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寫人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿（通用7篇）
大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，尤其是飽含感情的寫人作文，寫人作文要求語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活實(shí)際。如何把寫人作文做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的寫人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
寫人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
古人云“鳳頭豹尾”，就是說(shuō)開(kāi)頭要寫的有姿有彩，像鳳凰的頭那樣漂亮。也有人說(shuō)：“好的開(kāi)頭等于成功的一半”。這些都說(shuō)明了作文開(kāi)頭的重要，鑒于近期作文訓(xùn)練的情況，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的習(xí)作開(kāi)頭存在這樣要的問(wèn)題：一是拐彎抺角，偏離主題；二是帶大帽子，人云亦云，過(guò)于格式化，三是平淡、平庸。文章的開(kāi)頭，猶如人的外表，給人的第一感覺(jué)總是良好的。一個(gè)漂亮的開(kāi)頭常常有先聲奪人之勢(shì)。如鳳冠明珠靚麗奪目，又如鮮花含露，叫人一見(jiàn)鐘情。當(dāng)我們改卷時(shí)，只能粗略看過(guò)作文的部分，能夠引起我們注意的就是開(kāi)頭，結(jié)尾和大概的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)設(shè)置。面對(duì)那么多的考卷，千篇一律的開(kāi)頭，讓改卷老師覺(jué)得索然無(wú)味。為此，我認(rèn)為，如何能一下子把讀者引入文章的中心問(wèn)題或主旨上去，如何能在短時(shí)間引起讀者的注目，如何在考場(chǎng)作文中博得最高分，那就要考慮創(chuàng)造出一個(gè)能吸引人的，與眾不同的開(kāi)頭。本次作文課就如何寫好開(kāi)頭，我搜集一些資料，篩選出幾種常見(jiàn)的作文開(kāi)頭方式，并制成演示文稿，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握常見(jiàn)的開(kāi)頭方法，達(dá)到訓(xùn)練效果。學(xué)生有了這些的'歷練，一個(gè)題目拿到手，開(kāi)頭不再艱難，寫起文章來(lái)順利進(jìn)入正題，文思泉涌，一氣呵成。
二、說(shuō)學(xué)情
就目前初三學(xué)生的寫作現(xiàn)狀而言，普通存在的問(wèn)題是：有思想有內(nèi)
容，但寫作技法簡(jiǎn)單，尤其是開(kāi)頭，沒(méi)有技巧，邊寫邊想，沒(méi)有思路。要么平淡無(wú)味，不能引起讀者的閱讀興趣。要么拐彎拐角，讓人半天不知其意，只有雷聲，不見(jiàn)雨點(diǎn)。要么故弄玄虛，兜圈子，有意讓人捉摸不透，進(jìn)入“迷魂陣”，不愿將意思直接了當(dāng)?shù)貙懗鰜?lái)。 基于這樣的思考，我決定上一節(jié)有關(guān)如何寫好作文開(kāi)頭的作文訓(xùn)練課。打造作文第一道風(fēng)景線。
三、說(shuō)目標(biāo)
1、了解寫人作文開(kāi)頭的重要性。
2、掌握入題要快、扣題要緊、點(diǎn)題要明、結(jié)尾要翹的行文原則。
3、學(xué)會(huì)開(kāi)頭結(jié)尾的方法，并在作文中加以靈活運(yùn)用。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)寫人記敘文開(kāi)頭的方法。
難點(diǎn)：在作文中靈活運(yùn)用開(kāi)頭、結(jié)尾的方法。
五、說(shuō)教法
為了創(chuàng)設(shè)一種良好的作文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，我采用以下幾種教學(xué)方法：
1、講解法 。
2、分組訓(xùn)練法 ：分小組，給定題目，利用所學(xué)的方法進(jìn)行練習(xí)。
3、指導(dǎo)點(diǎn)拔法
寫人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿 2
課題：人教版語(yǔ)文第11冊(cè)第三單元習(xí)作，寫體現(xiàn)人與人相互關(guān)愛(ài)的事
教材分析
生活處處有真情，本次習(xí)作就是以人與人相互關(guān)愛(ài)的事情作為寫作內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的，屬記事作文。習(xí)作所在單元教材是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的，每篇課文中人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。如果說(shuō)閱讀課文有陶冶情操，震撼心靈的作用，那么習(xí)作則讓學(xué)生將自己生活世界中印象深刻的，令人感動(dòng)的值得記錄下來(lái)的事告訴別人。習(xí)作中所采用的有效表達(dá)方法往往是閱讀課中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。
學(xué)情分析
對(duì)于6年級(jí)學(xué)生來(lái)講寫事并不難，學(xué)生基本能依據(jù)6大要素組織材料進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠而有時(shí)無(wú)話可說(shuō)。教師有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累素材是寫好本次習(xí)作的重要條件。學(xué)生體會(huì)到真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)才能樂(lè)于將所見(jiàn)、所聞、所思、所感記下來(lái)。學(xué)生在記事時(shí)容易只注重描寫現(xiàn)象或單純記敘事情的過(guò)程，忽視對(duì)事情本身意義的挖掘，將閱讀課中學(xué)到的通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法應(yīng)用于本次習(xí)作中是學(xué)生應(yīng)具備的技能。根據(jù)以上我對(duì)教材與學(xué)情的分析我確定本次習(xí)作
