金錢(qián)的魔力反思

　　在日新月異的現代社會(huì )中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的金錢(qián)的魔力反思，歡迎閱讀與收藏。

金錢(qián)的魔力反思1

　　人教版語(yǔ)文五年級下冊第七組是一組人物描寫(xiě)的文章，要求學(xué)生了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法，嘗試這樣的寫(xiě)作方法。

　　這組的課文我特別喜歡，有選自古典小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的片段《“風(fēng)辣子”初見(jiàn)林黛玉》，有選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，還有選自馬克吐溫的長(cháng)篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的《金錢(qián)的魔力》。這些文章百讀不厭，常讀常新。邊讀就邊感慨，作者高超的寫(xiě)作技巧，將人物描寫(xiě)得入木三分。

　　《金錢(qián)的魔力》是一篇閱讀課文，細細揣摩，文章韻味無(wú)窮。整篇文章中沒(méi)有一個(gè)字眼和課題有關(guān)。于是，我開(kāi)題就引導孩子們思考：金錢(qián)到底具有什么樣的魔力？隨后，我采用了板塊教學(xué)，引導孩子們分析托德和老板對待闊佬前后不同的態(tài)度，從而感悟金錢(qián)能讓人的態(tài)度發(fā)生翻天覆地的變化之神奇，感悟托德和老板的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，唯利是圖。

　　最初，托德對待“我”是什么態(tài)度呢？我讓孩子們抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解。孩子們匯報如下:

　　“我等候著(zhù)”這說(shuō)明“我”等了很長(cháng)時(shí)間，這說(shuō)明了托德對“我”的愛(ài)理不理。“一直……才”，進(jìn)一步說(shuō)明托德完全沒(méi)有將“我”放在眼里，最后，實(shí)在沒(méi)事做了，才理睬我。

　　“后面的一個(gè)房間”，說(shuō)明了托德對我的蔑視，因為好衣服一般放在店面最顯眼的地方，后面的一個(gè)房間放的衣服一般是過(guò)時(shí)的，不好看的，有瑕疵的，不容易賣(mài)出去的'衣服。

　　“最蹩腳”中的蹩腳的意思是最難看，質(zhì)量最差。這說(shuō)明托德瞧不起“我”，他只是想隨便找件衣服打發(fā)我，好衣服是舍不得賣(mài)給“我”的。

　　綜上所述，托德的態(tài)度用一個(gè)詞來(lái)形容就是“怠慢”。

　　就短短的一句話(huà)，孩子們抓住了文中的關(guān)鍵字和短語(yǔ)來(lái)理解的托德不友好的態(tài)度。

　　“刻薄”的意思是冷酷無(wú)情，體會(huì )出托德對我的態(tài)度很不友好。

　　“我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)”這句話(huà)可以看出托德的意思是說(shuō)“我”沒(méi)有錢(qián)可以帶，可以看出托德對“我”的蔑視。

　　“我看像你這樣的闊人是只會(huì )帶大票子的。”這句話(huà)不是說(shuō)“我”是真正的的闊人，而是一個(gè)窮人，他這句話(huà)是在諷刺“我”，這也充分說(shuō)明了托德對“我”無(wú)禮和刻薄。

　　說(shuō)到這里，我想孩子們都已經(jīng)充分理解了托德對“我”態(tài)度的怠慢和刻薄。于是，我讓孩子們嘗試著(zhù)用刻薄、挖苦、諷刺的口吻讀一讀托德的語(yǔ)言。有些遺憾，孩子們沒(méi)有什么人生經(jīng)驗，無(wú)法讀出我期望中的效果。但是，我也頗感欣慰，孩子們是善良的單純的。我們小結，作者主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)展現托德的性格特點(diǎn)的。

　　接著(zhù)，我們體會(huì )描寫(xiě)托德在接過(guò)鈔票時(shí)句子。

　　“笑容是遍布滿(mǎn)臉”是寫(xiě)托德笑開(kāi)了花，他是看見(jiàn)錢(qián)了后笑的，這讓人想到了見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。

　　“里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋”，其實(shí)就是寫(xiě)托德的笑，臉上堆滿(mǎn)了笑，但是他笑得不好看，因為是折紋，是皺紋，是螺旋紋，讓人感覺(jué)有些丑陋。他笑得太露骨了，完全是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的笑。作者這里用了一個(gè)排比的句式，就是為了突出托德笑得丑陋。

　　“恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般”，這里還是寫(xiě)托德的笑，他的笑容僵硬了，像熔巖，但是這是一塊波狀的，滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)的熔巖，讓人覺(jué)得托德的笑很惡心，很?chē)濉?/p>

