行上課，開(kāi)發(fā)《興趣籃球》校本課程利用大課間進(jìn)行訓練，并以 “國學(xué)立品 籃球健體”特色教育為課題立項開(kāi)展研究，通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)，突顯教學(xué)特色。 加強體育活動(dòng)，開(kāi)展上午下午綜合課的體育活動(dòng)和特色訓練，做好眼保鍵操 ，保證學(xué)生每天體育鍛煉1小時(shí)。
2、有效開(kāi)發(fā)和利用課程資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。根據課程管理政策和課程設置要求，積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內外課程資源。要求教師嚴格按照選訂的教學(xué)用書(shū)，深入研究教材，創(chuàng )造性地理解和使用教材，充分發(fā)揮教材這一主要課程資源的作用，充分利用學(xué)校配套室和教具、學(xué)具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現學(xué)校設施設備使用效益最大化，提高課堂教學(xué)效果，積極發(fā)掘師生的潛能，針對學(xué)生興趣和需要，結合學(xué)校和當地的文化、傳統和優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)富有學(xué)校和地方特色的課程資源 ，實(shí)現資源共享。
（ 二）、加強課堂教學(xué)的實(shí)施與管理
以《深化課程改革 提高課堂教學(xué)實(shí)效性》為主題，以“激趣質(zhì)疑 合作探究 體驗創(chuàng )新”為課堂教學(xué)模式開(kāi)展研究。
1、課前準備
備好課是上好課的前提和保證，是提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵環(huán)節，根據新課改要求，教師在備課過(guò)程中，必須注重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既備教材更要備學(xué)生，必須體現新課標的三個(gè)維度，嚴格按照新課標的要求制定學(xué)期教學(xué)計劃，并在集體備課的基礎上寫(xiě)好課時(shí)教案。具體要求是：
（1）認真編寫(xiě)課時(shí)教案。課時(shí)備課一般要提前三天完成，備課要在充分研讀新課程標準的基礎上，根據學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生情況，整體把握教材，適當地，創(chuàng )造性地使用教材。在教學(xué)的設計方面，要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習和主
動(dòng)探究的意識，要體現對學(xué)生學(xué)習方法的指導和行為習慣的培養，還要適時(shí)滲透德育教育的內容。編寫(xiě)教案，做到一課一案，要求每個(gè)主題單元都有教學(xué)重難點(diǎn)，每一課教案都有明確的教學(xué)目標和明晰的教學(xué)過(guò)程。
（2）實(shí)行多種形式的分層備課制度。備課主要采取個(gè)人和集體備課相結合的形式，立足課堂有計劃開(kāi)展校本教研和大區域互動(dòng)教研，有效提高備課質(zhì)量。
（3）、加強教案管理。
1）教案主要實(shí)行三種呈現形式，電子教案(詳案)、手寫(xiě)教案(簡(jiǎn)案)和書(shū)頭教案。進(jìn)行備課改革，語(yǔ)、數、英、品、科、音、美學(xué)科實(shí)施電子教案改革，基本流程是“專(zhuān)人主備－集體研究－個(gè)人修改－課后反思”，加強個(gè)人二次備課研究同時(shí)在書(shū)上進(jìn)行標注，形成書(shū)頭案。其他學(xué)科教案手寫(xiě),也提倡個(gè)性化備課,可嘗試一定量的電子備課。
電子教案統一框架、字體、字號；手寫(xiě)教案統一要求，并結合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行設計。學(xué)校進(jìn)行期初、期中、期末業(yè)務(wù)檢查和公示并進(jìn)行總結指導，檢查結果記入教師崗位責任制。
2）、常規業(yè)務(wù)檢查。對教師的備課檢查主要采取“查、聽(tīng)、評”三種形式，抓好備課的各個(gè)環(huán)節。“查”進(jìn)行教案檢查，既看集體備課原教案質(zhì)量，又要檢查二次備課的質(zhì)量。“聽(tīng)”主要是在領(lǐng)導隨機聽(tīng)課后聽(tīng)教師談?wù)n和教學(xué)反思，及時(shí)了解教師對備課預設與生成問(wèn)題的處理，了解教師教后對課堂的分析和改進(jìn)策略。“評”是學(xué)校領(lǐng)導、學(xué)科教師進(jìn)行聽(tīng)課評價(jià)，看集體備課教研情況，以此促進(jìn)教師提高備課質(zhì)量。
2、課堂教學(xué)
（1）創(chuàng )造性地實(shí)施課程計劃。教師必須按照學(xué)校的課程安排上課，不得隨意調課、挪課或增減課時(shí)，上課不得遲到或提早下課學(xué)，上課要站立，手機
必需關(guān)閉。上課前熟悉教案，要按計劃完成課堂教學(xué)，提高效率，不講與課堂無(wú)關(guān)的東西。課堂上要靈活地處理教學(xué)預設與課堂生成的關(guān)系。活動(dòng)類(lèi)課程要堅持實(shí)踐性、自主性、創(chuàng )造性、趣味性的原則，做到有目的、有計劃、有組織、有場(chǎng)地、有指導教師。
（2）正確使用教材和教學(xué)資料。教科書(shū)是教師實(shí)施課程標準的基本載體。教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，變教教科書(shū)為用教科書(shū)教，要根據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際靈活處理教科書(shū)的內容，創(chuàng )造性地理解和運用教科書(shū)，實(shí)現各種教育資源的整合。
（3）加強對課堂教學(xué)的管理
依據《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規》相關(guān)規定和《雙陽(yáng)區義務(wù)教育階段教學(xué)工作管理暫行辦法》，制定教學(xué)常規管理措施和教學(xué)常規管理制度，對教師提出教學(xué)常規要求。實(shí)施領(lǐng)導聽(tīng)課制度，加強課堂教學(xué)管理。通過(guò)觀(guān)看三課:隨堂課、優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課來(lái)評估教師課堂教學(xué)效果，并通過(guò)一人一課活動(dòng)，采取教學(xué)領(lǐng)導、教師本人、同行、學(xué)生相結合的方式對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)量化打分，成績(jì)記入教師崗位責任制，激勵教師積極研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
（三）以師資培訓為動(dòng)力，全面引領(lǐng)課程改革。
組織教師認真學(xué)習各學(xué)科《新課程標準》，請區教研員到校舉辦講座、指導教學(xué)。選派骨干教師參加省市區的課程培訓，學(xué)習外校教學(xué)經(jīng)驗。抓實(shí)校本研修，每學(xué)期開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)，即一本學(xué)習筆記、一本教研記錄、一本教學(xué)反思、一個(gè)聽(tīng)課本、一節調研課、一篇教研論文。
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小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。
通過(guò)自我的不斷反思，探索出解決音樂(lè )教學(xué)中的一些問(wèn)題：
一、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)校現有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
二、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的`枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
三、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
四、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。
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把課堂知識與生活著(zhù)的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生課堂的學(xué)習中得到的具體應用，讓學(xué)生掌握的知識不再是死板、無(wú)用的理論。
那么在具體的課堂中，教師作為新一代課堂的引導者，該如何設計為題，引導學(xué)生呢？ 我認為
一、激趣引題自學(xué)探究
激趣引題是指教師的課堂導人，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節起著(zhù)影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡(jiǎn)短的導人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。目標是挖掘學(xué)生心力，發(fā)揮其自主性，培養自主學(xué)習習慣和能力，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問(wèn)，是傳統教學(xué)長(cháng)期養成的惡習；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，是現代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結在一起，就會(huì )給自學(xué)增添無(wú)限的樂(lè )趣和動(dòng)力。因此，不必擔心學(xué)生有沒(méi)有能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權利。能相信學(xué)生，也能給權利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì )迅速提高。
二、學(xué)會(huì )從書(shū)中探究知識。
自主探究就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立從書(shū)本、例題中探究知識、探究解決問(wèn)題的方法，數學(xué)教學(xué)中常用嘗試法就是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本知識或例題后，把所獲取和理解的新知識、新方法用以解決數學(xué)問(wèn)題。如前面提到的教學(xué)"認識一位小數"時(shí)，通過(guò)量數學(xué)課本的長(cháng)和寬各是多少厘米，學(xué)生無(wú)法用厘米作單位表示長(cháng)和寬的準確數時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)例題1來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)前，教師一般都要先向學(xué)生提出自學(xué)目標、要求，或設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生明白從書(shū)中探究什么知識，解決什么問(wèn)題。當遇到較難的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生在合作中，通過(guò)討論、交流解決。這樣，經(jīng)過(guò)長(cháng)期、反復的鍛煉，學(xué)生會(huì )慢慢地學(xué)會(huì )從書(shū)中探究、吸取知識的方法。
三、在合作中探究，在合作中學(xué)習
“尺有所短，寸有所長(cháng)。”一個(gè)人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應促進(jìn)學(xué)生間的團結協(xié)作，使每位學(xué)生真正身體力行走進(jìn)新課堂，學(xué)習新知識。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮。”集體的智慧是無(wú)窮的。學(xué)生在學(xué)習新知識過(guò)程中通過(guò)分組分工，為了一個(gè)問(wèn)題，大家激烈討論，無(wú)論結果如何，單在這個(gè)過(guò)程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學(xué)習，取長(cháng)補短，對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有不少收獲。
四、激活思維，強化能力
學(xué)生能夠主動(dòng)參與教師組織的數學(xué)活動(dòng)，對不懂的地方或不同的觀(guān)點(diǎn)有提出問(wèn)題的.意識，積極參與對數學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供相互交流的機會(huì )，造就相互交流的環(huán)境和氛圍，以輪流結成對子、合作小組、學(xué)生之間、師生之間討論、提問(wèn)、補充、訂正等形式開(kāi)展數學(xué)探討活動(dòng)。給學(xué)生充分展示、發(fā)表自己對數學(xué)問(wèn)題的看法的空間。在教學(xué)每一個(gè)內容時(shí)，我都是讓學(xué)生在獨立思考、自主探索的基礎上，再把自己探索的看法、結果在小組中或在班級上發(fā)表、討論，最后達成共識。每節課在學(xué)生學(xué)完全部新知識后，都激勵學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生求異思維，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
五、結束語(yǔ)
合作探究學(xué)習適應新課程改革的要求，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，有利于提高課堂效益，有利于學(xué)生學(xué)習、思維、合作等方面能力的培養，為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展打下了良好的基礎。
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一、指導思想
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重點(diǎn)，旨在培養學(xué)生綜合運用知識的能力，發(fā)現和解決問(wèn)題的能力，去體驗和感受生活，培養自己的實(shí)踐能力，增強創(chuàng )新意識。
本學(xué)期，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以校本課程為依托，繼續開(kāi)展全校性的剪紙活動(dòng)，彰顯我校的特色文化，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)課程改革。
二、課程目標
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標是：通過(guò)認識、體驗、發(fā)現、探究、操作等多種學(xué)習和活動(dòng)方式，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng )新能力，形成對自然、社會(huì )、自我之間內在聯(lián)系的整體認識，進(jìn)而養成良好的個(gè)性品質(zhì)。具體為：
