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初中語(yǔ)文春的說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文春的說(shuō)課稿（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語(yǔ)文春的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
在《春》這首詩(shī)中，詩(shī)人關(guān)注的并不是外在的春天蓬勃滋長(cháng)的自有事物，詩(shī)人更多地是傾心和專(zhuān)注于自己的直覺(jué)和知性，當然這種直覺(jué)是和知性的思辨緊密結合的，也即思維智性的直覺(jué)。語(yǔ)言清新，意象奇特，特別這一切的融合無(wú)間。適合學(xué)生用他們特有的激情和青春細細體味。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標：
1、理解現代詩(shī)歌“生命的律動(dòng)”的內涵。
2、體會(huì )詩(shī)歌中所包含的人格魅力。
3、結合課文，領(lǐng)悟中國詩(shī)歌的奇特的思維方式。
4、體會(huì )詩(shī)歌的韻律和節奏。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌奇特的思維方式，理解詩(shī)人所選意像的內涵。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌豐富的內蘊于情感。
三、說(shuō)教法
針對學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)，重在創(chuàng )造一種是指身臨其境的氛圍，同時(shí)結合視頻短片和音樂(lè )的播放，讓學(xué)生在反復誦讀中有更深層次的體會(huì )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）導言
在一年四季中，有兩個(gè)季節是最富有詩(shī)意的，那便是春與秋，因此它們也成為了詩(shī)人的寵兒。關(guān)于秋的詩(shī)句我們學(xué)過(guò)不少，有毛澤東的：萬(wàn)類(lèi)霜天競自由（《沁園春、長(cháng)沙》）更有杜甫的：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（《登高》），不同的詩(shī)人帶給我們的秋天是不同的。那么今天讓我們一同來(lái)學(xué)習一首關(guān)于春的詩(shī)，一起走進(jìn)穆旦的《春》。
（二）關(guān)于作者
穆旦（1918—1977）本名查良錚，另有筆名梁真，祖籍浙江海寧，生于天津。1935年發(fā)表的雜感《夢(mèng)》，是他以穆旦為筆名發(fā)表的第一篇作品。1935年穆旦考入清華大學(xué)地質(zhì)系，半年后改讀外文系。1940年，留校（西南聯(lián)大）任教，他的第一部詩(shī)集《探險隊》于1945年由昆明文聚社出版。1947年，他在沈陽(yáng)自印了《穆旦詩(shī)集》，次年上海文化出版社出版了他的第三部詩(shī)集《旗》1948年，穆旦赴美國芝加哥大學(xué)攻讀英美文學(xué)，1951年獲碩士學(xué)位。1953年初，穆旦與夫人周與良一起回國，在天津南開(kāi)大學(xué)外文系任副教授。從那時(shí)起，他開(kāi)始大量翻譯詩(shī)歌，至1958年，他共翻譯出版了雪萊，普希金，濟慈，拜倫等人的詩(shī)集十余種。1958年，他受到不公正的對待，被錯判為“歷史”，直到逝世前夕，穆但仍不懈的翻譯創(chuàng )作，翻譯了《唐璜》《丘特切夫詩(shī)選》《歐根、奧涅金》等。
（三）關(guān)于《春》
這首詩(shī)雖然只有短短的十二行，但包含的詩(shī)意和詩(shī)情卻是十分飽滿(mǎn)的。穆旦友人，翻譯家王佐良曾評價(jià)這首詩(shī)：“出現了新的思辯，新的形象，總的效果則是感性化，肉體化……從而使《春》截然不同于千百首一般的傷春詠懷之作。它強烈得多，真實(shí)得多，同時(shí)形式上又是那樣完整”（《談穆旦的詩(shī)》）
與傳統的吟詠春天的詩(shī)作多好寫(xiě)景不同，此詩(shī)最大的特點(diǎn)是在春天的景物描寫(xiě)中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)感覺(jué)的過(guò)濾紙后呈現的景致，便顯得結實(shí)有力。
袁可嘉如此概括此詩(shī)的特點(diǎn)：敏銳的知覺(jué)和玄學(xué)的思維，色彩和光影的交錯，語(yǔ)言的清新，意象的奇特，特別是這一切的融合無(wú)間。（注：讀詩(shī)時(shí)應注意此時(shí)的詞語(yǔ)運用方面的特點(diǎn)）
（四）整體感知，問(wèn)題探究
1、這首詩(shī)的兩個(gè)詩(shī)節之間有什么關(guān)系？
