廬山的云霧
廬山的云霧1
朋友，你也到過(guò)廬山嗎？廬山秀麗的風(fēng)景一定給你留下了美好的印記。你最喜歡的也許是“險峰”，也許是“花徑”，也許是“仙人洞”。而我最喜歡的卻是廬山的云霧。你聽(tīng)了會(huì )發(fā)笑，云霧誰(shuí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不就是迷蒙蒙的一片嗎？不，我所見(jiàn)到的廬山的云霧卻是別具一格的。
我隨爸爸媽媽來(lái)到廬山腳下，抬頭向上仰望，啊，多美啊！一座座山峰好像一個(gè)個(gè)亭亭玉立的.綠衣少女，手拉手站在那兒，笑著(zhù)向游人致意。我們乘著(zhù)汽車(chē)，在銀蛇般的盤(pán)山公路上向上奔馳。車(chē)才行到半山腰，天忽然變得陰沉沉的，如絲的細雨飄了下來(lái)。這時(shí)，山上起了霧，到處變得迷蒙蒙的一片，整個(gè)廬山好像披上了一層薄薄的白紗，真給人一種“不識廬山真面目”的神秘感。
霧越來(lái)越大，天地像被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中，游人雖然近在咫尺，也只聽(tīng)到聲音而不見(jiàn)人影。山谷中的小溪在我們腳下流淌，“丁冬，丁冬”，小溪悅耳的歌聲在山中回蕩著(zhù)。我向前張望，尋找它的去向，它卻鉆進(jìn)了霧里，消失了身影。濃霧使空氣變得濕潤而清涼。
我們來(lái)到山頂，雨過(guò)天晴。蔚藍的天空中飄著(zhù)幾朵白云。我向遠處眺望，不禁吃了一驚，難道我誤入仙境？那對面山上的云霧幾乎把山淹沒(méi)了，隱隱約約露出一點(diǎn)山頂。云霧好似波濤洶涌的大海，浪濤一個(gè)接一個(gè)地滾滾而來(lái)，好像要把我們吞沒(méi)，真是氣勢磅礴，宏偉壯觀(guān)。我覺(jué)得傳說(shuō)中的八仙隨時(shí)都會(huì )出現，乘著(zhù)龍船在這云海上行駛。幾位游人看到這壯觀(guān)的景色，興奮地一蹦三跳，歡呼著(zhù)，奔跑著(zhù)。誰(shuí)知，更有奇觀(guān)在后頭，轉眼間，那云霧像被一種巨大的力量推動(dòng)著(zhù)，一陣風(fēng)似的迅速向一側移動(dòng)，被它遮蓋的大山立刻變得清清楚楚，以它雄偉的風(fēng)姿展現在游人的面前。
啊！廬山的云霧真是千變萬(wàn)化，奇妙莫測，令我久久不能忘懷。
廬山的云霧2
教學(xué)要求：
1．理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
2．學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．初步認識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習第2、3自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
錄音機、詞語(yǔ)卡片、幻燈片
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1．映示幻燈片，簡(jiǎn)介廬山的云霧。
2．揭題。（板書(shū)：廬山的云霧）
3．談話(huà)導入：廬山的云霧這一神奇的現象吸引了無(wú)數中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過(guò)學(xué)習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧
4．范讀課文。
二、自讀課文，了解大意
1．提出自學(xué)要求：
讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？
2．學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題：每段寫(xiě)了什么？
3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：
出示詞語(yǔ)卡片，檢查字音是否讀準。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
（這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了廬山云霧的'特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫(xiě)人們對廬山的云霧流連忘返。）
三、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)
（這篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變）
四、教學(xué)生字詞
突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導：
幻、添
重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：
秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
五、作業(yè)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．在習字冊上描紅、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、檢查復習
1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2．指名學(xué)生朗讀課文。
二、細讀課文第1自然段
1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？
2．指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導朗讀引背。
第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說(shuō)一句話(huà)。齊讀這句，突出“十分秀麗”。
第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書(shū)，找出“變幻無(wú)窮”，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句：在山上游覽、漫步，會(huì )有什么感覺(jué)？（用課文中的語(yǔ)句回答）為什么會(huì )有這種感覺(jué)？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著(zhù)的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會(huì )這種情境。
3．有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。
4．小結：圍繞云霧多，寫(xiě)出了游人漫步山道的感覺(jué)。總寫(xiě)了變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
三、細讀課文第二自然段
1．自讀課文，找出中心句。
2．齊讀中心句，說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：千姿百態(tài)）
3．輕聲讀文，聯(lián)系情境，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書(shū)回答）
4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）
5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關(guān)系，體會(huì )作者是如何具體描寫(xiě)“千姿百態(tài)”的）
6．指導有感情地朗讀，體會(huì )比喻句之妙用并引背。
7．聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態(tài)”造句。
8．小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
9．討論學(xué)法：畫(huà)出中心句——認識云霧特點(diǎn)——理請總分關(guān)系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學(xué)習的全過(guò)程）。
四、運用學(xué)法，自學(xué)第三自然段
