認識角說課稿
尊敬的各位評委老師以及在座的各位老師:
大家下午好!
今天我說課的內(nèi)容是二年級數(shù)學《認識角》。接下來我就從教學理念和目標、教學內(nèi)容和過程、教學評價與反思幾個方面加以說明。
一、教學理念和目標
（一）教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識角》第一課時，小學階段對角的認識分兩個層次，本課是在學生過去初步認識了長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上初步認識角，是第一個層次。僅僅讓學生知道角各部分的名稱，學會比較角的大小。為以后進一步學角，掌握角的概念、度量、分類等知識奠定基礎(chǔ)。
（二）學情分析
學生在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。因此，對于角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識點接受起來比較困難。
（三）教學目標
我依據(jù)《新課程標準》的要求和教材的特點，以及學生的生活經(jīng)驗及年齡特點，確定了本課的三維目標：
1.知道角各部分的名稱，讀法和記法，學會比較角的大小。
2.讓學生經(jīng)歷從實物中認識角，辨析角的過程，培養(yǎng)學生觀察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀念。
3.在生活情境中認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動中體驗成功
教學重點：認識角和角的各部分名稱，讀法和記法。
教學難點：理解角的大小與開口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
(四)、教法與學法
教法：
根據(jù)《新課程標準》以學生為主體的理念，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。
學法
我采用操作法和觀察思考法，即鍛煉了學生的動手操作能力，同時也訓(xùn)練了學生用數(shù)學的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。
二、教學內(nèi)容與過程
以下是我的教學設(shè)計：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我創(chuàng)設(shè)了為學生帶來了禮物的教學情境，首先出示紅領(lǐng)巾，問學生紅領(lǐng)巾上有幾個角？根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，學生很容易就能說出有三個角，教師示范指角。讓學生到白板上指出其它兩個角。再出示鐘表、三角板，讓學生指出角。由于學生對角的概念模糊不清，在這里我預(yù)設(shè)了扇子（白板出示）的這個部分是不是角的環(huán)節(jié)，設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
（二）自主探究，感悟新知
活動一：找生活中的角
生活中有大量的角，你能找出你身邊的角嗎？讓學生在教室中找一找、摸一摸，說一說，初步形成角的表象，體會數(shù)學與生活的`密切聯(lián)系。
活動二：折角
讓學生用圓紙片折一個角，摸一摸，感知角的兩邊是直直的、角是尖尖的，扎手的，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的角與生活中的角是有一定區(qū)別的。
活動三：介紹角各部分的名稱，讀法和記法
教師示范畫角（白板），介紹尖尖的地方是角的頂點（白板），由頂點引出的兩條直直的線是角的邊（白板）。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)，原來角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。這時，我問怎么來記住這個角呢？我們可以用小弧線把兩邊連起來，用數(shù)字1來標記，讀作：角1，記作：∠1。（板書：記作：∠1，讀作：角1。）同學們還可以用2、3、4等數(shù)字或用字母a、b、c來標記，再請同學們標出自己折的角。
活動四：區(qū)分角、數(shù)角
我創(chuàng)設(shè)了“幫小蜜蜂區(qū)分角”的教學情境，依次出示這幾個圖形，讓學生區(qū)分哪些圖形是角，哪些圖形不是角，并說明原因。并抓住教學契機，解決剛才的扇子問題，達到水到渠成的效果。接著創(chuàng)設(shè)我們幫了小蜜蜂一個大忙，小蜜蜂邀請我們到它家里做客，可是卻忘了家門的密碼，我們幫忙找密碼的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等圖形，讓學生到白板上數(shù)出角的個數(shù)，鞏固本節(jié)課所學知識。利用電子白板輔助教學，在提高學生學習興趣的同時，練習容量大大增加，課堂效率也提高了。（幕布）
活動五：比較角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素
1.玩角
讓學生拿出活動角，玩一玩，拉一拉角的兩邊，看看角有什么變化，引導(dǎo)學生小組探究，最終發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊張口有關(guān)，張口大，角就大，張口小，角就小。
2.比一比
角的大小與邊的長短無關(guān)是本課的教學難點，我是這樣突破難點的，請同學們仔細觀察，（拖出一個角）變！這兩個角一樣嗎？學生都說一樣大，仔細看，再變！學生驚喜的說角變大了。再變！角又變大了。這時，我問：這個角真的變大了嗎？我們來驗證一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大！這是為什么呢？經(jīng)過小組討論，最后得出結(jié)論：角的大小與邊的長短無關(guān)。利用電子白板輔助教學，方便省時，突出重點，突破難點，學生記憶的更加深刻，理解的更加透徹。
3.做一做
以小組為單位，做一做這道題，教師參與小組活動，請同學到白板上匯報。請看我的課堂實錄。這樣的設(shè)計，旨在讓學生明確在不能直接看出角的大小時，可以用重合的方法來比較，同時培養(yǎng)學生的合作能力。
(三)鞏固練習 加深理解
1.數(shù)一數(shù)
旨在使學生明確一個頂點兩條邊組成一個角，在小學階段我們研究圖中有3個角，如有學生發(fā)現(xiàn)有4個角，老師要讓學生明確這個答案完全正確，這個外角我們以后再學，并要積極鼓勵這種創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。
2. 剪一剪
發(fā)給學生數(shù)張長方形白紙，要求只剪一剪刀后，數(shù)一數(shù)剩下的部分共有幾個角。這一開放題的設(shè)計，融游戲、探索、創(chuàng)新于一體，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。學生會有無數(shù)種剪法，讓學生在組內(nèi)充分交流的基礎(chǔ)上，全班展示，注意指導(dǎo)學生數(shù)角的準確性。
（四）總結(jié)收獲
這節(jié)課我們認識了角，如果你是角，你會怎樣介紹自己？問題設(shè)計新穎，讓學生自己隨本節(jié)課的知識進行梳理，知道自己一節(jié)課來有什么收獲，提高學生整理信息的能力。
三、評價與反思
本課的教學，力求以學生為主體，通過讓學生經(jīng)歷找一找、折一折、摸一摸、說一說、做一做、比一比等活動，感知角、認識角、理解角，教師真正成為了組織者和參與者。讓學生以小組為單位，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了學生的合作能力。利用電子白板輔助教學，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點，突破難點，解決了教師難以講清，學生難以理解的內(nèi)容。同時利用白板中的時鐘、三角板、幕布等功能輔助教學，方便省時。學生學得輕松、愉快，教師教的游刃有余，大家共同感受著數(shù)學帶來的快樂！以上就是我的說課，感謝大家的傾聽，謝謝！
【認識角說課稿】相關(guān)文章：
認識角的說課稿02-17
《認識角》說課稿06-30
角的認識說課稿04-14
《認識角》說課稿11-27
認識角的說課稿08-03
認識角說課稿11-04
《認識角》說課稿02-05
認識角說課稿07-04
認識角說課稿11-08