總的來(lái)說(shuō)，第二節與第一切形成明顯的并列于相互對應的關(guān)系，但是第二節在主體上更深化了一步，由大自然春天的.絢爛轉向了生命的春天的迷惑和痛苦，這種痛苦還是一種現代的自我意識的體現。
2、詞語(yǔ)的厚度和力度
這主要體現在對春天的顏色和形體的描繪上，例如，寫(xiě)“綠色”，詩(shī)人用火焰狀綠色之盛，之逼人眼目，用搖曳寫(xiě)出了綠色具有動(dòng)感的形態(tài)，倘若換成其他的詞語(yǔ)是達不到這種效果的，（讓學(xué)生嘗試）更不消說(shuō)后面有渴求，擁抱兩個(gè)動(dòng)詞的加強；又如寫(xiě)花朵的生機蓬勃，用了反抗和伸，也是兩個(gè)表示形體的動(dòng)詞，它們足以顯示出無(wú)窮的生命力。至于“泥土做成的鳥(niǎo)的歌”，更巧妙的表現了“歌”所負載的雙重力量（輕盈和沉重）這就是王佐良所說(shuō)的肉體化。
3、“看這滿(mǎn)園的欲望多么美麗”寫(xiě)法探究
這里運用比喻，將窗外自已綻放的春色比作“滿(mǎn)園的欲望”，也作為全詩(shī)的過(guò)渡，由具體到抽象，由大自然的春天過(guò)渡到生命的春天。
比較賞析：《浣溪沙》秦觀(guān)
漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋。
淡煙流水畫(huà)屏幽。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。
寶簾閑掛小銀鉤。
賞析：將春色比作“滿(mǎn)園的欲望”與“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”有異曲同工之妙，一般的比喻都是以具體的事物去形容抽象的事物，或者說(shuō)用容易捉摸的事物去譬難以捉摸的事物，但是詞人在這里卻反其道而行之，他不是夢(mèng)似飛花，愁似絲雨，而說(shuō)飛花似夢(mèng)，絲雨如愁，特別具有一種詩(shī)意美和畫(huà)境美。
（五）主題探究
思考：如何理解這首詩(shī)所表現的青春主題？
明確：這首詩(shī)表現的青春主題是復雜的，其一，有著(zhù)旺盛的生命力，富于朝氣；其二，充滿(mǎn)了無(wú)盡的渴望和追求；其三，對“禁錮感”顯示出強烈的反叛意識或叛逆意識；其四，在“被點(diǎn)燃”后“無(wú)所歸依”，陷入迷惘。這首詩(shī)的巧妙之處在于，能夠把上述復雜的特點(diǎn)糅合在一起，生動(dòng)地展現了青春期生理和心理的特征。
五、說(shuō)板書(shū)
春
穆旦
綠色的火焰在草上搖曳，色彩和光影的交錯。
他渴求著(zhù)擁抱你，花朵。語(yǔ)言的清新。
反抗著(zhù)土地，花朵伸出來(lái)，意象的奇特。
當暖風(fēng)吹來(lái)煩惱，或者歡樂(lè )。
如果你是醒了，推開(kāi)窗子，
看這滿(mǎn)園的欲望多么美麗。
藍天下，為永遠的謎蠱惑著(zhù)的。
是我們二十歲的緊閉的肉體，
一如那泥土做成的鳥(niǎo)的歌，
你們被點(diǎn)燃，卷曲又卷曲，卻無(wú)處歸依。
呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，
痛苦著(zhù)，等待伸入新的組合。
第一節：滿(mǎn)園春色的美麗。
第二節：詩(shī)人在20歲時(shí)（生命的春天）所深味的青春沖動(dòng)帶來(lái)的歡欣和痛苦。
初中語(yǔ)文春的說(shuō)課稿2
一、教材分析：
《春》這篇文章是人教版新課程標準實(shí)驗教科書(shū)初中語(yǔ)文第一冊第三單元的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，這一單元的學(xué)習重點(diǎn)是通過(guò)品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，陶冶人們愛(ài)美的心靈，鍛煉人們發(fā)現美的眼力。這篇文章作者按照盼春、繪春、贊春著(zhù)一整體思路來(lái)組織文章的，它符合人們認識了解春天的思維規律。在文章的各個(gè)部分，作者運用飽含詩(shī)意的語(yǔ)言，用蘸著(zhù)對春天濃濃的贊美之情的生花妙筆，把一幅幅春的優(yōu)美畫(huà)卷展現在讀者的眼前，使人看之欲往，聽(tīng)之欲醉，聞之欲香。在語(yǔ)言表達上作者既講究修辭，又注重語(yǔ)言節奏，既講究詞語(yǔ)準確，又注意疊詞的運用，可以說(shuō)，在這種語(yǔ)言表達下的春天，有了春的生機，有了春的爛漫，有了春的溫柔，有了春的浪漫，更有了春是一年最美好時(shí)機的深刻內涵。讓人感覺(jué)在春天里，一切都有希望。通過(guò)對教材的分析教學(xué)目標是這樣設定的。
二、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標，用抑揚頓挫的聲調，有感情的朗讀課文。學(xué)習品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、了解比喻這種修辭手法。