五、檢查自學(xué)情況（讀、議、背。重點(diǎn)是通過(guò)讀議了解作者是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫(xiě)具體的）
六、齊讀最后一個(gè)自然段
七、總結全文
1．配樂(lè )朗讀全文。
2．小結：總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。
3．引導學(xué)生逐段背誦課文。
附板書(shū)：
10廬山的云霧
多
廬山的云霧『千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變』
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《廬山的云霧》教案之二,廬山的云霧，希望對你有幫助！
廬山的云霧3
盼望已久的國慶長(cháng)假，我來(lái)到了廬山。你去過(guò)嗎？廬山的美麗風(fēng)景一定給你留下了美好的印象吧！你最喜歡的也許是“險峰”，也許是“花徑”，也許是“仙人洞”。我最喜歡的是廬山的云霧，因為廬山的云霧別具一格的.，引人入勝。
我和爸爸媽媽來(lái)到了廬山的腳下，抬頭向上望去，啊，好美麗呀！一座座山峰好像一個(gè)個(gè)巨大的衛士笑著(zhù)向游客們致意。我們坐著(zhù)車(chē)，在銀蛇般的盤(pán)山公路上向上奔馳。車(chē)才行到半山腰，天忽然變得陰沉沉的，如絲的細雨落了下來(lái)。這時(shí)，山上起了霧，到處變得迷蒙蒙一片，整個(gè)廬山好像都披上了一層薄薄的白紗，真給我一種“不識廬山真面目”的神秘感。
霧越來(lái)越大，天地被一張巨大的紗帳籠罩住了。廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧剛剛還是飄蕩的一縷青煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒(méi)等你看清楚它的俊姿，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座巨大的冰山……
濃霧之中，游人雖然近在眼前，也只聽(tīng)到聲音而不見(jiàn)人影。山谷的溪水在我們腳下路流淌，“丁冬丁冬”，小溪悅耳的歌聲在山中回蕩著(zhù)。我向前張望，尋找
它的去向，它卻鉆進(jìn)了霧里，消失了身影。
啊，廬山的云霧真是千變萬(wàn)化，令我久久不能忘懷。
廬山的云霧4
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的'云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在腰間的一條條絲帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。
廬山的云霧5
一、說(shuō)教材
《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文ｓ版三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，描繪了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出了作者對對祖國山河深深的熱愛(ài)之情。
本單元訓練重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)句段，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國壯麗河山的。
本課我安排3個(gè)課時(shí)教學(xué)，我主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據年段特點(diǎn)、課文的內容、特點(diǎn)以及課后思考與練習，我將本課的教學(xué)目標擬定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、初步認識總分段式，學(xué)習第2、3自然段的寫(xiě)法。
3、感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解廬山云霧的特點(diǎn)，有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習總分段式的寫(xiě)法。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
朗讀感悟法：引導學(xué)生有感情地朗讀課文，披文入情，在讀中賞，在品中讀，直至熟讀成誦。
學(xué)法遷移。學(xué)法：一找、二品、三讀。“找”：找中心句；“品”：描寫(xiě)云霧特點(diǎn)的詞句； “讀”：有感情地朗讀以至背誦。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復習導入
上節課我們初讀了課文，學(xué)習了第一自然段，廬山云霧給你留下了怎樣的印象？
這節課我們繼續學(xué)習課文，細細去欣賞那神奇美麗的廬山云霧。
（二）品讀感悟
（一）學(xué)習第二自然段。
1、讀第二自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，請用“———”畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：千姿百態(tài)）
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子體會(huì )到的?（要求學(xué)生邊讀邊看課文插圖，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)廬山云霧的四種姿態(tài)的語(yǔ)句，）
a、品讀。
b、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？廬山云霧還像什么？（板書(shū)：像……像……像……像……）
3、了解“總起分述”的寫(xiě)法。（第三課時(shí)練習仿寫(xiě)）
4、指導有感情地朗讀，讀出對這千姿百態(tài)的云霧的喜愛(ài)之情；熟讀背誦。
5、總結學(xué)習這一自然段的方法：找、品、讀。
【以上教學(xué)，重點(diǎn)有意識地加強在讀中感悟方法的指導，也就是對學(xué)生思維方式的指導：從哪些詞句中感受到廬山的云霧千姿百態(tài)？讓學(xué)生細細品、慢慢嚼，學(xué)習作者如何遣詞造句、布局謀篇、表達思想感情的'，緊扣“學(xué)習語(yǔ)言文字運用”這一核心目標。】
（二）用以上學(xué)法學(xué)習第三自然段。
學(xué)生自學(xué)后匯報交流：
1、“找”這一自然段的中心句。（板書(shū)：瞬息萬(wàn)變。）。
2、“品”云霧“瞬息萬(wàn)變”的句子。聯(lián)系上下文理解“瞬息萬(wàn)變” （由學(xué)生板書(shū)：變成……變成……）
3、“讀” 練習有感情地朗讀、背誦。
【這段教學(xué)給學(xué)生留下略讀的空間，充分發(fā)揮學(xué)生運用學(xué)法自主探究。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”為了學(xué)生能力的發(fā)展，每篇課文留下略讀時(shí)間都是富有實(shí)效的選擇。】
（三）作業(yè)設計
1、從課文中找出自己喜歡的優(yōu)美詞語(yǔ)，抄在“采集本”上。
2、朗讀、練習背誦。
【目的在于讓學(xué)生，豐富語(yǔ)言積累】
五、說(shuō)板書(shū)設計
廬 山 的 云 霧
（總起） （分述）
千姿百態(tài) 像……像……像……像……
瞬息萬(wàn)變 變成…… 變成 ……
廬山的云霧6
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞 在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海;云霧遮 擋山峰，它又是巨大的天幕。
1.這段話(huà)是圍繞___________這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。
2 .這一自然段重點(diǎn)寫(xiě)了廬山云霧的四種姿態(tài)，即___________、___________、___________、___________。作者把這些云霧分別比作___________、___________、___________、___________。
