《認識圖形》說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《認識圖形》說(shuō)課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《認識圖形》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
《認識圖形》是本冊教材第六單元的起始課。在教學(xué)中，為了使數學(xué)抽象的概念具體化、形象化，我運用了課件演示與實(shí)物感知相結合的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，增強他們的直觀(guān)印象，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，更好的提高教學(xué)效率和效果。
兒童對形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)協(xié)同運動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認識，為將來(lái)學(xué)習幾何知識打下良好的基礎。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
根據教材的編排特點(diǎn)、課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平，將教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察能力，建立初步的空間觀(guān)念（這是數學(xué)思考方面的目標）；
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
根據以上分析，我認為學(xué)生應采用這樣的學(xué)法：
一、積極投入到活動(dòng)中，仔細觀(guān)察，更要多動(dòng)手操作；
二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習，共同探究；
三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。
在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識，培養了能力，發(fā)展了思維。一年級孩子注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占主要，注意時(shí)間不長(cháng)。而數學(xué)知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了活動(dòng)，如摸一摸、認一認、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中感悟。縱觀(guān)本節課的教學(xué)，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過(guò)適時(shí)的應用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習情景中學(xué)習，體現學(xué)生的主體地位。另外，積極有效的評價(jià)手段充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
《認識圖形》說(shuō)課稿2
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、分類(lèi)、建模的過(guò)程，直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、能夠辨認和區別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。
3、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，可以用數學(xué)語(yǔ)言描述生活中一些物體的形狀。
教材：這部分內容是學(xué)生學(xué)習“圖形與幾何”知識的開(kāi)始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形，本節主要內容是在物體分類(lèi)的活動(dòng)中，初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。
學(xué)情：針對剛上一年級的學(xué)生對周?chē)囊磺惺挛镉泻艽蟮暮闷嫘模延械纳罱?jīng)驗使得他們對立體圖形有一定的了解但不能夠用語(yǔ)言準確的表述出來(lái)，對"特點(diǎn)"一詞比較陌生。
教學(xué)方法：教師引導，學(xué)生探究，師生共同總結提升。
教學(xué)程序：
一、 引入新課
師：出示學(xué)具中顏色相同的一個(gè)正方形和一個(gè)正方體，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)老師手中拿的兩個(gè)物體有什么不一樣的地方？你能形象的說(shuō)出來(lái)嗎？
（這時(shí)學(xué)生的答案很多，大部分學(xué)生認同“一個(gè)胖的，一個(gè)扁的"，此時(shí)對于學(xué)生的回答給予肯定）師再次出示學(xué)具中的一些圖形，讓學(xué)生區別哪些是“胖的、扁的”
小結：今天我們要學(xué)習的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統稱(chēng)為平面圖形，在以后會(huì )學(xué)習到。
活動(dòng)：打開(kāi)自己的學(xué)具盒，把我們今天要學(xué)習的立體圖形都拿出來(lái)。同桌相互檢查，教師巡視指導。
二、認識正方體
活動(dòng)1、投影出示生活中的一些實(shí)物，把你認為形狀相同的一類(lèi)放在一起。
學(xué)生觀(guān)察后獨立完成分類(lèi)，教師巡視。
（有的學(xué)生會(huì )漏掉其中的某些物體，有的學(xué)生會(huì )一個(gè)物體重復分類(lèi)，為了培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，可以讓其它學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過(guò)討論總結出可以分一個(gè)做一個(gè)標記。）
活動(dòng)2、針對分類(lèi)的結果進(jìn)行討論
問(wèn)題1 ：這些圖形一共分成了幾類(lèi)？
生：四類(lèi)。
問(wèn)題2 ：針對第一類(lèi)（正方體）為什么把它們放在一起？
（這時(shí)有的學(xué)生會(huì )說(shuō)它們都是方方的，有的學(xué)生會(huì )說(shuō)到正方體的一些特征如六個(gè)面大小一樣，而且都是平平的，有的會(huì )說(shuō)到名稱(chēng)）
小結：經(jīng)過(guò)我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質(zhì)、用途不同，但從形狀方面來(lái)觀(guān)察都是相同的，就是剛才同學(xué)們說(shuō)到的那些特點(diǎn)。
問(wèn)題3 ：你能在學(xué)具中找出和第一類(lèi)形狀相同的物體嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導，待學(xué)生找出后投影出示正方體模型。
問(wèn)題4 ：我們剛才分的第一類(lèi)實(shí)物圖形和這個(gè)模型是一樣的，那么我們能不能給它起個(gè)名字？
（大部分學(xué)生可以說(shuō)出正方體，但也有的學(xué)生會(huì )說(shuō)正方形，這時(shí)可以強調回顧一下課前講到的體和形的區別，避免以后犯類(lèi)似的錯誤。）