3、過(guò)程與方法，重點(diǎn)是學(xué)生朗讀的過(guò)程，品味語(yǔ)言的過(guò)程。
教法：?jiǎn)l(fā)引導法，示范法，比較法。學(xué)法：朗讀法、討論法、比較法。
4、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，激發(fā)學(xué)生保護自然的思想意識。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是朗讀文章和品味語(yǔ)言，他們是結合在一起的。難點(diǎn)是引導學(xué)生品味語(yǔ)言的.過(guò)程。
四、教學(xué)手段的應用：
錄音機、投影
五、教學(xué)過(guò)程設計
導課：大自然有四個(gè)兒女，春、夏、秋、冬，她們各有各的風(fēng)姿，各有各的特點(diǎn)，特別是春姑娘，特別喜歡打扮，可是打扮起來(lái)艷麗卻不刺眼，柔美卻不嬌滴，充滿(mǎn)生機與活力。下面我們就走進(jìn)春天美美的感受一下。
（一）、美讀文章，共分為三個(gè)步驟，通過(guò)這三步讓學(xué)生初步感受到春天的美，同時(shí)使學(xué)生注意朗讀應注意節奏、語(yǔ)音的輕重、情感的抒發(fā)等。
1、初步感知文章，生朗讀文章，解決課文中的生字詞。
2、生個(gè)人讀，讀后師作指導（示范讀、分析為什么這樣讀）
3、分男女兩組，每組六個(gè)同學(xué)，進(jìn)行比賽。
（二）、整體感知春天的美，通過(guò)以上的閱讀，閉上眼睛回味一下，然后用比較簡(jiǎn)練而有優(yōu)美的話(huà)概括一下春天給你的印象。
（三）、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，共分為四個(gè)步驟，通過(guò)這四個(gè)步驟，不但讓學(xué)生體會(huì )到優(yōu)美的語(yǔ)言，而且從中使學(xué)生知道怎樣才能使語(yǔ)言更富有表現力。
1、讓學(xué)生自己找出認為最美的段落、句子、或者詞語(yǔ)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，再準備說(shuō)一說(shuō)為什么美。
2、小組交流，將自己找的與小組內其他同學(xué)交流一下，達到合作交流、共同發(fā)展的目的。
3、檢測與引導，通過(guò)學(xué)生的匯報，教師適時(shí)引導或指導，具體的方法如：換詞朗讀法、調整語(yǔ)序朗讀法、改寫(xiě)后朗讀法在這里讓學(xué)生了解比喻這種修辭手法。
4、總結，總結出這篇文章語(yǔ)言富有感染力、表現力的原因。（1、用詞準確。2、運用恰當的修辭手法。3、運用疊詞。4、調整語(yǔ)序。）
（四）、拓展運用，用以上我們分析的結果，寫(xiě)一段富有感染力、表現力文字，表現一下其他季節的美。這一步驟是品味語(yǔ)言在寫(xiě)作中的應用。也可以作為課外作業(yè)。
（五）、面對朱自清筆下的優(yōu)美的大自然，想想我們周?chē)沫h(huán)境，同學(xué)們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這一緯度的教學(xué)目標。
初中語(yǔ)文春的說(shuō)課稿3
一、教材分析：
《春》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現了色彩斑斕的大自然，這里面有景美，情美，語(yǔ)言美。學(xué)習這個(gè)單元，要求學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言，品味情感，學(xué)會(huì )寫(xiě)景方法。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春天在 朱自清 先生的筆下，賦予感情和生命。本文作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言，引導我們欣賞春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機和無(wú)限希望。字里行間，充滿(mǎn)著(zhù)欣喜，贊美之情。
這篇文章是寫(xiě)景抒情散文的精品，學(xué)習本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)語(yǔ)文素養的培養來(lái)看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當。對后面的幾篇課文的`學(xué)習，有很大的幫助。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)有感情的誦讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。并背誦這篇課文。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察自然、感悟自然。抓住春天景物特點(diǎn)，用準確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪春天美景。
