初中物理功說課稿范文（通用14篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的初中物理功說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　初中物理功說課稿 1

　　我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)就以下幾個方面談?wù)勎覍�這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會：

　　一、教材分析

　　【教材的地位、作用和意義】

　　能量是《課標(biāo)》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學(xué)，為學(xué)生認識能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認識能量的概念，所以教科書并未追求能量概念的嚴(yán)密性，而是在功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠?qū)ν庾龉Γ�我們就說這個物體具有能量。

　　這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個物理量。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎(chǔ)。另外，功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實意義。

　　從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，又重視學(xué)生應(yīng)用實例去體驗、分析的過程，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。這節(jié)課計劃用1課時來完成。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能

　　⑴知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。

　　⑵記住功的計算公式，國際單位，會應(yīng)用W=FS做簡單計算題。

　　2、過程與與方法

　　⑴通過觀察和分析，了解功的含義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。

　　⑵通過實驗和生活中的例子，知道做功包含的兩個必要因素，能判斷出力是否對物體做功。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　⑴通過對生活中實例的解釋，讓學(xué)生體會到物理知識的應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

　　⑵通過合作探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識。

　　【教學(xué)重點】

　　本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過研究工作是否有成效使學(xué)生認識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好基礎(chǔ)。“功的計算”明確了功的計算方法，從定量的角度研究功。因此，我設(shè)立了兩個教學(xué)重點：1.做功的兩個必要因素；2.能利用公式W=FS進行簡單的計算。

　　【教學(xué)難點】

　　在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中

　　沒有對物理學(xué)名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”，對學(xué)生理解做功的兩個必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把明確力學(xué)中功的含義，從而判斷力是否對物體做功作為本節(jié)課的難點。

　　二、學(xué)情分析

　　功的概念比較復(fù)雜、抽象，教學(xué)中應(yīng)遵循具體--抽象---具體的原則。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認知水平來構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過程中仍需一些直觀認識作為依托，因此，在教學(xué)中可以借助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

　　三、教法、學(xué)法分析

　　（一）、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、引導(dǎo)啟發(fā)：本節(jié)課的教學(xué)中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，在學(xué)生思維受阻時給予適當(dāng)引導(dǎo)。

　　2、激趣教學(xué)：學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂的事，為了讓學(xué)生“樂”學(xué)，教師通過圖片欣賞、現(xiàn)場游戲等活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，提高了學(xué)習(xí)的效率。

　　（二）、在合理選擇教法的同時，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法：

　　1、自主探究：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”本節(jié)課功的定義和做功的兩個必要因素都是通過學(xué)生的親身體驗、觀察、猜想、分析、概括等活動得出的，使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，從而變被動接受為主動探究。

　　2、合作學(xué)習(xí)：教學(xué)中鼓勵學(xué)生分工合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得最大的成功，體驗成功的快樂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

　　四、教學(xué)評價分析

　　1、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要

　　關(guān)注他們情感與態(tài)度的'形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，把學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、教師評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實驗、書面作業(yè)等評價方式，多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個體差異，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

　　2、在整個教學(xué)過程中，通過學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識，獨立思考的習(xí)慣，以及回答問題的積極性，及時調(diào)控教學(xué)進程。真正做到“立足過程，促進發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　1、關(guān)于新課的引入：

　　我是從功的字面含義入手引入新課，功是個多義詞，有“貢獻”的意思，如功勞，還具有“成效”的意思如成功，同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們?nèi)ヌ剿髁�學(xué)中的功吧。

　　2、關(guān)于功的概念的建立：

　　多媒體中給出了兩個同學(xué)推同一重物的例子，為了能讓學(xué)生親身體驗，符合實際情況，在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子，觀察現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣？

　　這樣把功這個抽象的概念以生活中的直觀認識為依托引入，幫助學(xué)生建立功的概念。

　　3、關(guān)于做功的兩個必要因素的教學(xué)

　　在引入功的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功，學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動距離，那就表示力做了功。我利用了兩個實例：力的方向與物體移動方向一致，分別在豎直方向和水平方向，讓學(xué)生從實例中感受這些力是否有成效，是否對物體做了功，從而加深對功概念的了解。同時，我又利用了三個實例：有力但在這個力的方向沒有移動距離的；力的方向和物體移動方向垂直的；有移動了距離但是沒有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認識功的同時明白：不是物體受到力并且移動距離就可以說這個力做了功。通過學(xué)生對五個實例的思考，觀察進而總結(jié)得出做功的兩個必要因素：

　　（1）作用在物體上的力。

　　（2）物體在這個力的方向上移動的距離。

　　趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個學(xué)生親身經(jīng)歷，感受做功的過程，正確的認識到做功的兩個必要因素缺一不可。之后，通過多媒體出示五個實例，讓學(xué)生以小組為單位合作討論，分析這些實例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發(fā)表自己的意見，每組選一個代表展示交流結(jié)果。最后我用多媒體作圖分析演示，確定學(xué)生得出的結(jié)論，加深學(xué)生印象。

　　4、關(guān)于功的計算公式與單位的教學(xué)：

　　功=力×力的方向上移動的距離

　　W=F×S

　　W----功-----焦耳（J）

　　F-----力-----牛頓（N）

　　S-----距離----米（m）

　　在物理學(xué)中，把力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功。

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識，讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認識功的單位的規(guī)定：1J=1N.m。在介紹功的單位時，教師通過對焦耳的生平簡介，對學(xué)生進行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過多媒體圖片展示實例，學(xué)生親身體驗，讓抽象的東西具體化。

　　用多媒體展示課本例題，帶領(lǐng)學(xué)生針對例題所給條件進行分析：

　　1、明確研究對象，分析研究對象受到幾個力的作用。

　　2、哪個力做了功？

　　3、做功的力是對什么物體做了功？

　　4、重力是否做了功？為什么？

　　例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生從直觀到抽象又到直觀，真正的讓物理走向社會。

　　我安排了兩道計算題讓學(xué)生交流探討：第一個題是對功的定義的了解，引導(dǎo)學(xué)生在審題時要注意關(guān)鍵的詞。第二個題主要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力情況和運動情況，從而判斷是哪個力對物體做功，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力，同時通過練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對公式及變形公式的運用(突破難點)，鞏固學(xué)生對功的概念的了解。

　　5、各小組學(xué)生暢談收獲

　　讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些知識？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學(xué)說說。 為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，我緊扣重點，難點，分層次的設(shè)計了幾個題目，全面的涉及到本節(jié)的知識點，突出重難點。

　　初中物理功說課稿 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　①知道做功的兩個必要因素。

　　②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

　　2、過程與方法：

　　①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功

　　②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關(guān)系。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　①通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

　　②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學(xué)會合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、理解功的概念及計算。

　　2、判斷力對物體是否做功

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：說出下列詞語中“功”的含義：

　　功勞、立功——貢獻

　　大功告成、事半功倍——成效

　　師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？

　　二、新課教學(xué)

　　（一）物理學(xué)中的功

　　師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個力作了功。

　　多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。（實例聯(lián)系生活和科技前沿）

　　師：每組實例有什么共同點？兩組實例有什么不同點？

　　生：觀察并總結(jié)共同點和不同點

　　師：功包含哪些必要因素？

　　生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

　　師：如何判斷是否做功？

　　生：用功的兩個必要因素來判斷。

　　師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？

　　生：1、有力F的作用，但距離S=0 （如舉重運動員舉著杠鈴不動）

　　生：2、有距離S，但力F=0 （如慣性運動）

　　生：3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進）

　　（二）功的計算

　　師：講述物理學(xué)中對功的規(guī)定，以及公式、單位。

　　功的公式：W = F S

　　W—功—焦耳（J）

　　F—力—牛頓（N）

　　S—距離—米（ m）

　　功的單位是：“牛·米”