教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo)：體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，提升學(xué)生的情感基調(diào)。
知識(shí)目標(biāo)：將學(xué)到的通過(guò)抓住環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的方法應(yīng)用于習(xí)作中。
能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能細(xì)思生活中的小事，善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)與書面表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動(dòng)的事，明辨寫事與寫人作文的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：深入刻畫令自己感動(dòng)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理，表達(dá)真情實(shí)感。
教法學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為充分激發(fā)他們習(xí)作的主動(dòng)意識(shí)，本次作文指導(dǎo)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流過(guò)程中明確寫好記事文章的基本方法。在讀一讀演一演的過(guò)程中，修改習(xí)作進(jìn)一步明確修改的意義，主動(dòng)與他人交換修改；閱讀與寫作相互滲透，在作文教學(xué)中相機(jī)聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)開(kāi)拓作文思路，增強(qiáng)感受，表達(dá)真情實(shí)感。
教學(xué)流程：本次習(xí)作基本按照，習(xí)作前激發(fā)--交流中指導(dǎo)--評(píng)價(jià)中修改這樣三大步驟進(jìn)行的
一、課前激發(fā)：
（意圖：讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)已經(jīng)上作文課的狀態(tài)中打開(kāi)記憶的閘門講述令自己感動(dòng)的故事。既使學(xué)生受到真情感染，也為本次習(xí)作提供了素材。）
同學(xué)們通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)我們知道這來(lái)自于善良的真情如一股清泉洗去你心頭的不悅，如黑暗中的燈火照亮你人生道路，讓我們講一講進(jìn)一段時(shí)間你留心觀察到的或曾經(jīng)給自己印象深刻的溫暖故事，
然后告訴學(xué)生：同學(xué)在坐的老師和同學(xué)可以聽(tīng)到你們那一個(gè)個(gè)溫馨故事，享受著一份又一份美麗的感動(dòng)，想不想讓更多人知道這些事？這次習(xí)作我們就來(lái)寫一寫這類事，在寫之前看一看應(yīng)注意那些問(wèn)題。
（意圖：使學(xué)生樂(lè)于將自己生活世界中印象深刻的事告訴別人，加深課標(biāo)提出的“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”的印象，并引入課題。）
二、課堂指導(dǎo)
1、自主審題，明確題目要求
（依據(jù)與意圖：作為六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的審題能力，讓學(xué)生自主審題后通過(guò)交流互相啟發(fā)對(duì)題目要求做到心中有數(shù)。）
待學(xué)生自讀要求后交流，然后教師小節(jié)。這里可歸納為體現(xiàn)相互關(guān)愛(ài)的事；把事情經(jīng)過(guò)寫清楚；注意環(huán)境描寫，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫；表達(dá)真情實(shí)感四方面要求。、
2、指導(dǎo)選材
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確寫文章目的要明確，要選擇典型事例來(lái)寫。）
組織學(xué)生交流要寫什么事，為什么要寫著件事？
3、指導(dǎo)命題
學(xué)生自主命題與展示后教師將學(xué)生的題目分成幾大類。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確記事作文命題的方式）
4、指導(dǎo)寫作
（1）、為指導(dǎo)學(xué)生把事情寫完整，讓學(xué)說(shuō)先填寫這樣一張表格：
事情發(fā)生的時(shí)間---------地點(diǎn)------------
事情發(fā)生的主要人物---------------
事情發(fā)生的起因------------------
事情發(fā)生的主要經(jīng)過(guò)----------------
事情的結(jié)果-----------------------------
（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)記事作文的六大要素把事情寫完整。）、
（2）萬(wàn)事開(kāi)頭難，本單元四篇課文的開(kāi)頭是非常好的范例，因此借助教材可讓學(xué)生
明確敘事作文開(kāi)頭寫法。
（3）、有龍頭當(dāng)有鳳尾，品讀四篇課文的結(jié)尾學(xué)生會(huì)感悟到好的結(jié)尾會(huì)使文章更完美。
（4）、指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，采取的做法是組織學(xué)生討論重點(diǎn)細(xì)描的應(yīng)是哪部分內(nèi)容？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確把怎樣得到別人的關(guān)愛(ài)，或如何關(guān)愛(ài)別人寫具體，即圍繞主題組織材料）、
（5）、用心靈物語(yǔ)激發(fā)學(xué)生寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作或心理。如：一個(gè)人什么品味，只要他一開(kāi)口就知道了。