3、學(xué)習比喻，擬人，排比等修辭的運用。
4、體會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準確生動(dòng)的語(yǔ)言，和多種的修辭寫(xiě)景的方法。
難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，積累體驗培養語(yǔ)感，傳達內心感受。(在這一環(huán)節我將采取播放配樂(lè )朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。)
三、教學(xué)方法：
(采用啟發(fā)式，設疑導學(xué)式，討論式等教學(xué)方法，培養學(xué)生自主合作探究的習慣和能力。)
1、情景導入法。利用多媒體(背景音樂(lè )，課文的朗讀視頻，春圖片等)展示大自然春天的美麗和溫馨。激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的激情和興趣。
2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用(研讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會(huì )。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、教師引導、師生合作探究，小組討論等教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
因為初一學(xué)生還不善于通過(guò)細致地閱讀，來(lái)理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境。學(xué)教師要引導學(xué)生閱讀分析課文細致描繪的句段，培養他們閱讀的能力與習慣。
4、設疑導學(xué)，步步深入。(課文寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)的?學(xué)到什么?幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習把握課文。)
四、學(xué)法指導：
主要是通過(guò)學(xué)生讀，思，練的方法來(lái)學(xué)習本文。
五、學(xué)情分析：
1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且通俗易懂;節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初一的學(xué)生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞寫(xiě)景和寫(xiě)作景物的方法技巧，要將閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)。
六、教學(xué)理念：
1、強調學(xué)生自我閱讀體驗。《語(yǔ)文課程標準》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節，重視培養語(yǔ)感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、讓學(xué)生，學(xué)會(huì )聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，體現新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現語(yǔ)文，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。充分的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系
初中語(yǔ)文春的說(shuō)課稿4
說(shuō)課內容共分為5各部分，分別是說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計。
第一部分是說(shuō)教材，第二部分教學(xué)目標，第三部分說(shuō)教法，第四部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程通過(guò)思維導圖展示，分成了5各部分，分別是激情導入，讀——春，悟——春，寫(xiě)——春，每一部分設置了超級鏈接，可以直接進(jìn)入相關(guān)的部分。
第一個(gè)環(huán)節激情導入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞等，讓我們大家一起走進(jìn)朱自清生機盎然的春天。