　　專業(yè)名稱為：“焦耳”

　　1J=1N·m關(guān)于公式的幾點說明：

　　1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位

　　2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。

　　練習(xí)題：

　　1、用1000N的水平拉力拉重為4000N的物體，使該物體在水平方向上前進了3000m，拉力做了多少功？

　　三、課堂小結(jié)：

　　力學(xué)中的功

　　1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的.方向上移動的距離

　　2、功的計算公式：功=力x力的方向上移動的距離，即W=Fxs注意：F≠0，S=0時不做“功” ；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。

　　3、功單位：1焦=1牛·1米，即1J=1N·m

　　四、布置作業(yè)

　　1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學(xué)生比較難理解。

　　2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區(qū)分日常功的認識和物理學(xué)中功的概念。

　　初中物理功說課稿 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1、結(jié)合實例認識機械工的概念，理解做功的兩個必要因素，能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。

　　2、理解功的計算公式 ，并能進行相關(guān)計算，知道功的單位是焦（J）。

　　二、過程與方法

　　1、通過從實例中認識做功需要兩個必要因素的過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單規(guī)律的方法。

　　2、通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握功的計算方法。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　1、通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生有克服困難的信心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

　　2、通過對生活中實例的解釋，讓學(xué)生體會到物理知識的應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的欲望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　滑輪、砝碼、細繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球

　　重點難點

　　教學(xué)重點：理解做功的兩個必要因素。

　　教學(xué)難點：能夠正確的理解、計算功。

　　教學(xué)過程

　　活動1【講授】功

　　一、引入新課

　　（回憶這本書的力學(xué)部分，主要是研究力和運動的規(guī)律性知識，本章主要討論力和運動的一個重要概念。）

　　大家對功這個詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學(xué)習(xí)等等。這些詞中有的功具有“成效”（板書在黑板右側(cè)）的意思，力學(xué)里所說的“功”就吸收了“成效”的意思，當(dāng)然在力學(xué)中還有它嚴(yán)格的含義。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　（一）功的概念

　　以下我們要通過物理小實驗，借此來理解物理學(xué)中的“功”，為此我們演示實驗并歸納得出功的兩個必要因素。

　　板書1.功的兩個必要因素：

　　演示：教師用不同顏色的粉筆在黑板上標(biāo)出箭頭及F、s。

　　指出：F這個力作用在物體上，而且在這個F力的作用下，有了通過一段距離S的成效，那么，力和運動具有這種關(guān)系的，物理學(xué)里就說這個拉力做了功。任何一種機械在工作時，都必須對工作對象施以力的作用，還必須使工作對象沿著力的`方向移動一段距離。

　　如果對物體用了力，并使物體沿力的方向移動了一段距離，我們就說這個力對物體做了機械功。就像物體在F的作用下，沿著力的方向向上移動了距離s。我們就說力F對物體做了功。

　　現(xiàn)在想一想，功的兩個必要因素是什么？你知道了嗎？

　　你們說的真好，力和沿力的方向通過的距離就是機械功不可缺少的兩個因素。這兩個因素是嚴(yán)格的`，缺一不可。

　　板書：功等于作用在物體上的力與物體沿力方向通過的距離的乘積。用F表示力，s表示物體沿力的方向通過的距離，W表示功。功可以表示為 。還記得力和距離的單位各是什么嗎？你能推斷出功的單位嗎？

　　單位：力的單位是N，距離的單位是m，公的單位就是N·m，叫做焦耳，簡稱焦（J）。

　　1J=1N·m

　　（二）做功

　　我們知道了做功的兩個重要因素，那到底怎樣判斷是不是做功了呢？請同學(xué)注意以下的物理小實驗，看這些物體或者力是否對物體做功了？看誰能準(zhǔn)確無誤地掌握了功的兩個因素。

　　1、 小明用力推一塊大石頭，但沒有推動。

　　因為石頭沒被推動，所以在力的方向上沒有距離，也就是說小明并沒有對大石頭做功。

　　2、 踢出去的足球，滾動了 12米的距離。

　　足球被踢出去之后，是依賴慣性滾動，在滾動的方向上沒有受到外力的作用，沒有做功。

　　3、 請同學(xué)們再注意下面的演示實驗，用功的兩個必要的因素來判斷外力是否做功了。手提砝碼在水平方向上勻速地移動了一段距離。

　　人對砝碼的拉力是否做功了？雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對砝碼做功，或者說拉力所做的功等于零。可見當(dāng)力和移動的距離方向垂直時，這個力也不做功。

　　通過剛在的實例，我們知道，不是有力、有距離，就是做功了，我們還要分析他們的方向。接下來，我們來分析一下這個推出去的小鐵球在木槽中滾動的過程。

　　問：小鐵球開始階段的受力Ｆ作用，至A點處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經(jīng)B運動至C，小球在水平方向上移動了S的距離，推力是否對鐵球做功了？

　　正確的回答明確哪個階段：

　　在Ａ點之前，推力Ｆ是對物體做了功，而在Ａ點之后，推力Ｆ已經(jīng)不存在，當(dāng)然不會做功。

　　強調(diào)：做功的兩個因素是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�用兩個因素去鑒別就不會出現(xiàn)結(jié)論的錯誤。小球從A至C雖有一段距離，它在水平方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對小球做功。

　　以上我們已經(jīng)解決了，力做功的兩個必要因素。如果我們已經(jīng)確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們怎樣把物體做功的多少計算出來。

　　（三）功的計算：

　　功的計算公式：在計算功時，找到力的大小和對應(yīng)方向上移動的距離，相乘就可以得到功的大小。

　　如何計算出水平推力對箱子所做的功。

　　已知：F＝50N、S＝ 10m、G＝100N。

　　求：W

　　解：在水平方向上，推力F根推動箱子移動了 10m的距離。

　　跟據(jù) ＝50Nx 10m＝500J。

　　在重力的方向上，箱子并沒有移動，所以重力并沒有做功。

　　答：水平推力對箱子所做的功為500J。

　　討論：根據(jù)上題如何改變條件，利用功的計算公式可以與物重G有關(guān)，而與水平推力F無關(guān)。提示：在重力的方向上移動，而在水平方向沒有移動。

　　三、小結(jié)

　　功的兩個重要因素：

　　1、作用在物體上的力，

　　2、物體沿力的方向通過的距離。

　　初中物理功說課稿 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會使用電能表正確讀數(shù)，能結(jié)合實例理解電功。

　　2.經(jīng)歷對電功的探究，體會電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，提高思維變通的能力。

　　3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)節(jié)約用電的意識，體會物理與生活的緊密聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：電功的概念