　　作者抓住了托德的神態(tài)，寫(xiě)出了托德笑得丑陋，笑得惡心，將托德見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的勢利小人形象描寫(xiě)得惟妙惟肖，關(guān)鍵在于作者用了比喻，排比的修辭方法。接著(zhù)，我和孩子們一起分析了怎么應用比喻的修辭，為突出文章的中心服務(wù)，那就要忠實(shí)內心的感情，選擇合適的喻體。

　　最后，我們一起去領(lǐng)略了老板說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，體會(huì )了老板的特點(diǎn)。

　　“托德簡(jiǎn)直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類(lèi)事情。”老板在批評托德，其實(shí)就是在向“我”表示歉意，沒(méi)見(jiàn)那張鈔票的時(shí)候，老板也知道托德的態(tài)度，但是沒(méi)批評過(guò)托德半個(gè)字，這就說(shuō)明了老板是見(jiàn)了錢(qián)之后態(tài)度來(lái)的180度大轉彎，體現了老板的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。

　　“請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡(jiǎn)直就像公爵穿得那么考究。”這里就是直接夸獎“我”了，他夸獎我的時(shí)候，將所有的溢美之詞都用上了，還嫌不夠多，他是一個(gè)媚顏的高手。

　　“這是一位外國的親王定做的——您也許認識他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因為他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是后來(lái)他母親并沒(méi)有死。”老板和“我”寒暄，和“我”嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)不停，說(shuō)明了老板的熱情，勢利眼。

　　“不過(guò)那都沒(méi)有問(wèn)題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說(shuō)，老照他們……哈！褲子沒(méi)有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢。”

　　這些句子里也是在使勁夸“我”，甚至文中還多處用了破折號，有的是轉折，有的是解釋說(shuō)明。這也說(shuō)明了老板的思維跳躍很快，他在想盡一切方法，討好“我”，為“我”服務(wù)。

　　“無(wú)限期！”無(wú)限期，意思付款沒(méi)有期限。“這幾個(gè)字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說(shuō)永遠永遠——那才對哩，先生。”但是，老板認為無(wú)限期都不夠表達他內心的真誠，他已經(jīng)肯定了他要認識“我”這個(gè)闊佬，衣服不付錢(qián)都沒(méi)有關(guān)系，他樂(lè )意，他情愿。此時(shí)的他做生意的底線(xiàn)都沒(méi)有了。

　　“您說(shuō)得很對，先生，您說(shuō)得很對。您請稍等一會(huì )兒——我送您出去，先生。好吧——再見(jiàn)，先生，再見(jiàn)。”老板再見(jiàn)的方式都別具一格，非常謙卑，不讓別人說(shuō)再見(jiàn)，只準他一個(gè)不停地說(shuō)，感覺(jué)有點(diǎn)奴才樣，這也是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，唯利是圖的結果。在金錢(qián)面前，他喪失了做人的底線(xiàn)，做人的尊嚴，有點(diǎn)像“我”的一條狗。

　　這個(gè)部分主要抓住了老板的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)展現人物的特點(diǎn)。

　　此時(shí)，孩子們已經(jīng)充分感受了人物的性格特點(diǎn)，也對作者的寫(xiě)作手法有了一定的了解。當然，孩子們也明白了，這課中，金錢(qián)到底有什么魔力。本打算課堂上讓孩子們寫(xiě)一個(gè)片段，或抓住語(yǔ)言，或抓住動(dòng)作，或抓住神態(tài)來(lái)表現某個(gè)人的特點(diǎn)，但是，課堂時(shí)間不夠了，只好草草收場(chǎng)了。

　　最后，我問(wèn)孩子們，在生活中有這樣的人嗎？孩子們有的搖頭，有的點(diǎn)頭。我告訴他們，這是一篇小說(shuō)，生活中肯定有這樣類(lèi)型的人，但是不一定就一定會(huì )做出這些事，說(shuō)出這些話(huà)。那么這也就涉及到寫(xiě)作的一個(gè)原則了——來(lái)源于生活，但是高于生活。我還順勢引導他們：我們寫(xiě)作的時(shí)候，要注意寫(xiě)生活中的真人真事真感情，但是，不是說(shuō)要你原原本本地寫(xiě)下來(lái)，有的時(shí)候，也需要高于生活，進(jìn)行適當的藝術(shù)加工。

　　當個(gè)語(yǔ)文教師真不容易，首先要對課文有自己理解，然后，針對孩子們的情況展開(kāi)教學(xué)。有時(shí)，我們的理解也不一定是正確的，但是誰(shuí)說(shuō)過(guò)讀書(shū)體驗都必須和“教科書(shū)”一致呢？我還有一個(gè)感觸，語(yǔ)文教師是孩子們思想的播種者，他們在默默接受我們的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度和思維方式，所以，我們還是要盡量嚴謹一些，不能太隨意，不能太敷衍。