第二個(gè)環(huán)節是讀——春，讀在這個(gè)環(huán)節貫穿了三次，第一次教師范讀，糾正字音，醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）等，利用希沃中自帶漢字進(jìn)行講解。第二次，看視頻，并且描繪春天的美麗畫(huà)面。第三次，比賽朗讀：選學(xué)生選擇自己喜歡的片斷，進(jìn)行朗誦，同學(xué)加以評價(jià)指導。
第三個(gè)環(huán)節是悟——春，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)2-6自然段的音頻，找出春草圖、春雨圖、春風(fēng)圖、春花圖和迎春圖，利用思維導圖和蒙層擦除，可以清晰的展示2-6自然的內容。
接著(zhù)回答“作者描繪美麗的春景有什么目的”點(diǎn)明作者的寫(xiě)作目的，為了歌頌春日新、美、力。學(xué)生再次通過(guò)默讀感受春天的新美力，并且思考為什么作者的`語(yǔ)言如此的生動(dòng)形象？通過(guò)點(diǎn)撥，引出對比喻和擬人修辭手法的學(xué)習，此處，我通過(guò)鏈接網(wǎng)址直接學(xué)習比喻和擬人，老師說(shuō)的少了，學(xué)生的自學(xué)多了，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和拓寬學(xué)生廣度。接著(zhù)可以拉下板中板讓學(xué)生現場(chǎng)寫(xiě)幾句比喻句和擬人句。（教學(xué)重點(diǎn)在這一環(huán)節得以突破）
第四部分寫(xiě)——春，是對課堂的一個(gè)整體的遷移和運用，讓學(xué)生仿寫(xiě)《春》中的一段，我先寫(xiě)了一段，并且運用了蒙層，擦拭出現。然后學(xué)生寫(xiě)好，使用希沃授課助手錄屏，將學(xué)生的作業(yè)拍照傳到電腦上，和同學(xué)們一起修改點(diǎn)評。
第五部分拓展訓練，使用希沃中的課堂活動(dòng)——超級分類(lèi)，將描寫(xiě)四季的詩(shī)句放入相關(guān)的季節當中。尤其是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習古文的興趣。（環(huán)環(huán)相扣，隨著(zhù)教學(xué)的深入，教學(xué)難點(diǎn)在此處突破）
家庭作業(yè)是對課堂上的練筆進(jìn)行補充和完善。
第五部分板書(shū)設計
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了再現了文章的脈絡(luò )，有利于學(xué)生理解課文。
初中語(yǔ)文春的說(shuō)課稿5
1、教材的地位及作用
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級（上）第三單元的第一篇課文本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀寫(xiě)景散文，學(xué)習一些寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，由《春》這一課開(kāi)始，繼而學(xué)習后幾篇課文，來(lái)共同完成本單元的任務(wù)，加深人們熱愛(ài)自然的感情可見(jiàn)，這篇課文在單元中的重要性
2、教學(xué)目標
（1）知識目標
A、掌握生字詞
B、學(xué)習用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色
C、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春天”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的方法
（2）能力目標
A、引導學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天
B、學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用
C、指導學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感
（3）情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想
［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”并重的教學(xué)理念
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達內心的感受
4、學(xué)情與校情分析
（1）學(xué)情分析：
這是初一的學(xué)生第一次學(xué)習寫(xiě)景抒情散文，因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受
（2）校情分析：
我校是一所鄉鎮中學(xué)，農村的孩子，學(xué)習語(yǔ)文較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，因此,恰當使用范讀錄音,適時(shí)的指導,對學(xué)生的提高會(huì )很有幫助.
