語(yǔ)文七年級上冊生命生命說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-11-04 20:29:32 說(shuō)課稿我要投稿

人教版語(yǔ)文七年級上冊生命生命說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的人教版語(yǔ)文七年級上冊生命生命說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

人教版語(yǔ)文七年級上冊生命生命說(shuō)課稿

各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　我今天說(shuō)課的內容就是人教版語(yǔ)文七年級上冊第3課《生命生命》。

　　一、說(shuō)教材

　　1、課文特點(diǎn)：

　　《生命生命》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)——七年級上冊第一單元第三課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元,內容以人生為主題,都是抒寫(xiě)的作者對人生的憧憬,體驗和思考。這篇優(yōu)秀的散文。作者以女性的細膩和和敏感觀(guān)察尋常的生命現象引出對人生的思考,感悟生命的可貴，喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛(ài)。

　　2、本課的地位和作用：

　　葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”。《生命生命》這個(gè)例子既承擔落實(shí)本單元教學(xué)的重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習習慣的養成，學(xué)習方法的培養，文學(xué)審美教育的責任。本單元的成敗，從某種意義上說(shuō)，對學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習影響深遠，特別是學(xué)生的學(xué)習習慣的養成，學(xué)習方法的掌握尤為重要。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　根據本單元的安排，結合新課標“要正確、流利、有感情地誦讀課文，從中獲得對人生有益的啟示”，本課安排了以下目標：

　　（1）有感情地誦讀課文，理解文中三個(gè)事例所蘊含的內涵；

　　（2）學(xué)會(huì )品味精美的詞語(yǔ)，句子或段落，準確把握文章的中心；

　　（3）從不同的'側面思考問(wèn)題，獲得不同的感悟。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）通過(guò)不同形式的“讀”和討論，形成一種活潑有序的課堂學(xué)習氛圍。

　　（2）通過(guò)自主、合作、探究等方法，增進(jìn)學(xué)生閱讀本文的體驗和感受。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　為了體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒，生命美好，要戰勝苦難，同時(shí)進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感和價(jià)值觀(guān)目標：

　　（1）學(xué)習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命。

　　（2）培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，增進(jìn)學(xué)生對生命的體驗和生命價(jià)值的認識。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好，珍愛(ài)生命。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　從三個(gè)事例中引出多角度的思考。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　教法：情境教學(xué)法（語(yǔ)文的形象感性的，入情入景的手段最容易幫助理解課文）、點(diǎn)撥法（四年級學(xué)生年齡小，對生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們學(xué)到僅憑自讀自悟不可達到的高度）、對話(huà)式閱讀教學(xué)的方式（在對話(huà)中表達、啟發(fā)，效果好）。

　　學(xué)法：采用自讀自悟、抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析。

　　五、說(shuō)學(xué)情

　　初一年級的學(xué)生年齡較小，理解能力與生活經(jīng)驗都還不夠，因此要求教師必須通過(guò)多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)、引導，從而實(shí)現教學(xué)目標。我為此準備了

　　圖文并茂的教學(xué)課件和多媒體資料，其中包括杏林子照片與課文相關(guān)的圖片、貝多芬的《命運》交響曲等，并在課前搜集有關(guān)資料，了解臺灣女作家杏林子的生平，以及作品。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節概述

　　1．創(chuàng )設情境，感知生命。(情感導入)

　　2．整體把握，梳理脈絡(luò )。（整體把握）

　　3．導讀賞析，品味語(yǔ)言。（精讀賞析）

　　4．回歸整體，升華情感。（回歸整體）

　　5．閱讀推薦，課外延伸。（課外拓展）

　　（二）、教學(xué)環(huán)節：

　　（1）創(chuàng )設情境，感知生命：

　　1．出示課題，引出問(wèn)題：生命是什么？

　　2．動(dòng)畫(huà)課件，創(chuàng )設情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來(lái)，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！（通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面，引導學(xué)生入其境，輔之以教師詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)的描述，讓學(xué)生對生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆）然后，輕輕的音樂(lè )響起，介紹杏林子的坎坷命運。通過(guò)一揚一抑，緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的？讓我們一起走進(jìn)課文。

