整十數加減整十數說(shuō)課稿
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的整十數加減整十數說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
整十數加減整十數說(shuō)課稿 篇1
整十數加減整十數，它位于新課標實(shí)驗教材人教版第二冊第六單元“100以?xún)鹊募臃ê蜏p法”的第一節。我先進(jìn)行簡(jiǎn)單的單元分析，再就整十數加減整十數的第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。
學(xué)情分析：
在這之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現有的認知基礎：
①學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成；
②整十數加一位數及相應的減法；
③連加、連減、加減混合計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區。
說(shuō)教材分析：
整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃印p法的基礎上進(jìn)行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。
教學(xué)內容的編排，分三個(gè)層次：
一、以實(shí)際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚(yú)等，并呈現算法的多樣化；
二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒、撥計數器等）、理解、掌握算法；
三、脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，引導學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養計算能力。
這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應給予足夠的重視。總之，教材的編排是由直觀(guān)操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。
根據教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認知基礎，我認為本課時(shí)的教學(xué)目標是：
教學(xué)目標：
1．運用直觀(guān)手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2．創(chuàng )設情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習空間。
3．培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確地計算整十數加、減整十數。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、理解和掌握整十數加減的計算方法。
教學(xué)準備：多媒體課件、小棒。
說(shuō)教材和學(xué)法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在身臨其境的情境中學(xué)習。課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設了有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。
說(shuō)教學(xué)程序：
為了達成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將采用的教學(xué)策略有二：①打破傳統教學(xué)計算時(shí)的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創(chuàng )設情景，把計算置入生動(dòng)有趣的情景中，給枯燥的計算教學(xué)注入生命與活力；②用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。
教學(xué)流程：
1、創(chuàng )設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問(wèn)：你看到了什么？（有三種花，說(shuō)出每種花的盆數，教師板書(shū)。）
［設計意圖：結合教材創(chuàng )設“公園花卉展”的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因為興趣才是最好的老師，又對學(xué)生滲透愛(ài)護他人勞動(dòng)成果的思想品德教育。］
2、合作學(xué)習、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一環(huán)節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（全班學(xué)生交流后教師板書(shū)出問(wèn)題）
第二環(huán)節：小組討論先解決提出的第一個(gè)問(wèn)題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時(shí)是怎樣想的？教師參與學(xué)生的討論）
第三環(huán)節：小組匯報討論的計算方法：一個(gè)一個(gè)地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來(lái)的……小組互評。多媒體直觀(guān)演示，驗證計算結果，并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡(jiǎn)便。體現算法的多樣性和靈活性。學(xué)生再用自己喜歡的方法計算其余的問(wèn)題。
第四環(huán)節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十數減整十數計算的問(wèn)題，學(xué)生思考計算并且說(shuō)明理由。學(xué)生進(jìn)行自評。
[設計意圖：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現并提出了多種數學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數加減整十數的計算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養學(xué)生的合作精神。]
3、解釋?xiě)茫柟叹毩暋?/p>
（課件演示課本上的練習題）
1、擺一擺，算一算。出示第57頁(yè)的“做一做”
304070—30
2、看58頁(yè)第一題圖，計算。
402060—20
3、對比練習。
32456—4
3020405060—40
師：同學(xué)們，發(fā)現這兩組數有什么不同嗎？
（發(fā)現第一行是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加或相減，第二行是幾個(gè)十和幾個(gè)十相加或相減。）
4、玩摘蘋(píng)果的游戲
