《動(dòng)能和動(dòng)能定理》說(shuō)課稿3篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《動(dòng)能和動(dòng)能定理》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》說(shuō)課稿篇1
今天說(shuō)課的題目是普通高中課程標準試驗教科書(shū)《物理》必修二第七章機械能守恒定律，第七節動(dòng)能和動(dòng)能定理的內容，此內容為本節的第1課時(shí)。
下面中公資深講師張艷梅將從教材內容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。
一、說(shuō)教材：
本課時(shí)內容主要包括動(dòng)能和動(dòng)能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎上的知識。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)動(dòng)能的概念，可結合初中學(xué)習經(jīng)驗來(lái)幫助學(xué)生理解動(dòng)能及動(dòng)能定理的涵義。動(dòng)能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線(xiàn)索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現功能關(guān)系這一線(xiàn)索，
1、知識與技能
(1)理解動(dòng)能概念，能進(jìn)行相關(guān)計算;
(2)理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算;
2、過(guò)程與方法
(1)掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導;
(2)通過(guò)小組討論，體會(huì )利用動(dòng)能定理解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節學(xué)習，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊含的嚴謹的邏輯關(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)能定理的理解和應用
根據以上教學(xué)目標將詳講動(dòng)能和動(dòng)能定理，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
動(dòng)能定理是本章的重點(diǎn)之一，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一，對學(xué)生以后的學(xué)習有著(zhù)舉足輕重的地位，學(xué)生對動(dòng)能定理的適用條件的清楚認識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線(xiàn)運動(dòng)，動(dòng)能定理都成立，是本節教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點(diǎn)，設計實(shí)驗是關(guān)鍵。
分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過(guò)比較，學(xué)生體會(huì )到應用動(dòng)能定理解題比較方便、靈活。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生在學(xué)習這一節時(shí)，對動(dòng)能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動(dòng)能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動(dòng)能定理，必須要循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的規律，從生活中眾多實(shí)例出發(fā)，通過(guò)分析、感受真正體驗動(dòng)能定理的內涵，此外，可以通過(guò)實(shí)驗設計、動(dòng)手操作等環(huán)節，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復習回顧，導入新課
2、講授新課
3、課堂小結：
4、鞏固練習：教材例題
5、作業(yè)設置：課后習題。
板書(shū)設計
第七節 動(dòng)能和動(dòng)能定理
一、動(dòng)能
1、定義：物體由于運動(dòng)而具有的能，叫動(dòng)能
2、公式：
3、動(dòng)能是標量，是狀態(tài)量
4、單位：焦耳(J)
二、動(dòng)能定理
1、定義
2、表達式：
3、解題步驟：
(1)確定研究對象及其運動(dòng)過(guò)程
(2)受力分析，并確定各個(gè)力所做的功
(3)明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能
(4)列方程求解，對結果進(jìn)行必要的討論說(shuō)明
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》說(shuō)課稿篇2
尊敬的的各位評委老師下午好！
我今天說(shuō)課的題目是必修2第七章第七節《動(dòng)能和動(dòng)能定理》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的說(shuō)課,教材分析，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計。
一、教材分析
本節內容主要主要學(xué)習一個(gè)物理概念：動(dòng)能；一個(gè)物理規律：動(dòng)能定理，通過(guò)前幾節的學(xué)習，學(xué)生已認識到某個(gè)力對物體做工就一定對應著(zhù)某種能量的變化。在本章第一節追尋守恒量中，學(xué)生也知道物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，那么物體的動(dòng)能跟那些因素有關(guān)，引起動(dòng)能變化的原因是什么？這都是本節課要研究的內容，通過(guò)本節課的學(xué)習，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節機械能守恒定律的學(xué)習打下了基礎，并為用功能關(guān)系處理問(wèn)題打開(kāi)了思維通道，因此本屆內容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節，是重點(diǎn)的一節。
二、學(xué)生學(xué)情
深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：
（1）學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。
（2）學(xué)生已經(jīng)認識到做功必然引起對應能量發(fā)生變化。