金錢(qián)的魔力反思2

　　這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值，通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。在感受托德這個(gè)人物形象時(shí)，教學(xué)中在讓學(xué)生感悟托德語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當“我”頗為膽怯地請他通融時(shí)、當“我”說(shuō)我的`大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對話(huà)，進(jìn)入他“認錢(qián)不認人“的內心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。

　　另外的，在教授寫(xiě)人記事的文章時(shí)，我們完全可以引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫(huà)及寫(xiě)作的主旨，教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單，就是以評價(jià)人物為目的，指導學(xué)生透過(guò)情節，透過(guò)文字渲染，體會(huì )人物個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，收獲作者寫(xiě)人的方法。

　　無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語(yǔ)文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽(tīng)讀，讓文字以感性的面目呈現在學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng )造出真正由文字構建的世界，這才會(huì )讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。

金錢(qián)的魔力反思3

　　《金錢(qián)的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值，通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的.丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫(xiě)方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結梳理，又為本課的學(xué)習做了很好的學(xué)習指導。接著(zhù)，我又引導學(xué)生通過(guò)閱讀課文，引導學(xué)生思考：“金錢(qián)會(huì )讓人發(fā)生怎樣的變化?”引導學(xué)生深入了解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì )。如托德，他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的，后來(lái)，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，這樣寫(xiě)有什么好處。接著(zhù)抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì )。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里可能在想些什么?并畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認為這些詞語(yǔ)用得好在哪里?最后，讓學(xué)生再次分角色練習對讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。

　　在結束課文學(xué)習后，我還指導學(xué)生討論后認識到：在現實(shí)生活中，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情-----很多東西，不要把金錢(qián)看得太重要。

金錢(qián)的魔力反思4

　　《金錢(qián)的魔力》節選自美國著(zhù)名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》，金錢(qián)的魔力教學(xué)反思。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學(xué)生也容易把握，因此作者“通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象”這一方法成了這節課的重點(diǎn)。

　　看到文章，我首先想到的是一種對比描寫(xiě)。作者在情節上的對比，以及通過(guò)托德和老板的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的變化來(lái)細致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。

　　上網(wǎng)看了虞大明老師的`教學(xué)視頻，真是精彩。尤其是那一段老板的話(huà)，演繹得十分逼真。藉著(zhù)自己還有一點(diǎn)點(diǎn)朗誦的功底，便也模仿起來(lái)。“東施效顰”是很認真地，雖然結果不盡如意。抱著(zhù)“東施效顰”的心態(tài)去認真地模仿這一段的朗讀，反反復復地，錄音自己聽(tīng)，再糾正。

　　再結合自己的教學(xué)設想，于是有了我的第一次教學(xué)設計。重點(diǎn)放在拖德和老板上，而在這二人之間，重點(diǎn)放在托德身上，抓三處托德的句子（剛好從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)托德）。而老板則重點(diǎn)放在朗讀上，學(xué)生再交流。最后，用對比名言的方式來(lái)正視學(xué)生的金錢(qián)觀(guān)。第一次試教，在自己班級。過(guò)程比較流暢，但拖堂明顯。課后交流時(shí)，陳老師和虞老師給了我一些建議。

　　稍作修改之后，理清思路。帶著(zhù)第二次的設計，來(lái)到羅鳳一小試教。思路很清晰，課堂也很流暢。課后，徐葉瓊老師和秦芳老師很是認真地給了我許多建議。如：

　　1）在學(xué)生找托德是“小人”證據的時(shí)候，劃好后可以先自由交流。既不是浪費時(shí)間，又能為后面的反饋好準備，教學(xué)反思《金錢(qián)的魔力教學(xué)反思》。

　　2）在學(xué)生概括不出來(lái)的時(shí)候，教師可以自己送給學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)。

　　3）描寫(xiě)“托德的笑”那一段很難讀，當學(xué)生不夠理解的時(shí)候，放手讓學(xué)生自己去多讀幾次，自由可以在讓學(xué)生在讀中悟。

　　4）出示猴子的笑，來(lái)形容托德時(shí)，很恰當，但出示得太早，容易讓學(xué)生思維定式。應該在學(xué)生充分交流、理解的基礎上再出示，自由可以達到更好的效果。

　　5）兩句名言太多，去掉一處……

　　經(jīng)過(guò)仔細修改，終于在第八周市中心組塘下小組活動(dòng)中開(kāi)出了我這一課，在塘下一小。自我感覺(jué)很流暢，學(xué)生上課的興趣很高。尤其是在范讀老板說(shuō)話(huà)那一段，讀好之后，學(xué)生掌聲如雷鳴般響起，讓我很是高興。課后，幾位中心組塘下小組的老師們，都說(shuō)我上課進(jìn)步很大，聽(tīng)了挺心里美滋滋的。中午時(shí)間，指導老師胡利盛、徐如如老師很認真地給我們上課的老師提出了一些寶貴的建議。綜合我這一堂課：