（6）、寫事與寫人的區(qū)別；記事與寫人；最易混淆因?yàn)橛浭码x不開(kāi)人，寫人離不開(kāi)事，記事應(yīng)側(cè)重于對(duì)事件的敘述，著力表現(xiàn)事件的`意義，
三、評(píng)價(jià)中修改：
一篇描寫生動(dòng)具體的文章一定能再現(xiàn)事情發(fā)生的場(chǎng)景，再現(xiàn)事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，也就是環(huán)境描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫盡在其中，一篇內(nèi)容具體的的文章是一個(gè)生動(dòng)的劇本，讓學(xué)生說(shuō)其他人配合演的方式檢測(cè)學(xué)生是否敘事完整，描寫具體。既可以激發(fā)學(xué)生修改的興趣又可以使學(xué)生進(jìn)一步明確寫事作文的要求。我的做法是讓想展示作文的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己描述的事件，然后選幾個(gè)認(rèn)為能表演好的同學(xué)演一演，同學(xué)演的順暢便是敘事具體清楚，相反，則是忽視了語(yǔ)言動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫
有了以上的過(guò)程，再讓學(xué)生讀自己的習(xí)作學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)描寫不具體的地方并能進(jìn)一步挖掘事例本身的意義，也愿意和別人交換修改習(xí)作。然后，學(xué)生自改習(xí)作。教師作適當(dāng)?shù)膸椭c指點(diǎn)，特別是習(xí)作困難生。最后，組內(nèi)交流改前與改后的語(yǔ)句、語(yǔ)段，談?wù)勑薷捏w會(huì)。
教師小結(jié)。要想寫好寫人寫事的記實(shí)作文，使自己的文章更有吸引力，擁有更多的讀者，一定要做到：會(huì)觀察，勤思考。多讀書，重積累。生動(dòng)描寫，表達(dá)好。
教學(xué)評(píng)價(jià)
1、新課標(biāo)在5-6年級(jí)習(xí)作要求中提出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”本次習(xí)作前指導(dǎo)正是基于這一點(diǎn)才使學(xué)生有話可說(shuō)樂(lè)于自我表達(dá)和與人交流。
2、充分發(fā)揮教材的文本作用，以文本為載體，讀寫結(jié)合在作文教學(xué)中相機(jī)聯(lián)系有關(guān)知識(shí)重視提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，重視習(xí)作興趣的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生習(xí)作技能，、
3、新課標(biāo)提出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”的要求，本節(jié)課修改作文采取演劇本為例導(dǎo)取得了較好的效果，敢于演自己作品的是一個(gè)挺自信但習(xí)作能力并不是很強(qiáng)的學(xué)生，現(xiàn)在我展示的就是他演作品前后的習(xí)作，演劇本的方式是修改與評(píng)價(jià)學(xué)生作文方式的一個(gè)嘗試，實(shí)踐證明效果很好。
寫人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿 3
各位評(píng)委老師好，今天我說(shuō)課的題目是《惟妙惟肖人物鮮活——寫人作文中如何將人物寫得生動(dòng)、感人》。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的目的是要他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫作能力。
初中階段，同學(xué)們寫作一般都會(huì)寫記敘文，記敘文分為兩大類：一類以寫人為主，一類以寫事為主。這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)剬懭俗魑闹腥绾螌⑷宋飳懙蒙鷦?dòng)、感人。
提起學(xué)生作文，我想起了兩句話：人人心中有，個(gè)個(gè)筆下“難”。他們能感受好的文章，但要他們動(dòng)手寫作文，卻很難付諸筆端。學(xué)生寫人千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，語(yǔ)言平淡，毫無(wú)想像能力。
基于此，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法來(lái)刻畫人物形象。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)寫作，在寫作中體驗(yàn)快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：能抓住人物的特征并有序地描寫人物外貌，采用適當(dāng)?shù)姆椒ò讶宋飳憽被睢薄?/p>
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
說(shuō)教法：新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性。”因此，我確立本課的教學(xué)方法如下：
1．通過(guò)師生互動(dòng)引出話題。
2．朗讀精彩語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞句，體悟選材要精當(dāng)。
3．比較研究法：通過(guò)幾組習(xí)作的對(duì)比賞析，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
一、說(shuō)學(xué)法
在作文指導(dǎo)時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見(jiàn)，并能條理清楚地加以陳述。”所以要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、討論。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)在寫作中如何選材、如何運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是這樣的':首先，在學(xué)生的配合下完成了情景導(dǎo)入，讓學(xué)生表演了班級(jí)2個(gè)比較有特點(diǎn)的人，讓大家來(lái)猜。當(dāng)聽(tīng)著他們熟悉同學(xué)和老師的名字時(shí)就導(dǎo)入這節(jié)課的主題。用時(shí)大約是5分鐘。