3.廬山景色美麗，古代詩(shī)人留下了許多贊美她的詩(shī)句，請你寫(xiě)出一兩句。
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4.仿照這段話(huà)的寫(xiě)法，你也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。
傍晚，西邊的天空出現了千奇百怪的云彩。
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參考答案：
１．千姿百態(tài)
２．籠罩山頭 纏繞半山 彌漫山谷 阻擋山峰 絨帽 玉帶 大海 天幕
3．日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 或 不識廬山真面目，只緣身在此山中。
4．那些云彩不知從哪里飄過(guò)來(lái)的'，一朵朵散落在天空，仿佛茫茫草原上歡快的羊群。不一會(huì )兒，調皮的羊兒們開(kāi)始玩耍起來(lái)，一只只首尾相連，就像一條夕陽(yáng)下飛舞的巨龍。不知為何巨龍又盤(pán)旋起來(lái)，慢慢地聚攏成一座巨大的山峰，給人一種壓抑的感覺(jué)。大約是風(fēng)姑娘不愿意這座大山嚇壞了孩子們，輕輕地吹了一口氣，大山就碎成了無(wú)數小塊，像極了一群頑皮可愛(ài)的小白兔。孩子們高興地笑了……
廬山的云霧7
一、導入
1、上課前請同學(xué)讀兩段話(huà)（課件出示第一、二小節）
2、那么底有什么魅力吸引了這無(wú)數學(xué)者，詩(shī)人的呢？
（板書(shū)：）
二、初步感知美
1、現在同學(xué)們就開(kāi)始欣賞這篇美文吧！特別對描寫(xiě)云霧見(jiàn)風(fēng)姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的是怎樣的？
2、自由朗讀課文
3、淺談感受、朗讀了之美文，你感受到的是怎樣的呢？教師隨機板書(shū)3`
4、讀課題現在就讓我們帶著(zhù)不同的感受讀一讀課題
三、品味美
（一）教學(xué)第三自然段多么令人神往的啊！它的一大特點(diǎn)即是————
（瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）
1、就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？
2、是不是真得如此呢？同學(xué)們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰(shuí)能真切感受其中的真味。
3、出示黑板，指名讀
4、哪些地方體現了這一特點(diǎn)呢剛剛……轉眼間
①霧來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)
霧來(lái)時(shí)，好壯觀(guān)；霧去時(shí)，好輕悠；霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話(huà)，你認為怎么樣？
（什么東西也飄飄悠悠的）
5、指名讀
6、老師請大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀(guān)后你會(huì )讀得更好
7、齊讀：怪不得老舍爺爺在觀(guān)賞完寫(xiě)下了這樣幾句話(huà)，瞬息萬(wàn)變萬(wàn)萬(wàn)變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離。現在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味！1`
（二）感受云霧的多情
1、過(guò)渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀(guān)賞云霧住在牯嶺，清涼的`霧氣沁入肌膚，老外連聲說(shuō)coll，coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎？認真讀，你腦中一定會(huì )出現別具韻味的岵嶺云霧圖。1`
2、生自由讀1`
3、指名說(shuō)聯(lián)想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）2`
4、導說(shuō)
是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？3`
他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）
5、齊讀：同學(xué)們，有沒(méi)有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`
（三）欣賞云海的多彩10`
猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀(guān)的。因為最壯觀(guān)的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫(huà)。
1、出示圖畫(huà)（根據第五自然段內容所畫(huà)的二幅畫(huà)）2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫(huà)對應的內容嗎？指名讀
第一幅每當雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島
第二幅特別是太陽(yáng)……競相開(kāi)放
2、你喜歡哪個(gè)景觀(guān)，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫(huà)你認為與課文內容比起來(lái)哪兒還不夠美的。
3、討論交流
重點(diǎn)體會(huì )“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進(jìn)行朗讀指導
4、對比讀兩個(gè)片段
四、深化美1`
1、讀了這么美的課文，老師忍不住寫(xiě)了一首小詩(shī)配樂(lè )讀詩(shī)
風(fēng)起如濤靜如紗，來(lái)去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2、齊讀
3、導讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著(zhù)迷的——————
廬山的云霧8
一、激趣導入：（5分鐘）
上節課，我們初步學(xué)習了《廬山云霧》。今天就讓我們再一次去領(lǐng)略廬山云霧的美麗神奇（課件展示）看到同學(xué)們一臉的驚訝，老師想知道你們在驚嘆什么？
（學(xué)生自由回答）美、神奇……
（當學(xué)生回答到變時(shí)，提出）課文用了什么詞？
回答不出來(lái)就引導：廬山云霧一會(huì )兒……一會(huì )兒……（根據學(xué)生回答補充）用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是
我們看到它們有不同的形態(tài)，它們不停地變化，用課文中的詞來(lái)說(shuō)就是
理解瞬息萬(wàn)變。你知道瞬息萬(wàn)變的含義嗎？
瞬息：眨眼之間，呼吸之間；萬(wàn)：比喻很多；變：變化
瞬息萬(wàn)變：形容在極短的時(shí)間內變化繁多。
直接拿出就問(wèn)：極短的時(shí)間是用表示的。眨眼間的工夫就有上萬(wàn)次的變化，它的變化真是又多又快啊！
二、體驗云霧的變 （27分鐘）
1、我們感謝攝像師給我們留下了瞬息萬(wàn)變的云霧。作家也用他的筆記錄著(zhù)云霧的變幻，自由讀一讀課文，看看你是否也能從字里行間感受到它的瞬息萬(wàn)變。你可以在你感受到的'句子上圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃。
2、交流感受 （20分鐘）
① 游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（重點(diǎn)：理解）
a剛剛……轉眼間……說(shuō)明變化快
b彌漫：在某種東西之中充滿(mǎn)或布滿(mǎn)著(zhù)另一種東西，滲透各處。
說(shuō)明云霧多；濃：程度深。（引讀：……那是怎樣的云霧啊！）
c指導朗讀
（看看你們能不能讀出瞬息萬(wàn)變的感覺(jué)。能不能把這么的云霧在瞬間變出來(lái)）
② 霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)：多角度）
a想象一下那是怎樣的一種情景