5、教具的使用：多媒體輔助教學(xué)
說(shuō)教法與學(xué)法
1、說(shuō)教法
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美在教學(xué)中我選擇了激發(fā)興趣法、誦讀法、問(wèn)題導引法等教學(xué)方法在教學(xué)中通過(guò)教師示范，而后以合作、探究輔之
2、學(xué)法指導：
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用主體思維法、小組討論法及反饋練習法
3、教學(xué)設想：
在教學(xué)上安排三課時(shí)，第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生聽(tīng)讀，朗讀，來(lái)了解文章內容，感受美，并理清文章思路，初步掌握朗讀技巧；第二課時(shí)通過(guò)自讀，討論、交流等形式，學(xué)習文章寫(xiě)景的方法第三課時(shí)品味語(yǔ)言，練習表達
教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)
（一） 檢查預習
從以下兩方面進(jìn)行檢測
1、作者介紹
2、掌握文中的生字詞，特別是一些多音字（用屏幕出示）
［說(shuō)明］特地設計這一步驟針對鄉下學(xué)生對字詞的學(xué)習被動(dòng)，基礎較差而設的，同時(shí)擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙
(二)導語(yǔ)設計：
同學(xué)們，我們現在正飽受著(zhù)嚴冬的寒冷，總是希望著(zhù)冬天早點(diǎn)過(guò)去，春天早點(diǎn)到來(lái)，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)所以，每當春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，你知道哪些描繪贊美春天的詩(shī)句?(學(xué)生回答后齊聲誦讀)這些都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習一下今人對春的`贊美的散文
［說(shuō)明］
1、此設計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊
2、詩(shī)文用大屏幕打出，，可以輕松自然的擴大學(xué)生的知識面擴大教學(xué)容量
（三）聽(tīng)讀課文感受美
在這一環(huán)節，我讓學(xué)生聽(tīng)兩遍朗讀錄音，第一遍只讓學(xué)生靜聽(tīng)，閉目想象，感受春天之美第二遍則讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)：課文對春天的描寫(xiě)分幾個(gè)步驟；在描寫(xiě)春景時(shí)共有幾個(gè)畫(huà)面？
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如果說(shuō)導語(yǔ)引導著(zhù)學(xué)生回憶春天，現在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，創(chuàng )設一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色萊辛說(shuō)：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現為美的”同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路
（四）指導朗讀表現美
在這一步驟，教師以朗讀第二段為例指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生明確朗讀要通過(guò)停頓的長(cháng)短，讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)表達內心的感受要求做到：
1、讀音正確 ，聲音洪亮
2、把握好感情基調的變化
3、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感
先指導后學(xué)生練習
這個(gè)步驟的設計繼續完成能力目標中的C點(diǎn)，及情感目標也為后面的教學(xué)打下基礎
（五）精讀課文，欣賞美
在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時(shí)教師以“春風(fēng)圖”的分析作示范，然后學(xué)生獨立完成其它部分的分析，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)然后小組互動(dòng)學(xué)習、分析、整理所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補充當然，這些問(wèn)題事先準備好，等到同學(xué)們討論得差不多的時(shí)候才出示
1、為什么用兩個(gè)“盼望著(zhù)”
2、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？
3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”這句話(huà)的前后都 描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)
4、“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”為什么要這樣寫(xiě)春雨呢？
5、“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解 ？
6、文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？
最后由教師總結歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中
［說(shuō)明］設計這一步驟旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力同時(shí)再從獨立轉向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個(gè)人都會(huì )有收獲通過(guò)教師的示范到同學(xué)的自學(xué)、討論，完成由扶到放的過(guò)程，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識目標的C點(diǎn)和情感目標
（六）比賽朗讀、配樂(lè )朗讀品味語(yǔ)言之美
在這一步驟，我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委，進(jìn)行打分評比，最后作全班配樂(lè )朗讀在這過(guò)程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)根據學(xué)生學(xué)情，我先用了“春草圖”作示范設了些小問(wèn)題：如“鉆”為什么不用“長(cháng)”“偷偷”疊詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？
［說(shuō)明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美
同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句
［說(shuō)明］設計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞
（八）美的訓練
1、引導學(xué)生從形式到內容進(jìn)行總結歸納
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉冬景的文字