（設計意圖：將“枯燥”的計算練習用學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式出現，淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時(shí)給多些學(xué)生參與的機會(huì )，做到寓教于樂(lè )，寓學(xué)于樂(lè )，“樂(lè )在活動(dòng)”中。）
四、評價(jià)體驗
你們學(xué)到了什么？
整十數加減整十數說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書(shū)一年級下冊第56頁(yè)主題圖及第57頁(yè)例1，完成“做一做”及第58頁(yè)練習十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析
整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃印p法的基礎上進(jìn)行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學(xué)內容的編排，分三個(gè)層次：一、以實(shí)際情景——花卉展提供計算題，并呈現算法的多樣化；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，引導學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養計算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀(guān)操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。
3、教學(xué)目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了三個(gè)目標：
1、引導學(xué)生理解和掌握整十數加減的計算方法，并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題；
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力；
3、通過(guò)創(chuàng )設情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習空間，使學(xué)生養成自主探索、合作交流的良好學(xué)習習慣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十數加減的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整十數加減口算的算理。
二、說(shuō)教法
1、計算常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。
2、在探索整十數加減整十數的計算方法時(shí)通過(guò)討論、交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習以動(dòng)手擺一擺，請學(xué)生喝飲料，吃蘋(píng)果等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數學(xué)思考能力。
三、說(shuō)學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習。課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。激勵并引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據教材內容的編排和低年級兒童的認知特點(diǎn)，在研究教材時(shí)，我以去花園賞花———參觀(guān)苗圃基地——提出數學(xué)問(wèn)題并解決——動(dòng)手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋(píng)果等環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣。
（一）、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、師：春天來(lái)了，花園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，吸引了許多人們去觀(guān)看，大家想不想去湊湊熱鬧？（出示花園們賞花圖）
引導學(xué)生觀(guān)察：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著(zhù)由“這么美麗的鮮花是花農爺爺從苗圃基地里運來(lái)的，現在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過(guò)渡語(yǔ)引出例1，進(jìn)而引導學(xué)生觀(guān)察，獲得信息，提出問(wèn)題。
（由富有情趣的情境引導學(xué)生認真觀(guān)察，獲取信息并
提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到生活中有很多數學(xué)問(wèn)題，增強了問(wèn)題意識，激發(fā)了解決問(wèn)題的欲望。）
（二）、自主探索，解決問(wèn)題
1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？
計算1020時(shí)你是怎樣想的？結合學(xué)生可能出現的幾種情況，逐一板書(shū)：
（1）十個(gè)十個(gè)地數。
（2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。
（3）因為32＝5，所以3020＝50。
隨后在理解算理的基礎上提升算法，進(jìn)行優(yōu)化：如果沒(méi)有圖或小棒，看著(zhù)算式你會(huì )怎么想？請學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)。
（為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開(kāi)闊學(xué)生的思路，還培養學(xué)生的合作精神。同時(shí)運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念。接著(zhù)教師的及時(shí)板書(shū)有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十數加減整十數的算法。）
（三）、綜合應用，拓展延伸
1、擺一擺，算一算。
師：通過(guò)剛才的表現，我發(fā)現大家不僅聽(tīng)得認真，說(shuō)得更棒，下面老師想考一考你們的動(dòng)手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分贊揚的語(yǔ)言和激勵性的評價(jià)促使學(xué)生在接下來(lái)的`練習中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）
2、看一看，填一填。
低年級的孩子還不會(huì )有序地觀(guān)察圖，所以教師先指導學(xué)生看圖，然后生再獨立完成。我在設計教案時(shí)將墨水改成了飲料，既吸引了學(xué)生學(xué)習的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè )于學(xué)，享受學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。