1、使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑，樂(lè )于探究，努力求知的積極態(tài)度。
2、培養學(xué)生自主發(fā)現和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。
3、培養學(xué)生的樂(lè )于合作的情感和善于合作的技能。
4、養成勞動(dòng)觀(guān)念，形成一般勞動(dòng)技能。
5、培養學(xué)生的公民意識、參與意識、社會(huì )責任意識和主人翁精神。
6、使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì )生活和社會(huì )環(huán)境，增長(cháng)從事社會(huì )活動(dòng)所需的知識，增強適應現代社會(huì )生活的能力。
三、基本要求
1、以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為出發(fā)點(diǎn)。研究性學(xué)習是對傳統的接受式學(xué)習的一種變革，實(shí)施研究性學(xué)習的根本目的和價(jià)值不在于讓學(xué)生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們在研究過(guò)程中獲得一種積極的學(xué)習體驗，受到新的方法的熏陶，從而改變長(cháng)期以來(lái)習慣的偏重知識接受的學(xué)習方式，實(shí)現學(xué)習方式的有效轉變。
2、強調知識的聯(lián)系和綜合運用。由于研究性學(xué)習涉及的學(xué)習內容大多來(lái)自學(xué)生周?chē)?現實(shí)生活，許多問(wèn)題自身帶有很強的綜合性，這些問(wèn)題的解決自然要求學(xué)生調動(dòng)多方面的知識，并綜合運用這些知識于問(wèn)題解決過(guò)程中。
3、注重過(guò)程。淡化知識目標，強調對過(guò)程的參與、理解與體驗，是研究性學(xué)習的一大特色。從課程的實(shí)施與評價(jià)兩方面來(lái)看，注重學(xué)習者對過(guò)程的參與和在過(guò)程中的表現，都應是研究性學(xué)習堅持的一條基本原則。在這個(gè)意義上甚至可以說(shuō)，對研究性學(xué)習而言，學(xué)生的廣泛參與就是目的，在過(guò)程中獲得了積極的體驗就是成功。
4、強調開(kāi)放。從課程建設的角度看，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一類(lèi)正規課程，必須具有自己特定的目標、內容、實(shí)施規范和可依據的相對穩定的學(xué)習材料。但綜合實(shí)踐活動(dòng)自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)上又決定了它有著(zhù)不同于其他類(lèi)型課程的一個(gè)基本特點(diǎn)：開(kāi)放性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習的目標、過(guò)程、評價(jià)諸環(huán)節都呈現出很強的開(kāi)放性，為師生自主選擇活動(dòng)和創(chuàng )造性地設計、組織、實(shí)施、評價(jià)活動(dòng)留下了必要的空間。
5、重視師生互動(dòng)。正因為研究性學(xué)習具有很強的開(kāi)放性，因此實(shí)施過(guò)程中的師生互動(dòng)就成為一個(gè)非常重要的問(wèn)題。研究性學(xué)習要求師生之間建立一種新的關(guān)系：教師不再以知識權威的身份將預定的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也不再作為被動(dòng)的接受者接受教師發(fā)出的指令。在開(kāi)放的情境中，師生將共同作為課程的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者和實(shí)施主體，依賴(lài)自己的智慧和創(chuàng )意，在交互過(guò)程中共同構建課程的內容，設計實(shí)施的方案，完成課程的評價(jià)。
四、具體活動(dòng)安排
1、開(kāi)學(xué)初各班根據學(xué)校方案制定班級活動(dòng)計劃。
2、具體安排（略）。
小學(xué)課程教學(xué)5
第1篇：關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的課程目標研究
語(yǔ)言是人類(lèi)交流的工具，而一切語(yǔ)言首先是以聲音作為交流思想的工具。美國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家布魯姆菲爾德就說(shuō)過(guò)：“文字并不是語(yǔ)言，而僅僅是用于可辨認的符號來(lái)記錄語(yǔ)言的一種方式。不論使用什么文字體系來(lái)記錄它，這種語(yǔ)言還是保持原樣而不會(huì )改變，就如同一個(gè)人，無(wú)論你怎樣給他拍照，他本人的模樣都不會(huì )變。”可見(jiàn)語(yǔ)音是語(yǔ)言最基本的形式，是語(yǔ)言的外殼。英國倫敦大學(xué)教授吉姆遜指出：“不論講任何一種語(yǔ)言，一個(gè)人都必須幾乎百分百地了解這種語(yǔ)言的語(yǔ)音，而只需了解百分之五十以上的語(yǔ)法知識和百分之一的詞匯就夠了。”語(yǔ)音的重要性由此可見(jiàn)一斑。學(xué)習任何一種語(yǔ)言，先得從其語(yǔ)音入手，外語(yǔ)學(xué)習尤其如此。所以，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，語(yǔ)音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。
一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現狀和問(wèn)題
語(yǔ)言由三個(gè)方面組成：語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，這也被稱(chēng)為語(yǔ)言三要素。“語(yǔ)音教學(xué)”是指在英語(yǔ)學(xué)習的入門(mén)階段，有計劃、有步驟地安排語(yǔ)音拼讀訓練和初步感知音標，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，對語(yǔ)音不夠重視的情況卻并不少見(jiàn)[6]。尤其在小學(xué)階段，孩子年齡較小，識別能力不強，中文功底還不夠扎實(shí)；既要學(xué)漢語(yǔ)又要學(xué)英語(yǔ)。26個(gè)字母和漢語(yǔ)拼音在音、形上本來(lái)就特別容易混淆。如果再教48個(gè)國際音標的話(huà)，更是混得一塌糊涂。許多教授和教學(xué)法方面的專(zhuān)家紛紛建議說(shuō)小學(xué)階段不宜教音標。可是面對這么多的詞匯，沒(méi)有行之有效的標記方式和記憶方法，教師只能讓學(xué)生一詞一句跟讀并死記硬背，結果教師教得累，學(xué)生學(xué)得也吃力，教學(xué)效果不理想。許多小學(xué)生為了記住單詞的發(fā)音，無(wú)奈之下就用中文諧音或漢語(yǔ)拼音或者當地方言做標記。例如，sleep(死離破），orange(ao潤之），(我頭沒(méi)了），noodle(漏斗）等。這種的情況不是個(gè)別而是相當普遍。這讓我們小學(xué)英語(yǔ)教師反思何時(shí)應該恰當引入音標教學(xué)？不能過(guò)早。過(guò)早，學(xué)生接受不了音標教學(xué)，過(guò)遲，母語(yǔ)的負迀移就先入為主地影響英語(yǔ)的正確標音，因此，教師要在恰當的時(shí)間及時(shí)地引入音標，讓學(xué)生正確的標音。通常在小學(xué)一、二年級階段語(yǔ)音教學(xué)要達到感知重音，升降調還有語(yǔ)意段的目的。在小學(xué)三年級，應及時(shí)引入26個(gè)字母認讀教學(xué)和字母在單詞中的發(fā)音等自然拼讀的教學(xué)。這時(shí)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音已經(jīng)達到熟練的程度，自然就不會(huì )造成小學(xué)生在接受上的困難與混亂。在小學(xué)低年段教學(xué)過(guò)程中可以講授一些拼讀的技巧，就是根據拼寫(xiě)大致判斷讀音的技巧，幫助孩子正確讀出。更關(guān)鍵的還是在于提供正確的發(fā)音讓孩子模仿。模仿正確的發(fā)音，而不是學(xué)音標，是當務(wù)之急。到了小學(xué)四年級，學(xué)生有了一定的英語(yǔ)發(fā)音拼讀基礎，在語(yǔ)音教學(xué)方面也出現了五個(gè)元音字母在開(kāi)閉音節中的發(fā)音知識。
在五年級一些元音字母組合或輔音字母組合的發(fā)音，往往是學(xué)習英語(yǔ)自然拼讀法中比較難處理的詞語(yǔ)認讀部分，容易造成學(xué)生的畏難情緒。六年級是一個(gè)復習和查遺補漏的階段，學(xué)生應該已經(jīng)養成了看到生詞首先想到的是用自然拼讀法拼讀單詞，通過(guò)查字典或單元詞匯表了解準確的讀音和意義。
由于受母語(yǔ)負迀移的影響，學(xué)生在發(fā)音時(shí)，經(jīng)常有“添音”、“漏音”等情況。因漢語(yǔ)拼音的先入為主和其自身發(fā)音特點(diǎn)使得學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)發(fā)音時(shí)套用漢語(yǔ)的發(fā)音規則，但英語(yǔ)是與漢語(yǔ)不同的，是有其自身的發(fā)音特點(diǎn)的。因此學(xué)生喜歡在以單個(gè)輔音結尾的詞后自然而然地加上[%]，[1]等元音，如將cup[k&p讀作[k&p%]，class[kla：s]讀作[kla：si]。
另外對于一些較長(cháng)的單詞，尤其是單詞中一些輔音音標，部分小學(xué)生在拼讀時(shí)也會(huì )發(fā)生“漏音”的現象。如將[bju：t%ful]念做[bju：ful]，kangaroo[kggsru：]念作[k)ru：]。
此外，學(xué)生的元音發(fā)音不到位；發(fā)音不飽滿(mǎn)，漢英混淆等現象比較嚴重；輔音發(fā)音位置，發(fā)音方式不正確，清濁輔音區分不清；缺乏連讀、重讀、省音等技巧；降調升調不分等問(wèn)題也較為明顯。
更有甚者，學(xué)生的普通話(huà)不夠標準，方言過(guò)重，基本的漢語(yǔ)字母的發(fā)音都不到位，更不用說(shuō)26個(gè)英語(yǔ)字母了。還有些英語(yǔ)教師不具備必要的語(yǔ)言素養，在語(yǔ)音、口語(yǔ)、表達等技能水平上都有所欠缺，這些都阻礙了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的進(jìn)程。
二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的課程目標研究
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（20xx)》[7]對二級語(yǔ)音做了如下目標描述：
1.正確讀出26個(gè)英文字母。
2.了解簡(jiǎn)單的拼讀規律。
3.了解單詞和句子有重音。
4.了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括重音、連讀、語(yǔ)調、節奏、停頓等現象。
20xx版課標對語(yǔ)音教學(xué)的目標描述為：
1.強調了解語(yǔ)音知識的意義，而未強調對語(yǔ)音規則的掌握。
2.強調語(yǔ)音知識在交際中的作用，而不是語(yǔ)音知識本身。
3.音標只是用來(lái)拼讀單詞的工具，音標本身不是目標要求。
雖說(shuō)課標是這樣要求的，但是很多老師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)音教學(xué)目標定位依然不夠準確[8]。部分老師認為加入音標教學(xué)可能會(huì )加重學(xué)生的負擔。另外，教師的語(yǔ)音教學(xué)設計不夠合理，在課堂教學(xué)中缺乏趣味性，一味強調概念，忽視功能意念，一味地給學(xué)生講解音節、讀音規則，而缺乏針對性的練習，如重音、語(yǔ)調、連讀、失去爆破等語(yǔ)流音變練習，使得學(xué)生朗讀與背誦時(shí)只是逐一讀出單詞，缺乏韻律、節奏感。這樣的語(yǔ)音教學(xué)，更不用說(shuō)怎樣教出新意了。
三、出“彩”的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法和策略
通過(guò)聲音去感知語(yǔ)言、通過(guò)模仿去學(xué)習語(yǔ)言是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要特點(diǎn)，小學(xué)生注意力持續性差，興趣變化非常快，需要教師組織聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演等豐富多彩的活動(dòng)才能激發(fā)和維持他們的學(xué)習興趣。語(yǔ)音教學(xué)難免有時(shí)使學(xué)生感到枯燥，我們還可以成立糾音小組，相互交流學(xué)習。因此，教師應多動(dòng)腦筋，合理安排教學(xué)內容，設計好課堂活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情以提高語(yǔ)音課堂教學(xué)效率。
1.26個(gè)字母發(fā)音的創(chuàng )意教法對于初入門(mén)的小學(xué)生，首先呈現26個(gè)字母，把字母和拼音創(chuàng )意結合在一起，26個(gè)英文字母的前后順序就是拼音字母的順序，簡(jiǎn)單明了，易學(xué)易記。同時(shí)也可采取唱字母歌的方式，讓小學(xué)生在音樂(lè )的旋律中，反復吟唱，迅速掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的語(yǔ)音、語(yǔ)調。在學(xué)生熟悉了26個(gè)字母之后，教師還可以將26個(gè)字母的音標進(jìn)行分類(lèi)，編成歌謠，讓學(xué)生更形象化地分類(lèi)記憶，幫助學(xué)生認清與讀準每一個(gè)音。
音單身貴族：Oo、Rr[ai]音兩兄弟：I1、Yy[u：]音三姐妹：Uu、Qq、Ww[ei]音四大天王：Aa、Hh、Jj、Kk[e]音七仙女：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、ZzG：]音過(guò)海八仙：Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv因此，教師也可以把音標教學(xué)巧妙地滲透到游戲中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中不知不覺(jué)學(xué)習到語(yǔ)音知識，增強學(xué)習信心。
2.換視角教48個(gè)國際音標音標教學(xué)的目的不僅是認識48個(gè)音標，更重要的是培養學(xué)生通過(guò)音標拼讀學(xué)習英語(yǔ)的能力。首先，輔音領(lǐng)先，激發(fā)興趣。一改往常總是先教元音的教法，先教輔音，因為16個(gè)輔音與16個(gè)漢語(yǔ)拼音在形狀上“長(cháng)得像”且讀音也相近，對學(xué)生來(lái)說(shuō)較容易學(xué)會(huì )。48個(gè)音標一下子會(huì )了16個(gè)，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)音標很容易學(xué)，這樣就會(huì )消除學(xué)生對音標學(xué)習的恐懼心理，使學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣極度高漲。音標與拼音對比教學(xué)，學(xué)生感覺(jué)新鮮有趣。然后，由易到難，逐步培養學(xué)生的拼讀能力。告訴學(xué)生英語(yǔ)是一種拼音文字。單詞是音標拼讀出來(lái)的，有點(diǎn)類(lèi)似于漢語(yǔ)拼音，把音標的`拼讀與漢語(yǔ)拼音的拼讀相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”之后及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。例如[k]-，[t]—[i：]—>?[ti：]。學(xué)完48個(gè)音標以后，教師應該使用“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)單詞”法，引導學(xué)生認、讀、拼相結合，并且逐步提高速度。例如：[b]-[i]-[g]—[big]等。最后讓學(xué)生最好能夠一氣呵成，達到“快認，速拼”一次性正確而準確地讀出單詞或句子。