　　難點：對電功的理解

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活場景：思考家庭中一個月需要交多少電費？由學(xué)生的回答引出交多少電費的依據(jù)——供電部門通過電能表來計算電費。提問學(xué)生對電能表了解多少，由此引出課題——電能表與電功。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　教師介紹電能表的概念，并實際展示電能表，引導(dǎo)學(xué)生思考電費的多少表示什么？電費的多少可能與哪些因素有關(guān)。結(jié)合電子式電能表，先讓學(xué)生觀察實物圖，思考表上的數(shù)字分別代表什么含義。教師介紹含義并強調(diào)額定電壓和基本電流的概念。引導(dǎo)學(xué)生觀察電能表的讀數(shù)，介紹電能表的計量單位，學(xué)生總結(jié)供電部門計算電費的依據(jù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不同的家庭中交的電費不一樣，引出電功。教師可以列舉點亮的小燈泡、給電熱器通電、給小電動機通電、給電視機通電等例子，讓學(xué)生思考電能轉(zhuǎn)化為哪些能。學(xué)生總結(jié)是因為電流做了功，所以才有了能量的轉(zhuǎn)化，即電能的`消耗，得出電功的概念。

　　教師講解電功的表達式，強調(diào)電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。并補充它的推導(dǎo)公式，即通過歐姆定律得到的變形公式，注意使用范圍。

　　學(xué)生活動：比較兩個燈泡的亮暗（在一定時間內(nèi)，電流做的功越多，燈泡就越亮）

　　設(shè)計并進行實驗：

　　1.將兩個電阻不等的白熾燈串聯(lián)在電路中，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電壓表的示數(shù)；

　　2.將兩個燈泡并聯(lián)在電路中，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電流表的示數(shù)。

　　實驗分析：串聯(lián)時，通過燈泡的電流相等，電阻較大的電壓越高，燈泡越亮；并聯(lián)時，通過燈泡兩端的電壓相等，電阻較小的電流越大，燈泡越亮。

　　介紹電功的單位：

　　國際單位：焦耳，符號為J，1J = 1VAs；常用單位：千瓦時，符號為kW·h，1kW·h=3.6x106J。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　展示教材中習(xí)題，小組內(nèi)完成。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，課后思考電功已經(jīng)會算了，那如何計算電功率呢，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　初中物理功說課稿 5

　　一、教學(xué)設(shè)計思路

　　在前面已經(jīng)學(xué)了電功和電功率的知識，對于本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)不會感覺到陌生。在教學(xué)中要充分的強調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點，讓學(xué)生明白功的兩個因素是力和距離發(fā)，教材上也用了很多的例子，大量的圖片事例來說明這一點。可以作一下教材上的實驗，使學(xué)生對影響功的兩個因素有充分的認識。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

　　能背誦功的概念，闡明使用任何機械都不能省功。

　　過程與方法

　　通過觀察和實驗了解功的物理意義。

　　情感價值觀

　　具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

　　三、重點難點

　　功的計算

　　影響功的兩個因素通過實驗來得出，設(shè)計表格得出公式w=fs

　　四、教學(xué)媒體

　　多媒體電腦，投影機

　　五、課時建議

　　1課時

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動

　　引入 播放踢足球的動畫引入在力的作用下足球有了動能和勢能，放映圖片"炮打飛人，擲鐵餅的圖片"，放映功的視頻文件，還有課本上的圖片。提出問題，它們的共性是什么？觀看圖片并思考他們的共性。

　　準(zhǔn)備回答問題

　　通過上面的例子向?qū)W生提問它們的共性。總結(jié)結(jié)論

　　物體在力的作用下動能和勢能發(fā)生了改變，我們就說力對物體做了功（work）

　　學(xué)生回答問題，通過課本上剎車的例子，體會生命的可貴。

　　影響功的兩個因素

　　觀看馬拉車，舉杠桿，人提水桶不做功的動畫。讓學(xué)生思考為什么有的做了功，有的沒有做功。得出一個設(shè)想。

　　做實驗驗證自己的設(shè)想，學(xué)生分組做課本上動滑輪的實驗，在設(shè)計一個定滑輪的實驗

　　總結(jié)學(xué)生的結(jié)論，總結(jié)規(guī)律:

　　功和力和在距離有關(guān)，這兩個量的乘積是不會變的.

　　物理學(xué)上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功（work）

　　功=力·力的方向上移動的距離

　　用公式表示就是w=fs

　　w--功--焦耳（j）

　　f--力--牛頓（n）

　　s--距離--米（m）

　　講解焦耳的生平和對科學(xué)的貢獻 學(xué)生觀看并思考。做分組實驗。

　　得出結(jié)論，總結(jié)共性，在實驗中得到樂趣，體會經(jīng)過驗證得出的結(jié)論才是正確的結(jié)論。

　　通過焦耳的例子體會科學(xué)探索的過程的科學(xué)家的貢獻。體會物理來源于生活，作用于生活

　　想想議議 結(jié)合人提水桶不做功的動畫來想想為什么要強調(diào)"在力的方向上" 學(xué)生討論，得出結(jié)論

　　初中物理功說課稿 6

　　（一）教學(xué)目的

　　1.知道電流可以做功和常見的電流做功的形式。

　　2.通過演示實驗，得出計算電功的公式并使學(xué)生掌握公式。

　　3.對電功的單位焦耳的大小有具體的認識，知道生活中電功的單位是“度”。

　　4.知道用電能表測電功的大小并會讀數(shù)。

　　5.通過用電能表測電功和1度電的作用，使學(xué)生能自覺地節(jié)約用電。

　　（二）教具

　　課本圖9梍1實驗裝置一套，米尺一根，電能表一只及電能表掛圖一張。寫有例題的小黑板。

　　（三）教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)

　　（1）提問

　　①在第一冊物理書中我們學(xué)習(xí)了功，大家還記得做功的`兩個必要因素是什么嗎？功的單位是什么嗎？（答略）

　　②流動的水能夠做功嗎？（學(xué)生答并舉例）

　　③這冊書中我們又學(xué)習(xí)了電流，電流是怎樣形成的呢？（學(xué)生答：電荷的定向移動形成電流）

　　水流可以做功，那么電流可以做功嗎？

　　2.用演示實驗引入新課

　　介紹實驗裝置和電路：用電源、電動機、開關(guān)、滑動變阻器組成一串聯(lián)電路。用電動機提升砝碼。

　　①由實驗證實電流可以做功。

　　閉合開關(guān)后問：觀察到什么現(xiàn)象？（學(xué)生答：砝碼上升）

　　問：是誰把砝碼提起來？（學(xué)生答：電動機）

　　問：電動機為什么能提起砝碼？（學(xué)生答：因為給電動機通電，電動機轉(zhuǎn)動起來，所以把砝碼提起來）

　　問：此實驗表明什么？（學(xué)生答：表明電流是可以做功的）

　　教師指出：此實驗中電流對電動機做功，電動機又對砝碼做功，所以電動機把砝碼提起來。電流做的功叫電功，電流不僅通過電動機時做功，電流通過其他用電器時都要做功。電流做功的形式很多。

　　請同學(xué)舉例電流還有哪些做功的形式。（學(xué)生舉例略）

　　②能量轉(zhuǎn)化情況。

　　問：砝碼上升過程中，機械能如何變化？（學(xué)生答：增加）

　　問：砝碼增加的機械能是從哪來的？（指出：因為電動要消耗了電能，所以砝碼的機械能增加）

　　師生再共同分析剛才學(xué)生舉出的例子中的能量轉(zhuǎn)化情況。

　　3.進行新課

　　問：電流做功的多少跟什么因素有關(guān)呢？

　　4.小結(jié)

　　（1）電流做的功叫電功。電流做功有各種形式，電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少的電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

　　（2）電功的計算公式是W=UIt或W=UQ。

　　（3）在國際單位制中，電功的單位是焦，生活中常用的是度。1度=3.6x106焦。

　　（4）測量電功的儀表叫電能表。

　　（四）說明

　　1.通過與水流的`類比提出了電流是不是可以做功，然后用演示實驗證實，這樣引入了新課。再通過演示實驗引出電功的計算公式。因?qū)Τ踔袑W(xué)生來說，電功是一個比較抽象的概念，所以要做好這兩個演示實驗，在討論分析過程中，教師每提出一個問題，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生分析回答。