　　1）課前談話(huà)，讀有關(guān)“金錢(qián)”的名言，還是比較有創(chuàng )新意識的。導入部分，可以簡(jiǎn)單從“魔力”入手來(lái)引出課題。課堂以“法官與小人”導入，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂由始至終都在抓小人，讓學(xué)生感到很新鮮，課堂氣氛較好。不過(guò)，法官與小人之間沒(méi)什么聯(lián)系，就直接把“法官”去掉，“我們來(lái)抓小人”。

　　2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒(méi)有錢(qián)，而是托德和老板不知道“我”有錢(qián)。

　　3）猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛(ài)的些，感覺(jué)不到很惡心。可以通過(guò)處理，改一改顏色。此時(shí)的導讀很及時(shí)到位，應保留。

　　4）最后拖堂的原因，在視頻上。應當把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學(xué)生留下想象的空間更好些。

　　5）語(yǔ)言朗讀指導上，抓住托德的“啊、哼”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，比較到位，這個(gè)“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老板的話(huà)可以讀得再夸張一些，突出他的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、唯利是圖……

　　兩周之后，接到黃老師電話(huà)，市中心組專(zhuān)題研討活動(dòng)于12周在莘塍實(shí)驗小學(xué)，我要上課。

　　時(shí)隔半個(gè)月，重新審視自己的教學(xué)設計。周五與黃老師和其余的上課老師見(jiàn)面，黃老師對我的設計業(yè)提出了寶貴的建議：學(xué)生的課前預習一定要到位。雖說(shuō)是略讀課文，也要抓關(guān)鍵、抓疑難、抓精讀點(diǎn)。略讀是一種方法，該略的略，該精的還是要精。想想，對比一下，作者為什么要這樣寫(xiě)？（托德的笑）。他為什么這樣說(shuō)？是對文本內容的理解。作者為什么這樣寫(xiě)？是對表達方式的領(lǐng)悟。

　 帶著(zhù)思考，重新修改細節。十二周周一，又一次在羅鳳一小試教。畢竟時(shí)隔三周了，思路有些亂，過(guò)渡語(yǔ)不干脆，有些啰嗦。盡管沒(méi)有視頻了，還是拖堂。剩余兩天，不再試教。整理設計，理清思路。

　　周四，正式上課。唯一一位男老師，五節課最后一堂。圓滿(mǎn)完成任務(wù)。張老師說(shuō)，課堂風(fēng)格改變較大，聽(tīng)得出來(lái)是對我的肯定與鼓勵，心里很高興。

　　這一個(gè)月多走來(lái)，漫長(cháng)的經(jīng)歷，是辛苦的，卻一路流出的是漫山遍野的語(yǔ)文香。聞著(zhù)芳香，繼續憧憬我的語(yǔ)文教學(xué)路……

金錢(qián)的魔力反思5

　　《金錢(qián)的魔力》這篇課文節選自美國著(zhù)名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是通過(guò)對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)。二是了解作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對比，刻畫(huà)人物形象的方法。三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。其中，第一、二個(gè)方面是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　本節課我認為做到以下幾點(diǎn)：

　　1、抓住人物的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )金錢(qián)的`魔力，尤其把馬克吐溫小說(shuō)尖刻的描寫(xiě)方式抓得比較到位。如教學(xué)“我”把錢(qián)遞過(guò)去后，托德的那張臉是怎樣的變化的?然后問(wèn)學(xué)生你平時(shí)是怎么寫(xiě)笑的，聯(lián)系學(xué)生自己的寫(xiě)作體驗和課文句子的理解，深刻地揭露了托德見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的丑惡嘴臉。對于托德見(jiàn)到百萬(wàn)英鎊后的句子的學(xué)習，老師是先通過(guò)讓學(xué)生看火山巖的圖片，然后再學(xué)習有關(guān)句子，幫助學(xué)生理解這些獨特的描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。這些都是比較到位的。

　　2、教師注重朗讀，以讀為主，在讀中感悟。如：“啊，是嗎------”讓學(xué)生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會(huì )到“我”所受到的諷刺和挖苦，是因為沒(méi)有錢(qián)，體會(huì )到金錢(qián)的魔力所在。這樣的朗讀隨處可見(jiàn)，老師也很

　　注重對學(xué)生朗讀的指導。“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語(yǔ)文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽(tīng)讀，讓文字以感性的面目呈現在學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)好想象，創(chuàng )造出真正由文字構建的世界，這才會(huì )讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。