3、算一算，比一比。
教材呈現的是六道算式，我在設計教案時(shí)給算式穿上了“外衣”，加了大蘋(píng)果當背景，目的也是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)又能更好地串連教學(xué)。讓學(xué)生在獨立算后匯報是如何算的，然后進(jìn)行比較，抓每個(gè)大蘋(píng)果上下兩題之間的聯(lián)系，進(jìn)一步引導學(xué)生鞏固算法。在算整十數加減整十數時(shí)實(shí)際上只算整十數上的幾加幾或幾減幾就行了。
4、填一填，算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時(shí)候老師下來(lái)巡視，肯定會(huì )發(fā)現某一個(gè)或某些同學(xué)的錯誤，進(jìn)而讓學(xué)生匯報自己填的結果，對于錯誤進(jìn)行剖析，重點(diǎn)說(shuō)明3和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計數單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個(gè)位上；整十數加整十數就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十數十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。
以上的練習設計，既突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標》的要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
（四）、總結
在全部練習完成后，我著(zhù)重讓學(xué)生自己來(lái)談本節課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。
整十數加減整十數說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
整十數加、減整十數是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)第二冊第六單元的第一課時(shí)。本單元的計算是本冊教學(xué)的重點(diǎn)。
整十數加、減整十數的計算方法與10以?xún)燃印p法基本相同，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。例如20＋10，計算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識。為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。
因此，本節課的教學(xué)目標是：
1、引導學(xué)生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2、創(chuàng )設情境，給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習空間。
3、使學(xué)生養成自主探索的良好學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整十數加、減整十數的口算方法。
難點(diǎn)：理解相同數位上的數相加減的道理。
二、學(xué)情分析。
在這之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現有的認知基礎。
1、學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)葦档淖x法，寫(xiě)法和數的組成。
2、整十數加一位數及相應的減法。
3、連加、連減，加減混合運算的掌握。
三、說(shuō)教法。
1、“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學(xué)中，借助帶同學(xué)們去看花生動(dòng)情境，把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。
2、在探索整十數加減整十數的計算方法時(shí)通過(guò)討論、交流動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現了《標準》中“鼓勵學(xué)生立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習以學(xué)生喜愛(ài)的游戲、比賽形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數學(xué)思考能力。
四、說(shuō)教材和學(xué)法。
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，愛(ài)玩，好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式的教學(xué)方法為主，創(chuàng )設了看花的情境，讓學(xué)生愉快地學(xué)習。課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習來(lái)體驗新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)，充分體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的原則，體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者的功能。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）、創(chuàng )設情境，引入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？那老師就帶你們去花園逛逛吧！可勝人叔叔說(shuō)你們要是想去的話(huà)必須闖過(guò)兩關(guān)。大家有信心嗎？好，請看。
1、出示復習題。
師：大家真的是好厲害呀！過(guò)關(guān)了。請跟老師進(jìn)花園欣賞吧！
2、出示各種漂亮的花。
師：現在花園里又運來(lái)了一些花，想看一看嗎？
3、出示例1。
（設計意圖：創(chuàng )設帶同學(xué)們去看花的生動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、欲望。使學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。）
（二）、探究新知。
1、看著(zhù)這些花，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
2、你能自己提出不同的問(wèn)題嗎？（小組討論）
3、全班交流，教師板書(shū)。
4、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
要想知道紅花和黃花一共有多少盆？怎樣列式計算？指名回答。
板書(shū)（10+20）誰(shuí)還有不同的算式？板書(shū)：20+10。
10+20等于多少？你是怎樣想出來(lái)的？請每組的幾個(gè)同學(xué)討論（小組討論）。
5、全班交流，優(yōu)化算法。