　　2.教學(xué)大綱要求“掌握電功的公式”所以本節(jié)課的重點是由第二個演示實驗引出計算電功的公式并通過例題達到讓學(xué)生掌握電功的公式，會計算只有一個用電器的電功問題，定性討論兩個用電器的問題。

　　初中物理功說課稿 7

　　（一）教學(xué)目的

　　1.掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動機械做功，使導(dǎo)體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式（W=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計算用電器（只限于一個）的電功。

　　2.知道電度表的用途和讀數(shù)方法。

　　（二）教具

　　1.課本上電流做功把砝碼提起來的實驗裝置；電鍵一只。

　　2.電動玩具汽車一只。

　　3.帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只。

　　4.電度表掛圖（或?qū)嵨铮��?/p>

　　（三）教學(xué)過程

　　在前幾章中，我們學(xué)習(xí)了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個物理量椧壞緦鰲⒌繆購?fù)道`瑁以及這些量的相互關(guān)系棗歐姆定律。這些，都是電學(xué)的基礎(chǔ)知識。在第一冊中我們研究了力對物體做功的問題，那么，電流能做功嗎？顯然，在日常生活和生產(chǎn)中，大量的工作是由電流做功來完成的。今天，我們要學(xué)習(xí)的是：電流做功有哪些特點。怎樣計算電流做的功。

　　（板書：第九章電功和電功率）

　　首先學(xué)習(xí)電流做功問題。

　　（板書：電功）

　　1.復(fù)習(xí)提問

　　（1）過去學(xué)過力可以做功，怎樣才算力對物體做了功？（答：力使物體在力的方向上移動一段距離，就算力對物體做了功）

　　（2）你能舉出日常見到的做功的例子嗎？

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生答：水流推動水輪機做功，汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等。）

　　2.講授新課

　　（1）電流可以做功：電車的牽引力實際是由電動機產(chǎn)生的，電動機是通了電流才工作的。所以，電車行駛，實際上是電流做功的結(jié)果。

　　（演示：玩具電動汽車的行駛）

　　（2）電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的：電流通過電動機可以做功，那么電流通過電燈時發(fā)光。電流通過電爐時發(fā)熱，算不算做功呢？

　　在這里我們應(yīng)把“功”的概念加以擴大。用電動機移動物體或使機械轉(zhuǎn)動，是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導(dǎo)體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做功的又一種表現(xiàn)。總之，電流做功的現(xiàn)象很多，例如電流通過電鈴發(fā)聲，電子表顯示數(shù)字，電視機顯示圖像等，都是電流做功的表現(xiàn)。

　　（3）電流做功多少跟什么有關(guān)系？

　　演示課本圖9－1的實驗時，電流和電壓應(yīng)采用大型的示教電表來顯示。實驗分兩步：

　　①用變阻器改變電流和電壓，觀察在相同時間內(nèi)做功的多少。

　　首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。

　　先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時間和高度（通電時間由電鍵控制），并記下電流、電壓值。

　　再將變阻器滑片移至另一位置（使接人電阻較小），閉合電鍵，觀察相同時間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。

　　比較兩次實驗，得出：

　　在相同時間內(nèi)，電壓和電流越大，電流做功越大。

　　②保持電壓和電流不變，通電時間越長，電流做功越多。

　　（這一步可以不做實驗，直接推出。）

　　指出：上述實驗，所得出的電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系，是定性關(guān)系。如果把實驗做得精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時間都是正比關(guān)系。如果電壓U用伏做單位，電流I的單位用安，時間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有W＝UIt

　　應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意兩點：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路（即某個用電器）而言；二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國際單位制。

　　（4）電功的計算。

　　（把課本圖9－1的實驗裝置中的電動機換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數(shù)）電流的實驗，通電時間都取10秒鐘。讓學(xué)生觀察燈泡的亮度，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算兩次電流做功的大小）

　　提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：1焦）這些功如果由電動機完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的，電流通過電動機時，除了提舉重物做功外，電流也會發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和。這就是課本圖9－1的實驗不定量的原因。因此在選用電動機時，發(fā)熱愈小的效率愈高。）

　　列舉常用電器工作時，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾十焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機為幾萬焦。

　　由于焦這個單位很小，生活中常用“度”作電功的單位：

　　1度=3.6x106焦。

　　（5）電能表（俗稱電度表）。

　　出示電度表掛圖（或?qū)嵨铮�。讓學(xué)生觀察并讀出讀數(shù)。

　　指出電流做功時，表的轉(zhuǎn)盤就轉(zhuǎn)動（盤的邊緣有個紅點顯示轉(zhuǎn)動），每轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)，耗電1度。表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點后的一位數(shù)。

　　最后結(jié)合課本圖9－4介紹1度電的作用，對學(xué)生進行節(jié)約用電的教育。

　　3.鞏固練習(xí)

　　（1）電流做功有哪些表現(xiàn)？（列舉常見的實例來說明）電功的大小由什么決定？

　　（2）把同一個燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時間內(nèi)所做的電功之比：

　　A.2∶1；B.1∶2；C.4∶1；D.1∶4。

　　（3）一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？

　　（4）一個電爐通電4小時耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少？

　　這四道題應(yīng)預(yù)先寫在黑板上。讓學(xué)生在課堂上回答和計算。學(xué)生回答第2題，可能有爭議，有的'選A，有的選C，教師可讓選C的學(xué)生說明理由，然后提問：對同一個用電器只改變電壓，而不改變電流是否可能？對不同阻值的用電器，電壓相同時電流是否相同了引導(dǎo)學(xué)生用電功公式結(jié)合歐姆定律分析問題；對同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍；對不同R的電熱器，U相同時，I與R成反比，故W亦與R成正比）

　　4.家庭作業(yè)

　　如果鞏固練習(xí)第3、4題在課堂上沒有時間完成，可留為作業(yè)，課本習(xí)題一第1題也可留做作業(yè)。

　　5.板書設(shè)計

　　第九章電功和電功率

　　電功

　　電流做功的各種表現(xiàn)：

　　電動機牽引物體或帶動機器轉(zhuǎn)動

　　電爐發(fā)熱

　　電燈發(fā)光

　　凡是通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表。電功大小與什么有關(guān)？

　　電功公式W=UIt

　　注意：公式中各個量是對同一段電路而言。

　　各個量應(yīng)統(tǒng)一采用國際單位制單位。

　　電功單位：焦

　　常用單位：度

　　1度=3.6x106焦

　　電度表用來測定電功的一種儀表。

　　（四）設(shè)想、體會

　　這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡單。學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難，實際上隱含著兩個疑點：一個是從力學(xué)的功過渡到電功，另一個是由定性實驗后直接給出電功公式。但這兩點都不能用擴展知識的辦法去解決，而只能從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象，使學(xué)生達到表觀上的掌握。

　　例如，教學(xué)中強調(diào)：電流做功要引起各種變化，或牽引物體運動、或發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲，或引起化學(xué)反應(yīng)……凡是電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)。反之，如果電流不引起任何變化，例如電流通過電阻很小，甚至電阻為零（超導(dǎo)體）的導(dǎo)體，不產(chǎn)生熱效應(yīng)，也不產(chǎn)生其它效應(yīng)，則雖有電流但都不做功。這樣學(xué)生雖然沒有掌握電功的概念的內(nèi)涵（電能轉(zhuǎn)換為其它形式的能），卻掌握了電功的全部外延。