3.做好“英語(yǔ)模仿秀”
模仿是兒童與生倶來(lái)的天性，據有關(guān)研究表明，正常智商的兒童出在生后4一5年內是習得母語(yǔ)階段。對于我國兒童來(lái)說(shuō)這個(gè)階段是學(xué)習漢語(yǔ)的重要階段，超過(guò)此階段學(xué)習外國語(yǔ)言被稱(chēng)為是第二語(yǔ)言學(xué)習，兒童英語(yǔ)教學(xué)就是第二語(yǔ)言教學(xué)。拿學(xué)習語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，音韻習得的關(guān)鍵期在幼年，語(yǔ)音的負迀移在這個(gè)階段一旦產(chǎn)生就很難排除。小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)音的手段主要是感知模仿，在大量聽(tīng)說(shuō)的基礎上，教師引導進(jìn)行模仿性學(xué)習。這就要求教師要能說(shuō)一口正確、流利、地道的英語(yǔ)，且能積極引導學(xué)生，培養小學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、記憶和思維的能力，從而有效指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習方法和技巧的學(xué)習與掌握。
模仿不是一味的簡(jiǎn)單的機械的模仿，教師在教授語(yǔ)音的過(guò)程中可以讓學(xué)生觀(guān)察教師口型的變化，看著(zhù)老師的口型，然后模仿著(zhù)發(fā)，多次嘗試。教師還可以運用多媒體課件或視頻將單詞或句子發(fā)音時(shí)發(fā)音部位的變化放大使之“可視化”讓學(xué)生更清晰地看到發(fā)音時(shí)口腔內部變化和舌頭的位置。想要有標準的發(fā)音，持久模仿，反復地操練是必不可少的。學(xué)生從大量模仿語(yǔ)音、單詞、句型到能夠自如地用英語(yǔ)表達思想，要經(jīng)過(guò)一個(gè)由觀(guān)察到模仿再到自由地創(chuàng )造性地運用英語(yǔ)的過(guò)程。
4.形式多樣的“趣味練習”
為了使學(xué)生牢固掌握語(yǔ)音知識，教師可以設計有趣的語(yǔ)音練習。但目前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教材配套的語(yǔ)音練習少之又少，在這些少量的語(yǔ)音練習中只有一些填空、拼寫(xiě)單詞、辨音等，形式單一，枯燥乏味，學(xué)生不愿意做。因此，教師應在日常的教學(xué)中設計一些富有童趣的、創(chuàng )造性的語(yǔ)音練習。
(1)搶讀單詞把全班分成若干個(gè)小組，教師逐個(gè)出示一些單詞的音標卡片，學(xué)生們在規定時(shí)間內舉手搶答，第一個(gè)舉手的那組學(xué)生讀出該單詞，拼出來(lái)并說(shuō)出詞義，讀拼說(shuō)都對的給該組得3分，讀拼說(shuō)各1分，得分最多的組獲勝，獎勵小獎品。
(2)聽(tīng)音摘音標此練習目的是訓練學(xué)生聽(tīng)認音標的能力。首先教師把所學(xué)過(guò)的音標寫(xiě)在卡片上，分成兩組，貼在黑板上。然后也把學(xué)生也分成兩組。游戲開(kāi)始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師讀出一個(gè)音標，這兩名學(xué)生應立即摘下教師所念的音標卡片，放到講臺上，摘得快而準的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個(gè)音標時(shí)，各組的第二名學(xué)生上前準備，在第一名學(xué)生摘完音標后，老師立馬念第二個(gè)，游戲接著(zhù)進(jìn)行，最后得分多的組獲勝，獎勵小獎品。
(3)摘桃子教師先在黑板上貼一張掛滿(mǎn)了桃子的桃子樹(shù)，每個(gè)桃子上都寫(xiě)有一個(gè)單詞，再拿幾個(gè)籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標，然后找幾名學(xué)生上前面來(lái)，把果樹(shù)上的桃子摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，摘得最快最準確的獲勝，獎勵小獎品。
(4)找朋友把學(xué)生分成兩個(gè)小組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(例如bill)，在另一組一定有一人持有一張含相同元音音標的單詞卡片（例如kill)。游戲開(kāi)始，教師念出一個(gè)音標，如G]，手持含有此音標的單詞（bill&km)的兩位學(xué)生應迅速站起來(lái)讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來(lái)的人得2分，后站出來(lái)的得1人，沒(méi)站出來(lái)的得零分，得分多組獲勝，并獎勵小獎品。
(5)找元音教師準備若干套元音音標卡片，把全班分成若干個(gè)小組，讓每組上來(lái)若干人，每人發(fā)一張卡片（如五個(gè)元音的長(cháng)音或短音或雙元音）游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如cake，則各組卡片[ei]的學(xué)生應立即站出來(lái)并讀出音標，舉得快而對的得2分，舉得慢的得1分，沒(méi)舉或舉錯的不得分，最后得分多的組獲勝，獲得小獎品。
四、結束語(yǔ)
對成功的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師的授課方法顯然是一個(gè)至關(guān)重要的因素。如果教師能運用各種教學(xué)手段，精心準備各種課堂活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中善于設置“小包袱”善于制造“興奮點(diǎn)”，以及各種小競賽、小游戲，把枯燥的語(yǔ)音課上得生動(dòng)活潑，富有樂(lè )趣，也不是不可能的，英語(yǔ)語(yǔ)音課堂同樣也可以調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，其樂(lè )融融，快樂(lè )多多。
第2篇：對小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的建議
隨著(zhù)我國基礎教育改革的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)已經(jīng)成為中小學(xué)的重點(diǎn)課程之一。雖然在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音課，語(yǔ)音學(xué)習卻是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科重要和首要的學(xué)習任務(wù)之一，它直接關(guān)系并影響到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標的實(shí)現；也直接關(guān)系到字母、詞匯和句型、課文的學(xué)習；它還是英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養的基礎。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)必不可少。然而，從筆者在南京地區各小學(xué)調研的情況來(lái)看，目前語(yǔ)音教學(xué)的狀況不盡如人意，已經(jīng)成為阻滯小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)的瓶頸問(wèn)題，有必要對其進(jìn)行分析研究，并提出一些建議和措施。
一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題
(一）教師自身語(yǔ)音素質(zhì)偏低教師自身語(yǔ)音素質(zhì)偏低的直接表現是語(yǔ)音和語(yǔ)調不正確。盡管不少教師畢業(yè)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但他們對英語(yǔ)語(yǔ)音的基本概念不甚清楚，缺乏語(yǔ)流音變，沒(méi)有重音、連讀和節奏的概念。
小學(xué)階段是學(xué)習語(yǔ)音的黃金時(shí)期，小學(xué)生辨音能力強，善于模仿，這是他們學(xué)好語(yǔ)音的優(yōu)勢所在。但是，由于教師的語(yǔ)音和語(yǔ)調不正確，學(xué)生一開(kāi)始就接受了錯誤的讀音，以至于在以后的教學(xué)中花大力氣也難以矯正其錯誤發(fā)音。
(二）語(yǔ)音教學(xué)目標定位不準確按照基礎教育階段英語(yǔ)課程分級總體目標的要求，《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》（教育部，20xx)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》）對語(yǔ)言知識中的語(yǔ)音提出二級、五級和八級的目標要求。然而部分教師卻認為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入語(yǔ)音特別是音標教學(xué)，是加重學(xué)生的學(xué)習負擔。
(三）教學(xué)內容處理不得當現行的小學(xué)英語(yǔ)教材語(yǔ)音教學(xué)內容的安排分散且學(xué)程長(cháng)，歷時(shí)6個(gè)學(xué)期才能完成單音、讀音規則和重音、連讀、失爆等內容的教學(xué)。這種教學(xué)內容的安排，單音部分的教學(xué)過(guò)于分散，不利于拼讀能力的培養，教學(xué)效果差。
(四）課堂教學(xué)設計不合理大部分課堂語(yǔ)音教學(xué)設計不夠合理，課堂教學(xué)缺乏趣味性。重概念、輕功能意念，一味地給學(xué)生講解音節、讀音規則，缺乏針對性的練習，忽視重音、語(yǔ)調、連讀、失爆等語(yǔ)流音變現象的示范和模仿，使得學(xué)生朗讀與背誦時(shí)只是逐一讀出單詞，沒(méi)有韻律和節奏。
縱觀(guān)整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)音教學(xué)已成為“雞肋”。過(guò)分重視機械操練、輕能力培養的問(wèn)題比較嚴重。教師在教學(xué)中往往課本里有什么教什么，較少考慮學(xué)生應當學(xué)什么、如何學(xué)的問(wèn)題，即培養學(xué)生學(xué)習能力的問(wèn)題。
二、對小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的思考
自20xx年開(kāi)始，筆者先后到南京市及南京周邊的部分小學(xué)對英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的狀況進(jìn)行調查，對一些從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行了訪(fǎng)談。通過(guò)對小學(xué)低年級英語(yǔ)教學(xué)的調查，有如下認識：南京市及周邊地區的小學(xué)大都從三年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課，但在一二年級就開(kāi)設英語(yǔ)口語(yǔ)課，一般由外籍教師（通常略懂一點(diǎn)兒中文）執教，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。多數學(xué)校都是使用牛津版教材，也有一些小學(xué)使用蘇教版，很少有學(xué)校用人教版。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一般沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教學(xué)。而且學(xué)校也沒(méi)有硬性規定，教師只是在平常注意滲透語(yǔ)音教學(xué)，如音標等，學(xué)生一般只是跟著(zhù)老師讀，回家聽(tīng)錄音學(xué)，沒(méi)有系統的學(xué)習。學(xué)生對語(yǔ)音學(xué)習不感興趣，只是隨著(zhù)教材和教師的安排學(xué)習。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材一般是在每個(gè)單元的F部分教語(yǔ)音，而且也不要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)會(huì )讀。多數教師認為語(yǔ)音能力對于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)很重要，自己的語(yǔ)音語(yǔ)調能夠滿(mǎn)足教學(xué)需要，語(yǔ)音標準，懂讀音規則。英語(yǔ)教師的語(yǔ)音應該標準、流利、好聽(tīng)，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習與模仿的欲望。
《課標》對基礎教育階段學(xué)生應該學(xué)習和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識進(jìn)行了界定，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五方面的內容。在二級、五級和八級語(yǔ)言知識的分級目標中對語(yǔ)音的要求如下：二級：1)知道錯誤的發(fā)音會(huì )影響交際；2)知道字母名稱(chēng)的讀音；3)了解簡(jiǎn)單的拼讀規律；4)了解單詞有重音；5)語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調自然。五級：1)了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習中的意義；2)了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括發(fā)音、重音、連讀、語(yǔ)調節奏等內容；3)在日常生活會(huì )話(huà)中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調基本正確、自然、流暢；4)根據重音和語(yǔ)調的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；5)根據讀音拼寫(xiě)單詞和短語(yǔ)。八級：1)在實(shí)際交際中逐步做到語(yǔ)音語(yǔ)調自然、得體、流暢；2)根據語(yǔ)音語(yǔ)調了解和表達隱含的意圖和態(tài)度；3)了解詩(shī)歌中的節奏和韻律；4)根據語(yǔ)音辨別和書(shū)寫(xiě)不太熟悉的單詞或簡(jiǎn)單語(yǔ)句。
根據調研的情況和新課程標準的要求，筆者將對小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的下述幾個(gè)方面進(jìn)行討論。