活動(dòng)3 ：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是正方體？
學(xué)生舉例，教師點(diǎn)評。
（有的學(xué)生可能會(huì )提到生活中有些正方體棱角不分明，這時(shí)可以簡(jiǎn)單的說(shuō)它們是生活中美化了的正方體。）
這個(gè)環(huán)節中教師出示有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體，有的學(xué)生就誤認為是正方體，此時(shí)可以先請其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，之后再進(jìn)行下面的討論。
師：你為什么說(shuō)它不是正方體？
生：因為它的六個(gè)面不是都一樣大的。
師：那有沒(méi)有什么辦法可以驗證你的想法呢？
這時(shí)學(xué)生的方法很多，有的說(shuō)可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長(cháng)），有的說(shuō)直接用尺子量一量，有的說(shuō)可以把正方體放在紙上，把它的每個(gè)面畫(huà)下來(lái)比一比大小等等。
教師肯定這些同學(xué)的想法，并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去驗證。
小結：如果用眼睛一下不能辨認出來(lái)的時(shí)候，這時(shí)我們就要根據圖形的特征來(lái)選擇合適的工具和方法動(dòng)手去驗證它。
三、認識長(cháng)方體
同認識正方體活動(dòng)一樣，針對第二類(lèi)（長(cháng)方體）的分類(lèi)情況進(jìn)行討論
問(wèn)題1 ：為什么把它們放在一起？或者說(shuō)它們有一些什么樣的共同特征呢？
（每個(gè)面都是平平的，都有6個(gè)面，對著(zhù)的兩個(gè)面一樣大等。）
問(wèn)題2 ：你能在學(xué)具中找出和這一類(lèi)形狀相同的物體嗎？（明確長(cháng)方體模型后投影出示）
問(wèn)題3 ：那么這一類(lèi)物體又該叫什么名字呢？（長(cháng)方體）
問(wèn)題4 ：和我們剛才學(xué)習的正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
（學(xué)生小組討論后教師點(diǎn)評，小結：正方體的六個(gè)面都一樣大，而長(cháng)方體不是，或
者說(shuō)正方體的棱長(cháng)都相等，而長(cháng)方體不是。）
問(wèn)題5 ：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是長(cháng)方體？
四、認識圓柱
針對第三類(lèi)（圓柱）的'分類(lèi)情況進(jìn)行討論
問(wèn)題1 ：它們又有一些什么樣的共同特征呢？
學(xué)生討論后小結：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個(gè)面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱(chēng)。
活動(dòng) ：從學(xué)具中找出圓柱、正方體、長(cháng)方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。
問(wèn)題2 ：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是圓柱？
五、認識球
最后一類(lèi)球學(xué)生能夠很快說(shuō)出它的名稱(chēng)、特點(diǎn)（曲面、易滾動(dòng)等）及生活中是球體的物體。（有部分學(xué)生會(huì )認為是圓，這里只需結合實(shí)物如籃球或學(xué)具盒里的球體與黑板上的圓形做對比，再次強調平面圖形與立體圖形的區別即可。）
六、練習設計
1、課后做一做第1題。
（讓學(xué)生通過(guò)滾動(dòng)圓柱、推長(cháng)方體、轉球、摸球等活動(dòng)進(jìn)一步感受平面與曲面的區別，初步了解立體圖形的特征。）
2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，
正方體（ ）個(gè)，長(cháng)方體（ ）個(gè)，圓柱（ ）個(gè)，球（ ）個(gè)。
（鞏固對各種立體圖形的認識，學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法）
3、老師把一個(gè)月餅盒放在紙上后描出來(lái)一個(gè)圖形，出示畫(huà)有圓形的紙片，那你知道我的月餅盒是什么圖形嗎？如果畫(huà)出來(lái)的是正方形呢？
（通過(guò)想象月餅盒的形狀培養學(xué)生的空間想象能力，感受面在體上的關(guān)系，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對各種立體圖形的認識。）
《認識圖形》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位與作用
《認識圖形》是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在上一冊認識了幾種立體圖形的基礎上，初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內容的安排體現了從立體到平面的思路。認識這幾種平面圖形不僅是今后學(xué)習其特征、周長(cháng)、面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，對培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力有著(zhù)重要的作用。
（二）教學(xué)目標
根據課標的要求和孩子們的認知程度，我將本課的教學(xué)目標設定為：
知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，會(huì )正確辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
過(guò)程與方法：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，讓學(xué)生感受數學(xué)知識與生活的息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
根據本課的學(xué)習內容和孩子們對實(shí)際運用的需要，我將教學(xué)重難點(diǎn)設定為：
重點(diǎn)：會(huì )正確辨認四種圖形。
難點(diǎn)：體會(huì )“面”在“體”上。
（四）教學(xué)準備
為了突破本節課的難點(diǎn)，將知識化抽象為具體，提高教學(xué)效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學(xué)。另外，我還準備了各種立體模型及平面圖形學(xué)具，彩色筆、白紙等，來(lái)作為這節課的教具和學(xué)具。
二、說(shuō)學(xué)情