　　又如，引出電功公式后，在教學(xué)中加了一個電流通過燈泡做功的實驗和計算。這個實驗和課本圖9－1的實驗可起到相輔相成的作用：圖9－1為電流通過電動機提起的砝碼做功，這個。實驗為電流產(chǎn)生熱做功。圖9－l的實驗為定性地探索電功與什么有關(guān)，為引出電功公式提出依據(jù)，這個實驗則是承認電功公式正確，定量地測量和計算，以加深鞏固電功知識。這樣就彌補了定性實驗引出定量關(guān)系之不足，也從力和熱兩方面顯示了電功的效果。

　　在新課授完后，安排了四道鞏固練習(xí)題，其目的一方面是小結(jié)、鞏固這節(jié)課的知識，另一方面是綜合應(yīng)用所學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。例如，電功與電壓、電流和時間三個量有關(guān)，探索它們間的關(guān)系時，在物理學(xué)研究中總是讓其它量保持不變，讓應(yīng)變量隨一個自變量而變化，依此類推。這是物理學(xué)研究問題的基本方法。在電功的實驗中，電壓和電流卻是同時變化以引起電功變化的。這就要聯(lián)系到歐姆定律來分析。學(xué)生常易犯的錯誤如電壓（或電流）增大2倍，電功亦增大2倍。這是由于孤立分析、顧此失彼所致，本題即為糾正這種錯誤而設(shè)計的。

　　引出電功公式后，提醒學(xué)生注意公式中各量應(yīng)對同一電路取值并且要統(tǒng)一單位，這也是學(xué)生容易忽視的。

　　初中物理功說課稿 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　能獨立說出功的概念和計算公式，理解做功的兩個必要因素，能用功的公式進行簡單計算。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過觀察和實驗，認識功的意義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。

　　【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

　　建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，提高探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　理解功的概念，能夠進行功的計算。

　　【難點】

　　做功因素的判斷以及功的計算。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　【教師】多媒體展示叉車提升貨物的場景并提問叉車機械的成效通過怎樣的物理過程實現(xiàn)。

　　【學(xué)生】觀察思考后回答：貨物受到叉車的力的作用

　　【教師】同學(xué)們觀察非常認真，對之前知識掌握非常牢固，貨車受到力的作用并被舉高的成效在物理學(xué)中就叫為功，這節(jié)課我們就一起來探究一下吧。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　（一）功的定義

　　教師展示實驗：推動水平桌面的書本；用力舉高粉筆盒。并提問這兩個實驗中，力的成效是什么？

　　學(xué)生回答：課本沿著力的方向移動；粉筆盒向上升高。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出功的定義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。

　　（二）做功的因素

　　教師多媒體展示情境圖片：

　　1、小車在推力作用下前進；

　　2、物體在繩子拉力作用下提升；

　　3、提著滑板在水平路面前行；

　　4、用力搬石頭而未能搬起；提問學(xué)生這幾種情境中力是否有成效。

　　學(xué)生回答1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒有成效，不做功。

　　教師評價學(xué)生善于觀察，理解準(zhǔn)確，并順勢提問被踢出的足球是否有功？

　　學(xué)生不難答出足球被踢出后，沒有了腳上力的作用，具有慣性而運動，故沒有做功。教師評價后安排小組結(jié)合做功與不做功的這幾種情況討論做功需要滿足什么條件。

　　學(xué)生回答：有作用在物體上的力；物體在這個力的方向上移動的距離。

　　教師點評總結(jié)，這就是做功的因素。

　　（三）功的計算

　　教師引導(dǎo)：大家都已經(jīng)掌握做功的兩個因素，那么一個力做功多和少怎么判斷呢？

　　學(xué)生思考同時老師板書并呈現(xiàn)用100N的拉力使物體上升3m和5m的題目，提問哪種拉力做的功更多？

　　學(xué)生回答：兩種情況拉力大小不變，第二種提升更高，第二種拉力做功更多。

　　教師評價后總結(jié)得出：作用在物體上的力越大，物體在力的方向上移動的'距離越大，力所做的功也就越多。我們定義：力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。如果用F表示力，s表示沿力的方向移動的距離，W表示功，則功的表達式為；強調(diào)公式中各物理量的單位，其中功的單位為牛米，也叫焦耳，符號為J。

　　教師多媒體展示課本中例題，請同學(xué)進行作答。

　　學(xué)生黑板展示計算公式及結(jié)果為答案正確，表揚鼓勵各位同學(xué)。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【教師】1J有多大呢？我們知道2個雞蛋大概1N，1J就相當(dāng)把兩個雞蛋舉起1m做的功。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　同學(xué)們來總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的知識，并回家估算一下背著書包從樓底教室大概做多少功。

　　初中物理功說課稿 9

　　一、教學(xué)的目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　（1）知道電流可以做功、電流做功的形式及其實質(zhì)。

　　（2）理解電功的計算公式：Ｗ=ＵＩｔ

　　（3）知道電功的單位：焦耳、千瓦時、度。

　　（4）知道電能表的用途及讀數(shù)方法。

　　能力目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題的能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。

　　思想目標(biāo)： 結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué)，向?qū)W生滲透節(jié)能意識。

　　二 、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：電功的概念、計算公式及應(yīng)用。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法研究電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)的難點

　　三、教學(xué)時間

　　一課時

　　四、教具

　　學(xué)生電源、開關(guān)、演示電壓表、演示電流表、電動機模型、鐵架臺、投影儀“6V 6W”、“6V 3W”的燈泡各一個、導(dǎo)線若干條、50克砝碼一個、細線約1米

　　五、教學(xué)過程（分四個環(huán)節(jié)）

　　第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課

　　電功對于初中生來說是一個比較抽象的概念，向?qū)W生介紹可以借助于水流來類比，提出電流也可以做功。演示課本圖9-1所示的實驗，通電后物體被提起，證明電流可以做功。并向?qū)W生提出電流做功與哪些因素有關(guān)系呢？導(dǎo)入新課并板書課題。

　　第二環(huán)節(jié)新課教學(xué)（新課教學(xué)分四個階段 ）

　　第一階段 電流做功的形式及實質(zhì)

　　在剛才演示實驗的基礎(chǔ)上，向?qū)W生指明電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而且會伴隨著一些現(xiàn)象或變化等電流的效應(yīng)的發(fā)生，如通電后電燈發(fā)熱發(fā)光、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動、電飯鍋發(fā)熱、溶液會發(fā)生化學(xué)變化等，然后啟發(fā)同學(xué)們思考實際生活中還有哪些電流做功的例子，鼓勵同學(xué)們大膽思考、踴躍發(fā)言，并及時表揚以肯定同學(xué)們的正確回答，最后教師作總結(jié)發(fā)言：電流做功的過程，實質(zhì)上就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