那是在同一種情況下出現的景象嗎？
在你的腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？挑自己喜歡的一種景象說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
b細讀，品詞品句
風(fēng)起浪涌——感覺(jué)到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀(guān)
飄飄悠悠——感覺(jué)到廬山云霧的輕柔、飄逸
（指名讀、生評價(jià)、再指名讀、齊讀）
帷幕是很厚的，輕紗是很透明的。遮與披的感覺(jué)也不完全相同
（生讀、生評價(jià)、指名讀、齊讀）
c自由輕聲讀句子，閉目想象，說(shuō)說(shuō)感受。
d你覺(jué)得用什么方式來(lái)表達這種感覺(jué)最好？
可以配上音樂(lè )讀；可以用肢體語(yǔ)言表達；也可以用畫(huà)筆表達。
云霧在這么短的時(shí)間就有不同的景致，真是瞬息萬(wàn)變啊！
③ 廬山云霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（重點(diǎn)：句式）
a時(shí)而……時(shí)而……說(shuō)明變化多，而且快。
自由地讀一讀，感覺(jué)一下這時(shí)而變幻的云霧，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
b冉冉升起形象的理解。終日說(shuō)明時(shí)間長(cháng)。
團團相銜：團團相連接。
浮游蕩漾：漂浮在水上，在空中回蕩。
c想象霧氣的變幻，談感受
d指導朗讀
3、配樂(lè )有感情的朗讀第三、四自然段。（引讀、齊讀） （3分鐘）
三、贊變 （8分鐘）
這就是廬山云霧。廬山云霧撲朔迷離，一會(huì )兒“風(fēng)吹云氣迷谷起”，一會(huì )兒“煙際浮萍一點(diǎn)清”，一會(huì )兒又像“一個(gè)皓白的幽靈”，滔滔滾滾，云翻飛渡，使青峰秀嶺幻變成銀濤中的孤島，時(shí)隱時(shí)現，創(chuàng )造出奇絕的朦朧美。
有多少文人墨客也贊美廬山，留下了多少優(yōu)美的篇章，現在就讓我們一起來(lái)分享吧！（課件展示）
自由地讀一讀，并挑選自己喜歡的話(huà)多讀一讀。
四、寫(xiě)變（機動(dòng)）
欣賞了多變的廬山云霧，你有什么感受呢？讓我們也來(lái)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，你可以挑選我們學(xué)過(guò)的其中一個(gè)句式來(lái)描寫(xiě)云霧，也可以自己發(fā)揮抒發(fā)自己的感受。
交流
廬山的云霧9
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )用欣賞方法欣賞課文。
2.積累詞語(yǔ)，會(huì )用“剛剛……轉眼間”、“最”、“特別是……更是……”，懂得比喻、擬人，對稱(chēng)等修辭的特點(diǎn)和運用的好處。
3.有感情地朗讀課文。
4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
學(xué)習重點(diǎn)
學(xué)會(huì )欣賞課文，有感情地朗讀課文。
學(xué)習準備
分好小組，配樂(lè )兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。
教學(xué)過(guò)程
一、導入 課文。
如果說(shuō)廬山云霧以其特有的“多變、多情、多彩”贏(yíng)得了“不識廬山真面目”的千古名句，那么，課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術(shù)晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進(jìn)這半是仙境、一半是人間的廬山，去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的{廬山云霧)。
出示幻燈片：美麗的廬山云霧
二、初賞課文。
1.師配樂(lè )朗讀(廬山云霧》(第三自然段)，學(xué)生閉眼欣賞，體會(huì )美感。
2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們去欣賞。今天，我們將要上一節語(yǔ)文欣賞課。
3.出示小黑板，明確學(xué)習目標。
學(xué)習目標：①詞語(yǔ)、句式、段式、節奏
②劃、議、讀。
三、分賞課文。
(一)師生共同欣賞(第三自然段)
1.指名讀。生晶詞賞句，用。。。標出好詞，用一標出好句，并想一想為什么寫(xiě)得好?
2.師生共同欣賞。
(生漫談，師整理)
(1)游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。
a.這句話(huà)寫(xiě)出了云霧的什么特點(diǎn)?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?
b.訓練。
把句子補充完整：
廬山云霧______，剛剛______，轉眼間______。
春天的天氣說(shuō)變就變，剛剛______，轉眼間__________________。
c.指導朗讀。
用驚嘆的語(yǔ)氣讀。
(2)霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌，霧去時(shí)，飄飄悠悠。
霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a.理解蘊意：哪些地方寫(xiě)得好?為什么寫(xiě)得好?
風(fēng)起浪涌：想象海上風(fēng)浪的景色，寫(xiě)出了霧來(lái)時(shí)的氣勢。
飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫(xiě)出了霧去時(shí)的輕、慢。
b.比讀，體會(huì )節奏
換成：霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，輕輕地飄呀飄。
霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，霧稀時(shí)，像輕紗披向了千重山川。
c.指導朗讀。
男生讀霧來(lái)時(shí)，霧濃時(shí)的句子，女生讀霧去時(shí)，霧稀時(shí)的句子。
小組賽讀，站起來(lái)讀。
3.集體朗讀及分讀。
4.談欣賞體會(huì )，小結欣賞方法。
讀、劃→議、讀→評、讀
過(guò)渡：同學(xué)們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會(huì )更讓我們忘情。
(二)學(xué)生討論欣賞(第四自然段)。
1. 分小組按欣賞方法討論欣賞。
2.指名匯報欣賞過(guò)程。
師整理板書(shū)：……時(shí)而……時(shí)而……
……一半(隱)……一半(留)……
出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山云霧
3.評價(jià)討論學(xué)習的匯報情況。
指名一組感情朗讀。
4.集體朗讀。
過(guò)渡：同學(xué)們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著(zhù)我們去欣賞的將是更壯觀(guān)、多彩的云海。
(三)學(xué)生獨立欣賞(第五自然段)。
1.獨立欣賞。
2.老師考查。
(1)先填空，再照樣子積累(找或寫(xiě))幾個(gè)詞語(yǔ)：
①( )峰( )嶺 (②) (③)
④( )( )云海 (⑤) (⑥)
(2)填空：
廬山云霧中(⑦)壯觀(guān)的要算云海。
每當(⑧)，只見(jiàn)(⑨)。
特別是(⑩)，更是(11)。
(3)用“_______”劃出兩個(gè)比喻句。
出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉
3.指名朗讀，師予以配樂(lè )。
4.小結獨立欣賞情況，總結分賞情況。
欣賞課文不僅從詞語(yǔ)、句式、段式;節奏等方面著(zhù)手，還可看段落連接、開(kāi)頭、結尾、照應等。
四、表現課文。
(一)古人是用詩(shī)句、言行來(lái)表達對廬山云霧的熱愛(ài)、贊美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩(shī)贊、歌贊、書(shū)贊、舞贊廬山云霧吧!
