在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的初二物理《牛頓第一定律》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程.

　　能力目標(biāo)：

　　1.通過斜面小車實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.

　　2.通過實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

　　情感目標(biāo)：

　　1.通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

　　2.通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣?通過小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。

　　然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補(bǔ)充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省薄?p>　　最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。

　　教法建議

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的牛頓第一定律教案初中，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教材分析

　　牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，正確認(rèn)識力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)和生活的例子進(jìn)一步體會(huì)，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這對以后研究問題，受力分析都是非常重要的。

　　2、慣性與質(zhì)量的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，通過舉例反復(fù)體會(huì)。

　　學(xué)生分析

　　1、力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，人們正確認(rèn)識這個(gè)問題，經(jīng)歷了漫長的歷史過程，同樣學(xué)生要正確認(rèn)識它，也要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來的錯(cuò)誤認(rèn)識，所以一開始就用了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們通過觀察、思考，來澄清錯(cuò)誤的認(rèn)識。

　　2、慣性是一個(gè)重要的概念。雖然學(xué)生在初中接觸過，但仍有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要通過實(shí)例分析慢慢接受。

　　新課標(biāo)要求

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。

　　2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

　　3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的牛頓第一定律教案活動(dòng)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　牛頓第一定律

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過對小車實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1．明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

　　2．伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程

　　教學(xué)用具：

　　斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機(jī),實(shí)物投影，大倍投電視。

　　教學(xué)過程

　　一、實(shí)驗(yàn)引入：批駁亞里士多德的觀點(diǎn)

　　[演示1]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力,木塊立即停止。

　　分析:日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng),沒有力的作用,物體就要停下來.”即：板擦的運(yùn)動(dòng)需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年,但時(shí)沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的,但沒某能說服別人的理由。

　　[演示2]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出,木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。

　　分析：推力撤掉，還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀點(diǎn)不符。

　　分析：木塊:靜止——運(yùn)動(dòng)——靜止。兩個(gè)過程中是否都有力存在？在這兩個(gè)過程中力的作用是維持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的牛頓第一定律教案，希望對大家有所幫助。

牛頓第一定律教案1

　　（一）教學(xué)目的

　　1．知道牛頓第一定律。

　　2．通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。

　　（二）教具

　　慣性小車、斜面、木板、毛巾、標(biāo)志小旗。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　力的作用效果有哪些？

　　二、新課引入

　　教師：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過了運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是絕對的，一切物體都在運(yùn)動(dòng)，靜止只是相對的。物體都受力，同時(shí)又都在運(yùn)動(dòng)，力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)�？梢姡�力和物體的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系。我們在這一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)二者之間的聯(lián)系。

　　三、進(jìn)行新課

　　1．歷史的回顧

　　教師：古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。他的根據(jù)是一個(gè)物體（例如一輛車）運(yùn)動(dòng)起來后必須用力才能使它不停地運(yùn)動(dòng)下去，失去力的作用，運(yùn)動(dòng)會(huì)停下來。初看起來，他的觀點(diǎn)似乎符合實(shí)際情況，所以這個(gè)觀點(diǎn)在人類的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年。直到三百年前，人們才開始對這個(gè)觀點(diǎn)是否正確提出疑問，并由伽利略和牛頓等幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷。

　　2．做課本圖91所示實(shí)驗(yàn)

　�。�1）教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾。讓一輛小車從斜面上的某一位置由靜止開始向下運(yùn)動(dòng)，注意觀察小車的運(yùn)動(dòng)情況。

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的牛頓第一定律教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

牛頓第一定律教案1

　　本文題目：高一化學(xué)教案：牛頓第一定律學(xué)案

　　第一節(jié) 牛頓第一定律 學(xué)案

　　一. 教學(xué)內(nèi)容：

　　牛頓第一定律

　　二. 本周教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知道伽利略和亞里士多德對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識。

　　2. 知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過程和結(jié)論.

　　3. 知道什么是慣性，會(huì)正確理解有關(guān)現(xiàn)象.