　　第二階段 研究影響電流做功的因素

　　研究電流做功和哪些因素有關(guān)系時，為了增加學(xué)生的感性認識，可以類比水流做功時與水壓、水流、時間的關(guān)系來說明。然后引導(dǎo)同學(xué)們通過實驗對電流做功進行定性研究，為了使實驗操作簡便和增加實驗的可見度，可采用“比較電流通過電燈做功”來代替課本中“電流通過電動機做功”的實驗，利用電燈發(fā)光強弱的變化來表現(xiàn)電流做功多少的方法，以增加了學(xué)生的感性認識，同時可以配合投影儀模擬電流表和電壓表的示數(shù)變化來增加實驗的可見度，采用“控制變量法”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗、分析討論，歸納總結(jié)電功與電壓、電流和時間的關(guān)系，在實驗中注意充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生互動式的教學(xué)。具體的實驗設(shè)計可以是這樣的：先利用兩燈串聯(lián)時電流和通電時間相同，電壓不同而燈的亮度不同來研究“電功與電壓”的關(guān)系；然后再利用兩燈并聯(lián)時電壓和通電時間相同，電流不同而燈的亮度不同來研究“電功與電流”的關(guān)系；對于電功與通電時間的關(guān)系學(xué)生很容易理解，只需稍加說明，不需要專門演示。最后在演示實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系，并寫出電功的計算公式：W=U I t，對于公式W＝U I t要向?qū)W生強調(diào)公式中各個量的物理意義和單位，并特別強調(diào)它們之間的對應(yīng)關(guān)系：即U I t必須是對應(yīng)于“同一段電路（或同一個用電器）”的電壓、電流和通電時間，它們具有“同一性”和“同時性”的特點。

　　第三階段 介紹電功的單位

　　電功的單位是焦耳（強調(diào)它與機械做功的單位焦耳相同，證明電功也是功），另外可以舉一些實例，幫助學(xué)生對焦耳這個單位形成具體的印象。如通過手電筒小燈泡的電流，一秒鐘做功約一焦耳，100瓦的白熾電燈正常工作時電流每秒鐘做功100焦耳，家用空調(diào)器工作時電流每秒鐘做功幾千焦耳，通過這些實例不僅可以使學(xué)生對焦耳這個單位形成感性的認識，還使學(xué)生體會到焦耳是個很小的單位，從而引出工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)資料中使用的電功單位：度和千瓦時。提示學(xué)生知道電功單位之間的換算關(guān)系。

　　第四階段 電能表的讀數(shù)

　　出示電能表實物，說明電能表的作用，采用投影的方法讓學(xué)生們練習(xí)電能表讀數(shù)的方法。最后，結(jié)合課本圖9-4，介紹一度電的.作用，向?qū)W生滲透節(jié)能意識，對學(xué)生進行節(jié)約用電的教育。

　　第三環(huán)節(jié)通過課堂練習(xí)，及時反饋教學(xué)效果，鞏固新課教學(xué)

　　設(shè)計一些有針對性的練習(xí)，使學(xué)生對電功的概念形成更深刻的印象，同時也可以檢測出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便及時糾正。

　　1.電流做功的實質(zhì)是：電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能的過程，電流做了多少功，就有多少 電 能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

　　2.電爐子通電后，電流做功，這時是將 電 能轉(zhuǎn)化為 內(nèi) 能。電流通過洗衣機的電動機時，電 能轉(zhuǎn)化為 機械 能。

　　3.電流在某段電路上做的功等于電路兩端的 電壓 與電路中的 電流 以及 通電時間 的乘積，用公式表示為W=U I t。

　　4.小剛同學(xué)家的電能表月初的示數(shù)是21658，月末的示數(shù)是22136，這個月小剛家用電 47.8 度。

　　5.一只燈泡接到6伏的電路中，通過它的電流是 0.5安，則通電5分鐘電流做了900焦耳的功？

　　6. 把5題中的小燈泡若接到3伏的電路中，通電5分鐘，電流做多少焦耳的功？并分析在這兩種情況下電壓、電流、電阻和電功率之比分別是多少？ （分析電功時要提醒學(xué)生注意U I t的同一性和同時性。）

　　第四環(huán)節(jié)小結(jié)本節(jié)知識目標(biāo)，布置作業(yè)。

　　六、板書設(shè)計

　　第九章 電功和電功率

　　第一節(jié) 電功

　　一、電流做功的實質(zhì)：

　　二、研究影響電流做功的因素

　　三、電功的計算公式 W=U I t

　　四、電功的單位 焦耳 千瓦時 度

　　1千瓦時=1度=3.6x106焦耳

　　五、電能表的讀數(shù)

　　初中物理功說課稿 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解功的概念：

　　（1）知道做機械功的兩個不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別；

　　（2）知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時，力對物體做負功，或說物體克服這個力做了功。

　　2.掌握功的計算：

　　（1）知道計算機械功的公式W=Fscos知道在國際單位制中，功的單位是焦耳（J）；知道功是標(biāo)量。

　　（2）能夠用公式W=Fscos進行有關(guān)計算。

　　二、重點、難點分析

　　1.重點是使學(xué)生在理解力對物體做功的兩個要素的基礎(chǔ)上掌握機械功的計算公式。

　　2.物體在力的方向上的位移與物體運動的位移容易混淆，這是難點。

　　3.要使學(xué)生對負功的意義有所認識，也較困難，也是難點。

　　三、教具

　　帶有牽引細線的滑塊（或小車）。

　　四、主要教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　功這個詞我們并不陌生，初中物理中學(xué)習(xí)過功的一些初步知識，今天我們又來學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識，絕不是簡單地重復(fù)，而是要使我們對功的認識再提高一步。

　　（二）教學(xué)過程設(shè)計

　　1.功的概念

　　先請同學(xué)回顧一下初中學(xué)過的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個問題：什么叫做功？誰對誰做功？然后做如下總結(jié)并板書：

　　（1）如果一個物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說這個力對物體做了功。

　　然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動一段距離，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示，與同學(xué)一起討論如下問題：在上述過程中，拉力F對滑塊是否做了功？滑塊所受的重力mg對滑塊是否做了功？桌面對滑塊的支持力N是否對滑塊做了功？強調(diào)指出，分析一個力是否對物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書：

　　（2）在物理學(xué)中，力和物體在力的'方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個不可缺少的因素。

　　2.功的公式

　　就圖1提出：力F使滑塊發(fā)生位移s這個過程中，F(xiàn)對滑塊做了多少功如何計算？由同學(xué)回答出如下計算公式：W=Fs。就此再進一步提問：如果細繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少？與同學(xué)一起分析并得出這一位移為s cos 。至此按功的前一公式即可得到如下計算公式：

　　W=Fscos

　　再根據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮，只要F與s在同一直線上，乘起來就可以求得力對物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果？至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個分力為Fcos，再與s相乘，結(jié)果仍然是W=Fscos。就此指出，計算一個力對物體所做的功的大小，與力F的大小、物體位移s的大小及F和s二者方向之間的夾角有關(guān)，且此計算公式有普遍意義（對計算機械功而言）。至此作出如下板書：

　　W=Fscos

　　力對物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。

　　接下來給出F=100N、s=5m、=37，與同學(xué)一起計算功W，得出W=400Nm。就此說明1Nm這個功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號為J，即1J=1Nm。最后明確板書為：

　　在國際單位制中，功的單位是焦耳（J）

　　1J=1Nm

　　3.正功、負功

　　首先對功的計算公式W=Fscos的可能值與學(xué)生共同討論。從cos 的可能值入手討論，指出功W可能為正值、負值或零，再進一步說明，力F與s間夾角的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書：