1.學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，表達對廬山云霧的贊美之情。
2.學(xué)生表現。 (配樂(lè ))
(二)總讀課文。
同學(xué)們，廬山云霧是多變、多情、多彩的，但如果沒(méi)有課文《廬山云霧)，我們又怎能一睹廬山云霧的風(fēng)采呢?，讓我們一起隨著(zhù)美妙的音樂(lè )朗讀(廬山云霧》。
音樂(lè )漸起……朗讀聲漸起……
[教案述評]
浙江省龍游縣教委教研室 賴(lài)正清
這是省“教壇新秀”一節匯報課的簡(jiǎn)錄，有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。
奇語(yǔ)——引入美的境界。學(xué)生落座，教師就用新奇的導語(yǔ) 為學(xué)生撩開(kāi)了廬山云霧神奇的面紗：廬山云霧的特點(diǎn)是“多變、多情、多彩”，因而有千古吟誦的名句“不識廬山真面目”，《廬山云霧)真切描繪了這半是仙境、 半是人間的美景。教師還交給學(xué)生解讀(廬山云霧)的一把鑰匙玩賞、品味。這精心設計的.導語(yǔ) ，很快將學(xué)生引入美的境界。
妙樂(lè )——喚起美的體驗。欣賞，必須調動(dòng)多種感官參與，形成“通感”，才會(huì )達到優(yōu)化的效果。范讀“廬山云霧……一層飄逸的外衣”時(shí)，隨著(zhù)(春江花月夜)尋而幽雅恬靜，時(shí)而清越悠然的樂(lè )聲，學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，想像體驗，仿佛已經(jīng)置身廬山，如風(fēng)起云涌的濃霧，如輕紗飄逸的薄霧，在眼前瞬息變換。在學(xué)生寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)、醞歌釀舞之時(shí)，又以樂(lè )配之，學(xué)生的創(chuàng )造思維得到充分的激發(fā)。
巧練——晶味美的意蘊。(廬山云霧)用詞華麗，句式富有韻律，形象地描畫(huà)了廬山云霧的神韻。這種神韻的品味必須，通過(guò)學(xué)生自主的活動(dòng)參與方能實(shí)現。這節課通過(guò)各種巧練達到了這一目的。
點(diǎn)劃圈注。如配樂(lè )欣賞后的標劃好詞好句，獨立欣賞時(shí)的劃比喻句。
填空補充。有晶味構詞特色積累詞語(yǔ)的填空，有晶味構句特色的補充，有品味謀篇特色的字詞填空。讓學(xué)生在補充和填空過(guò)程中細嚼慢晶文章遣詞造句之精、廬山云霧之美。
句式比較。在品味“霧來(lái)時(shí)……霧去時(shí)……霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……”一段話(huà)時(shí)，教師先以”霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，輕輕地飄呀飄”為對比，體會(huì )課文原句格式對稱(chēng)、節奏整齊的韻律美。接著(zhù)又故意順勢出示另一寫(xiě)得“更好”的句子與課文原句比較;霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗披向了千重山川。學(xué)生反復誦讀后悟到;改句雖節奏整齊，但讀起來(lái)少了飄逸之感，而課文原句短長(cháng)錯落，讀“霧濃時(shí)”句短急重，讀“霧稀時(shí)”句長(cháng)舒緩，真有些飄飄悠悠的感覺(jué)。可見(jiàn)句式長(cháng)短要看所描述的對象而定。
討論匯報。教師比較重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)參與，多次采用小組學(xué)習的方式，讓學(xué)生在組內積極活動(dòng)，然后選小組代表匯報。
個(gè)性表現。學(xué)生各有特長(cháng)，對課文的意蘊也各有不同的體驗。在最后一個(gè)環(huán)節，學(xué)生詩(shī)贊、歌贊、畫(huà)贊、書(shū)贊、舞贊”廬山云霧”，使課文欣賞達到了高潮。
情讀——傾吐美的感受。課文之美能夠意會(huì )，卻很難言傳，而讀則能充分發(fā)揮表情達意的作用。“欣賞”美文，讀是必不可少的手段。課堂上，學(xué)生多次以不同的方式情讀課文，如樂(lè )讀、演讀、站讀、較讀、賽讀、組讀、齊讀等。讀還講究一定程序：通讀、劃注、議論、解讀、評價(jià)、情讀。
另外，欣賞的三階段安排、最后總結點(diǎn)化方法，符合學(xué)習規律，還有救學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的運用和板書(shū)設計 等都有許多獨到之處。
廬山的云霧10
在這樣的好天氣里，真應該全家出游，去感受春天的氣息。
長(cháng)假里，我們全家人到廬山游玩。我最喜歡廬山的云霧。廬山的云霧真是別具一格啊！
我隨著(zhù)爸爸媽媽來(lái)到廬山腳下。抬頭仰望，只見(jiàn)一座座山峰像一位位亭亭玉立的仙女，手拉手站在那兒，笑著(zhù)向游人致意。我們乘著(zhù)汽車(chē)，在銀蛇般的盤(pán)山公路上奔馳。車(chē)剛到半山腰，天忽然變得陰沉沉，灰蒙蒙的，牛毛細雨落了下來(lái)。這時(shí)山上起霧了，到處是一片霧蒙蒙的，整座廬山好像批上了一層薄薄的白紗，真的給我一種“不知廬山真面目”的神秘感。
霧越來(lái)越大，天地被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中，游人雖然近在咫尺，也只能聽(tīng)到聲音而不見(jiàn)人影。山谷的小溪在我們腳下流淌，“丁冬”、“丁冬”，悅耳的.小溪的歌聲在山中回蕩著(zhù)。我向前張望，尋找它的去向，它卻鉆進(jìn)了霧里，消失了身影。濃霧把空氣浸潤得濕潤而清涼。
廬山那秀麗的風(fēng)姿使我久久難忘，云霧中的廬山更與平時(shí)不一樣。我想在明年的長(cháng)假中再去廬山游玩，揭開(kāi)它的真面目。
廬山的云霧11
教學(xué)目標：
1、初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國名山大川的情感。
2、能理清課文脈絡(luò )，找出過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
3、能有感情地朗讀并背誦第5節。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第5節。能有感情地朗讀并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )云海的壯觀(guān)，理解文章中語(yǔ)言的形象、生動(dòng)、和氣勢。
教學(xué)設計意圖：
提供學(xué)生自主學(xué)習的空間，在不斷讀書(shū)的過(guò)程中，能循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，掌握學(xué)習規律。
教學(xué)課件：
多媒體錄像。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀，感知課文。
1、啟發(fā)談話(huà)：你們喜歡旅游嗎?我們祖國有很多的名山大川，廬山就是其中之一。大家請看：
2、多媒體打出：
資料卡片：廬山位于江西省九江市南。山脈成東北—西南走向，長(cháng)約25公里，最高處海拔達1400多米。山勢險峻，林木蔥蘢，風(fēng)景優(yōu)美，是著(zhù)名的.旅游勝地。
摘自第11冊《教學(xué)參考考書(shū)》
3、了解廬山了嗎?是的，在平時(shí)的學(xué)習中我們光靠書(shū)本上的一些知識是不夠的，學(xué)會(huì )查找資料是獲取知識的一條重要途徑。
4、現在就讓我們一起去觀(guān)賞廬山云霧吧!(放錄象，聽(tīng)課文。)
5、同學(xué)們，初觀(guān)廬山云霧，你們有什么感受呢?能不能請大家讀讀課文，從課文中找出最能概括廬山云霧特點(diǎn)的一句話(huà)來(lái)。
6、多媒體打出過(guò)渡句：
的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。
(討論。多媒體打出：
(1)概括主要內容。
(2)哪幾節重點(diǎn)描述了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮?能不能再讀讀課文，抓住這句話(huà)給課文分段?多媒體打出：
(2)劃分段落
(3)聯(lián)系上下文再看看這句話(huà)在課文中還起到什么作用?