　　3、注重文本的拓展，引入名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》中的內容，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內涵，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。我認為這是袁老師課堂的最大特點(diǎn)。如一開(kāi)始老師巧妙地把學(xué)生帶入了“金錢(qián)”的話(huà)題中。在學(xué)習完后托德看到我的樣子后的表現后，教師出士了原文中對“我”當時(shí)生活景況的一段描述，讓學(xué)生默讀節選，用詞語(yǔ)概括我的生活，這樣既幫助學(xué)生了解了我當時(shí)的窘?jīng)r，對理解托德的勢利也很有幫助。

　　在現實(shí)生活中，我們應該教育孩子，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西，不要把金錢(qián)看得太重要。

金錢(qián)的魔力反思6

　　《金錢(qián)的魔力》這篇課文節選自美國著(zhù)名作家馬克吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張一百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。作者采用前后內容對比的方法，通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的`丑態(tài)。

　　本文大量運用了語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現托德和老板見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的丑態(tài)。在前幾課的反思中，我已意識到自己教學(xué)中對朗讀指導的忽略，所以這節課，我時(shí)刻對自己說(shuō)，多讀少講，多讀少講……讀好了、讀透了，也就懂了。先讓學(xué)生找出兩人前后不同態(tài)度的對話(huà)，再細細品讀，揣摩他們不同的內心，這時(shí)根據體會(huì )讀出語(yǔ)氣。此時(shí)，再次請同學(xué)分角色扮演，一比賽的形式激發(fā)朗讀興趣，在同學(xué)們的評價(jià)、指導中反復朗讀，逐步提高。這節課，給學(xué)生提供了充足的表達機會(huì )，不僅使他們輕松感受到了托德和老板金錢(qián)至上的拜金主義丑態(tài)，還提高了朗讀水平、活躍了課堂氣氛。體現了以人為本的教學(xué)原則，學(xué)生自主探究，合作交流，在讀中質(zhì)疑、讀中感悟。也使他們進(jìn)一步掌握了讀書(shū)方法。

金錢(qián)的魔力反思7

　　今天上了公開(kāi)課《金錢(qián)的魔力》，這一組課文為人物描述專(zhuān)題，學(xué)生在升入五年級之后，隨著(zhù)閱讀面的的擴大和文學(xué)素養的提高，對文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級潛質(zhì)，但在方法上的認識還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著(zhù)，篇幅不長(cháng)，但人物刻畫(huà)經(jīng)典，是指導學(xué)生學(xué)習鑒賞的好教材。

　　《金錢(qián)的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí)，我先由人物描述方法的歸納導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的歸納梳理，又為本課的學(xué)習做了很好的學(xué)習指導。

　　本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫(huà)方法外，作者還運用了比較這一手法。對比較的體會(huì )主要是透過(guò)對情節的梳理，由感性認識到評議、歸納逐步實(shí)現。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動(dòng)應為主，教師只給予適當的提示，學(xué)生在暢快的交流之后，比較的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節，即百萬(wàn)大鈔出現之前、之后，板書(shū)中再鮮明地體現，學(xué)生頓時(shí)感受到兩個(gè)人物前后不一樣表現所揭示的人物特點(diǎn)，“金錢(qián)的魔力”使人的本性暴露無(wú)遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運用正是強化了這種表達效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。

　　評課時(shí)，老師指出教寫(xiě)人記事的文章時(shí)，如果能夠引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫(huà)及寫(xiě)作的主旨，教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單，就是以評價(jià)人物為目的`，指導學(xué)生透過(guò)情節，透過(guò)文字渲染，體會(huì )人物個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，收獲作者寫(xiě)人的方法。

　　其實(shí)，無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語(yǔ)文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽(tīng)讀，讓文字以感性的面目呈此刻學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng )造出真正由文字構建的世界，這才會(huì )讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。

金錢(qián)的魔力反思8

　　這篇課文節選自美國著(zhù)名作家馬克-吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。

　　1、我先組織學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在前幾篇課文的學(xué)習中，你結識了哪些人物？作者的那些描寫(xiě)給你留下了深刻的.印象？在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。

　　2、本文人物形象鮮明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取：

　　（1）抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì )。如托德，他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的，后來(lái)，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，這樣寫(xiě)有什么好處。

　　（2）抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì )。

　　如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里在想什么？并畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認為這些詞語(yǔ)用得好在哪里？

　　學(xué)后感悟：學(xué)完這篇課文后，我對同學(xué)們說(shuō)的結束語(yǔ)是：沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的，但是，金錢(qián)又不是萬(wàn)能的。它買(mǎi)不來(lái)真情、友情、愛(ài)和生命。

金錢(qián)的魔力反思9

　　《金錢(qián)的魔力》是世界知名作家馬克.吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節選內容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。這篇文章主要采用前后內容對比的方法，通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),細致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學(xué)生也容易把握，因此作者“通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象”這一方法成了這節課的重點(diǎn)。