6、請同學(xué)們用自己喜歡的方法來(lái)解決第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題。
7、全班交流匯報。
8、繼續探究。
師：有一位小朋友要買(mǎi)10盆，同學(xué)們你能提出什么數學(xué)問(wèn)題。
指名回答。學(xué)生匯報：教師板書(shū)： 還有多少盆紫花？
原來(lái)有30盆紫花，買(mǎi)走了10盆。想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？
板書(shū)：30—10=20
你怎么知道30—10等于20給你們組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（小組交流）
全班交流。
（設計意圖：學(xué)生在花園中欣賞花的情景中，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現并提出了多種數學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解整十數加減整十數的計算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養學(xué)生的合作精神。同時(shí)運用同桌討論、小組交流的方法，得出整十數加、減整十數的不同計算方法，體現了《標準》中“鼓勵學(xué)生立思考，提倡算法多樣化”的理念。）
六、鞏固延伸 。
1、接力賽。（學(xué)生豎行排列，第一名同學(xué)得出結果，告訴第二名同學(xué)繼續計算。）
20＋60→（ ）－30→（ ）＋50→（ ）－40→（ ）＋10……
2、幫小熊改錯。
90－20＝7（ ）50—30＝80（ ）
40＋1＝50（ ）30＋20＝10（ ）
3、郵遞員送信。
在黑板上貼出小貓、小象、小熊貓、小猴四個(gè)信箱發(fā)給學(xué)生一張口算卡片，根據得數放入正確的信箱。
20＋20 50－20 10＋40 60－40 40－10
30＋30 90－40 80－10 30＋10 10＋50
（設計意圖：將“枯燥”的計算練習用學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式出現，淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時(shí)給每個(gè)學(xué)生參與的機會(huì )，做到寓教于樂(lè )，寓學(xué)于樂(lè )，“樂(lè )在活動(dòng)”中。）
七、 課堂小結，激勵評價(jià)。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了些什么？
6、《整十數加減整十數》說(shuō)課稿
一、說(shuō)理念
《數學(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。”基于對《數學(xué)課程標準》的研讀，結合本節課學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知水平，我對本節課的教學(xué)理念有如下認識：
1、創(chuàng )造有利于學(xué)生理解的教學(xué)情境，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程。
2、為學(xué)生提供充分數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，變“學(xué)數學(xué)”為“做數學(xué)”。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受推理、轉化等數學(xué)思想方法。
4、多方位、多元化評價(jià)學(xué)生。
二、說(shuō)依據
在教學(xué)過(guò)程中堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，依據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的教學(xué)方法即，教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
三、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容 人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標準《數學(xué)》教科書(shū)一年級下冊第61頁(yè)主題圖及第62頁(yè)例1，完成“做一做”及第63頁(yè)練習十四第2題、第3題、第5題。
2、教材分析 本節課內容是在學(xué)生基本掌握了100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成，以及整十加一位數和相應的減法的基礎上進(jìn)行編排的。整十數加、減整十數的口算方法與10以?xún)燃印p法基本相同，只是計數單位不同，是以十為計數單位。教材首先呈現給學(xué)生的是一幅發(fā)新書(shū)的情境圖，學(xué)生嘗試提出數學(xué)問(wèn)題。小精靈的提示語(yǔ)顯示出讓學(xué)生自主探索口算方法，相互交流，體現了算法多樣化理念。這樣編排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于本單元教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，著(zhù)重解決把相同數位的數相加。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生思維能力的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。
3、教學(xué)目標 根據《課程標準》的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)目標：
（1）、經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，掌握整十數加、減整十數口算的.方法，并能正確計算。
（2）、讓學(xué)生學(xué)會(huì )把整十數加減整十數歸結為10以?xún)燃訙p法，樹(shù)立轉化意識。
（3）、在觀(guān)察、比較、合作交流中逐步培養學(xué)生主動(dòng)探索和立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。
（4）、體驗解決問(wèn)題的成功喜悅，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
4、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：整十數加減整十數的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：整十數加減整十數的口算的算理、算法。
四、說(shuō)教法
本著(zhù)樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，在教學(xué)活動(dòng)中我采用引導自學(xué)、合作交流相結合的方法，讓學(xué)生在理解算理的基礎上熟練運用算法形成計算技能，有效地提高了教學(xué)效率。在知識的應用階段，我還采用自主探索來(lái)解決問(wèn)題，形成技能。