我所教的一年三班共有42名學(xué)生，通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)我發(fā)現所有的孩子都有相同的特點(diǎn)：凡事充滿(mǎn)好奇，求知欲極強，最突出的是喜歡動(dòng)手操作。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，孩子們已經(jīng)初步認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀(guān)念。對于已經(jīng)具有一定生活經(jīng)驗的他們來(lái)說(shuō)，他們能夠根據老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試，可以在老師的指導下小組內完成有些難度的任務(wù)，并且80％左右的孩子會(huì )對計算機進(jìn)行基本的操作。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：新課標強調讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身體驗、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解析與運用。所以，本節課我采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、涂一涂的活動(dòng)，親身體驗知識形成的過(guò)程。
學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì )注重對學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。觀(guān)察操作、合作交流，這些學(xué)習方法我將它們融為一體，既體現了新教材的特點(diǎn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在多媒體輔助教學(xué)下，孩子們定會(huì )興趣濃厚，積極性高，學(xué)習效果事半功倍。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、（出示立體圖形）請同學(xué)們找一找熟悉的好朋友。
【設計意圖】幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習新知作鋪墊，同時(shí)介紹三棱柱，掃清學(xué)前障礙。
2、師：去圖形家族認識新的朋友。（板書(shū)課題：認識圖形）
（二）組織活動(dòng)，探索新知
活動(dòng)一：認識新朋友
1、（利用平面圖形學(xué)具）請同學(xué)們分一分，看看一共有幾種圖形。
2、你能叫出這些圖形的名字嗎？
3、概括：這些圖形有一個(gè)共同的名字就是平面圖形。
【設計意圖】用多媒體演示分類(lèi)過(guò)程，摒棄了傳統教學(xué)中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據學(xué)生已有的知識背景，動(dòng)態(tài)過(guò)程會(huì )與多數學(xué)生猜測的思維過(guò)程完全吻合，從新課開(kāi)始就調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心，突出體現了“以學(xué)生為本”的新課程理念。
活動(dòng)二：了解新朋友
1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？（利用實(shí)物找一找）
2、（出示實(shí)物立體圖形）摸一摸立體圖形的每個(gè)面，說(shuō)說(shuō)摸的時(shí)候有什么感受？
3、（演示）“面”在“體”上滑下的過(guò)程，并概括：“面”在“體”上。
【設計意圖】多數學(xué)生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形，但對體和面的關(guān)系了解的不透徹，通過(guò)多媒體演示“面”從“體”分離的過(guò)程，能夠直觀(guān)的、生動(dòng)的體現出體和面的關(guān)系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學(xué)生深刻理解這一點(diǎn)，從而化難為簡(jiǎn)的解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )“面”在“體”上。
活動(dòng)三 ：給新朋友畫(huà)像
1、小組討論，看誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法把新朋友從立體圖形上請出來(lái)。
2、學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。
【設計意圖】經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生想到折、印、畫(huà)、圈等方法，再一次深化了教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì )到“面在體上”。在探究合作的過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會(huì )到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性。
活動(dòng)四：尋找新朋友
生活中你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？（學(xué)生自由說(shuō)后展示圖片）
【設計意圖】傳統教學(xué)中，只能是一名學(xué)生說(shuō)，其他同學(xué)在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學(xué)生能夠真實(shí)的看到生活中的圖形和交通標志，可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì )到長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，在知識與生活間精心搭設了一座橋梁，生動(dòng)體現了數學(xué)的生活化。
（三）實(shí)踐應用，鞏固新知
1、連一連。 2、涂一涂。 3、畫(huà)一畫(huà)。 4、數一數。
【設計意圖】練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個(gè)環(huán)節我設置了四項不同的練習，幫助學(xué)生鞏固新知。此外，這一環(huán)節也是教學(xué)中應用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節，充分體現了信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的完美整合。
（四）總結反思，深化認識
你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？
【設計意圖】引導學(xué)生說(shuō)出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節課學(xué)習作鋪墊。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)圖文并茂，凸顯本課的重點(diǎn)，有助于學(xué)生理解接受新知。
《認識圖形》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
認識物體的形狀和大小，是建立空間觀(guān)念的基本內容。第六單元“認識物體”所認識的是四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，認識生活中常見(jiàn)的各種直觀(guān)幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱(chēng)，不要求學(xué)生能表述這些幾何體的特征。
我制定了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生在玩中觀(guān)察和操作，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種物體和圖形。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立空間觀(guān)念。