3、通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)
［說(shuō)明］設計第一道主要是要培養自學(xué)能力，因為初一年的學(xué)生還處于自覺(jué)的適應階段，通過(guò)本文的總結歸納有利今后的自主學(xué)習設計第二道主要是學(xué)習的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當堂完成，所以放在課外另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內容遷移到寫(xiě)“冬景”上同時(shí)也可以為下文學(xué)習《濟南的冬天》先作個(gè)鋪墊第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據學(xué)生的多樣性，有利調動(dòng)一切學(xué)生可調動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)
本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）――（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）――（七），第八個(gè)步驟安排在課外
說(shuō)課后記：
以上就是我說(shuō)課的內容，我的教學(xué)設計盡可能?chē)@著(zhù)新課程所倡導的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，行動(dòng)的自由學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
初中語(yǔ)文春的說(shuō)課稿6
各位評委，今天，我說(shuō)課的題目是《春》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)五方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
第一、分析教材
1．課文的地位及作用
《春》是蘇教版語(yǔ)文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學(xué)目標，對于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習寫(xiě)景抒情散文都大有裨益。
2．教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準要求的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫(xiě)景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標確定為：
（1）把握重要詞語(yǔ)的音、形、意
（2）體會(huì )春景中寓含的熱愛(ài)自然、春光的感情，奮發(fā)向上的精神
（3）欣賞描寫(xiě)春的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
（4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作為七年級的學(xué)生，這是第一次系統的學(xué)習寫(xiě)景抒情散文，學(xué)生年齡小、感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設為目標的（2、3、4），難點(diǎn)設為目標的（4）
第二、分析教法
1．主要采用問(wèn)題導引式、啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點(diǎn)撥下完成鑒賞。
2．采用多媒體等電教手段，擴大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺(jué)效果，增強感染力。
第三、分析學(xué)法
朗讀法，討論法。課程標準提出：“要有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，注意情感體驗，培養合作探究的精神”，作為寫(xiě)景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。
第四、教學(xué)步驟
1．檢查預習，補充相關(guān)知識。對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音、多義字的檢測。提問(wèn)學(xué)生課外收集的`作者情況，培養學(xué)生課外查找資料的習慣，教師可以進(jìn)行補充。
2．學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問(wèn)題：
（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物？你最喜歡哪幅圖畫(huà)？
（2）文中洋溢著(zhù)一分什么樣的感情？你從哪些語(yǔ)句中可以感受到？
這兩個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生對全文的理解，也較容易，可以通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)、討論補充把握較好。教師應把發(fā)言權腳給學(xué)生。
3．在提問(wèn)回答以上問(wèn)題的基礎上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的欣賞而設計的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。在學(xué)生表達自我感受的同時(shí)，教師可以有針對性引導學(xué)生對富有表現力的語(yǔ)言的體會(huì )。如：“鉆”“趕趟兒”等詞，排比、比喻等修辭手法的運用。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生對不同片段的各抒己見(jiàn)，使學(xué)生對本文富有表現力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語(yǔ)感。
4．引導學(xué)生體會(huì )本文如何緊扣“春”組織材料的。以（4）（5）節為例，使學(xué)生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養學(xué)生分析能力，戒面面俱到。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)、富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習借鑒。這是為下一階段的寫(xiě)作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語(yǔ)、疊詞、修辭手法等的運用。
6．要求學(xué)生模仿課文，寫(xiě)一段語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景片段。題材自選，題目自選，著(zhù)重培養學(xué)生的表達能力，然后相互交流，評價(jià)，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學(xué)生做到以讀促寫(xiě)，使學(xué)生在自我表現滿(mǎn)足中結束本課學(xué)習。
7．作業(yè)布置：以第六節為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當。
第五、板書(shū)設計：求新、求實(shí)、求精。
春景：宏觀(guān)——山、水、太陽(yáng)
微觀(guān)——草、、花、風(fēng)、雨、人
春情：熱愛(ài)、奮進(jìn)
補充說(shuō)明：根據學(xué)生情況，分兩到三課時(shí)。
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