7、這樣的句子我們把它叫做過(guò)渡句。指導讀過(guò)渡句。課文怎樣具體描寫(xiě)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變和趣味無(wú)窮的呢?過(guò)渡句還可以幫助我們理解課文。(多媒體打出：理解課文內容)
二、找出重點(diǎn)小節，精讀課文。
7、我們請三個(gè)同學(xué)來(lái)讀這一段。在這一段中你們認為哪一節更加使人感到廬山云霧氣勢不凡，趣味無(wú)窮呢?
8、好，我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習這一節。你們認為我們應該怎樣來(lái)學(xué)懂這一節，體會(huì )廬山云霧的 神奇壯觀(guān)，趣味無(wú)窮呢?
9、好，現在我們就可以通過(guò)讀讀句子，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己來(lái)學(xué)懂這一段，你可以離開(kāi)座位找任何同學(xué)討論，也可以找老師討論。如果誰(shuí)愿意還可以把自己的理解和感受寫(xiě)在黑板上。當然，還可以在自己的書(shū)上，筆記本上把自己的感受隨意地寫(xiě)下來(lái)，等會(huì )兒我們一起來(lái)交流，好嗎?
10、交流學(xué)習情況，并反復指導朗讀。(多媒體打出第5節)
11、好，讓我們帶著(zhù)各自的感受再一次去看看廬山云霧吧!除了書(shū)上寫(xiě)的你們一定還會(huì )看到些什么，想到些什么。(多媒體聽(tīng)第5節錄音)
12、愿意用上“尤其”(板書(shū))這個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己剛才看到的或想到的廬山云霧的神奇景象嗎?
13、多么壯觀(guān)的廬山云霧啊!讓我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文吧!大家可以輕輕地跟著(zhù)讀。
14、讀得真好，讓我們配上音樂(lè )，一起來(lái)讀這一節吧!愿意站起來(lái)讀的，可以站起來(lái)表演。(多媒體配音)
15、是呀，俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。你們能否用最好的方法，自己讀懂課文的3、4 兩節嗎?
16、作業(yè)：
(1)按照自己認為合適的學(xué)習方法，自學(xué)課文3、4節。概括廬山云霧的特點(diǎn)。
(2)查找兩首關(guān)于描寫(xiě)廬山的詩(shī)詞。
做兩張關(guān)于廬山的資料卡片。
用自己的話(huà)給課文的兩幅插圖寫(xiě)解說(shuō)。(選一)
廬山的云霧12
一 導入：
廬山景色秀麗，山水怡人，廬山的云霧更是奇幻美麗。今天我們一起學(xué)習《廬山的云霧》這篇課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)的?板書(shū)課題
二 檢查預習：
1、認讀生詞：課文中有很多生詞，王老師把他們摘錄下來(lái)了。誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)大家讀一讀?
2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學(xué)們還認識他們嗎?指四名同學(xué)起來(lái)讀課文。
三 賞析課文：
(一)作者游完廬山后，在最后一段寫(xiě)道：
出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
釋?zhuān)骸傲鬟B忘返”是什么意思?(形容十分留戀，忘記了回去)
作者游覽廬山十分留戀那兒的景色，都忘記回去了。廬山到底有什么景色呢?作者最喜歡什么?
學(xué)生回答
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?
(尤其)
作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?
生答后，出示畫(huà)面。
師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著(zhù)的還是云霧，此時(shí)此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云，行走于天空中，進(jìn)入了仙境。讓我們體會(huì )一下這種云中游走的感覺(jué)吧!
指導朗讀：在山上游覽……漫步山道上……
(二)作者游覽云霧中的廬山，感覺(jué)像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點(diǎn)呢?(千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變)
請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話(huà)寫(xiě)的，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生回答，指導中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的。
板書(shū)：千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
(三)講讀課文第2自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子讀出來(lái)的?
學(xué)生回答后出示文段
2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)
3、作者用什么方法把千姿百態(tài)的云霧描寫(xiě)出來(lái)的呢?(比喻)有幾個(gè)比喻句?各把云霧比作什么?
4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎?請你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。
例如：漂浮在山腰下的云霧像是 。
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?
王老師非常喜歡。配音樂(lè )范讀。
從山頂到山谷，從上到下，廬山上千姿百態(tài)的云霧繚繞，這是多么神奇美麗的'境界啊!指讀。
當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因為有這千姿百態(tài)的云霧。指讀。
千姿百態(tài)的廬山云霧啊，我們都愛(ài)你!齊讀。
6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?
出示填空，師生合作。
(四)精讀課文第三小節：
1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬(wàn)變呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息萬(wàn)變”是什么意思?(變化又快又多)
2、廬山的云霧在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出現很多很多的變化，作者是怎樣描述的呢?
學(xué)生讀出后出示文段。
3、那些詞語(yǔ)體現了云霧變化之快?
4、使用什么方法來(lái)描寫(xiě)的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點(diǎn)?
5、請同學(xué)們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么?