　　當(dāng)090時，cos為正值， W為正值，稱為力對物體做正功，或稱為力對物體做功。

　　當(dāng)=90時，cos=0，W=0，力對物體做零功，即力對物體不做功。

　　當(dāng)90180時，cos為負值， W為負值，稱為力對物體做負功，或說物體克服這個力做功。

　　初中物理功說課稿 11

　　一、教材分析：

　　初中學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)基本知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步了解在日常生活中是如何運用電學(xué)的，它包括：電功、電功率、焦耳定律、生活用電常識等。《電功》讓學(xué)生初步了解生活中電流是能夠做功的，電流做功實質(zhì)上就是電流通過用電器將電能轉(zhuǎn)化成其他形式能的過程。通過列舉一些具體的例子來說明有多少電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能或者說消耗了多少電能，就說電流做了多少功。本節(jié)重點通過探究電流做功的大小跟什么因素有關(guān)，從而讓學(xué)生知道電流所做的功就是消耗電能的多少等于電壓、電流、通電時間的乘積。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識目標(biāo)：

　　（1）知道電流可以做功、電流做功的形式及其實質(zhì)。

　　（2）理解電功的計算公式：Ｗ=ＵＩｔ

　　（3）知道電功的單位：焦耳

　　2. 能力目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題的能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：電功的概念、計算公式及應(yīng)用。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法研究電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系

　　四、教學(xué)過程

　　1、電流可以做功

　　復(fù)習(xí)：做功的兩個必要因素是什么？（學(xué)生回答）

　　出示圖片：漂流圖

　　引入新課 ：水流可以做功，電流可以做功嗎？

　　演示實驗：

　　問：

　　①電動機為什么能把砝碼提起來？

　　②這個實驗表明什么？

　　（學(xué)生回答）

　　小結(jié)：電流可以做功，電流所做的功叫做電功。用“W”表示。

　　問：

　　①砝碼上升過程中，能量是如何變化的？

　　②砝碼所增加的機械能從哪里來？

　　（學(xué)生回答）

　　小結(jié)：電流通過電動機做功的過程中，電動機消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化為砝碼的機械能。

　　問：電流做功還有哪些形式呢？

　　出示圖片：電風(fēng)扇 、電燈、電飯鍋、蓄電池充電

　　（學(xué)生回答）

　　解釋：

　　電流通過電扇，扇葉轉(zhuǎn)動是電能轉(zhuǎn)化為機械能

　　電流通過電飯鍋發(fā)熱是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

　　通過電燈發(fā)熱發(fā)亮是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能

　　電流通過蓄電池是電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能

　　引出電流做功的實質(zhì)：電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

　　那么電流做功的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　2、決定電功大小的因素

　　出示示教板，講述：實驗中，我們通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小，小燈泡越亮，說明電流在相同時間里做的功就越多。

　　啟發(fā)：小燈泡發(fā)光時，燈泡中必須有什么流過？燈泡的兩端存在什么？

　　請同學(xué)們猜想一下，電功的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　學(xué)生猜想，（會提到電流和電壓）

　　引導(dǎo)，那我們該如何去研究呢？

　　點撥：研究這類問題，我們經(jīng)常使用的是控制變量法。先使其中某一個因素（如電壓）發(fā)生變化，而其余的因素保持不變或者相等，找出電功和這個因素（如電壓）的變化關(guān)系。然后，再使另一個因素發(fā)生變化，而其余的因素也保持相等或者不變，找出電功和另外這個因素的變化關(guān)系。

　　出示串聯(lián)電路教板（兩個小燈泡，電阻不一樣）

　　問：兩個小燈泡是如何連接的？

　　當(dāng)開關(guān)閉合后，通過兩個小燈泡的電流又是怎么樣的呢？

　　（學(xué)生回答）

　　問：據(jù)此，那我們可以研究電功和哪個因素之間的關(guān)系呢？

　　（學(xué)生回答）

　　實驗：在兩個燈泡的兩端各并聯(lián)一個電壓表，（可以邊接邊講述有關(guān)操作）

　　學(xué)生觀察電壓表的讀數(shù)和燈泡的亮暗

　　設(shè)問：哪個燈泡亮？哪個電壓表讀數(shù)大？電流通過哪個燈泡做的功多？兩個燈的通電時間如何？那么，電功和電壓有什么關(guān)系呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：在通電時間和電流相同的情況下，電壓越大，電流所做的功也就越多。

　　問：那如何研究電功和電流的關(guān)系呢？

　　啟發(fā)：兩個燈泡采用什么樣的連接方式？研究電功和電流的關(guān)系，應(yīng)在什么條件下進行？ （學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案）

　　根據(jù)學(xué)生的設(shè)計，叫某個同學(xué)到示教板上連接好電路，閉合開關(guān)。

　　學(xué)生觀察電流表的讀書和燈泡的`亮暗

　　設(shè)問：哪個燈泡亮？哪個電流表的讀數(shù)大？電流通過哪個燈泡做的功多？兩個燈的'通電時間如何？那么，電功和電流有什么關(guān)系？

　　學(xué)生歸納：在通電時間和電壓相同的情況下，電流越大，電流所做的功越多。

　　問：如果在前兩次實驗中，通電時間越長呢？那電燈消耗的電能又會怎樣？

　　（學(xué)生回答）

　　問：電功除了和電流和電壓有關(guān)外，還跟什么因素有關(guān)呢？

　　（學(xué)生回答）

　　歸納：根據(jù)進一步的實驗證明：電流在某段電路上所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。

　　3、電功的計算

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面得出的結(jié)論寫出電功的計算公式

　　（學(xué)生回答）：W=UIt

　　問：U、I、t的單位各是什么？

　　（學(xué)生回答）

　　講述：那電功的單位是什么呢？我們學(xué)過機械功的單位是焦耳，電功的單位也是焦耳，焦耳也是國際單位制中能量的單位。則 1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢？ 在生活中通過手電筒的電流，每秒鐘做的功大約是1焦耳；通過普通電燈泡的電流，每秒鐘做的功一般是幾十焦耳；通過洗衣機中電動機的電流每秒鐘做功是200焦耳左右。

　　舉例：我們教室里的燈兩端的電壓是220伏，通過的電流是0.18安，那么通電10分鐘，電流做了多少功？

　　（學(xué)生計算）

　　4、學(xué)生小結(jié):通過這堂課學(xué)到了什么？

　　初中物理功說課稿 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w。會用電功率的公式p=w/t=ui進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。

　　過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會實踐活動，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會（sts）教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】

　　深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。

　　【教學(xué)難點】

　　實際功率和額定功率的區(qū)分及實踐意義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15w電燈泡和一個100w的電燈泡（包括燈座），一個插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2.5v的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只（功率16w）。教學(xué)課件等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機械功率的內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　1.讓學(xué)生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100w的，另一個是15w的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（pz220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

　　由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？

　　先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會怎樣？

　　（此時大部分學(xué)生會知道100w的比15w的燈亮，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）

　　2.實驗演示：分別將15w和100w的燈泡接在電路中。

　　注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。

　　談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系？（說明了什么？）

　　（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）

　　3.談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？

　　板書：2、電功率

　　二、學(xué)習(xí)新知：

　　（一）電功率

　　1.通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：

　　投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

　　啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）

　　得出：電功率是電流在單位時間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）

　　（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來）

　　2.投影：電功率的定義公式：p=w/t

　　注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。

　　談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個公式：p=ui。

　　3.投影展示：電功率的單位：瓦（w） 千瓦（kw）

　　要求：應(yīng)明確他們之間的進率

　　4.解決導(dǎo)入本課時的問題：

　　告訴學(xué)生：pz220-100中的100就是電功率是100w，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100j（前提：在220v的電壓下）。

　　談話：正是因為100w的燈泡比15w的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100w的燈泡比15w的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）