因為計算常給人的感覺(jué)是枯燥乏味，所以在教學(xué)中我借助發(fā)新書(shū)這一生動(dòng)情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使口算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。
在探索整十數加減整十數的口算方法時(shí)，通過(guò)討論、交流、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學(xué)生立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
練習環(huán)節請學(xué)生幫忙擺筷子，參與開(kāi)火車(chē)游戲，幫助家人買(mǎi)衣服，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數學(xué)思考能力。
五、說(shuō)學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我借助發(fā)新書(shū)的情境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中愉快地學(xué)習。《課程標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題和算法）、數一數（數書(shū)）、說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)算理與算法）、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的數學(xué)活動(dòng)。充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。體現了《課程標準》要求“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。
整十數加減整十數說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1.教材分析：
本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第六單元100以?xún)鹊募臃ê蜏p法中第一課時(shí)的內容。
它是學(xué)習多位數加、減法以及乘除法的基礎。這部分內容學(xué)習的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十數加減整十數的口算，它是進(jìn)一步學(xué)習口算的基礎，是在10以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行的,只是計數單位不同,這里以十為計數單位。例如 20+10，計算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加減打基礎。
根據新課標要求，結合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學(xué)目標為：
（知識與技能）在情境中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握整十數加減整十數的計算方法，并能正確計算。
（過(guò)程與方法）用直觀(guān)的方式使學(xué)生經(jīng)歷整十數加、減整十數的計算方法的概括過(guò)程，體驗計算方法的多樣性。
（情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養遷移能力、口算能力以及口語(yǔ)表達能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據以上三維目標，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)會(huì )整十數加減整十數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)為：理解整十數加減整十數的算理，準確計算。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
有句話(huà)說(shuō)得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習文化知識，還沉浸在童話(huà)故事的世界里，根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我把書(shū)上的數學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成猴子摘蘋(píng)果的故事來(lái)創(chuàng )設情境，鋪墊引入新知，使學(xué)習的主要內容帶著(zhù)愉快的節奏呈現出來(lái)。再引導學(xué)生根據情境，提出數學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
使用的教具學(xué)具是：多媒體課件、計數器、小棒。
三、說(shuō)教學(xué)程序
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，為了更好地完成本節課的'教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng )設情境，鋪墊引入。
(首先呈現猴子摘蘋(píng)果圖)引出話(huà)題：
同學(xué)們，猴子和小豬在做什么？
要摘下蘋(píng)果，得完成蘋(píng)果上附有練習題，讓我們一起幫幫小猴子吧？
『設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)一開(kāi)始，創(chuàng )設幫猴子摘蘋(píng)果的情境，引發(fā)課堂互動(dòng)，將枯燥，機械重復的計算復習置于有情節的探索中，也為本節課的學(xué)習做好知識鋪墊。』
（環(huán)節二）自主學(xué)習，探究新知
新課標強調，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習，根據這一理念，我設計了下面的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
1、情境引入，提出問(wèn)題。
2、合作交流，探究算法。
3、多中側一，優(yōu)化算法。
談話(huà)：同學(xué)們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋(píng)果，真了不起！
1、讓學(xué)生根據在情景圖中獲得的數學(xué)信息，提出不同的數學(xué)問(wèn)題。
2、先讓學(xué)生根據問(wèn)題列出算式，然后著(zhù)重讓學(xué)生探討10+20的計算方法。新課改后，從一年級開(kāi)始就提倡算法多樣化，我會(huì )放手讓學(xué)生獨立的列算式，給學(xué)生創(chuàng )設自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發(fā)現、收獲算法。
3、數學(xué)是講究最優(yōu)化的，有必要著(zhù)重強調以十為計數單位進(jìn)行計算的方法。10+20，1個(gè)十和2個(gè)十合起來(lái)是3個(gè)十，是30。
『設計意圖：學(xué)生在摘蘋(píng)果的情境中，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現并提出了多種數學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數加減整十數的計算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養學(xué)生合作精神。』