　　一、適當補充資料，激發(fā)閱讀興趣。

　　因為是節選，又是外國作品，所以學(xué)生在初讀時(shí)由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進(jìn)去，更不用說(shuō)體會(huì )寫(xiě)作特色啦。所以，在備課時(shí)，我搜集了許多資料，對原文作了更全面的了解。在教學(xué)中。我向學(xué)生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因，否則學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì )擁有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票？一個(gè)百萬(wàn)富翁怎會(huì )連買(mǎi)一件最蹩腳衣服的零錢(qián)也沒(méi)有？在教學(xué)結束后，我又以問(wèn)題設置懸念，引導學(xué)生去看整本名著(zhù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅可以加深對文本的'理解，還會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉向小說(shuō)，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。這是我本堂課首尾如此設計的意圖，應該說(shuō)完成得較好。

　　二、體會(huì )人物內心，不夠深入。

　　《金錢(qián)的魔力》這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復體悟，并引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿(mǎn)銅臭的內心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學(xué)中，我覺(jué)得我對于托德這個(gè)人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會(huì )，沒(méi)有深入托德的內心。托德在對待“我”的前后動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)變化中，心里在想些什么？沒(méi)有以此為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生對托德這個(gè)人物的內心世界理解不夠深入，沒(méi)有進(jìn)入他“認錢(qián)不認人“的內心世界，讓學(xué)生感悟不到金錢(qián)的巨大“魔力”。本課教學(xué)的最大遺憾也正在于此。文字對托德和老板的描寫(xiě)極為精彩，應安排學(xué)生在品味之后形象地將其展示，讓文字鮮活起來(lái)，學(xué)生的收獲會(huì )更大。

　　講完此課，在贊嘆馬克?吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由地想到：在現實(shí)生活中，我們應該教育孩子，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西，不要把金錢(qián)看得太重要。

　　三、存在的疑問(wèn)

　　內容實(shí)在是太多了，環(huán)節又不想舍棄。結果拖堂4分鐘，還要思考哪些環(huán)節可以再精簡(jiǎn)些。略讀課應該放手讓學(xué)生學(xué)呢？還是教師要抓重點(diǎn)進(jìn)行指導？這也是我迷惘的一個(gè)問(wèn)題。

金錢(qián)的魔力反思10

　　《金錢(qián)的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。我就自己教學(xué)做如下反思。

　　一、總結寫(xiě)法，為本課打下基礎。

　　教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫(xiě)方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結梳理，學(xué)生對前幾課所學(xué)的寫(xiě)人的方法印象更深了。又為本課的學(xué)習做了很好的學(xué)習指導。

　　二、緊抓引讀中的問(wèn)題。

　　我引導學(xué)生通過(guò)閱讀課文，引導學(xué)生思考：他們倆給你怎樣的印象”引導學(xué)生深入了解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取先讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)概括人物的特點(diǎn)。

　　三、抓住最能體現人物特點(diǎn)的，最能感受金錢(qián)的魔力的語(yǔ)句在讀中來(lái)體會(huì )。如托德，他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的，后來(lái)，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，這樣寫(xiě)有什么好處。再讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì )了他的.語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當“我”頗為膽怯地請他通融時(shí)、當“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對話(huà)，進(jìn)入他“認錢(qián)不認人“的內心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。使學(xué)生在對語(yǔ)句的讀與悟中感受到兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。并且在學(xué)文的同時(shí)學(xué)習作者是如何刻畫(huà)人物特點(diǎn)的方法要想把人物寫(xiě)的栩栩如生就要抓住最能體現特點(diǎn)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作加以描繪還要注重細節的刻畫(huà)，這樣人物的形象才會(huì )深深地給讀者留下印象。

　　在教學(xué)本課時(shí)也有不足之處：對時(shí)間的把握不好，有些前松后緊；對描寫(xiě)人物的句子扣得太細，讓學(xué)生讀得太耗時(shí)，總想著(zhù)讓學(xué)生在讀中來(lái)感悟，讀好、讀透而忽略了時(shí)間；教學(xué)只停留在課文基礎不要以貌取人，忽略了對學(xué)生正確的引導既在現實(shí)生活中，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情很多東西，不要把金錢(qián)看得太重要。在教學(xué)時(shí)教師由于被作者高超的描寫(xiě)吸引，把這課幾乎當成講讀課來(lái)上了，對學(xué)生的引導太多了，對學(xué)生的自學(xué)能力的訓練不夠。

金錢(qián)的魔力反思11

　　課文節選自美國著(zhù)名作家馬克-吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值，通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。

　　教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫(xiě)方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結梳理，又為本課的學(xué)習做了很好的學(xué)習指導。