　　5.談話：這兩個公式各有什么用途呢？

　　如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進行討論交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，當(dāng)知道p、w、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道w和t即可，而w是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對于p=ui也是這樣，此時應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。

　　6.投影：

　　例題（做一做）：一個1kw的用電器當(dāng)工作1h時消耗的電能是多少？

　　（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課）

　　學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生：這個結(jié)果3.6x106j正好是1kw·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kw、h和kw·h來直接運算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。

　　7.結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100w的燈泡工作多長時間消耗一度電。

　　8.討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？

　　投影展示：根據(jù)w=pt這個計算公式，請同學(xué)們交流一下：

　　如何才能節(jié)約電能（減小電功w的`值）？

　　9.布置課外的調(diào)查報告：投影展示

　　從生活走向物理，從物理走向社會

　　要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門）。

　　10.簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

　　（二）實驗探究：額定功率

　　1.投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

　　在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）

　　2.猜想與假設(shè)：

　　你的猜想：你認為當(dāng)電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？

　　3.制定計劃、設(shè)計實驗：

　　如何來驗證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去交流討論）

　　最后由學(xué)生描述自己設(shè)計的實驗思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個學(xué)生都要明白設(shè)計這個實驗的目的是什么？）

　　4.展示教師的實驗思路：

　　（如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個思路；但同時也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的`方法，這只是教師設(shè)計的思路）

　　5.進行實驗，收集證據(jù)

　　（應(yīng)告訴學(xué)生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2.5v）

　　投影出示實驗表格：

　　提示學(xué)生：將有關(guān)實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

　　燈泡兩端的電壓（v）

　　經(jīng)過燈泡的電流（a）

　　小燈泡的功率（w）

　　發(fā)光程度

　　分析、論證與評估：實驗完畢，讓學(xué)生計算有關(guān)這三次的小燈泡的實際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：

　　（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

　　（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？（如100w的燈泡）

　　通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

　　6.投影：

　　額定電壓（u額）：用電器正常工作時的電壓。

　　額定功率（p額）：用電器在額定電壓下的功率。

　　7.投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率（p實）

　　u實與u額的關(guān)系

　　p實與p額的關(guān)系

　　（三）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：

　　電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念）

　　（四）課后作業(yè)與思考：

　　1.書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。

　　2.課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學(xué)們交流討論一下。

　　3.收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（sts活動）。

　　初中物理功說課稿 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　①知道做功的兩個必要因素。

　　②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

　　2、過程與方法：

　　①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功

　　②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關(guān)系。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　①通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

　　②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學(xué)會合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、理解功的概念及計算。

　　2、判斷力對物體是否做功

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：說出下列詞語中“功”的含義：

　　功勞、立功——貢獻

　　大功告成、事半功倍——成效

　　師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么?

　　二、新課教學(xué)

　　(一)物理學(xué)中的功

　　師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個力作了功。

　　多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。(實例聯(lián)系生活和科技前沿)

　　師：每組實例有什么共同點?兩組實例有什么不同點?

　　生：觀察并總結(jié)共同點和不同點

　　師：功包含哪些必要因素?

　　生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在這個力的方向上移動了距離。

　　師：如何判斷是否做功?

　　生：用功的兩個必要因素來判斷。

　　師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功?

　　生：

　　1、有力F的作用，但距離S=0 (如舉重運動員舉著杠鈴不動)

　　生：

　　2、有距離S，但力F=0 (如慣性運動)

　　生：

　　3、有力F也有距離S，但F ⊥ S(如提一桶水，水平前進)

　　(二)功的計算

　　師：講述物理學(xué)中對功的規(guī)定，以及公式、單位。

　　功的`公式：W = F S

　　W—功—焦耳(J)

　　F—力—牛頓(N)

　　S—距離—米( m)

　　功的單位是：“牛·米”

　　專業(yè)名稱為：“焦耳”

　　1J=1N·m關(guān)于公式的幾點說明：

　　1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位

　　2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。

　　練習(xí)題：

　　1、用1000N的水平拉力拉重為4000N的物體，使該物體在水平方向上前進了3000m，拉力做了多少功?

　　三、課堂小結(jié)：

　　力學(xué)中的功

　　1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力;物體在力的方向上移動的距離

　　2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即W=F×s注意：F≠0，S=0時不做“功” ;F=0，S≠0時不做“功”;F⊥s時不做功。

　　3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

　　四、布置作業(yè)教學(xué)反思

　　1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學(xué)生比較難理解。

　　2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計算做功的多少?區(qū)分日常功的認識和物理學(xué)中功的概念。

　　初中物理功說課稿 14

　　一、 知識教學(xué)點

　　1、 知識功的原理

　　二、 能力教學(xué)點

　　1、 觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力

　　2、 動手實驗?zāi)芰?/p>

　　3、 應(yīng)用知識解決實際問題的能力

　　三、 德育滲透點

　　對學(xué)生進行物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感

　　四、 重點及解決辦法

　　功的原理，第三冊功的原理。通過學(xué)生分組實驗，創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生討論等方法突出重點

　　五、 難點及解決辦法

　　對功的原理的理解，動力對機械所做的功，機械克服阻力所做的功的理解。解決方法：采取演示實驗和學(xué)生實驗相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交談法突破難點

　　六、 教具準(zhǔn)備

　　投影片 鐵制大滑輪一個 塑料小滑輪28個 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細線若干 彈簧秤28個

　　七、 教學(xué)過程

　　一、 新課引入

　　1、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率，今天我們學(xué)習(xí)一個與機械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　片一：

　　我們的目標(biāo)：

　　1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。

　　2、 進一步訓(xùn)練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力

　　2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法？(討論)

　　討論后得出：

　　(1) 可以直接用手把物體拉上去（片二）

　　(2) 可以用杠桿把物體提上去（片三）

　　(3) 可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）

　　3、請大家思考：

　　用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎？

　　用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎？如何計算？（W1=FS）機械要對重物做功嗎？如何計算？（W2=Gh）機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢？討論思考，小結(jié)（見投影片五）

　　片二： 片三

　　可以省力 （但費距離 所以不省功）

　　可以省距離 （但費力 所以不省功）

　　使用簡單機械

　　可以改變施力方向 （既不省力，也不省距離，同樣不省功）

　　片四 片五（做成覆蓋片）

　　二、 新授

　　1、那么，動力對機械所做的功，與機械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡單機械能不能省功？下面我們用動滑輪提升重物的實驗研究這個問題（引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗方法，原理，實驗步驟及實驗注意事項）

　　2、學(xué)生實驗，完全下列表格：（投影六）

　　實驗次序

　　鉤碼重（牛）

　　彈簧秤示數(shù)（N）

　　鉤碼提升高度（m）

　　繩子自由端移動距離（m）

　　動力對機械做的功W1（J）

　　機械克服阻力做的.功W2（J）

　　四、課堂練習(xí)（投影九）

　　1、 功的原理內(nèi)容是什么？

　　2、 既然任何機械都不做功，人們?yōu)槭裁催�要使用機械呢？

　　3、 判斷對錯：

　　A、使用定滑輪不省力，也不省功 （ ）

　　B、使用動滑輪省一半力，所以省一半功 （ ）

　　C、使用機械不能省功，但一定省功 （ ）

　　D、省距離的機械一定費力 （ ）

　　E、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的（ ）

　　F、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械 （ ）

　　G、要把20N的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。

　　完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。

　　4、 一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。

　　五、布置作業(yè)

　　1、 完成課后作業(yè)1、2

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