接下來(lái)我利用多媒體，結(jié)合具體語(yǔ)段，講解幾種描寫方法，這個(gè)環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以用時(shí)30分鐘.這個(gè)環(huán)節(jié)中我又把外貌描寫定為重中之重。因?yàn)椤?/p>
在這個(gè)環(huán)節(jié)我首先強(qiáng)調(diào)外貌描寫要注意的幾個(gè)方面，然后給出語(yǔ)段，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，投影。然后再通過(guò)語(yǔ)段，讓學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練。從這段文字可以看出兩個(gè)小姑娘的心態(tài)截然不同，一個(gè)消極悲觀，一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗，因此，這樣更好地訓(xùn)練學(xué)生在寫作時(shí)抓住人物的神態(tài)的不同，刻畫出兩個(gè)不同的人物形象。
寫完后先小組之間讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。然后再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀，全班評(píng)價(jià)，老師做最后的總結(jié)。這樣既讓學(xué)生有了獨(dú)立思考，又有了互相合作，相互探究，然后修改的過(guò)程。真正做到了自主、合作、探究。接下來(lái)再依次講解其它幾種描寫方法。
學(xué)生對(duì)照同學(xué)的佳作，受到范文的啟發(fā)，都能找出自身文章的不足！
我想,如果把語(yǔ)文比作一棵樹(shù)，那么，寫作就是在為這棵大樹(shù)注入生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)！如果把寫作比作一次心靈之旅，那么，作文講評(píng)就是給心靈安放了一個(gè)歸宿!讓心兒在這里小憩，然后又從這里起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學(xué)生一份希冀，給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)想，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們自由快樂(lè)地飛翔！
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在我的課中還存在著很多不足和缺陷，希望各位多批評(píng)指正，再一次向大家表示由衷的感謝！謝謝！
寫人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
本次作文教學(xué)聚焦寫人作文開(kāi)頭，開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了，能迅速點(diǎn)明寫作對(duì)象與文章主旨，讓讀者快速抓住重點(diǎn)。它是寫人作文中最基礎(chǔ)也最實(shí)用的開(kāi)頭方式，對(duì)于學(xué)生快速進(jìn)入寫作狀態(tài)、清晰表達(dá)寫作意圖具有重要意義，也為后續(xù)內(nèi)容的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)，在整個(gè)寫人作文教學(xué)體系中起到開(kāi)篇引導(dǎo)的關(guān)鍵作用 。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能準(zhǔn)確理解開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭的特點(diǎn)與作用，熟練掌握運(yùn)用該方式為寫人作文起筆的方法，80% 以上學(xué)生能在課堂練習(xí)中寫出合格的開(kāi)門見(jiàn)山式作文開(kāi)頭。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)賞析優(yōu)秀范文、模仿練習(xí)、自主創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的寫作思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫人作文的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)潔表達(dá)的魅力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用該方式圍繞人物的主要特點(diǎn)或事件進(jìn)行開(kāi)頭創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭時(shí)，避免表述生硬，使開(kāi)頭自然流暢且生動(dòng)有趣，能有效吸引讀者。
四、說(shuō)教學(xué)方法
采用講授法講解開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭的概念與要點(diǎn)；運(yùn)用范例教學(xué)法，展示優(yōu)秀寫人作文的開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭，讓學(xué)生直觀感受；通過(guò)練習(xí)法，組織學(xué)生進(jìn)行課堂寫作練習(xí)，鞏固所學(xué)；借助討論法，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、評(píng)價(jià)，共同提高。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5 分鐘）：展示兩篇寫人作文，一篇采用開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭，一篇開(kāi)頭拖沓冗長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，思考哪種開(kāi)頭更能快速吸引讀者，從而引出本節(jié)課主題 —— 開(kāi)門見(jiàn)山式寫人作文開(kāi)頭。