6、瞬息萬(wàn)變的廬山的云霧，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂(lè )范讀。
你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。
這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀(guān)了。相信同學(xué)們都被吸引住了。齊讀。
7、這段文字寫(xiě)得太美了，看提示背一背。出示填空。
四 總結全文
1、游覽至此，我們忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!
出示最后一段，齊讀。板書(shū)：流連忘返
2、作者為什么能把廬山云霧寫(xiě)出這么多姿態(tài)，寫(xiě)出這么多變化?作者為什么能把廬山的云霧寫(xiě)得這樣美呢?
(認真觀(guān)察)(熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山河)
3、請同學(xué)們再把課文讀一下，學(xué)完這一課，你有哪些收獲?
五 作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘錄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
3、搜集有關(guān)廬山的詩(shī)句。
4、仿照2、3段描寫(xiě)一處景色。
板書(shū)設計：
廬山的云霧
千姿百態(tài)
最?lèi)?ài)云霧 流連忘返
瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧13
第一課時(shí)
一、揭題導入，展示目標：（２分鐘）
學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)，指導正確朗讀課文。
１、出示自學(xué)要求，（請在５分鐘內完成）：
ａ、認讀生字，讀準字音，練習組詞。
ｂ、查詞典或者聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解文中的１０個(gè)詞語(yǔ)。
ｃ、自讀課文，將課文讀正確。看課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)情況（１０分鐘）：
a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)，及時(shí)正音。
b、說(shuō)說(shuō)你懂得了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？
四、朗讀課文，討論課文大意。（８分鐘）
１、指名分節朗讀課文，隨機糾正字音，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
２、同桌互讀，把課文讀流利。
五、課堂作業(yè)（１５分鐘）
１、抄寫(xiě)生字。
２、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。
３、摘抄文中的好詞好句。
第二課時(shí)
一、復習導入，揭示目標：（２分鐘）
上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續學(xué)習課文。
出示教學(xué)目標：精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習方法體會(huì )廬山云霧的奇麗。
二、指導自學(xué)
（一）、精讀課文第一節：（４分鐘）
１、指名讀課文第一小節，（出示自學(xué)指導一）
思考：第一自然段共有幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？你讀懂了什么？
２、在山上游覽、漫步，會(huì )有什么感覺(jué)？（用課文中的語(yǔ)句回答）為什么會(huì )有這種感覺(jué)？
３、你能讀出這種感覺(jué)到嗎？試著(zhù)讀一讀。
（二）指導學(xué)習第二小節：（出示自學(xué)指導二）（６分鐘）
１、自由讀第二小節，想一想：這一小節是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用“——”畫(huà)出來(lái)。
２、哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？畫(huà)出相關(guān)的句子。
３、找出比喻句,說(shuō)一說(shuō)作者把什么比作什么?
４、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
５、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛(ài)之情。
６、總結學(xué)習這一小節的方法：讀——劃——品——讀
（三）、精讀課文第三小節：（出示自學(xué)指導三）（５分鐘）
１、運用剛才第二小節的學(xué)習方法自學(xué)第三小節。
想一想：這小節主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的'，用“——”畫(huà)出來(lái)。
２、瞬息萬(wàn)變是什么意思？（變化又快又多）
３、自讀，找出描寫(xiě)云霧變化快變化多的句子。？
４、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？
５、指導有感情地朗讀。
（四）、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明此時(shí)的作者忘記了回家？這時(shí)你想說(shuō)什么？
（五）、知識拓展（２分鐘）
出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。
三、拓展運用，我是小導游。（６分鐘）
１、同桌互相練習向游客介紹廬山的云霧。
２、誰(shuí)來(lái)當小導游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？
四、課堂作業(yè)。（１５分鐘）
１、朗讀、練習背誦課文。
２、仿照第2、3小節的寫(xiě)法,圍繞“公園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花”寫(xiě)一段話(huà)。
３、讓我們來(lái)當小畫(huà)家，把廬山云霧畫(huà)下來(lái)。
廬山的云霧14
一、教材淺析
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。縱觀(guān)全文的內容，可按“古人的贊美→特點(diǎn)的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫(xiě)第二大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫(xiě)作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。
仔細品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì )到課文具有以下的三個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)：一、言簡(jiǎn)意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過(guò)渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過(guò)對文章中語(yǔ)言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。
二、本課時(shí)的教學(xué)內容
細讀課文第二大段，會(huì )背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。
三、本課時(shí)教學(xué)目標
1．了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì )背誦第4自然段。
2．理解詞語(yǔ)的意思，能用“剛剛……轉眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。
3．能找出第二大段中的過(guò)渡句，并體會(huì )其作用。
4．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì )用詞的準確、生動(dòng)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
對廬山云霧美麗神奇的感受。
六、教學(xué)思路設計淺析
現代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設計的語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生體會(huì )并理解課文的內容。訓練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設計，使學(xué)生在有形的訓練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設計就體現出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）注重情境的教學(xué)
情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使廬山云霧的'美景在學(xué)生的腦海中展現，真切地體會(huì )到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節：分頁(yè)標題#e#
①以學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練導入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結、提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。
②教師的配樂(lè )表情朗讀，不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)入觀(guān)察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
③投影片的及時(shí)展示。再現課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。
④以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。
⑤教師以充滿(mǎn)感情的課堂環(huán)節銜接語(yǔ)，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。
（二）注重學(xué)法的指導
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應該體現以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點(diǎn)，我設計了一系列的學(xué)法指導訓練環(huán)節：