（3）學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運動(dòng)聯(lián)系到一起。
（4）通過(guò)三年多物理知識的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗能力、分析問(wèn)題能力、歸納總結能力。
三、教學(xué)目標
（一）、三維目標
知識與技能：
1、理解動(dòng)能的概念、單位以及符號
2、理解動(dòng)能定理及其物理意義
3、理解做功的過(guò)程是能量轉化的過(guò)程
過(guò)程與方法：
通過(guò)動(dòng)能定理的推導，體會(huì )演繹推理方法在科學(xué)研究中的應用
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)動(dòng)能定理演繹推理過(guò)程，培養對科學(xué)研究的興趣
2、通過(guò)動(dòng)能定理應用的學(xué)習，領(lǐng)會(huì )用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性
（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用。
難點(diǎn)：通過(guò)對動(dòng)能定理的理解和應用，加深對功、能關(guān)系的認識。
關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導
四、教法學(xué)法
教法（主要采用探究發(fā)現法）：
1、直觀(guān)演示法、問(wèn)題探究的方式(創(chuàng )設情景，引發(fā)興趣)
2、活動(dòng)探究法（理論推理）
3、集體討論法(提出問(wèn)題，學(xué)生討論，分析歸納總結)
學(xué)法：觀(guān)察思考、思考評價(jià)法、分析歸納法、總結反思法
五、教學(xué)過(guò)程
1、復習提問(wèn)，引出課題
2、實(shí)驗演示，分析影響動(dòng)能的因素
3、理論推導，歸納總結，得出結論
4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理
5、典例引領(lǐng)，內化反思
6、反思總結，加深記憶
（一）本章第一節“追尋守恒量”告訴我們物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能；上一節我們那么動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，具體的表達式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢？
出示課題：動(dòng)能和動(dòng)能定理
（二）實(shí)驗演示，分析影響動(dòng)能的因素
演示觀(guān)察實(shí)驗思考：
(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰(shuí)的速度大？誰(shuí)做的功多？誰(shuí)得動(dòng)能大？
(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰(shuí)的速度大？誰(shuí)做的功多？哪個(gè)的動(dòng)能大呢？
(3)總結一些動(dòng)能與那些因素有關(guān)？
(以達到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)
結論：質(zhì)量大，速度決定動(dòng)能大小。
3、理論推導，歸納總結，得出結論
情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動(dòng)L，速度由V1增大到V2。
提出問(wèn)題：學(xué)生推導
1、力F對物體所做的功是多大？
2、物體的加速度多大？
3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？
4、綜合上述三式，你能推導得出什么樣的式子？
5、歸納總結，得出結論
(1) 它包含了影響動(dòng)能的兩個(gè)因素:m和v
(2) 這個(gè)過(guò)程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對物體做的功
(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結論Ｗ∝V
2.于是我們說(shuō)質(zhì)量為m的物體，以速度v運動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為Ｅｋ
（1）概念：
（2）動(dòng)能的.標矢性：
（3）動(dòng)能的單位：
（4）動(dòng)能式狀態(tài)量還是過(guò)程量
4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理，組織學(xué)生一起進(jìn)一步分析例1的推導結果：提出問(wèn)題：
（1）等式左邊W的意義
（2）等式右邊意義是什么？
（3）此式的又表達了什么意思？
（4）結論.上面關(guān)系表明：
概念：合外力在一個(gè)過(guò)程中對物體做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中的動(dòng)能變化。這個(gè)結論叫做動(dòng)能定理。
（1）W為合力所做的功，公式右邊代表著(zhù)變化量
（2）當物體在變力作用下或者是做曲線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，動(dòng)能定理也同樣適用。
5、典例引領(lǐng)，內化反思
例2一架?chē)姎馐斤w機質(zhì)量為m=5000kg，起飛過(guò)程中從靜止開(kāi)始滑跑。當位移達到Ｌ＝530ｍ時(shí)，速度達到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過(guò)程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的０.０２倍。求飛機受到的牽引力
6、反思總結，加深記憶
1、為什么動(dòng)能定理能解決變力問(wèn)題？
2、建立動(dòng)能和動(dòng)能定理用了什么研究方法？
3、建立動(dòng)能定理經(jīng)歷了那些過(guò)程？
4、這節課有什么收獲(課堂小結)？
目的（通過(guò)問(wèn)題，引導學(xué)生對認知過(guò)程、結果進(jìn)行自我檢查）
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》說(shuō)課稿篇3
尊敬的各位專(zhuān)家，下午好！
今天我說(shuō)課的題目是《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設計及分析。
一、教材分析