知識(shí)講解（10 分鐘）：結(jié)合導(dǎo)入時(shí)的范例，詳細(xì)講解開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭的定義、特點(diǎn)和作用。通過(guò)板書總結(jié)要點(diǎn)，如直接點(diǎn)明人物身份、特點(diǎn)或與人物相關(guān)的事件，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔不啰嗦等。
范例賞析（10 分鐘）：展示多篇不同風(fēng)格的優(yōu)秀寫人作文開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭范例，如 “我的媽媽是個(gè)勤勞的人，每天天不亮就起床為我們準(zhǔn)備早餐”“張老師是我們班最幽默的老師，他的每一堂課都充滿歡聲笑語(yǔ)”。讓學(xué)生自主閱讀、分析，思考這些開(kāi)頭是如何體現(xiàn)開(kāi)門見(jiàn)山特點(diǎn)的，并在小組內(nèi)交流分享。
模仿練習(xí)（15 分鐘）：給出一些人物主題，如 “嚴(yán)厲的爸爸”“熱心的同桌” 等，讓學(xué)生模仿范例，嘗試用開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭進(jìn)行寫作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題。
自主創(chuàng)作（10 分鐘）：學(xué)生選擇自己熟悉的人物，運(yùn)用開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭完成一篇寫人作文的開(kāi)頭創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，在簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)上增添生動(dòng)性。
展示評(píng)價(jià)（10 分鐘）：選取部分學(xué)生的'作品進(jìn)行展示，先讓作者分享創(chuàng)作思路，然后組織其他學(xué)生從是否符合開(kāi)門見(jiàn)山特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)是否流暢等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。
課堂總結(jié)（5 分鐘）：回顧本節(jié)課所學(xué)的開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭的知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其在寫人作文中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中多運(yùn)用、多練習(xí)，不斷提高寫作水平。
六、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多指導(dǎo)。同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘真實(shí)素材，使作文開(kāi)頭更具感染力。課后可布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)，如修改自己的作文開(kāi)頭或重新創(chuàng)作新的寫人作文開(kāi)頭 。
寫人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
設(shè)置懸念式開(kāi)頭能夠激發(fā)讀者的好奇心和閱讀興趣，使文章更具吸引力。在寫人作文中運(yùn)用這種開(kāi)頭方式，能讓人物形象在層層懸念的揭開(kāi)中逐漸豐滿，增強(qiáng)文章的可讀性和趣味性。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和構(gòu)思能力，提升學(xué)生的寫作技巧，是寫人作文教學(xué)中提升文章魅力的重要內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解設(shè)置懸念式開(kāi)頭的概念和作用，掌握設(shè)置懸念的常見(jiàn)方法，如疑問(wèn)懸念、反常懸念等，并能運(yùn)用這些方法創(chuàng)作富有吸引力的寫人作文開(kāi)頭。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)分析經(jīng)典懸念式開(kāi)頭案例、小組討論、實(shí)踐創(chuàng)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生運(yùn)用懸念手法構(gòu)思文章的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受懸念在寫作中的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于嘗試的寫作精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握設(shè)置懸念式開(kāi)頭的方法，學(xué)會(huì)根據(jù)人物特點(diǎn)和寫作意圖巧妙設(shè)置懸念。
教學(xué)難點(diǎn)：避免懸念設(shè)置過(guò)于刻意或脫離實(shí)際，確保懸念的合理性和邏輯性，以及后續(xù)內(nèi)容能夠自然地解開(kāi)懸念，使文章整體連貫流暢。
四、說(shuō)教學(xué)方法
采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生感受懸念的魅力；運(yùn)用案例分析法，選取經(jīng)典的設(shè)置懸念式寫人作文開(kāi)頭案例進(jìn)行深入剖析；組織小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在小組討論中交流想法、共同提高；結(jié)合實(shí)踐法，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際的懸念式開(kāi)頭創(chuàng)作練習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）：教師講述一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，只說(shuō)開(kāi)頭設(shè)置懸念，不揭示結(jié)局，如 “今天早上，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)我的課桌上放著一個(gè)神秘的盒子，里面究竟是什么呢？” 引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課關(guān)于設(shè)置懸念式寫人作文開(kāi)頭的教學(xué)。