(一）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的基本內容小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內容應有三部分：語(yǔ)音、節奏、語(yǔ)調。語(yǔ)音包括輔音和元音兩大類(lèi)，共44個(gè)。節奏教學(xué)的關(guān)鍵是解決重音問(wèn)題，英語(yǔ)的節奏基于它的重音。人們在說(shuō)話(huà)時(shí)可以強調或淡化句中的某個(gè)單詞，以便更好地表達話(huà)語(yǔ)的含義（王桂珍，1996)。感知英語(yǔ)的節奏在很大程度上就是感知重音（孟憲忠，20xx)。英語(yǔ)中的重讀音節通常被讀得既重又長(cháng)，非常完整；而非重讀音節通常有約簡(jiǎn)，元音常常較短或被弱化，這與漢語(yǔ)有著(zhù)極大的不同，因此節奏是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)調通常被稱(chēng)作語(yǔ)言的旋律（卜友紅，，它是表意的最直接也是最隱晦的手段，它可以表達詞匯無(wú)法表達的微妙情感。得體的語(yǔ)調可以促進(jìn)相互理解；而錯誤的語(yǔ)調則會(huì )引起誤解(汪文珍，1999)。教學(xué)中應注重使學(xué)生用正確的語(yǔ)調表達情感和思想，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
簡(jiǎn)言之，“音、律、調”應該是語(yǔ)音教學(xué)的基本內容。小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)首先應注重傳統的音段教學(xué)，并且關(guān)注超音段的講授、感悟和訓練，在做好孤立形式的單音訓練的基礎上，在連續話(huà)語(yǔ)的教學(xué)上下功夫，通過(guò)示范分析和實(shí)際指導幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的語(yǔ)流音變和韻律特點(diǎn)，使學(xué)生能正確使用英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調朗讀、表達思想并進(jìn)行交際，實(shí)現培養學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標。
(二）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的特點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的特點(diǎn)與小學(xué)生的學(xué)習習慣、語(yǔ)言習得模式密切相關(guān)。主要有以下幾個(gè)方面：
1.基礎性語(yǔ)音是語(yǔ)言的外殼，語(yǔ)言的表達首先要有聲。
語(yǔ)音與單詞、語(yǔ)法等都有緊密的關(guān)系。語(yǔ)音也是聽(tīng)力的.基礎，只有打好了語(yǔ)音這個(gè)基礎，才能奠定未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習的基礎。因此語(yǔ)音是英語(yǔ)入門(mén)和繼續學(xué)習、不斷發(fā)展的基礎。
2.全面性語(yǔ)音知識包括字母、音素、單詞、拼讀、重音、節奏和語(yǔ)調等。如果不重視字母讀音的教學(xué)，會(huì )影響到單詞的拼讀、拼寫(xiě)；不重視字母組合讀音規則的學(xué)習，學(xué)生則不能形成見(jiàn)詞直接呼讀、迅速正確拼讀單詞的能力；不會(huì )使用句子的語(yǔ)調，錯誤的表達會(huì )造成與人溝通時(shí)的誤會(huì )。因此小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)具有全面性。
3.長(cháng)期性語(yǔ)音的學(xué)習是長(cháng)期的學(xué)習任務(wù)。從入門(mén)階段的字母、單詞、日常用語(yǔ)到初級階段的課文、句子、對話(huà)，它確定了小學(xué)階段語(yǔ)音教學(xué)的長(cháng)期性。
兒童對于語(yǔ)音現象只能從表面理解、機械模仿入手，較難迅速內化。因此小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期艱巨的任務(wù)。
4.分散性小學(xué)生的語(yǔ)音可塑性極強，而一旦養成不良的語(yǔ)音習慣，將對以后的外語(yǔ)學(xué)習和發(fā)展帶來(lái)嚴重的負面影響。在進(jìn)行長(cháng)期全面語(yǔ)音教學(xué)的思想指導下，我們還要根據教材內容的安排，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注意堅持語(yǔ)音教學(xué)的滲透，體現小學(xué)階段語(yǔ)音教學(xué)的分散性。
5.集中性語(yǔ)音教學(xué)還需教師集中講解語(yǔ)音知識，幫助學(xué)生認識發(fā)音器官，了解發(fā)音原理；帶著(zhù)學(xué)生聽(tīng)錄音、模仿、正音，反復練習；對學(xué)生進(jìn)行音近、形近的音素和音節的認讀、拼讀訓練；進(jìn)行元音字母在重讀開(kāi)、閉音節中正確讀音的訓練。所以，有計劃地安排集中講授和訓練是必須的。
6.實(shí)踐性?xún)和恼J知特點(diǎn)決定了小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)具有實(shí)踐性，必須把學(xué)生從課堂中得到的感覺(jué)和印象轉化為學(xué)生自己的觀(guān)念表現出來(lái)。教師在語(yǔ)音教學(xué)中務(wù)必帶領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)踐，通過(guò)教師示范朗讀或播放錄音，幫助學(xué)生熟悉每個(gè)音的發(fā)音部位、發(fā)音方法及字母組合的讀音規律，使學(xué)生正確掌握語(yǔ)音知識，并會(huì )實(shí)際運用。
(三）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對教師的素質(zhì)要求小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資其本身所具有的專(zhuān)業(yè)復合性（即英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、教育專(zhuān)業(yè)）已經(jīng)詮釋了小學(xué)英語(yǔ)教師所應具備的素養和內涵。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)啟蒙和入門(mén)教學(xué)。教師的發(fā)音是學(xué)生直接模仿的對象，只有具備正確的語(yǔ)音語(yǔ)調和語(yǔ)音學(xué)基礎知識及教授方法才能勝任小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。
語(yǔ)言的傳授者對元認知知識三大要素在語(yǔ)言學(xué)習中所發(fā)揮的功效會(huì )產(chǎn)生重要影響。教師應能依據教育學(xué)、元認知心理學(xué)、元認知知識等科學(xué)理論給學(xué)生提供必要的指導，善于激發(fā)學(xué)生的認知動(dòng)機，強化調節能力與自主學(xué)習能力，采取相應的靈活認知策略來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。
三、對小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的建議
根據小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的學(xué)習內容、學(xué)習者的特點(diǎn)等相關(guān)因素，筆者對如何搞好小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提出如下建議：
(一）注重教學(xué)中的示范作用進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師示范的口型，聽(tīng)教師的示范發(fā)音，來(lái)感知英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調，為學(xué)生提供效仿的模板。教師在給學(xué)生做示范時(shí)應做到：口型正確，發(fā)音清晰；強調學(xué)生仔細觀(guān)察，在聽(tīng)清的前提下模仿；教師示范時(shí)應站在學(xué)生都看得見(jiàn)的位置。例如：在講解/p//b//t//d//k//g/這組輔音時(shí)，為了說(shuō)明什么叫爆破音，教師可以站在講臺前，面對學(xué)生，讓學(xué)生看著(zhù)老師示范；在講解如何送氣時(shí)，教師可以拿出一張紙放在面前，當發(fā)音時(shí)，紙會(huì )隨著(zhù)老師的送氣而動(dòng)，在教學(xué)生區分清輔音和濁輔音時(shí)，教師可以請學(xué)生把手放在喉嚨部位，然后試著(zhù)發(fā)/p//b//t//d//k//g/，并講解在發(fā)/p//t//k/時(shí)喉嚨部位沒(méi)有震動(dòng)，而在發(fā)時(shí)喉嚨是有震動(dòng)的。這樣，學(xué)生能夠比較容易通過(guò)老師的示范與講解弄清楚爆破音的送氣問(wèn)題。再如：在學(xué)習單詞computer時(shí)，由于受漢語(yǔ)發(fā)音習慣的影響，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地將這個(gè)三音節詞與漢語(yǔ)的“計算機”三個(gè)字對應起來(lái)，錯讀成「kam’pjurta，而不是[kam’pju：ta|。這時(shí)教師需反復示范重音位置，讓學(xué)生辨別出['kom'pjir'ta：]與[kam'pju：t9]的細微差別，掌握地道的英語(yǔ)語(yǔ)音。
(二）注重教學(xué)中模仿的作用模仿在心理上是一個(gè)隨著(zhù)感知進(jìn)行再現或嘗試的過(guò)程。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習發(fā)音，是靠模仿來(lái)形成反應的。
學(xué)生模仿練習時(shí)應注意在聽(tīng)清、發(fā)準、理解的基礎上重復練習，模仿應先集體后個(gè)別，先低聲后高聲或高聲低聲交替進(jìn)行，教師對學(xué)生模仿練習時(shí)出現的錯誤應及時(shí)指導和糾正，避免重復錯誤的發(fā)音，加深印象。例如：在教學(xué)生說(shuō)：Nicetomeetyou這個(gè)句子時(shí)，有兩個(gè)難點(diǎn)，nice中字母i([ai】）的發(fā)音和meet與you之間的連接。教師首先讀這個(gè)句子，然后示范nice的發(fā)音，讓學(xué)生看清楚發(fā)Inais丨時(shí)的口型，明白發(fā)nice|nais】時(shí)嘴巴要張大|meetyou要一起說(shuō)出，不要在meet和you之間停頓，也就是說(shuō)要發(fā)成丨’mi：tju：j，而不是[’mi：t’ju：l。然后教師要求學(xué)生模仿教師先發(fā)nice和meetyou兩部分，再讓學(xué)生跟讀模仿。帶領(lǐng)學(xué)生重復多遍，先慢后快。當學(xué)生的確已經(jīng)基本掌握了，教師應請那些模仿力強、讀得準的學(xué)生大聲讀，然后再集體反復跟讀。全班基本都能夠讀好之后，教師再示范整個(gè)句子。這時(shí)因為學(xué)生已經(jīng)會(huì )讀nice和meetyou，全句就很容易讀好了。同時(shí)要提醒學(xué)生的不要讀得很重，應該一帶而過(guò)。這個(gè)句子教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生把nice和meetyou模仿到位。有的學(xué)生起初會(huì )把Inais]讀成Inaesl，把：】說(shuō)成丨因此，教師應注意帶領(lǐng)學(xué)生重復練習。通過(guò)練習，辨別出[ai]與[ael之間的差別，避免讀錯，并且建立語(yǔ)流音變的意識。
(三）注重教材中多種方法的使川小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)音理論，而是教會(huì )小學(xué)生運用英語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識，培養語(yǔ)感，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能。在語(yǔ)音教學(xué)中，需要進(jìn)行大量的操練，但是枯燥的操練會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的積極性，導致他們對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師積極嘗試多種教學(xué)方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準確性，又提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
1.歸納總結，以點(diǎn)帶面低年級階段雖然不要求學(xué)生具體學(xué)習音標，但是發(fā)音的規律要掌握。對于剛學(xué)英語(yǔ)的低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認讀單詞對于他們來(lái)說(shuō)極其困難。
將符合同一讀音規則的詞匯歸類(lèi)進(jìn)行教學(xué)不失為一種好方法。歸類(lèi)的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音。例如：為了讓學(xué)生體會(huì )字母a的發(fā)音，先以cake為例，讓學(xué)生在讀這個(gè)單詞時(shí)體會(huì )a的讀音。然后再給出更多的單詞，如late，make，bake，讓學(xué)生試讀并歸納字母a的讀音。多數學(xué)生能夠正確讀出字母a在這種結構的單詞中的讀音。在教bear之前，先復習pear，然后將p換成b，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì )產(chǎn)生音形的聯(lián)想，自然讀出
2.啟發(fā)誘導，加深理解，鞏固記憶教師在課堂上應啟發(fā)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)中字母與發(fā)音、單詞與單詞、漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音素、漢語(yǔ)的聲調與英語(yǔ)語(yǔ)調之間的聯(lián)系，加深理解。找出容易混淆的內容，結合讀、練，分清異同，通過(guò)各種練習，如比賽、分組、對練等強化記憶。例如：學(xué)習字母i的讀音規則時(shí)，把學(xué)生分成兩組去體會(huì )，一組是pig，big，fish，his，swim，milk，等；一組是rice，nice，like，white，kite，bike等。讓學(xué)生在自己練習朗讀的時(shí)候體會(huì )，字母i的兩個(gè)主要發(fā)音是什么，并通過(guò)小組合作總結并掌握其發(fā)音規律。
3.強調聽(tīng)音辨音，培養聽(tīng)力語(yǔ)言習得的規律是“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”。
教師應盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，同時(shí)加強聽(tīng)的能力的培養。由于低年級學(xué)生的理解能力有限，建議先聽(tīng)字母、單詞和句子，從26個(gè)字母入手，在字母教學(xué)階段培養學(xué)生“聽(tīng)”的好習慣，讓他們邊聽(tīng)邊辨別，引導他們注意聽(tīng)音、看口型，同時(shí)進(jìn)行模仿。例如：學(xué)字母f，1，m，n，s，x時(shí)，就讓學(xué)生識別出六個(gè)字母的名稱(chēng)音都含有一個(gè)共同音素/e/；用同樣的方法可以得到字母b，c，d，p，t，v的名稱(chēng)音都含有一個(gè)共同音素/i：/；字母a，k，jh也可如法進(jìn)行。這樣，教師在教授26個(gè)字母的同時(shí)，幫助學(xué)生建立了字母與字母之間在音素層面上的聯(lián)系，避免形成字母與音標“兩張皮”，不但訓練了學(xué)生聽(tīng)的能力，還培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