①采用指導讀第3小節——師生共讀第4小節——獨立自學(xué)第5小節的遷移教學(xué)方式，教會(huì )學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景文章的“一找；二找；三體會(huì )；四朗讀”的閱讀方法。
②以讀范句→補充完整語(yǔ)句→獨立說(shuō)句的層次訓練，培養學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有模可仿之中，學(xué)會(huì )舉一反三。
③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。
（三）注重讀寫(xiě)結合
讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著(zhù)。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見(jiàn)縫插針”，在學(xué)生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實(shí)現讀寫(xiě)的遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，我便不失時(shí)機地推出《家鄉的晨霧》的寫(xiě)作訓練，使其收到事半功倍的效果。
（四）注重語(yǔ)言文字的訓練
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強語(yǔ)言文字訓練，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及語(yǔ)言欣賞能力。
①用上“神秘、探求、令人心醉”，說(shuō)一句比較通順的話(huà)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)及遣詞造句能力的訓練。
②按要求找、劃出描寫(xiě)云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語(yǔ)言文字訓練形式。
③模仿例句，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達到學(xué)以致用這一目的。分頁(yè)標題#e#
④“默讀→有感情地讀→表演讀的過(guò)程”，體現了學(xué)生對課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程。“個(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調節學(xué)生的學(xué)習情緒，提高學(xué)習效率，對課文語(yǔ)句的理解也就更深刻。
七、教學(xué)過(guò)程的設計
（一）初讀課文，學(xué)習第一段：
1．師出示詩(shī)句：“一起千百里，一蓋千百峰”問(wèn)：這是古人用來(lái)描述什么景物的？
（根據學(xué)生的回答，板書(shū)課題：廬山云霧）
2．出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語(yǔ)圍繞廬山云霧，說(shuō)一句比較通順的話(huà)。
3．師小結。
同學(xué)們，廬山云霧是充滿(mǎn)神秘的，廬山云霧是令人心醉的。現在，老師就帶大家去觀(guān)察這令人心醉的廬山云霧好嗎？
（二）細讀課文，品味精美
1．師配樂(lè )表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認真聽(tīng)、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀(guān)賞云霧？
2．議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）
我們觀(guān)賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書(shū)上用“____”劃出，再回答。）
（引：這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)？現在，我們再回過(guò)去細細地欣賞欣賞。）
3．默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)？（用“____”在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。）
4．理解“瞬息萬(wàn)變”，哪些詞與它意思相近？
5．要求學(xué)生圍繞“瞬息萬(wàn)變”提問(wèn)。
6．師小結學(xué)生的問(wèn)題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節，思考：①哪些詞句體現了廬山云霧的這一特點(diǎn)？（用“～～～～”在文中劃出有關(guān)的詞句）②你認為哪些詞句用得好？為什么？
7．討論以上問(wèn)題中的第1個(gè)問(wèn)題。
8．討論第2個(gè)問(wèn)題，根據學(xué)生的回答，出示語(yǔ)句：
游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。
9．有感情地齊讀這一句：體會(huì )“剛剛……轉眼間”在這句話(huà)中的作用。
10．用“剛剛……轉眼間”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
A．六月天，孩兒臉，說(shuō)變就變，剛剛還是（），轉眼間就（）。
B．火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉眼間（）。
C．自己說(shuō)一句話(huà)，用上“剛剛……轉眼間”。
11．出示語(yǔ)句
霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠；霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。分頁(yè)標題#e#
議：將以上的話(huà)改成下列這一段話(huà)，好嗎？為什么？
霧來(lái)時(shí)，好壯觀(guān)；霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色：霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
12．指導并練習有表情地朗讀這一句話(huà)：
指名朗讀——指導——自由練讀——男女分角色讀。
13．師小結：“瞬息萬(wàn)變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說(shuō)，我們真的有一種身臨其境的感覺(jué)，剛才我們經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？
14．根據學(xué)生的回答總結學(xué)法。
一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。
二劃：劃出能體現云霧這一特點(diǎn)的詞句。
三品：品味用詞用句的準確、生動(dòng)。
四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。
15．生自學(xué)第4小節。
16．匯報交流。在生匯報的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì )“時(shí)而……時(shí)而……”的用法。
①小貓釣魚(yú)真不專(zhuān)心，時(shí)而____，時(shí)而____。
②雨斷斷續續地下了兩天了，時(shí)而____，時(shí)而____，時(shí)而____，真令人擔心會(huì )不會(huì )發(fā)洪水。
17．指導背誦。
這段話(huà)共有____句話(huà)，第一句話(huà)先講廬山云霧對山鎮牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時(shí)而____，時(shí)而____。第三句講山鎮牯嶺一半____，一半____。
18．試背。
19．師小結：猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀(guān)的。因為最壯觀(guān)的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會(huì )體會(huì )它的美嗎？
20．生按學(xué)習第3小節方法，自學(xué)第5小節。
21．集體交流匯報。出示檢測題：
A．云海的特點(diǎn)是（）。
B．作者生動(dòng)地描述了（）和（）兩種情況下的云海。
C．找出與以下結構相類(lèi)似的詞：
波濤起伏（）青峰秀嶺（）
22．有感情地朗讀這一小節。
（三）總結全文，找出過(guò)渡
1．師根據板書(shū)，小結學(xué)習內容。
廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無(wú)縫，連貫而又自然。作者是*哪些詞句連接起課文的內容的呢？
2．有感情地齊讀課文第二大段。
3．師小結，并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：《家鄉的晨霧》。要求寫(xiě)出晨霧的特點(diǎn)。
（四）作業(yè)。
1．片斷練習：《家鄉的晨霧》。
2．補做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。
廬山的云霧15
一、教材分析
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，詞語(yǔ)豐富，句式優(yōu)美，過(guò)渡自然，語(yǔ)言形象生動(dòng)，有一氣呵成之感，很值得一學(xué)。
二、教學(xué)目標
1．認知目標
重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運用，對稱(chēng)句、擬人句、比喻句的.認識。
2．技能目標
A．掌握拆詞解詞的方法，并積累詞語(yǔ)；
B．在文中找到擬人句、比喻句、對稱(chēng)句，并能分析品味這些句式表達的精妙；
C．掌握閱讀寫(xiě)景文章的方法。
3．情感目標
通過(guò)錄音配樂(lè )朗讀欣賞、反復美讀，真切地感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情和自豪感。
三、教學(xué)方法
本課教學(xué)的基本方法為情境教學(xué)法、舉一反三法、讀寫(xiě)結合法。
理論依據：
A．情感是學(xué)生學(xué)習的驅動(dòng)力；
B．遷移學(xué)習的能力是素質(zhì)教育的需要；
C．閱讀教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作相結合能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)水平。
四、學(xué)法指導
1．讀、劃、議、品。
2．感情朗讀。
3．遷移訓練。
五、教學(xué)程序
遷移導入→精讀課文→配樂(lè )美讀→總結延伸。
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