（環(huán)節三）實(shí)踐應用，發(fā)展能力。
（多媒體課件展示）
『設計意圖：練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，我將課本中的習題以逛超市的形式呈現，繼續創(chuàng )造孩子們熟悉又感興趣的場(chǎng)景，讓孩子們在愉快的購物活動(dòng)中，運用計算知識，提高計算能力。這樣設計，也讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。』
（環(huán)節四）總結。
這節課我們學(xué)習了什么知識？在口算整十數加、減整十數時(shí)怎么想？
『設計意圖:引導學(xué)生看板書(shū)小結（整十數加整十數，想幾個(gè)十加幾個(gè)十；整十數減整十數，想幾個(gè)十減幾個(gè)十。）立足引導，讓學(xué)生參與，展現出這節課濃縮后最本質(zhì)最主要的內容。』
四、說(shuō)板書(shū)設計
整十數加減整十數
10 + 20 = 30 3010 = 20
1個(gè)十 2個(gè)十 3個(gè)十 3個(gè)十 1個(gè)十 2個(gè)十
『設計意圖：學(xué)會(huì )整十數加減整十數的計算方法，理解算理，準確計算這本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生準確掌握算理。』
探究活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習過(guò)程，在教學(xué)中需要教師關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，設法維持他們學(xué)習的興趣和注意力，讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )用表?yè)P、贊美的語(yǔ)言和眼神給予學(xué)生思維鼓勵。
整十數加減整十數說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)內容：新課標人教版一年級數學(xué)下冊62—63頁(yè)例1、做一做及練習十的1—2題。
二、教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1.使學(xué)生理解和掌握整十數加減整十數的計算方法，會(huì )口算100以?xún)日當导印p整十數。
2. 使學(xué)生理解相同數位上的數才能相加減的算理。
3.使學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
4.培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標：
1.使學(xué)生經(jīng)歷整十數加、減整十數的計算方法的概括過(guò)程，體驗計算方法的多樣性。
2.培養自主、合作、探究意識，提高用數學(xué)語(yǔ)言描述思維過(guò)程的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1.讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及對數學(xué)知識的親切感。
2.通過(guò)創(chuàng )設情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習空間，使學(xué)生養成自主探索、合作交流的良好學(xué)習習慣。
3.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高學(xué)習積極性，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、學(xué)情分析：
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成，整十數加一位數及相應的減法，和連加、連減，加減混合運算的知識。學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習能力也有一定的基礎，能夠運用所學(xué)知識研究簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。低年級小學(xué)生共有的心理特點(diǎn)是以具體形象思維為特點(diǎn)，有意注意時(shí)間短，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。
四、內容分析：
1.地位作用：
整十數加減整十數是在學(xué)生基本掌握了100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成，以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為后面學(xué)習100以?xún)鹊募臃ê蜏p法以及學(xué)習多位數加、減法和乘、除法的基礎。
2.教材分析：
這部分內容學(xué)習的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。因為整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃印p法的基礎上進(jìn)行的，只是計數單位不同，它是以“十”為計數單位，滲透了相同數位相加減的意思，為以后進(jìn)一步學(xué)習兩位數加減法打下基礎。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據教學(xué)目標和以上對教材的分析，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握整十數加、減整十數的計算方法。
根據學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，以及學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)，低年級學(xué)生認知特點(diǎn)是由具體到抽象、由低級向高級發(fā)展的過(guò)程。整十數加、減整十數這部分內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一段抽象的知識認知過(guò)程，所以確定以下教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解相同數位上的數才能相加減的算理。
五、教學(xué)建議 ：
（一）教學(xué)方法：
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，于是我在教學(xué)中利用課件、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主探究，自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，然后探索出多種不同的算法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我只是一個(gè)引導者，組織者。