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節，動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)．課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線(xiàn)索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理．這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現功能關(guān)系這一線(xiàn)索．考慮到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來(lái)不會(huì )有什么困難，而且可以提高學(xué)習效率。根據新課標要求通過(guò)本節課教學(xué)要實(shí)現如下教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，依據課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、知識與技能
1）理解動(dòng)能的概念，會(huì )用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計算。
2）理解動(dòng)能定理及動(dòng)能定理的推導過(guò)程。
3）知道動(dòng)能定理的適用條件，知道動(dòng)能定理解題的步驟
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)動(dòng)能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：知道動(dòng)能定理解題的步驟
難點(diǎn)：會(huì )用動(dòng)能定理解決有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題。
三、教學(xué)方法
通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗與探究充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)驗方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問(wèn)題由學(xué)生自行設計，培養學(xué)生的合作精神，探究意識，體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，將實(shí)驗和理論分析相結合，體現教學(xué)和學(xué)習方式的多樣化。
四、教學(xué)過(guò)程
（引入新課）
通過(guò)上節課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動(dòng)能應該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢？這節課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。
1、動(dòng)能表達式
【提問(wèn)】我們在學(xué)習重力勢能時(shí)，是從哪里開(kāi)始入手進(jìn)行分析的？這對我們討論動(dòng)能有何啟示？
總結：學(xué)習重力勢能時(shí)，是從重力做功開(kāi)始入手分析的。討論動(dòng)能應該從力對物體做的功入手分析。
（通過(guò)知識的遷移，找到探究規律的思想方法，形成良好的思維習慣。）
設物體的質(zhì)量為m，在與運動(dòng)方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式，推導出力F對物體做功的表達式。
【提問(wèn)】教材上說(shuō)“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量，為什么這樣說(shuō)？
總結：質(zhì)量為m的物體，以速度v運動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為xx
2、動(dòng)能是標量，國際單位制中，動(dòng)能的單位是J（焦耳）
3、動(dòng)能定理
1）表達式
有了動(dòng)能的表達式后，前面我們推出的xx，就可以寫(xiě)成xxx
其中xx表示一個(gè)過(guò)程的末動(dòng)能xx，xx表示一個(gè)過(guò)程的初動(dòng)能xx。
2）概念：力在一個(gè)過(guò)程中對物體所作的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。這個(gè)結論叫做動(dòng)能定理。
【提問(wèn)】
1）如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的W表示什么意義？結合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。
2）動(dòng)能定理，我們實(shí)在物體受恒力作用且作直線(xiàn)運動(dòng)的情況下推出的。動(dòng)能定理是否可以應用于變力作功或物體作曲線(xiàn)運動(dòng)的情況，該怎樣理解？
4、能力訓練
例題1和例題2，引導學(xué)生一起分析、解決。
5、幫助學(xué)生總結用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn)、步驟，體會(huì )應用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。
1）動(dòng)能定理不涉及運動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便.
2）用動(dòng)能定理解題，必須明確初末動(dòng)能，要分析受力及外力做的總功.
3）要注意：當合力對物體做正功時(shí)，末動(dòng)能大于初動(dòng)能，動(dòng)能增加；當合力對物體做負功時(shí)，末動(dòng)能小于初動(dòng)能，動(dòng)能減小。
6、總結歸納
本節課的內容是高中物理的一個(gè)重中之重，是高考中必考的內容之一，并且所占的比重非常大，本節連同下一節內容(機械能守恒定律)是用能量觀(guān)點(diǎn)解決問(wèn)題的重要組成部分，這兩節課后可以加適當的習題課加以鞏固，也可以在本節課后就加一節習題課．本節課的內容不是十分復雜，在用牛頓定律推導動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導，要放開(kāi)讓學(xué)生自己推導，以便學(xué)生對動(dòng)能定理的進(jìn)一步認識。
動(dòng)能定理的應用當然是這一節課的一個(gè)關(guān)鍵，這節課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應用這個(gè)定理解決問(wèn)題的全部方法，而應該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據例題來(lái)逐步讓學(xué)生自己體會(huì )。
【作業(yè)】書(shū)面完成課本74頁(yè)“問(wèn)題與練習”中3、4、5題。
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