概念講解（8 分鐘）：通過(guò)板書和講解，向?qū)W生明確設(shè)置懸念式開(kāi)頭的定義，即通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)或矛盾沖突等方式，引起讀者的好奇和關(guān)注，使讀者產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的欲望。結(jié)合導(dǎo)入的`故事，分析懸念在其中所起的作用。
案例分析（12 分鐘）：展示多篇包含設(shè)置懸念式開(kāi)頭的優(yōu)秀寫人作文，如 “他總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，從不和任何人說(shuō)話，可今天，他卻突然站在講臺(tái)上，對(duì)著全班同學(xué)笑了，這究竟是為什么？” 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，小組討論這些開(kāi)頭是如何設(shè)置懸念的，運(yùn)用了哪些技巧，并選派代表發(fā)言分享小組討論結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，歸納出設(shè)置懸念的常見(jiàn)方法，如設(shè)置疑問(wèn)、描寫反常現(xiàn)象、制造矛盾沖突等。
方法指導(dǎo)（10 分鐘）：針對(duì)歸納出的設(shè)置懸念方法，進(jìn)一步詳細(xì)講解每種方法的運(yùn)用要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。例如，設(shè)置疑問(wèn)時(shí)，問(wèn)題要緊扣人物特點(diǎn)且具有吸引力；描寫反常現(xiàn)象要符合生活邏輯等。同時(shí)，通過(guò)更多的例句進(jìn)行示范，加深學(xué)生的理解。
實(shí)踐創(chuàng)作（15 分鐘）：給出一些人物主題，如 “神秘的轉(zhuǎn)學(xué)生”“奇怪的鄰居爺爺” 等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的設(shè)置懸念方法，創(chuàng)作寫人作文的開(kāi)頭。教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的寫作情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
展示交流（10 分鐘）：邀請(qǐng)部分學(xué)生分享自己創(chuàng)作的開(kāi)頭，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)后，從懸念設(shè)置是否巧妙、語(yǔ)言表達(dá)是否清晰等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議。教師也參與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和努力給予肯定，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)方向。
課堂總結(jié)（5 分鐘）：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的設(shè)置懸念式開(kāi)頭的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)懸念設(shè)置要合理、有趣，能夠?yàn)槲恼略錾９膭?lì)學(xué)生在今后的寫作中大膽運(yùn)用這種開(kāi)頭方式，創(chuàng)作出更精彩的寫人作文。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課堂創(chuàng)作的開(kāi)頭，完成一篇完整的寫人作文。
六、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生設(shè)置的懸念是否新穎獨(dú)特、合理有效。對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，如懸念過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜難懂等，要及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作品，積累懸念設(shè)置的素材和靈感，不斷提高寫作能力。
寫人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
引用名言式開(kāi)頭能為寫人作文增添文化底蘊(yùn)和文學(xué)色彩，使文章更具說(shuō)服力和感染力。名言的恰當(dāng)引用可以巧妙地引出寫作對(duì)象，體現(xiàn)人物的品質(zhì)或特點(diǎn)，還能引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重名言警句的積累，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在寫人作文教學(xué)中，它是豐富文章表達(dá)形式、提升文章格調(diào)的重要教學(xué)內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解引用名言式開(kāi)頭的作用，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確選取與人物特點(diǎn)相符的名言進(jìn)行引用，并能合理組織語(yǔ)言，將名言自然融入寫人作文開(kāi)頭。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)賞析范文、分析名言與人物的聯(lián)系、進(jìn)行模仿創(chuàng)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用名言進(jìn)行寫作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)名言警句的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中注重積累名言，感受名言中蘊(yùn)含的智慧和力量，提升學(xué)生的文化品味。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握引用名言式開(kāi)頭的方法，學(xué)會(huì)根據(jù)人物特點(diǎn)準(zhǔn)確選擇合適的名言，并能自然流暢地將名言與人物介紹相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)：避免名言引用生硬牽強(qiáng)，使名言與文章內(nèi)容緊密結(jié)合，真正起到點(diǎn)明主題、烘托人物形象的作用。