　　4. 理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義.

　　[教學(xué)過程]

　　1 .理想實(shí)驗(yàn)的魅力

　　(1)伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)

　　理想實(shí)驗(yàn)：

　　如圖甲所示，讓小球沿一個(gè)斜面從靜止?jié)L下，小球?qū)�滾上另一個(gè)斜面.如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙�到原來的高�?

　　如果第二個(gè)斜面傾斜角度小，如圖乙所示，小球在這個(gè)斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長的路程，繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而是沿水平面以恒定的速度持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去.

　　伽利略的思想方法

　　伽利略的實(shí)驗(yàn)+科學(xué)推理的方法推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)。

　　伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)雖然是想像中的實(shí)驗(yàn)，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)反映了一種物理思想，它是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)之上的.以事實(shí)為依據(jù)，以抽象為指導(dǎo)，抓住主要因素，忽略次要因素，從而深刻地揭示了自然規(guī)律.

　　(2)伽利略的觀點(diǎn)：在水平面上的物體，設(shè)想沒有摩擦，一旦物體具有某一速度，物體將保持這個(gè)速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去.

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的《牛頓第一定律》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《牛頓第一定律》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法.

　　2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

　　3.理解慣性的概念，會(huì)解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

　　2.慣性的概念，解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

　　教學(xué)過程

　　[知識探究]

　　一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

　　[問題設(shè)計(jì)]

　　1.日常生活中，我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：馬拉車，車就前進(jìn)，停止用力，車就停下來.是否有力作用在物體上物體才能運(yùn)動(dòng)呢?馬不拉車時(shí)，車為什么會(huì)停下來呢?

　　答案不是.車之所以會(huì)停下來是因?yàn)槭艿阶枇Φ淖饔?

　　2.如果沒有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)怎樣?請閱讀課本中的“理想實(shí)驗(yàn)的魅力”，思考伽利略是如何由理想實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的.

　　答案如果沒有摩擦阻力，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體將保持這個(gè)速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.

　　理想實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)：如圖甲所示，讓小球沿一個(gè)斜面由靜止?jié)L下，小球?qū)�滾上另一個(gè)斜面.如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙�到原來的高�?

　　如果減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖乙所示，小球在這個(gè)斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長的路程.繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而將沿水平面以恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的牛頓第一定律教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

牛頓第一定律教案1

　　［目標(biāo)］

　　一、知識與技能

　�。�、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法

　�。病⒗斫馀ｎD第一定律的內(nèi)容及意義；理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。

　�。场⒗斫鈶T性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度；會(huì)用慣性解釋一些現(xiàn)象。

　　二、過程與方法

　�。�、觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　�。�、通過實(shí)驗(yàn)加深對牛頓第一定律的理解

　�。�、理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�、通過伽利略和亞里士多德對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折性

　�。�、感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力

　　［重點(diǎn)］

　�。薄⒗斫饬�和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　�。�、對牛頓第一定律和慣性的正確理解

　　３、理想實(shí)驗(yàn)

　　［教學(xué)難點(diǎn)］

　�。薄⒘�和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　�。�、慣性和質(zhì)量的關(guān)系

　　［課時(shí)安排］

　　1課時(shí)

　　［教學(xué)過程］

　　［引入］

　　師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)，知道了物體的一些運(yùn)動(dòng)規(guī)律，但同學(xué)們有沒有想過：同一個(gè)物體不同的情況下可以做出不同的運(yùn)動(dòng)，究竟是什么決定了物體的運(yùn)動(dòng)情況？要討論這個(gè)問題，就要研究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。所以，從今天開始，我們就一起來探究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1．知道慣性定律，常識性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程．

　　2．通過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法．

　　（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：牛頓第一定律

　　難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程．

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　1．引入新理

　　師：力能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，力又能使運(yùn)動(dòng)物體速度增大或減小，還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向，物體不受力又怎樣呢？從這節(jié)課開始，我們就來研究有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的一系列問題．