1.“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學(xué)中，借助帶同學(xué)們去看花生動(dòng)情境，把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，有效地實(shí)現了教學(xué)目標。
2.在探索整十數加減整十數的計算方法時(shí)通過(guò)討論、交流動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現了《課程標準》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
3.練習以學(xué)生喜愛(ài)的游戲、比賽形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數學(xué)思考能力。
（二）學(xué)習方法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習。課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。采用小組討論合作交流的學(xué)習方式，放手讓學(xué)生獨立觀(guān)察發(fā)現動(dòng)手操作，并動(dòng)口表達，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習的成功之感，同時(shí)也培養了學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考的學(xué)習習慣，更重要的是達到了培養學(xué)生綜合能力的目的。激勵并引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學(xué)生為主體，教師為主導的原則。體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。
（三）教學(xué)設計：
1.創(chuàng )設情境，引入新課。
師：同學(xué)們現在是什么季節？
生：春季。
師：春天是鮮花盛開(kāi)的季節，今天的'天氣真好，老師想帶大家去花園游玩,你們想不想去？（想），游玩的路上會(huì )遇到一些困難，老師只想帶愛(ài)動(dòng)腦又勇敢的同學(xué)去。你們敢接受老師的挑戰嗎？
（1）課件出示復習題。 （2）課件引入整十數。 【設計意圖】創(chuàng )設帶同學(xué)們去看花的生動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、欲望。使學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
2.探究新知。
（1）探究整十數加整十數的計算方法
A、創(chuàng )設情景，獲取信息
( 1 )走進(jìn)情景。同學(xué)們，剛才老師答應你們一起去游玩，現在我們就出發(fā)吧。視頻展示：花園里擺著(zhù)許許多多的鮮花，花團錦簇，蝴蝶飛舞，一派迷人的美景。通過(guò)欣賞美景，誰(shuí)能發(fā)現數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題。
（2）生：觀(guān)察情景，收集數字（有10盆紅花，20盆黃花，30盆紫花。）
（3）發(fā)現問(wèn)題，明確問(wèn)題。（紅花和黃花一共有多少盆？讓學(xué)生齊讀，再自己口述一遍問(wèn)題。）
（4）嘗試解決問(wèn)題。根據學(xué)生的回答板書(shū)：10+20
B、合作交流，探究算法。（怎樣口算10+20=?）
（1）小組合作，交流算法。
（2）交流展示，領(lǐng)悟算理。
a．數的方法：10、20、30
b．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30
c．數的組成：10和20組成30
d．計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30
e. 用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來(lái)一共是3個(gè)10，也就是30。
C、多中側一，優(yōu)化算法。
學(xué)生上臺演示：著(zhù)重強調以十為計數單位進(jìn)行計算的方法。10+20，1個(gè)十和2個(gè)十合在一起一共是3個(gè)十，是30。并隨之板書(shū)：
10 + 20 = 30
↓ ↓ ↑
1個(gè)十 2個(gè)十 3個(gè)十
小結：整十數加整十數，想幾個(gè)十加幾個(gè)十。
（2）、探究整十數減整十數的計算方法
A、情景再現。出示紫花圖和工人叔叔的對話(huà)：布置花壇還需要紫花，我搬走10盆，還有多少盆紫花？讓學(xué)生明確要解決的問(wèn)題。
B、學(xué)生匯報。根據學(xué)生的匯報板書(shū)：30-10
C、關(guān)注經(jīng)驗，以加明減。計算整十數經(jīng)驗基礎上交流30-10的算法。
生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20
生2：我是用看減想加的辦法算出來(lái)的，因為10+20=30，所以30-10=20
生3：3-1=2，30-10=20
D、學(xué)生上臺演示：著(zhù)重強調以十為計數單位進(jìn)行計算的方法。30-10=20。并隨之板書(shū)：
30 - 10 = 20
↓ ↓ ↑
3個(gè)十 1個(gè)十 2個(gè)十
小結：整十數減整十數，想幾個(gè)十減幾個(gè)十。 【設計意圖】學(xué)生在花園中欣賞花的情景中，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現并提出了多種數學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解整十數加減整十數的計算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養學(xué)生的合作精神。同時(shí)運用同桌討論、小組交流的方法，體現“和樂(lè )課堂”模式研究之“互動(dòng)”，“生成”整十數加、減整十數的不同計算方法，體現了《課程標準》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念。
3、鞏固練習
課本62頁(yè)第1，2題
師說(shuō)：這么多難題都沒(méi)有難住你們，看來(lái)你們已經(jīng)掌握了今天的知識，希望你們課后還要好好復習。
4、回顧小結。
教師引導學(xué)生小結。這節課我們學(xué)習了什么知識？在口算整十數加、減整十數時(shí)怎么想。引導學(xué)生看板書(shū)小結。（整十數加整十數，想幾個(gè)十加幾個(gè)十。整十數減整十數，想幾個(gè)十減幾個(gè)十。）
整十數加減整十數說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書(shū)一年級下冊第56頁(yè)主題圖及第57頁(yè)例1，完成“做一做”及第58頁(yè)練習十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析