　　（二）整體把握，梳理脈絡(luò )：

　　學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，思考課文寫(xiě)了哪三個(gè)事例，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。（整體把握課文內容，梳理課文脈絡(luò )，體現從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路）

　　（三）導讀賞析，品味語(yǔ)言：

　　學(xué)生默讀課文，找出寫(xiě)作者感受的句子，畫(huà)下來(lái)，交流讀書(shū)的體會(huì )，教師相機點(diǎn)撥、引導。

　　首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！”在學(xué)生交流完自己的體會(huì )之后，教師適時(shí)引導：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到飛蛾那強烈的求生欲望的？（引導學(xué)生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)——極力鼓動(dòng)雙翅）再通過(guò)動(dòng)作表演，比較體驗：鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同，學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個(gè)詞，生動(dòng)地刻畫(huà)了飛蛾求生的強烈渴望。

　　當然，教師并不滿(mǎn)足于此，而是進(jìn)一步通過(guò)換位體驗，引導學(xué)生思考：

　　飛蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那只飛蛾，你會(huì )怎么想？杏林子看著(zhù)手中的極力掙扎的飛蛾，她又會(huì )怎么想？

　　以上兩處點(diǎn)撥，我引導著(zhù)學(xué)生從文悟情，實(shí)現把作者情，文本情向學(xué)生的情感遷移。

　　再如：研讀“作者靜聽(tīng)心跳”的事例中，出示寫(xiě)作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”暢談體會(huì )之后：教師的引導同樣體現在扣緊關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導加深體會(huì )。

　　（1）扣緊“糟蹋”“好好使用”，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：現實(shí)中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有價(jià)值？學(xué)生這時(shí)能夠說(shuō)出，如有的人整天打麻將，看起來(lái)好像很輕松快活，其實(shí)他們在糟蹋生命，生命毫無(wú)價(jià)值。更多的人如司機，護士，警察等，在不同的工作崗位上為社會(huì )、為他人做出貢獻，他們是“好好地使用生命”，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，活得光彩有力。

　　（3）另外，還通過(guò)入情入境朗讀，讀出對生命的感悟。體會(huì )出感情，才能讀得有感情。讀得有感情，能幫助我們對文本的理解。有感情朗讀確實(shí)是閱讀教學(xué)中的致勝法寶啊。

　　（四）回歸整體，升華情感

　　此時(shí)的回歸整體，不是簡(jiǎn)單的內容上的重復，而是以討論、感悟“生命因為什么而美麗”為切入點(diǎn)，進(jìn)一步豐富生命的內涵，感受生命的真正價(jià)值。

　　1．杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺(jué)得杏林子的生命美麗嗎？你認為她的生命因為什么而美麗？（也許學(xué)生會(huì )說(shuō)，她的生命因為頑強的毅力而美麗，也許學(xué)生會(huì )說(shuō)，她的生命因為執著(zhù)，因為堅持而美麗……）

　　那么飛蛾呢？香瓜子呢？

　　2．教師再引導：讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人，了解的名人、偉人，來(lái)說(shuō)說(shuō)生命還因為什么而美麗。

　　在學(xué)生對生命的內涵有了自己個(gè)性化的感悟之后，教師深情小結：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創(chuàng )造無(wú)限的意義。

　　3．讓學(xué)生暢談學(xué)習本文后的感悟與收獲，升華情感：

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)與教師和文本的對話(huà)，以及教師的點(diǎn)撥之后，都有了自己或深或淺的對生命的感悟。通過(guò)交流，升華了情感。

　　（五）閱讀推薦、課外延伸：

　　讀一本好書(shū)，感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著(zhù)作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》

　　七、板書(shū)設計