　　我在教學(xué)時(shí)候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向學(xué)生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因，當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解，還會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉向小說(shuō)，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。

　　再扣住人物描寫(xiě)。這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中，主要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復體悟，并引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿(mǎn)銅臭的內心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的.巨大“魔力”。在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就對背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現金錢(qián)的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉向關(guān)注小說(shuō)。

　　本課人物形象作者運用了對比這一手法。對對比的體會(huì )主要是通過(guò)對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實(shí)現。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動(dòng)應為主，我只給予適當的提示，學(xué)生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。提示學(xué)生關(guān)注一個(gè)情節，即百萬(wàn)大鈔出現之前、之后，感受到兩個(gè)人物前后不同表現所揭示的人物特點(diǎn)，對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。

　　無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關(guān)鍵的。反復誦讀，聽(tīng)讀，讓文字以感性的面目呈現在學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng )造出真正由文字構建的世界，這才會(huì )讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。

金錢(qián)的魔力反思12

　　《金錢(qián)的魔力》是五年級下冊第七組“作家筆下的人”為主題的最后一篇略讀課文。本組課文已經(jīng)讓咱們結識了不少作家筆下的人——動(dòng)作描述突出的小嘎子和胖墩兒，伸著(zhù)兩個(gè)指頭的嚴監生，語(yǔ)言描述突出的“鳳辣子”，“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”，感受了中國文學(xué)作品下的`人物形象。

　　《金錢(qián)的魔力》這篇課文主要寫(xiě)了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。

　　上完這一課，我有一種欲罷不能的愉悅感。

　　1、緊扣細節描述。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中，我抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述，反復體悟，并引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿(mǎn)銅臭的內心世界，從而真正明白金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。

　　2、注重價(jià)值引導。在教學(xué)中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒(méi)有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說(shuō)教課。而是引導教育孩子：在現實(shí)生活中，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情等很多東西，要把握自我，切勿成為金錢(qián)的奴隸。

　　3、由課內延伸到課外。在教學(xué)時(shí)，教者一開(kāi)始就對背景進(jìn)行說(shuō)，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現金錢(qián)的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉向關(guān)注小說(shuō)，從課內延伸到課外。

金錢(qián)的魔力反思13

　　《金錢(qián)的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描述人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。并且，在交流平臺上也強調了本組課文的`特點(diǎn)和目標。所以，在本篇教學(xué)中，我的想法是把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì )描述方法和學(xué)習運用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學(xué)中讓學(xué)生品味描述人物表情和人物語(yǔ)言的句子，來(lái)感受刻畫(huà)人物的方法。并經(jīng)過(guò)課尾的練筆訓練，來(lái)強化這種語(yǔ)言的表達。結合課堂實(shí)踐和糜教師的點(diǎn)評及其他幾位教師的評課，我覺(jué)得在以下幾個(gè)地方還需改善與強化：

　　一、滲透背景資料。

　　這篇課文是《百萬(wàn)英鎊》的節選，學(xué)生可能有許多的疑問(wèn)，如：他怎樣又一百萬(wàn)？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學(xué)生的`認知。所以，我覺(jué)得在課前能夠做適當的背景資料的補充與引入。同時(shí)，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。

　　二、強化語(yǔ)言訓練。

　　教學(xué)中，我有兩處訓練語(yǔ)言的練習。我覺(jué)得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些。

　　1、在品味表情時(shí)，我利用了課前學(xué)生和教師描述笑的句子來(lái)作為原認知，來(lái)和課文中描述的表情進(jìn)行比較，試圖讓學(xué)生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺(jué)得這種課前談話(huà)的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中，讓學(xué)生去寫(xiě)寫(xiě)自我平常在描述笑的句子。這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì )竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進(jìn)行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強，進(jìn)而感受描述表情的方法。

　　2、在品味人物語(yǔ)言時(shí)，我有意識地關(guān)注到了文本特色。結合糜教師的想法，我覺(jué)得我這種處理，學(xué)生似乎就停留在繁瑣與簡(jiǎn)略的區別，從而得出繁瑣的語(yǔ)言寫(xiě)出了老板的勢利。至于如何寫(xiě)出這繁瑣則沒(méi)有去體會(huì )。所以，我想是否能夠像糜教師所說(shuō)的：去挖掘課文中破折號這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生關(guān)注破折號前后的語(yǔ)句是一種重復的句子，這說(shuō)話(huà)的反復也正是體現了這繁瑣，更體現了老板的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。這樣的處理可能效果更佳。