整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃印p法的基礎上進(jìn)行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學(xué)內容的編排，分三個(gè)層次：一、以實(shí)際情景——花卉展提供計算題，并呈現算法的多樣化；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，引導學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養計算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀(guān)操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。
3、教學(xué)目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了三個(gè)目標：
1、引導學(xué)生理解和掌握整十數加減的計算方法，并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題；
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力；
3、通過(guò)創(chuàng )設情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習空間，使學(xué)生養成自主探索、合作交流的良好學(xué)習習慣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十數加減的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整十數加減口算的算理。
二、說(shuō)教法
1、計算常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。
2、在探索整十數加減整十數的計算方法時(shí)通過(guò)討論、交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習以動(dòng)手擺一擺，請學(xué)生喝飲料，吃蘋(píng)果等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數學(xué)思考能力。
三、說(shuō)學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習。課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。激勵并引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、課前練說(shuō)
（二）、創(chuàng )情激趣
小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來(lái)到森林公園門(mén)口，售票員阿姨想考考大家，請同學(xué)們快速回答門(mén)票上的口算題。
口算題：
347—35—463729—5258—3
（三）自主學(xué)習交流導思
1．整十數加整十數。
聽(tīng)說(shuō)小朋友要來(lái)，小松鼠特意拿來(lái)了3種水果，有10個(gè)
蘋(píng)果、20個(gè)香蕉、30個(gè)梨請大家吃，可它有個(gè)小小的要求，請同學(xué)們根據給出的水果提出數學(xué)問(wèn)題。（小組討論。）
全班交流，教師板書(shū)。
1）蘋(píng)果和香蕉一共有多少個(gè)？
要想知道蘋(píng)果和香蕉一共有多少個(gè)，怎樣計算？（板書(shū)：1020）
1020等于多少？你是怎樣想出來(lái)的？請每組的.幾個(gè)同學(xué)討論討論。（小組討論）
全班交流。
a．數的方法：10、20、30。
b．計算的方法：因為12＝3，所以1020＝30。
c．數的組成：10和20組成30。
d．想減算加：因為30-10＝20，所以1020＝30。
e．用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來(lái)一共是3個(gè)10，也就是30。
f．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以1020＝30。
同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來(lái)驗證一下。（學(xué)生活動(dòng)。）
隨后在理解算理的基礎上提升算法，進(jìn)行優(yōu)化：如果沒(méi)有圖或小棒，看著(zhù)算式你會(huì )怎么想？請學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)。
（為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開(kāi)闊學(xué)生的思路，還培養學(xué)生的合作精神。同時(shí)運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念。接著(zhù)教師的及時(shí)板書(shū)有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十數加減整十數的算法。）
（三）、學(xué)以致用
1、擺一擺，算一算。
師：通過(guò)剛才的表現，我發(fā)現大家不僅聽(tīng)得認真，說(shuō)得更棒，下面老師想考一考你們的動(dòng)手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分贊揚的語(yǔ)言和激勵性的評價(jià)促使學(xué)生在接下來(lái)的練習中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）
2、看一看，填一填。
低年級的孩子還不會(huì )有序地觀(guān)察圖，所以教師先指導學(xué)生看圖，然后生再獨立完成。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè )于學(xué)，享受學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。
3、填一填，算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時(shí)候老師下來(lái)巡視，肯定會(huì )發(fā)現某一個(gè)或某些同學(xué)的錯誤，進(jìn)而讓學(xué)生匯報自己填的結果，對于錯誤進(jìn)行剖析，重點(diǎn)說(shuō)明3和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計數單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個(gè)位上；整十數加整十數就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十數十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。
以上的練習設計，既突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標》的要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
（四）、總結
在全部練習完成后,我著(zhù)重讓學(xué)生自己來(lái)談本節課的收獲,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。
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