4.說(shuō)唱結合，注重韻律，培養語(yǔ)感小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，喜歡唱歌、跳舞。教師可以將一些語(yǔ)音教學(xué)內容改編成歌曲，通過(guò)學(xué)習富有節奏和韻律的歌曲、韻文的方式解決語(yǔ)流音變的教學(xué)難點(diǎn)，培養學(xué)生的語(yǔ)感。美國紐約大學(xué)的卡洛琳?格雷厄姆（CarolynGraham)教授于20世紀70年代始創(chuàng )了一種外國人學(xué)習英語(yǔ)的方法JazzChants，即，將人們的日常對話(huà)配上與美國人說(shuō)英語(yǔ)的節奏完全吻合的爵士樂(lè )，反復吟唱，使學(xué)習者迅速領(lǐng)悟英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調和節奏。這種“寓學(xué)于樂(lè )”的教學(xué)方法將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習變?yōu)榱溯p松、快樂(lè )的娛樂(lè )活動(dòng)，深受小學(xué)生的青睞。
四、結語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)教育作為基礎教育改革的重要部分，已經(jīng)逐漸顯現出其重要性。語(yǔ)音教學(xué)因其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中獨特的重要性，已經(jīng)引起英語(yǔ)教育工作者的高度重視。語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課程的基礎，這個(gè)基礎能否夯實(shí)取決于小學(xué)英語(yǔ)教師自身的語(yǔ)音素質(zhì)和教學(xué)活動(dòng)的組織情況。希望本文的討論能夠拋磚引玉，引發(fā)同行更多的思考，為小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
小學(xué)課程教學(xué)6
【摘要】隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷影響，新課程教育在持續推進(jìn)，對高中數學(xué)也提出了全新的要求。對于數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著(zhù)較強的實(shí)踐性與社會(huì )性。基于此，本文針對在新課程理念下的高中數學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
【關(guān)鍵詞】新課程理念；高中數學(xué)；教學(xué)策略
在新課程標準下，對教學(xué)理念與方法提出了全新的要求。因此，教師在開(kāi)展日常教學(xué)工作的過(guò)程中就要采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)還要認清自身在教學(xué)中的位置，突出學(xué)生的主體性，這樣才能解決好教學(xué)中的矛盾。
一、實(shí)現多元化的教學(xué)目標
新課改對高中數學(xué)教學(xué)提出了全新的要求：讓學(xué)生在素質(zhì)教育的基礎上提高自身的數學(xué)素養，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求。所以說(shuō)，高中數學(xué)的教學(xué)目標不僅要讓學(xué)生掌握好基礎的數學(xué)知識，同時(shí)還要具備一定的數學(xué)技能，這樣才能實(shí)現更好的發(fā)展。
數學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握好基礎知識與技能，同時(shí)還要讓學(xué)生借助自主學(xué)習與探究活動(dòng)等來(lái)加強對數學(xué)的體驗，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，增強學(xué)生的數據處理能力，提高學(xué)生對數學(xué)知識的分析與處理能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習效果[1]。
二、對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新
通過(guò)豐富學(xué)生的學(xué)習方法，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習的興趣，從而使其真正掌握好數學(xué)知識。且對于數學(xué)學(xué)習活動(dòng)來(lái)說(shuō)，不能僅限于對概念、結論等方面的掌握，還要讓學(xué)生通過(guò)自主探索與動(dòng)手實(shí)踐等來(lái)提高學(xué)習的效果。
首先，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，其中也就包含了思維與行為方面的參與。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要為學(xué)生創(chuàng )建合理的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生找出數學(xué)規律，從而提高解決問(wèn)題的效果，這樣也就可以幫助學(xué)生認識到數學(xué)知識的形成過(guò)程。教師還要充分地尊重學(xué)生，認識到學(xué)生之間的差異，及時(shí)采取有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決好數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
其次，對于不同的教學(xué)內容來(lái)說(shuō)，教師還要采取不同的教學(xué)方法。如，在教學(xué)中教師可以采取收集資料以及調查研究等方法，或是可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索與自主探究等來(lái)掌握好數學(xué)知識。通過(guò)對相關(guān)內容進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究，還可以幫助學(xué)生掌握好這一知識。如，教師可以對反函數的一般概念以及概率中的幾個(gè)概型計算進(jìn)行適當的擴展[2]。
三、找出知識之間的聯(lián)系
對于數學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，不僅需要內在的動(dòng)力，同時(shí)也需要外在的動(dòng)力。因此，教在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要認識到數學(xué)知識的不同，通過(guò)將不同分值與不同的內容聯(lián)系在一起，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。對于高中數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是借助模塊以及專(zhuān)題等形式來(lái)展現。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要認識到知識之間的聯(lián)系。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比、聯(lián)想以及知識遷移等方法來(lái)讓學(xué)生認識到知識之間的聯(lián)系，這樣也可以讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的整體性，從而明確數學(xué)的本質(zhì)。如，教師在教學(xué)中就可以加強函數、方程以及不等式之間的聯(lián)系等，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習好這一內容。且在實(shí)際教學(xué)中，教師還要培養好學(xué)生的應用意識，通過(guò)將實(shí)例引入課堂中來(lái)幫助解決好實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)探索與研究可以感受到數學(xué)的應用價(jià)值。如，教師在引導學(xué)生運用函數等知識來(lái)解決其他問(wèn)題的過(guò)程中，就可以采取數學(xué)建模的方法來(lái)讓學(xué)生從實(shí)際的情境入手，找出存在的問(wèn)題，整理成為數學(xué)模型，并組織學(xué)生運用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)也可以讓學(xué)生認識到數學(xué)在生活中的實(shí)際運用情況。因此，在教學(xué)中教師就要鼓勵學(xué)生注意好生活中的數學(xué)實(shí)例，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。
四、對傳統的教學(xué)評價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng )新
傳統的教學(xué)評價(jià)方法一直注重對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)等方面進(jìn)行評價(jià)，但是對學(xué)習結果所進(jìn)行的評價(jià)存在著(zhù)一定的片面性。數學(xué)學(xué)習評價(jià)不僅要重視學(xué)生對知識與技能的掌握，同時(shí)還要對學(xué)生的.實(shí)際學(xué)習能力等方面進(jìn)行甄別，以此來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要做好學(xué)生的評價(jià)工作，同時(shí)也可以組織學(xué)生之間進(jìn)行自評或是互評。
首先，要做好對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)工作。通過(guò)對比結果與過(guò)程可以看出，過(guò)程更能反映出學(xué)生的實(shí)際發(fā)展變化情況。因此，所進(jìn)行的數學(xué)評價(jià)不僅要做好結果上的評價(jià)，同時(shí)也要做好過(guò)程上的評價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)不僅包含了學(xué)生對數學(xué)活動(dòng)的參與興趣與態(tài)度，同時(shí)也包含了數學(xué)自信以及獨立思考等方面。且對于過(guò)程來(lái)說(shuō)，還要關(guān)注到學(xué)生是否可以主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去等方面。其次，要實(shí)現多元化的評價(jià)。在多元化評價(jià)中包含了主體、方式以及內容等方面。因此，就要從評價(jià)的目的以及內容等方面來(lái)進(jìn)行科學(xué)的選擇。就主體評價(jià)來(lái)說(shuō)，主要是將教師評價(jià)、自我評價(jià)以及學(xué)生互評等方法結合在一起。方式上的多元化主要是將定性與定量等結合在一起。內容上的多元化主要是針對知識、技能以及能力等方面的內容進(jìn)行的評價(jià)[3]。
五、結語(yǔ)
綜上所述可以看出，在新課程的影響下，高中數學(xué)教學(xué)開(kāi)始更加注重學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現全面的學(xué)習與發(fā)展。通過(guò)保證教學(xué)方法的有效性，與學(xué)生的實(shí)際生活結合在一起，拓展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。
小學(xué)課程教學(xué)7
根據市電教館統一安排，按照上級文件要求，我校自20xx年秋開(kāi)展了“小學(xué)動(dòng)漫課程課堂教學(xué)研究”工作。幾個(gè)月來(lái)，課題組成員熱情投入，廣開(kāi)言路，集思廣益，針對課題研究的主攻方向和具體實(shí)施方案等進(jìn)行了認真的討論，明確了課題研究的主要內容和操作規程。在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，做了一定的工作，現將本學(xué)期的工作總結如下：
一、健全組織機構，確定實(shí)驗班級、教師，組建課題組。
課題研究是一項長(cháng)期而復雜的系統工程，需要凝聚一批教師，圍繞課題不斷學(xué)習研究、思考、實(shí)踐，才能在一定時(shí)間周期內順利完成研究任務(wù)。為了確保課題的順利開(kāi)展，我們成立了課題研究小組。由孫軍任課題組長(cháng)，石雷任課題組副組長(cháng)，2位信息技術(shù)教師、1位美術(shù)教師為實(shí)驗教師。我們確定了動(dòng)漫興趣班作為實(shí)驗班級。由于組織機構合理，執行力強，確保了我們的實(shí)驗如期進(jìn)行。
二、開(kāi)展學(xué)生信息素養的調查
為使“小學(xué)動(dòng)漫課程課堂教學(xué)研究”有的放矢，真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。我們實(shí)驗教師結合學(xué)校實(shí)際情況對學(xué)生的各方面情況認真展開(kāi)了調查。調查發(fā)現：大部分學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片也很多，但對動(dòng)漫知識了解不多，對真、善、美也缺乏一定的感知。大部分學(xué)生美術(shù)功底好，很想自己動(dòng)手做動(dòng)漫，對動(dòng)漫有濃厚的興趣，但由于我校信息技術(shù)教材的原因，沒(méi)有接觸過(guò)FLASH等動(dòng)漫制作軟件，技術(shù)基礎差。一部分學(xué)生家中有筆記本電腦、攝像機、照相機、攝像頭等做動(dòng)漫必需的設備。
三、參加課題培訓
“小學(xué)動(dòng)漫課程課堂教學(xué)研究”工作，對于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)新生事物，以前從未接觸過(guò)，既無(wú)已有經(jīng)驗借鑒，又無(wú)相關(guān)材料學(xué)習。在這種情況下，學(xué)校積極安排教師參加市電教館組織的“動(dòng)漫培訓班”的學(xué)習。通過(guò)學(xué)習對動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)知識與發(fā)展趨勢，教材基本理念、體系結構、教學(xué)策略、教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)施方案等有深入的了解，對如何開(kāi)展實(shí)驗研究有了明確的想法。
四、配備動(dòng)漫學(xué)習資料、配套實(shí)驗設備
為確保新學(xué)期實(shí)驗班的開(kāi)課，我校于八月中旬訂購了由中央電化教育館和中國教育國際交流協(xié)會(huì )組織專(zhuān)家編寫(xiě)，電化教育電子音像出版社出版發(fā)行、為“動(dòng)漫計劃”量身開(kāi)發(fā)的動(dòng)漫普及教學(xué)資料《小學(xué)動(dòng)漫》教材。為保證實(shí)驗研究工作的正常開(kāi)展，我校又投入近萬(wàn)元購置了攝像機、手繪板等動(dòng)漫實(shí)驗工作必備的設備和軟件。
五、重視前期指導，為小學(xué)動(dòng)漫實(shí)驗工作做好準備。
開(kāi)學(xué)第一次上課時(shí)，實(shí)驗教師將所有參與者（包括學(xué)生、相關(guān)教師）請來(lái)共聚一堂，讓大家明確動(dòng)漫實(shí)驗的意義與實(shí)施的具體方法。明確提出歡迎有時(shí)間家長(cháng)來(lái)觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)。