　　三、練筆的指向不夠明確。

　　在練筆中，我讓學(xué)生用人物的語(yǔ)言和表情的變化寫(xiě)寫(xiě)他們的表現。學(xué)生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評課教師說(shuō)的，我能夠設計：用比喻來(lái)寫(xiě)寫(xiě)人物的表情。這樣會(huì )更加明確了此課的教學(xué)指向，和延續本課的教學(xué)思路，讓學(xué)生能在原有的基礎上有一課一得。

　　我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學(xué)生在感悟人物形象的同時(shí)，也能體會(huì )作者刻畫(huà)人物的方法。

金錢(qián)的魔力反思14

　　《金錢(qián)的魔力》節選自美國著(zhù)名作家馬克·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。

　　這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。閱讀時(shí)扣住人物描寫(xiě)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。

　　在教學(xué)中，我抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復體悟，并引導學(xué)生展開(kāi)合理的.想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿(mǎn)銅臭的內心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。

　　在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始我就對背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現金錢(qián)的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉向關(guān)注小說(shuō)。在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì )了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當“我”頗為膽怯地請他通融時(shí)、當“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對話(huà)，進(jìn)入他“認錢(qián)不認人“的內心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。

　　講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由地想到：在現實(shí)生活中，我們應該教育孩子，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情，不要把金錢(qián)看得太重要。

金錢(qián)的魔力反思15

　　在課堂伊始，我就引導學(xué)生說(shuō)出“有錢(qián)能使鬼推磨”，并且讓學(xué)生找出描寫(xiě)托德鬼相的句子畫(huà)下來(lái)，并試著(zhù)用詞語(yǔ)寫(xiě)他的鬼品。學(xué)生對于這三句話(huà)找的都非常準確，而且對于托德人物形象的概括也比較準確，他們從前兩句話(huà)中都能感知出托德的“以貌取人、口是心非”等特點(diǎn)。

　　我重點(diǎn)教學(xué)第六自然段，在早自習我讓學(xué)生背誦《知識大全》中關(guān)于笑的詞語(yǔ)，因此在課堂中學(xué)生能很快反應出該文段是描寫(xiě)托德的笑，并且能一連說(shuō)出好幾個(gè)關(guān)于笑的成語(yǔ)。先標紅出示：恰像你所看到的/維蘇威火山邊上那些/小塊平地上凝固起來(lái)的/波狀的、滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的/一片一片的熔巖一般。讓學(xué)生先把句子讀通順，學(xué)生在齊讀的時(shí)候讀得都不錯，因此我只讓學(xué)生讀了一遍。

　　關(guān)于其中的兩個(gè)比喻句，我重點(diǎn)講解，托德的笑中有這么多的紋路，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子，對此學(xué)生們都很能理解，但當我問(wèn)出“有這么多的紋路，你能想到什么事物呢？”學(xué)生想不出來(lái)，后來(lái)我就出示了沙皮狗的圖片，學(xué)生果然哄堂大笑，并且覺(jué)得很像，對此的理解也深入了，教學(xué)反思《《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思》。后來(lái)再出示維蘇威火山邊上的`熔巖的圖片，問(wèn)學(xué)生“托德的笑容像不像？”學(xué)生都回答不像，由此引導學(xué)生這是運用了夸張的手法。繼續讓學(xué)生朗讀此段，由此可以很快地感知出托德的“見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)”。

　　在理解老板的性格特點(diǎn)時(shí)，重點(diǎn)聚焦第11自然段，從這一大段的語(yǔ)言描寫(xiě)中感知老板的廢話(huà)連篇。我把重點(diǎn)集中在最后幾句：哈！褲子沒(méi)有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢。”讓學(xué)生讀后找出哪些詞語(yǔ)看出老板的夸張，學(xué)生也能很快地找出來(lái)。對于老板形象的教學(xué)，我沒(méi)有像感知托德的形象特點(diǎn)那樣深入，感覺(jué)還是過(guò)于膚淺。

　　之后出示練筆：“我”是怎么走出這個(gè)成衣店的呢？請你想象“我”、老板、托德的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，用上夸張的手法寫(xiě)一寫(xiě)。（選做一題）（1）我走出店門(mén)，托德_____________________________________。（2）我走出店門(mén)，老板_____________________________________。學(xué)生們寫(xiě)話(huà)方面還是比較弱，起來(lái)回答的學(xué)生都只是從他們的語(yǔ)言方面來(lái)寫(xiě)，沒(méi)有從神態(tài)、動(dòng)作方面入手，而且寫(xiě)得較短。對此，我應該在學(xué)生回答之后再出示范例讓學(xué)生參考學(xué)習。

　　最后一環(huán)節介紹作品，延續閱讀興趣，深化“有錢(qián)能使鬼推磨”。學(xué)生的興趣很濃，從觀(guān)察來(lái)看，學(xué)生對于在課堂中出現的課外閱讀興趣較濃，以后可以多多拓展閱讀。

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