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小小的船說(shuō)課反思
隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷深入，新的教學(xué)理念逐步走進(jìn)我們的課堂，而且在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。音樂(lè )課也改變以往的單一的教學(xué)模式，更多關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，思維的碰撞，問(wèn)題的提出，知識的探究以及創(chuàng )新能力的發(fā)展，下面就我執教的有趣的《小小的船》一課，談?wù)勎覀儓F隊的感受。
一、用心聆聽(tīng)，培養學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，學(xué)生更容易掌握音準的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè )老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的權力，一首樂(lè )曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì )音樂(lè )中美和豐富的情感。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。首先我請生為歌曲拍出三拍子的強弱，大部分的孩子都能準確的拍出強弱弱的規律。為了讓他們更好的掌握強弱拍，我引導他們用多種形式去拍弱拍，如：拍腿、拍肩、拍肚子、拍椅子背等。學(xué)生掌握的非常好，興致也很高。但在這里我忽略了一點(diǎn)，沒(méi)有恰到好處的去引導他們讓他們帶上表情去拍手。
其次，在識唱音符的環(huán)節中，我結合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結合游戲的形式讓學(xué)生在貼一貼，再找朋友唱一唱的游戲中，認識各個(gè)音樂(lè )的唱名，并通過(guò)讓學(xué)生上黑板上去貼，讓學(xué)生明白音高的概念，再找好朋友唱一唱，加強音準的練習，同時(shí)，也讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。提高學(xué)習的效率。激發(fā)學(xué)生夫人積極性。他們也很快就將這個(gè)知識的難點(diǎn)攻破了大大的輔助了教學(xué)。
在學(xué)習歌曲前。我安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，并讓學(xué)生在想象在太空中飛翔的律動(dòng)中體會(huì )歌曲的情緒，歌曲的速度如啟發(fā)學(xué)生：“剛才我們聽(tīng)這音樂(lè )飛翔時(shí)，你的心情值什么樣的？……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律的作用。一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣，所以在聽(tīng)的時(shí)候教師要變化多種形式，給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)。
在課堂的開(kāi)始，我為讓學(xué)生感受并變現音樂(lè )的強弱，我分層次讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，先讓學(xué)生找出伴奏中強拍的碰鈴的聲音，再次聆聽(tīng)，辨聽(tīng)出鈴聲是出現在強拍還是弱拍？然后用打擊樂(lè )器在歌曲的強拍伴奏，最后，讓學(xué)生合作分強拍組和弱拍組一起為歌曲伴奏，最終達到的隊歌曲強弱規律的感受和表現。這樣使學(xué)生每一次聆聽(tīng)有目標有計劃。循序漸進(jìn)的達到讓學(xué)生感受體會(huì )的教學(xué)目標。在學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你聽(tīng)到的歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律的作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣，所以在聽(tīng)的時(shí)候教師要變化多種形式，給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)。
二、參與學(xué)習感受體驗，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間
在教學(xué)過(guò)程中，教師是導演，學(xué)生是演員，學(xué)生的主體地位在學(xué)習中應得到充分的體現，讓他們做學(xué)習的主人。因此，在《小小的船》一歌的表現形式上，我給學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自愿選擇合適自己表達的方式來(lái)表現歌曲。比如：可以用甜美的歌聲、美妙的舞姿、動(dòng)聽(tīng)的演奏等來(lái)表現。在活動(dòng)中，這樣的綜合藝術(shù)表演，課堂氣氛非常熱烈。課堂上是民主、平等、自由的學(xué)習方式，學(xué)生是主動(dòng)積極的學(xué)習。
三、運用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導學(xué)生參與表現，激發(fā)學(xué)生的想象力
通過(guò)教師語(yǔ)言情境的創(chuàng )設讓學(xué)生從多角度去想象、體驗歌曲中可能包含的各種情感，使學(xué)生能用不同的聲音、不同的情緒來(lái)演唱表現歌曲，發(fā)展學(xué)生的想象思維與創(chuàng )造力。如在歌曲處理環(huán)節：我讓學(xué)生談一談月亮給打大家的印象是什么？形容月亮的詞語(yǔ)，再提出我們用什么樣的聲音來(lái)表現皎潔的月亮，寧靜的月亮，柔和的月光這樣，同學(xué)們隊較為抽象的聲音有了較為形象的理解，并用優(yōu)美自然，輕柔的聲音來(lái)表現歌曲。
四、激發(fā)情趣，點(diǎn)燃了創(chuàng )造的火花
新課標指出：中小學(xué)音樂(lè )課程中的音樂(lè )創(chuàng )造，目的在于通過(guò)音樂(lè )，開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛質(zhì)。其實(shí)在我設計的音樂(lè )活動(dòng)中，很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng )造空間：比如，在認識音符的教學(xué)環(huán)節中探索音的高低，盡量鼓勵學(xué)生大膽上臺展示積極的參與課堂，打破傳統的思維方式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè )趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng )作合作成功帶來(lái)的喜悅。
五、不足之處
首先，在歌曲的學(xué)唱環(huán)節，學(xué)生的演唱形式不夠豐富，只有一種齊唱的形式，可在在歌曲教學(xué)時(shí)演唱形式可以多樣化，比如接口唱、指名唱等，使教學(xué)有所反饋，這樣學(xué)生學(xué)的不好的地方就能及時(shí)的得到補救。其次，在歌曲的處理環(huán)節中，學(xué)生感受還是不夠深刻，可以結合其他的教學(xué)手段沒(méi)讓學(xué)生用輕柔的自然的聲音演唱歌曲。比如，讓學(xué)生蒙上紗巾沒(méi)說(shuō)說(shuō)自己的感受夠那樣會(huì )更加的形象生動(dòng)。
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