六、踏實(shí)做好小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)工作和資料收集工作。
在一切條件都準備成熟以后，我們的`研究便進(jìn)入了實(shí)踐操作階段，實(shí)驗教師按照自己選定的方向制定出教學(xué)研究計劃，按計劃實(shí)施研究。課題組每月一次課題研究議會(huì )，提出問(wèn)題，交流經(jīng)驗，進(jìn)行理論學(xué)習。我們將自愿
參加課題實(shí)驗的動(dòng)漫興趣班30名學(xué)生安排在每周五下午2點(diǎn)20分至4點(diǎn)活動(dòng)，自20xx年x月x日第一次集中活動(dòng)，至今已經(jīng)參加活動(dòng)二十余節次。學(xué)生每次活動(dòng)老師都布置符合學(xué)生水平的作業(yè)。每次作業(yè)教師選擇有代表性的收集保存，同步做好資料的收集和整理工作。
七、研究中存在的困惑
1、學(xué)生及家長(cháng)對實(shí)驗的期望很高，但特別關(guān)注的是“我學(xué)會(huì )了什么”、“我能做什么” ，教師在活動(dòng)中還在糾纏于如何教好學(xué)生的技術(shù)這個(gè)層次，而不是學(xué)生使用如何的方法與策略用好技術(shù)上。活動(dòng)主要在傳授技術(shù)而不是把技術(shù)當做工具來(lái)達成自己的目標。如何將快速提高學(xué)生的信息素養，轉變學(xué)生及家長(cháng)的觀(guān)念？
2、在平時(shí)的活動(dòng)中，由于學(xué)生的知識經(jīng)驗、能力水平各不相同，往往會(huì )遇到教師如何引導和如何放手讓學(xué)生自主探究的問(wèn)題。教師的引導和放手都需要一定的時(shí)間，引導的多了，放手的就少了，引導的少了，放手的效果又達不到。另外，對某一方面能力強的學(xué)生和能力不強的學(xué)生引導與放手也不一樣，但卻要同時(shí)進(jìn)行，如何在引導與放手上體現學(xué)生個(gè)體差異也是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
小學(xué)課程教學(xué)8
作文教學(xué)一直被認為是教學(xué)中的老大難，不但教師教起來(lái)困難，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)更難。工作兩年我不斷摸索，尤其是在當今課改潮流的沖擊下，我更加深入地研究。我試著(zhù)改變以往陳舊、俗套的教學(xué)方法，讓我的作文教學(xué)煥然一新。下面就談?wù)勎以诠ぷ髦械囊稽c(diǎn)經(jīng)驗：
一、激發(fā)樂(lè )趣，引導學(xué)生想寫(xiě)
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生樂(lè )于表達”。興趣是最好的老師，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，方式很多。
1、培養學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機
把學(xué)生的`寫(xiě)作與個(gè)人理想和四化建設聯(lián)系起來(lái)，引導他們認識到作文是學(xué)好各門(mén)功課、做好各項工作，所必須掌握的一種重要工具，也是日常生活、人際交往必不可少的一種重要技能。從而使他們產(chǎn)生心理要求，產(chǎn)生學(xué)習寫(xiě)作的內在動(dòng)力。
2、引導學(xué)生挖掘寫(xiě)作資源
寫(xiě)作來(lái)源于生活，要讓學(xué)生寫(xiě)，首先要讓學(xué)生有得寫(xiě)，這就要求教師從課內到課外、從校內到校外、從家庭到社會(huì )，引導學(xué)生去觀(guān)察思考，由此學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然就高漲了。
3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
根據小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓作文教學(xué)于輕松的活動(dòng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
二、加強訓練，指導學(xué)生會(huì )寫(xiě)
教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要注重指導學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作方法。
1、寫(xiě)作方法的指導。學(xué)生在以下幾個(gè)方面需要教師的指導：審題、確定中心、收集材料、布局謀篇、動(dòng)筆表述、修改加工等。教師應側重講清一般的基礎理論和寫(xiě)作方法，力求淺顯明白，讓學(xué)生真正掌握，真正起到教師的指導作用。
2、文本外知識的輔導。寫(xiě)作具有極強的綜合性，在寫(xiě)作過(guò)程中，常常要涉及到自然、歷史、生物、化學(xué)、社會(huì )、時(shí)事等許多方面的知識，這就要求教師必須注重對小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)涉及到的各方面知識的輔導。
總之，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師要牢記導為主線(xiàn)的原則，弄清導的內容，掌握導的方法，把握導的時(shí)機。
小學(xué)課程教學(xué)9
一、教材分析：
從教育理念上，強調“以學(xué)生發(fā)展為本”以往的教材，往往從教師的“教”考慮較多，無(wú)論從教材內容的構件、教學(xué)方法的思路等等都強調以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在“教學(xué)中心論”上，強調教師作為教育的主體，學(xué)生通過(guò)教師的教、傳授去獲取知識，因此學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習。現代教育的理念，強調學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，教材組成員們通過(guò)學(xué)習，認識到要從持續發(fā)展、終身教育的視角去考慮問(wèn)題，所以不僅是以學(xué)生為本，還要強調其發(fā)展，所以定為“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
二、學(xué)生知識能力分析：
音樂(lè )教育要面對全體學(xué)生，也應當注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展音樂(lè )教育的目標之一就是要完善學(xué)生的個(gè)性。眾所周知，學(xué)生的.音樂(lè )能力都會(huì )因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。我們六年級學(xué)生基礎不是很好，因而其音樂(lè )興趣、音樂(lè )潛能、音樂(lè )生活的方式也會(huì )有所不同。音樂(lè )本身的非語(yǔ)義性及音樂(lè )藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對音樂(lè )的多解性和個(gè)性化的演繹提供了廣闊的舞臺。
三、教學(xué)任務(wù)
1、演唱：學(xué)習自然呼吸，不聳肩，養成良好習慣，注意咬字、吐字清晰準確，做到有表情唱歌。
2、聆聽(tīng)：欣賞優(yōu)秀兒童歌曲，
，初步感受活潑、雄壯、優(yōu)美抒情等不同歌曲和樂(lè )器。
3、合唱：學(xué)習多聲部歌曲，做到音準、和協(xié)、動(dòng)聽(tīng)。
4、識譜：認識反復記號等以及練習多種節奏類(lèi)型。
四、教學(xué)要求：
1、突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，把德育教育與音樂(lè )教育相結合。
2、啟迪智慧，陶冶情操，培養審美情趣，使身心得到健康發(fā)展。
3、使學(xué)生掌握淺顯音樂(lè )知識和簡(jiǎn)單音樂(lè )技能，培養對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。
4、了解中外優(yōu)秀音樂(lè )作品，使學(xué)生具有初步感受音樂(lè )和表現音樂(lè )的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲聆聽(tīng)音樂(lè )
六、教材編寫(xiě)的思路是：
以審美為中心，以（音樂(lè )）文化為主線(xiàn)，以（音樂(lè )）學(xué)科為基點(diǎn)，加強實(shí)踐與創(chuàng )造，加強綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣貫穿于始終。
1、以審美為中心在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美觀(guān)念、高尚的道德情操以及必要的音樂(lè )審美能力。
2、以（音樂(lè )）文化為主線(xiàn)以往音樂(lè )教材的視角往往單純從音樂(lè )到音樂(lè )，很少從文化的角度去思考。近年來(lái)國外的音樂(lè )教育，很重視從音樂(lè )文化上去開(kāi)拓。我們通過(guò)學(xué)習，認識到作為普通中小學(xué)的音樂(lè )教育，應以普及藝術(shù)教育為內容，把單純的音樂(lè )拓展
為音樂(lè )文化是素質(zhì)教育的需要，因此，本教材的內容強調了音樂(lè )與人、音樂(lè )與社會(huì )、音樂(lè )與民族、音樂(lè )與大自然的聯(lián)系等等，把音樂(lè )置身于大文化背景之中，以文化主題組織教材。
3、以（音樂(lè )）學(xué)科為基點(diǎn)。
作為一門(mén)學(xué)科必然有它自身的體系，音樂(lè )學(xué)科也不例外。從音樂(lè )的諸要素的感性體驗到理性認識；從最基本時(shí)值“一拍”到各種音符時(shí)值；從單拍子到復拍子；從單一音色到復合音色；從基本的舞步到動(dòng)作組合；從打擊樂(lè )器到有固定音高的簡(jiǎn)易樂(lè )器的演奏等等，教材都一一通過(guò)各單元由淺人深地步步展開(kāi)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，逐步獲得學(xué)習音樂(lè )必須掌握的淺顯音樂(lè )基礎知識與基本技能。
4、加強實(shí)踐與創(chuàng )造音樂(lè )課是實(shí)踐性很強的教學(xué)活動(dòng)。之所以如此說(shuō)，首先是因為音樂(lè )藝術(shù)本身所具有的基本特性所成即：無(wú)論是音樂(lè )創(chuàng )作，還是音樂(lè )表演、音樂(lè )欣賞，它們都與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。其次，就音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)生離開(kāi)了演唱、演奏、創(chuàng )作、鑒賞等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，就很難獲得直接經(jīng)驗；同樣，離開(kāi)了直接經(jīng)驗，學(xué)生也很難做到進(jìn)一步感受、體驗、理解、鑒賞音樂(lè )。因此，音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)要特別重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，重視學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )的情感，重視學(xué)生感受、體驗、表現、鑒賞音樂(lè )的美。
5、加強綜合與滲透。
音樂(lè )課的綜合性表現在三個(gè)不同的層次上。
其一，音樂(lè )學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的相互綜合。
其二，音樂(lè )藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的相互聯(lián)系。
其三，音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科間的相互聯(lián)系。其目的是開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，以提高其綜合文化素質(zhì)。當然，這種綜合是以音樂(lè )為主的綜合，是貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節的綜合，而不是偶爾的、某個(gè)環(huán)節上的局部綜合。
6、把激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣貫穿于始終興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、逐步形成學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習志趣，是促使學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的重要保證。在組織音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都應充分挖掘音樂(lè )作品的藝術(shù)內容和情感內涵，發(fā)揮音樂(lè )作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng )造性地設計生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )興趣及愛(ài)好。
七、教學(xué)進(jìn)度
第一周：欣賞《愛(ài)的奉獻》：2課時(shí)
第二周：歌曲《歌聲與微笑》：2課時(shí)
第三周：欣賞《重整河山待后生》：2課時(shí)
第四周：歌曲《說(shuō)拉彈唱》：2課時(shí)
第五周：欣賞《梅花三弄》：2課時(shí)
第六周：歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》：2課時(shí)
第七周：欣賞《嘎達梅林》：2課時(shí)
第八周：歌曲《愛(ài)我中華》：2課時(shí)
第九周：欣賞《舉杯祝福》：2課時(shí)
第十周：欣賞《天上有顆閃亮的星》：2課時(shí)
第十一周：欣賞《告別時(shí)刻》：2課時(shí)
第十二周：歌曲《同一首歌》：2課時(shí)
第十三周：歌曲《什么結子高又高》：2課時(shí)
第十四周：欣賞《街頭少年》：2課時(shí)
第十五周：歌曲《捧一束鮮花獻給你》：2課時(shí)
第十六周：欣賞《老友進(jìn)行曲》：2課時(shí)
第十七周：欣賞中外優(yōu)秀兒童歌曲：2課時(shí)
第十八周至期末：畢業(yè)晚會(huì )
小學(xué)課程教學(xué)10
本學(xué)期擔六年級的語(yǔ)文教學(xué)。我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心學(xué)習。以下是我在這一學(xué)期的教學(xué)情況總結：
一、改革課堂教學(xué)
隨著(zhù)實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學(xué)效果。
二、煥發(fā)課堂活力
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的.課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、提高學(xué)習效率
現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。
四、用扎實(shí)雙基的訓練