四、說(shuō)教學(xué)方法
運(yùn)用講授法，講解引用名言式開(kāi)頭的概念、作用和方法；采用范例教學(xué)法，展示優(yōu)秀的引用名言式寫人作文開(kāi)頭范例，讓學(xué)生直觀感受其魅力；組織討論法，引導(dǎo)學(xué)生分析名言與人物之間的內(nèi)在聯(lián)系；通過(guò)練習(xí)法，讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
名言激趣導(dǎo)入（5 分鐘）：教師說(shuō)出幾句常見(jiàn)的名言，如 “書籍是人類進(jìn)步的階梯”“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，請(qǐng)學(xué)生搶答名言的作者和含義，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，然后引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的引用名言式寫人作文開(kāi)頭。
知識(shí)講解（8 分鐘）：講解引用名言式開(kāi)頭的概念，即通過(guò)引用名人名言、格言警句、詩(shī)詞名句等作為文章的開(kāi)頭，以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力，點(diǎn)明文章主題。結(jié)合具體例子，闡述引用名言式開(kāi)頭在寫人作文中的作用，如可以直接體現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格特點(diǎn)，或?yàn)橐鋈宋镒龊娩亯|等。
范例賞析（12 分鐘）：展示多篇引用名言式開(kāi)頭的優(yōu)秀寫人作文，如 “‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。’每當(dāng)讀到這句詩(shī)，我就會(huì)想起我的老師，她就像春蠶和蠟燭一樣，默默奉獻(xiàn)著自己的一切。” 引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析這些開(kāi)頭，思考名言與人物之間的聯(lián)系，名言是如何為表現(xiàn)人物服務(wù)的。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，然后每個(gè)小組選派代表分享觀點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。
方法指導(dǎo)（10 分鐘）：詳細(xì)講解引用名言式開(kāi)頭的方法和注意事項(xiàng)。首先要根據(jù)人物的特點(diǎn)、品質(zhì)或文章的主題準(zhǔn)確選取合適的名言；其次，引用名言后，要自然地過(guò)渡到對(duì)人物的介紹，使名言與后文銜接緊密；最后，強(qiáng)調(diào)引用名言要準(zhǔn)確，不能斷章取義或篡改內(nèi)容。通過(guò)更多的例句示范，幫助學(xué)生掌握引用技巧。
課堂練習(xí)（15 分鐘）：給出一些人物主題，如 “勤奮的同學(xué)”“善良的奶奶” 等，讓學(xué)生從自己積累的名言中選取合適的名言，創(chuàng)作引用名言式寫人作文開(kāi)頭。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在引用名言和組織語(yǔ)言過(guò)程中遇到的`問(wèn)題。
展示評(píng)價(jià)（10 分鐘）：選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，先由作者朗讀自己的作文開(kāi)頭，介紹自己選取名言的思路和想要表達(dá)的人物特點(diǎn)。然后其他學(xué)生從名言選取是否恰當(dāng)、與人物結(jié)合是否自然等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議。教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足，并給出改進(jìn)意見(jiàn)。
課堂總結(jié)（5 分鐘）：回顧本節(jié)課所學(xué)的引用名言式開(kāi)頭的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)名言引用在寫人作文中的重要性和技巧。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和閱讀中，多積累名言警句，在寫作時(shí)靈活運(yùn)用，讓文章更加精彩。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生完成一篇完整的引用名言式開(kāi)頭的寫人作文。
六、說(shuō)教學(xué)反思
教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生對(duì)名言的積累和理解程度，對(duì)于名言積累較少的學(xué)生，要引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀、摘抄等方式增加積累。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名言與人物之間內(nèi)在聯(lián)系的把握能力，使名言引用真正為文章增色。及時(shí)總結(jié)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。
寫人作文開(kāi)頭說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