3、通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。
4、使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊說(shuō)課稿認識物體：教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當作學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自主、合作交流，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生切實(shí)感受物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)也有助于學(xué)生養成主動(dòng)地探索新知和合作學(xué)習的習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)的設計努力遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。
1、通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱(chēng)。
2、游戲找朋友的目的，是為了讓學(xué)生由實(shí)物抽象出形狀圖形，培養學(xué)生抽象能力，在由形狀說(shuō)出生活中是這種形狀的實(shí)物的練習活動(dòng)，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
3、通過(guò)摸一摸的游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、搭一搭，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性可以得到自由的發(fā)揮，并能感受復雜物體的形狀與簡(jiǎn)單幾何體之間的聯(lián)系。
《認識圖形》說(shuō)課稿5
一、教材分析
1、教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。
2、教材簡(jiǎn)析
《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學(xué)生初步認識平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。
3、教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )辨認這四種圖形。
5、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“面”在“體”上。
6、教學(xué)準備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二、教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學(xué)內容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
三、教學(xué)流程
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
（課件出示：漂亮的城堡）
我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著(zhù)各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。
長(cháng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著(zhù)一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。
（課件出示：平面圖形）
學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來(lái)認識這些平面圖形。
（板書(shū)：認識圖形）
（結合學(xué)生已有的知識背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認識。）
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
（1）觀(guān)察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧！
（2）匯報交流
說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。）
（通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì )到物體的每個(gè)面都是平的。）
（3）引導發(fā)現
（課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程）
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察發(fā)現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
（通過(guò)“看”，初步體會(huì )面在體上）
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習
（1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？
（這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）
（2）小組合作完成
（3）匯報、交流不同的方法
引導學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫(huà)、印等方法），給予贊揚。
（充分給學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達親身感受，培養語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）
（通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現數學(xué)學(xué)習的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，實(shí)現教與學(xué)方式的變革，體現以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。）
3、小結
我們從長(cháng)方體上找到了長(cháng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說(shuō)你想
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。
同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習。
（通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。）
（三）鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線(xiàn)
（變式圖形的呈現，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類(lèi)對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。）
2、找一找：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？
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