學(xué)校開(kāi)展的寫(xiě)字課非常好，每天讓學(xué)生練十分鐘的字。使學(xué)生從小養成練字的好習慣。一般字寫(xiě)得好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)都不錯。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著(zhù)重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字基礎。”把字寫(xiě)得正確、端正，并有一定的速度，是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從小學(xué)開(kāi)始就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫(xiě)出一手漂亮的字，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現，有的利于學(xué)習、工作和交際。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，我會(huì )在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法，以適應現在教學(xué)的需要。讓學(xué)生覺(jué)得更全面的知識。
小學(xué)課程教學(xué)11
一、指導思想：
本學(xué)期繼續以《數學(xué)新課程標準》為指導，進(jìn)一步確立課程標準的基本理念，堅定不移地實(shí)施以培養學(xué)生創(chuàng )新意識、探索意識和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育，轉變教研工作的理念，改進(jìn)教研方法，積極探索新課程背景下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)新思路。
二、工作重點(diǎn)
1．加強學(xué)習，提高教師素質(zhì)
（1）積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習和教師職業(yè)道德規范學(xué)習。
（2）組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2．加強教師新課程培訓，確立新理念
（1）數學(xué)課程理念：突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性。
（2）數學(xué)學(xué)科理念：數學(xué)有助于學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力的發(fā)展。
（3）數學(xué)學(xué)習理念：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
（4）數學(xué)教學(xué)活動(dòng)理念：在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
（5）數學(xué)評價(jià)理念：要關(guān)注學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程；關(guān)注學(xué)習水平。更要關(guān)注學(xué)習中的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
（6）現代信息技術(shù)理念：運用它們，使學(xué)生有更多精力投入到現實(shí)的、探索性數學(xué)活動(dòng)中。
3、定期（雙周二下午）開(kāi)展科組活動(dòng)，集體評課，備課，聽(tīng)課、互相交流學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗。
4．加強課堂教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高課堂教學(xué)效率
（1）領(lǐng)會(huì )教材編者的意圖，創(chuàng )造性地使用教材，用活教材，要根據新課標理念，重新組合，體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
（2）改進(jìn)課堂教學(xué)，努力體現新理念。課堂是學(xué)生煥發(fā)活力的地方，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
5．加強教研組建設，正常開(kāi)展課題研究和教研活動(dòng)
（1）開(kāi)設教研課，組織青年教師和骨干教師上示范課，認真聽(tīng)課和評課。要求全體數學(xué)教研組成員多學(xué)習、多探討、多交流、多反思、多總結。
（2）做好教師工作規范檢查，每月進(jìn)行一次重點(diǎn)項目檢查。
（3）落實(shí)“教學(xué)檔案”的實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期將對學(xué)生進(jìn)行口算達標查測試，及數學(xué)應用能力（以實(shí)際動(dòng)手操作的形式）評比，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的`提高
三、主要工作安排：
九月：
1、數學(xué)組各教師在開(kāi)學(xué)第一周制定學(xué)科教學(xué)計劃，制定教研計劃。
2、制定備課、課堂、作業(yè)批改等操作標準，組織學(xué)習教學(xué)常規。
3、各組員安排出自已研討課的時(shí)間。
4、檢查開(kāi)學(xué)初布置的兩周備課教案。
十月：
1、教學(xué)常規檢查。
2、對新教師了解性聽(tīng)課
3、各年級口算競賽。
十一月：
1、各科組教研活動(dòng)（圍繞教學(xué)檔案和常規課規范展開(kāi)，課堂一般的程序，如何準確分析出學(xué)情，怎樣的措施效果更好，怎樣分層次由淺入深上課，布置作業(yè)，考測等等）、集體備課。
2、階段性學(xué)生學(xué)習情況分析，修改教學(xué)計劃。
3、常規檢查。
4、月中期中考試。期中考試學(xué)情分析，前半學(xué)期教學(xué)問(wèn)題研討。
十二月：
1、各科組教研活動(dòng)、集體備課。
2、階段性學(xué)生學(xué)習情數學(xué)應用能力況分析，修改教學(xué)計劃。
3、各年級根據教材，進(jìn)行數學(xué)應用能力（以實(shí)際動(dòng)手操作的形式）評比。
小學(xué)課程教學(xué)12
一、指導思想
為了全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，加大寫(xiě)字教學(xué)力度，不斷提高教師的寫(xiě)字教學(xué)與科研理論水平，進(jìn)一步訓練學(xué)生的 雙姿 ，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，通過(guò)不斷完善寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)，實(shí)現培養學(xué)生形成正確的寫(xiě)字姿勢和具有基本規范的寫(xiě)字技能以及 端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人 的目標。
二、情況分析
剛剛入學(xué)，我要通過(guò)對學(xué)生寫(xiě)字的訓練，使學(xué)生認識寫(xiě)好字的重要性，幫助他們端正態(tài)度，產(chǎn)生寫(xiě)字熱情，樹(shù)立寫(xiě)好字的信心，增強他們刻苦訓練、持之以恒的精神，力爭在這學(xué)期中，寫(xiě)字水平大有提高。
三、教材分析
寫(xiě)字書(shū)以鉛筆為重點(diǎn)。因此，在開(kāi)學(xué)前把主要精力用在鉛筆字的練寫(xiě)上，并傳授相應的書(shū)寫(xiě)知識。每節課都要嚴要求、勤指導，當堂打分，激勵學(xué)生寫(xiě)好鉛筆字。并通過(guò)及時(shí)展覽寫(xiě)字好的學(xué)生的作品，在學(xué)生中倡導一股自覺(jué)練寫(xiě)的.風(fēng)氣。為此在剛開(kāi)始練字時(shí)就嚴把關(guān)，并在思想上做些教育。在實(shí)際寫(xiě)字過(guò)程，老師要做到 三勤 ，一是口勤：既多對學(xué)生的寫(xiě)字姿勢要求，多提醒不正確的寫(xiě)字態(tài)度和多評析指導；二是手勤：多親手示范，多跟蹤指導；三是：批改勤，只有跟上批改，學(xué)生才能及時(shí)改正不規范的地方，才能調動(dòng)起練字的積極性 。
四、教學(xué)目標
通過(guò)對學(xué)生寫(xiě)字的訓練，使學(xué)生能正確、流利地書(shū)寫(xiě)拼音、漢字、詞語(yǔ)、簡(jiǎn)短句子，并能達到一定速度，在寫(xiě)字競賽中取得好成績(jì)，合格率達100%，優(yōu)秀率80%。
1、 培養學(xué)生寫(xiě)字的興趣和審美能力。培養學(xué)生認真寫(xiě)字和愛(ài)惜寫(xiě)字用具的習慣。使 學(xué)生養成認真細心的學(xué)習態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。
2、 學(xué)生在識字的基礎進(jìn)一步了解漢字筆畫(huà)、偏旁、結構的特點(diǎn)，初步掌握了漢字的書(shū)寫(xiě)方法
3、 通過(guò)學(xué)習學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢，掌握執筆、運筆方法。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
5、本冊的寫(xiě)字教學(xué)主要對學(xué)生進(jìn)行字的間架結構的訓練，包括左窄右寬，左右略等的結構。每課都有例字。練習等的訓練，有效的增加了訓練的力度。
五、具體措施：
寫(xiě)字要求，突出一個(gè) 好 字。要求學(xué)生一出手就做到 書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔 ，同時(shí)要求寫(xiě)字姿勢 正確 。怎樣才能做到 好 呢？
1、、觀(guān)察聯(lián)想，活化字形，感知字形美。
觀(guān)察是認識事物的基礎。寫(xiě)字教學(xué)首先要指導學(xué)生觀(guān)察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀(guān)察時(shí)，如果引導學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì )深深扎根于學(xué)生的心中。
2、比較觀(guān)察，示范演示，體會(huì )書(shū)寫(xiě)美 。
小學(xué)生寫(xiě)字往往眼高手低，原因在于，相對某一個(gè)人來(lái)說(shuō)，其觀(guān)察審美能力比較強，但實(shí)際動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠，還沒(méi)有很好地把觀(guān)察審美能力轉化為書(shū)寫(xiě)審美能力。那么，在寫(xiě)字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)能力呢？
一年級起步階段，教師要詳細指導寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺 教師都要筆筆指導到位。教師的范寫(xiě)很重要。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導。在指導學(xué)生整體認知之后，教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結構，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠遠不夠，由于受到觀(guān)察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
教師要指導學(xué)生認真觀(guān)察，仔細領(lǐng)會(huì )，悉心模仿筆畫(huà)運筆，熟練掌握筆順規則，體會(huì )漢字的造型美。
3、嚴格訓練，培養習慣，發(fā)展個(gè)性美
（1練字要嚴格要求。沒(méi)有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學(xué)段中明確提出： 養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣。 正確的寫(xiě)字姿勢，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力。習慣是一種動(dòng)力定型，從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，可以終身受益。
寫(xiě)字前，教師指導學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個(gè)筆畫(huà)的間距，其長(cháng)短如何，整個(gè)字的結構特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導，學(xué)生在練習中要認真書(shū)寫(xiě)，循序漸進(jìn)，逐步形成寫(xiě)字能力，養成良好的寫(xiě)字習慣。
（2訓練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。
4、激勵評價(jià)，鼓勵進(jìn)取，展開(kāi)競賽 。
表現欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng )造展示自己的機會(huì )。課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習作。課后，我們在教室辦學(xué)生作業(yè)專(zhuān)欄，將他們的作品上墻 公開(kāi)發(fā)表 ，比比誰(shuí)上榜次數多。 這樣的競賽雖無(wú)物質(zhì)鼓勵，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時(shí)因沒(méi)有上榜，會(huì )嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個(gè)學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。
小學(xué)課程教學(xué)13
一、指導思想
本學(xué)期，學(xué)校德育工作仍堅持“以人為本”，“德育為先”的宗旨，以提高學(xué)生文明素養為重點(diǎn)，以“為學(xué)生終生學(xué)習和發(fā)展奠基”為立足點(diǎn)，緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，努力營(yíng)造良好的教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的氛圍，促進(jìn)學(xué)生各方面的良好發(fā)展，確保校園和諧平安。
二、工作重點(diǎn)
1、加大班主任培訓工作的力度，繼續完善和細化班主任量化考核機制，積極探索班級管理工作的新途徑、新方法，努力打造一支高素質(zhì)的班主任隊伍。
2、堅持從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以規范養成教育為重點(diǎn)，抓實(shí)抓細學(xué)生文明行為習慣及明禮誠信教育。深入開(kāi)展以“五會(huì )”教育(會(huì )說(shuō)話(huà)、會(huì )走路、會(huì )講衛生、會(huì )學(xué)習、會(huì )健身)為重點(diǎn)內容的系列主題教育活動(dòng)。
3、不斷探索和改進(jìn)德育工作方法，充分挖掘和整合德育資源，充分利用國旗下講話(huà)、班會(huì )、多媒體平臺等德育陣地，突出對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、紀律法制教育、文明行為習慣的養成教育、心理健康教育、安全教育、勤學(xué)上進(jìn)教育等，切實(shí)提高學(xué)生的各種能力和素質(zhì)。
4、遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，開(kāi)創(chuàng )性地開(kāi)展德育工作。