描寫環(huán)境式開(kāi)頭通過(guò)對(duì)人物所處環(huán)境的描繪，為人物的出場(chǎng)和故事的展開(kāi)營(yíng)造氛圍，烘托人物的心情、性格或品質(zhì)，使讀者能更直觀地感受人物形象。它是豐富寫人作文表達(dá)手法、增強(qiáng)文章感染力的重要方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和環(huán)境描寫能力，在寫人作文教學(xué)體系中具有不可或缺的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解描寫環(huán)境式開(kāi)頭在寫人作文中的作用，掌握運(yùn)用環(huán)境描寫烘托人物的方法，學(xué)會(huì)通過(guò)描寫自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境來(lái)引出人物，80% 以上學(xué)生能在課堂練習(xí)中寫出運(yùn)用環(huán)境描寫的寫人作文開(kāi)頭。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)分析優(yōu)秀范文、進(jìn)行環(huán)境描寫片段練習(xí)、自主創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的.觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用環(huán)境描寫塑造人物形象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受環(huán)境描寫的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫人作文的創(chuàng)作熱情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握描寫環(huán)境式開(kāi)頭的方法，學(xué)會(huì)根據(jù)人物特點(diǎn)和文章主題選擇合適的環(huán)境進(jìn)行描寫，并能通過(guò)環(huán)境描寫烘托人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：使環(huán)境描寫與人物形象緊密結(jié)合，避免環(huán)境描寫與人物脫節(jié)，讓環(huán)境描寫真正起到為塑造人物服務(wù)的作用。
四、說(shuō)教學(xué)方法
運(yùn)用直觀演示法，通過(guò)展示相關(guān)圖片、視頻等，讓學(xué)生直觀感受不同環(huán)境氛圍；采用范例教學(xué)法，分析優(yōu)秀的描寫環(huán)境式寫人作文開(kāi)頭范例；組織小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在小組討論中交流環(huán)境描寫的思路和技巧；結(jié)合實(shí)踐法，讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境描寫的課堂練習(xí)和作文開(kāi)頭創(chuàng)作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）：播放一段帶有不同環(huán)境場(chǎng)景的視頻，如寂靜的深夜小巷、熱鬧的校園操場(chǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的環(huán)境，說(shuō)一說(shuō)這些環(huán)境給人怎樣的感受。然后提問(wèn)學(xué)生，如果要寫一個(gè)人，這些環(huán)境可以怎樣與人物聯(lián)系起來(lái)，從而導(dǎo)入本節(jié)課描寫環(huán)境式寫人作文開(kāi)頭的教學(xué)。
知識(shí)講解（8 分鐘）：講解描寫環(huán)境式開(kāi)頭的概念，即通過(guò)對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行描寫，為人物的出場(chǎng)、故事的發(fā)生營(yíng)造氛圍，烘托人物的心情、性格或品質(zhì)等。結(jié)合具體例子，闡述描寫環(huán)境式開(kāi)頭在寫人作文中的作用，如可以渲染氣氛、烘托人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。
范例賞析（12 分鐘）：展示多篇描寫環(huán)境式開(kāi)頭的優(yōu)秀寫人作文，如 “窗外，寒風(fēng)呼嘯，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落著，整個(gè)世界仿佛都被冰雪覆蓋。在這樣寒冷的天氣里，我的腦海中不禁浮現(xiàn)出清潔工阿姨那忙碌的身影……” 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，分析這些開(kāi)頭中環(huán)境描寫與人物之間的關(guān)系，環(huán)境描寫是如何烘托人物形象的。組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，然后每個(gè)小組選派代表分享觀點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，歸納出描寫環(huán)境式開(kāi)頭的常見(jiàn)方法，如通過(guò)描寫自然環(huán)境的惡劣表現(xiàn)人物的堅(jiān)韌，通過(guò)描寫溫馨的環(huán)境體現(xiàn)人物的善良等。
方法指導(dǎo)（10 分鐘）：詳細(xì)講解描寫環(huán)境式開(kāi)頭的方法和注意事項(xiàng)。在選擇環(huán)境描寫時(shí)，要與人物特點(diǎn)和文章主題相契合；描寫環(huán)境要生動(dòng)具體，運(yùn)用多種修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，增強(qiáng)環(huán)境描寫的感染力；同時(shí)，環(huán)境描寫的篇幅要適中，不能過(guò)于冗長(zhǎng)，要盡快引出人物。通過(guò)更多的例句示范，幫助學(xué)生掌握描寫技巧。
課堂練習(xí)（15 分鐘）：給出一些人物主題和相關(guān)環(huán)境提示，如 “勇敢的消防員 —— 火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)”“孤獨(dú)的老人 —— 空蕩蕩的庭院” 等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的描寫環(huán)境式開(kāi)頭方法，創(chuàng)作寫人作文開(kāi)頭。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在環(huán)境描寫和引出人物過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
展示評(píng)價(jià)（10 分鐘）：選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行
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