5、進(jìn)一步做好“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”工作，做到精訪(fǎng)階段有重點(diǎn)、有實(shí)效。
6、加強班級文化建設，營(yíng)造“走進(jìn)學(xué)校受教育、走進(jìn)教室想學(xué)習”的良好文化氛圍。
三、工作措施
(一)加強政教隊伍建設，提高德育水平
1、進(jìn)一步明確工作職責，提高政教工作人員綜合素質(zhì)
政教室的主要工作有：政教隊伍建設、學(xué)生的思想教育和心理健康教育工作、校園紀律衛生安全教育、班級管理、班級日常活動(dòng)開(kāi)展等。全體政教工作人員要多接觸學(xué)生、多研究學(xué)生，工作上既分工明確，又密切配合，團結協(xié)作，增強責任感和吃苦意識，不斷提高管理水平。
2、建設一支強有力的班主任隊伍
班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導者，是學(xué)生品德形成和發(fā)展的指導者，對學(xué)生品德、能力發(fā)展起著(zhù)重要作用。政教室要認真督導、緊緊依托班主任做好班級管理，抓好德育工作。
①完善班主任工作制度，充實(shí)《班主任一日常規》，用《西齋中學(xué)班主任工作條例》規范班主任的各項工作。
②嚴格執行《班級量化考核實(shí)施細則》，用細則指導班主任開(kāi)展班級工作，考核中力求公平合理，提高班主任工作的積極性和主動(dòng)性。按要求做好每日的檢查督導工作，結果一日一公布，一周一累計，一月一評比，作為學(xué)期評優(yōu)的重要依據。對重大違紀違規事件的班級，優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任評比中實(shí)行“一票否決”。
③定期召開(kāi)班主任工作月研討活動(dòng)。集中研究班級管理和教育方法，相互交流學(xué)習，共同進(jìn)步。力爭在班主任工作培訓方面采取多種形式，多種渠道，讓德育管理的視野更加開(kāi)闊，在創(chuàng )新德育管理方法上有所突破。
(二)加強學(xué)生德育系列教育
1、抓行為養成。切實(shí)抓好學(xué)生的文明習慣教育。二月份各班進(jìn)一步學(xué)習《學(xué)生一日常規》、《西齋中學(xué)衛生檢查制度》等制度，抓緊、抓實(shí)、規范學(xué)生的行為習慣，從點(diǎn)滴做起，狠抓亂扔紙屑果皮、破壞公物、零食進(jìn)教室等不良行為。
2、堅持每周一的國旗下講話(huà)制度。堅持做到有計劃，有主題，早準備，內容充實(shí)，針對性強。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、艱苦樸素、愛(ài)校愛(ài)班、誠實(shí)守信、安全等教育。
3、充分利用好班會(huì )、讀報談話(huà)等德育陣地，加強對學(xué)生的思德教育。班會(huì )課要結合月主題活動(dòng)，內容鮮明，精心組織做好記錄，注重效果。班會(huì )課要有創(chuàng )新，形式多樣。真正把班會(huì )課作為學(xué)生養成教育、理想教育、安全教育等的主渠道。
4、抓好特殊學(xué)生的教育。結合“訪(fǎng)萬(wàn)家”獲得的第一手資料，建立和完善特殊學(xué)生檔案，實(shí)行德育導師幫扶制度，定期找責任對象交流談話(huà)，作好記錄上交。對違紀學(xué)生要正確批評教育，作好思想工作，嚴禁體罰和變相體罰學(xué)生;對嚴重違紀學(xué)生，要按照校規校紀嚴肅處理，絕不姑息手軟，用校紀規范行為，用校規守護校園。
5、重視法制教育，充分利用社會(huì )教育資源。請司法等相關(guān)部門(mén)專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座，以增強學(xué)生的法制意識和辨別是非能力，減少違紀違規現象。
6、作好學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。七年級著(zhù)重培養吃苦耐勞、積極向上的心理意識;八年級重點(diǎn)作好青春期的交友引導教育;九年級重點(diǎn)作好考試心理引導和自我調節學(xué)會(huì )減壓方面的工作。
(三)實(shí)行精細化管理，確保德育實(shí)效工作
1、抓檢查落實(shí)，政教室仍將對班級管理的常規工作進(jìn)行檢查督導(班會(huì )、校園衛生、校園紀律、文明禮儀、活動(dòng)參與、財物管理等)，檢查結果及時(shí)公布，表?yè)P先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。
2、做好班級工作的日常量化考核，力求考核公平、準確、科學(xué)。
3、進(jìn)一步規范“五星級文明班級”、“文明寢室”考核評比制度，加強對學(xué)生在校紀律、衛生、日常習慣的的管理，使學(xué)生素質(zhì)再上新臺階。
4、加強校園環(huán)境衛生的整治力度。作好學(xué)生的文明行為的教育，控制亂扔、亂潑、亂寫(xiě)、亂畫(huà)現象。清潔區實(shí)行責任制，一天三掃，定時(shí)檢查，清潔區衛生納入班級量化考核。
(四)加強安全管理，確保校園平安
1、把好出入校門(mén)關(guān)，加強值日教師校園的.巡邏查看力度，確保無(wú)重大安全隱患。
2、加強走讀生的管理工作，繼續落實(shí)走讀生乘車(chē)交接制度。因病回家學(xué)生實(shí)行無(wú)縫交接制度，確保學(xué)生出入平安。
3、切實(shí)加強對學(xué)生的安全教育，堅持“安全第一，預防安全”的方針，加大宣傳力度，落實(shí)各項安全制度，定期進(jìn)行安全知識講座，增強學(xué)生的安全和自我保護意識，確保校園整體安全。
(五)加強學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的網(wǎng)絡(luò )體系建設，全方位優(yōu)化育人環(huán)境。
1、搞好三結合教育：一是辦好家長(cháng)學(xué)校，搞好家長(cháng)學(xué)校檔案管理，開(kāi)設家庭教育講座，提高家長(cháng)的素質(zhì)和能力;二是定期開(kāi)好家長(cháng)座談會(huì )，與學(xué)校教育形成合力;三是請部分家長(cháng)到班開(kāi)展系列講座(人生經(jīng)歷、工作專(zhuān)業(yè)知識、理想前途教育等)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增強生活知識，激發(fā)學(xué)習熱情。
2、做好家校聯(lián)系工作。一是各班作好特殊學(xué)生的定期家訪(fǎng)工作。二是將家訪(fǎng)中的體會(huì )與收獲，滲透到班級管理中，進(jìn)一步提高班級管理水平。
總之，本學(xué)期政教工作將繼續做到“有布置、多檢查、勤通報、促落實(shí)”，杜絕形式主義，以收取實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，積極探索新思路、新方法，增強德育工作的實(shí)效性，努力開(kāi)創(chuàng )我校德育工作的新局面。
四、工作安排
二月：主題——學(xué)規章，定計劃，增強紀律意識，樹(shù)立新形象。
1、擬訂班務(wù)工作計劃，進(jìn)行入學(xué)教育。
2、進(jìn)一步將學(xué)生分類(lèi)匯總，建立特殊學(xué)生成長(cháng)檔案。班主任加強留守生家訪(fǎng)。
3、班主任工作布置與培訓會(huì )。
4、班主任組織學(xué)生學(xué)習《學(xué)生一日常規》、《中學(xué)生日常行為規范》
三月：主題——學(xué)習雷鋒精神，做一名優(yōu)秀的西中學(xué)子
1、主題班會(huì )《學(xué)雷鋒，見(jiàn)行動(dòng)》
2、七、八年級校園集體舞匯報演出
3、中小學(xué)安全教育日系列活動(dòng)
四月：主題——緬懷先烈，感恩先輩
1、清明紀念活動(dòng)：八年級祭掃革命烈士墓(團委組織)
2、班級文化建設競賽
3、班主任工作研討會(huì )及期中評比
五月：主題——傳承五四精神，做創(chuàng )優(yōu)爭先典范
1、主題班會(huì )《傳承五四，創(chuàng )優(yōu)爭先》
2、5.13母親節《感恩母親》——寫(xiě)給母親的一封信活動(dòng)
六月：主題——感恩教育
1、召開(kāi)安全教育專(zhuān)題會(huì )，組織逃生演練
2、6.10父親節，主題班會(huì )《心存感恩，成就人生》
3、九年級學(xué)生中考心理輔導。
七月：主題---總結評比
班主任學(xué)期總結，學(xué)生學(xué)期評比。
小學(xué)課程教學(xué)14
教材簡(jiǎn)析
第七單元是國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。由《愛(ài)因斯坦與小女孩》、《宋慶齡故居的樟樹(shù)》、《黃河的主人》、一個(gè)習作和一個(gè)練習組成。《愛(ài)因斯坦與小女孩》這篇課文寫(xiě)了偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間的相識、相處，到最后成為了朋友的這一過(guò)程，從而展現了一個(gè)不拘生活小節、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂(lè )于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人;《宋慶齡故居的樟樹(shù)》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(cháng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹(shù)的贊美之情，又在字里行間滲透著(zhù)作者對宋慶齡的深深懷念之情;《黃河的主人》是一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言,向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢,及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀(guān)場(chǎng)景,進(jìn)而贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰勝艱難險阻的偉大精神。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本單元19生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，認識9個(gè)生字。會(huì )用“一面……—面……”“只好”“無(wú)論……總是……”和“只要……就……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦《宋慶齡故居的樟樹(shù)》。
3、感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于與孩子相處的一顆童心；理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
4、理解課文內容，懂得樟樹(shù)的.可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。體會(huì )作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
5、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
6、通過(guò)閱讀例文，了解小作者是如何描寫(xiě)“我”和同學(xué)“護蛋”的過(guò)程的，進(jìn)一步理解“體驗”的含義，即一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗。激發(fā)學(xué)生參加體驗活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生選擇適合自己體驗的事情，積極進(jìn)行一次體驗活動(dòng)。
7、將象棋和語(yǔ)文學(xué)習融為一體，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力。學(xué)會(huì )8個(gè)成語(yǔ)和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語(yǔ)言。正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)鋼筆字。培養學(xué)生運用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力，學(xué)會(huì )善于排解心中的煩惱。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
1、朗讀課文。體會(huì )愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
2、領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義及表現的可貴之處。
3、了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現、去體會(huì )艄公的形象內涵。
4、能有詳有略地寫(xiě)出體驗過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并能寫(xiě)出自己的感受。
5、處處留心、口語(yǔ)交際
課時(shí)安排：
21、《愛(ài)因斯坦與小女孩》 2課時(shí)
22、《宋慶齡故居的樟樹(shù)》 2課時(shí)
23、《黃河的主人》 2課時(shí)
習作7 2課時(shí)
練習7 3課時(shí)
小學(xué)課程教學(xué)15
教材分析
1．本屆課的教學(xué)是圍繞一位數乘法和兩位數乘一位數后的教學(xué)內容，是三位數乘一位數，課標中對本課的要求是讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘一位數的筆算過(guò)程，掌握計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。會(huì )通過(guò)兩位數乘一位數的筆算，來(lái)探索三位數乘一位數的筆算，完成對知識的遷移，本節教學(xué)內容在本冊教學(xué)中占據重要位置，是一位數乘多位數的基礎。
2．通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生掌握三位數乘一位數的計算方法，在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。
學(xué)情分析
1．本節內容是接一位數乘兩位數后的教學(xué)，學(xué)生掌握較好，通過(guò)教學(xué)、練習、作業(yè)等檢查發(fā)現學(xué)生掌握較好，95%的學(xué)生能達到教學(xué)目標。
2．學(xué)生能清楚認識三位數乘一位數的實(shí)際意義，并能運用計算法則進(jìn)行熟練計算。
3．少部分學(xué)生對三位數乘一位數中的連續進(jìn)位掌握不夠，有忘進(jìn)位的現象。
教學(xué)目標
知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘一位數的筆算過(guò)程，掌握計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
過(guò)程與方法：會(huì )通過(guò)兩位數乘一位數的筆算，來(lái)探索三位數乘一位數的`筆算，完成對知識的遷移
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生自己經(jīng)歷探索三位數乘一位數的筆算過(guò)程，掌握計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：：三位數乘一位數筆算乘法的計算方法。
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