　　[板書1]第九章力和運(yùn)動(dòng)

　　2．新課教學(xué)

　　師：請同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)

　　[實(shí)驗(yàn)1]靜止在木板面上的小車．

　　師：小車處于什么狀態(tài)？

　　生：靜止．

　　師：靜止的小車，水平方向不受推動(dòng)和拉力的作用，它將會(huì)怎樣？

　　生：永遠(yuǎn)處于靜止．

　　[實(shí)驗(yàn)2]如圖1所示，小車受水平拉力作用時(shí)．（讓小車運(yùn)動(dòng)一段距離后立即用手使它靜止下來）

　　師：觀察小車的狀態(tài)發(fā)生怎樣變化？

　　生：由靜止到運(yùn)動(dòng)．

　　[實(shí)驗(yàn)3]如圖1．繼續(xù)實(shí)驗(yàn)2，鉤碼使小車水平運(yùn)動(dòng)后，用手托住下落的鉤碼．小車失去水平拉力后，繼續(xù)向前滑行一段距離停止．

　　師：你看到什么現(xiàn)象？

　　生：小車?yán)^續(xù)運(yùn)動(dòng)一段距離后才靜止．

　　師：小車運(yùn)動(dòng)一段距離后，變?yōu)殪o止的原因是什么呢？

　　生：受到木板的摩擦阻力作用．

　　師：是不是這樣呢？請大家繼續(xù)觀察下面實(shí)驗(yàn)．

　　[實(shí)驗(yàn)4]用同一小車分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，記下三次小車靜止在相同水平面上的位置．如圖2(A)、(B)、(C)所示．

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《牛頓第一定律》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　知道牛頓第一定律內(nèi)容、知道慣性的概念、

　　2、過程與方法

　　通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性、

　　探究摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的.影響、

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊、

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　牛頓第一定律、慣性及其現(xiàn)象解釋

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　牛頓第一定律、

　　教學(xué)方法：

　　探究法、演示法

　　教學(xué)用具：

　　斜面、木板、小車、棉布、毛巾、象棋、直尺、慣性小球裝置

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　收集與教材P44圖12.5—1中內(nèi)容相關(guān)的錄像資料讓學(xué)生觀看，同學(xué)們在錄像中看到的這些現(xiàn)象，在日常生活中常會(huì)見到，你也一定有過這樣的體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來呢？同學(xué)們看書12.5—2內(nèi)容，先了解古人的思辨、亞里士多德和伽利略都是偉大的科學(xué)家，到底哪個(gè)說法正確呢？光靠思辨不能回答，同學(xué)們可以自己探究，通過實(shí)驗(yàn)來求證、

　　二、進(jìn)行新課

　　（一）牛頓第一定律

　　1、歷史回顧：

　　對亞里斯多德提出力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，提出疑問。

　　2、演示實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）毛巾表面

　　（2）棉布表面

　�。�3）木板表面

　　現(xiàn)象：

　�。�1）小車受到阻力大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，路程短；

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義;理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　過程與方法：理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過理想斜面的教學(xué)，體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)的魅力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律;慣性的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;慣性和質(zhì)量的關(guān)系。

　　三、教學(xué)方法

　　討論法、啟發(fā)法、講解法

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　撕紙游戲

　　猜一猜：

　　1.一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

　　2.現(xiàn)在把紙剪成三截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

　　大家不要?jiǎng)邮�，先猜一猜�?p>　　3.如果在中間的紙下面夾一個(gè)夾子，然后迅速撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

　　請大家想一想：為什么是這樣一個(gè)結(jié)果呢?怎樣解釋我們的游戲呢?其實(shí)，在我們的游戲中還涉及到一個(gè)古老的話題──力和運(yùn)動(dòng)：用力撕紙，紙條斷開運(yùn)動(dòng)起來。運(yùn)動(dòng)和力之間到底有什么關(guān)系呢?帶著這些問題，我們一起來體驗(yàn)古人的探究過程，學(xué)習(xí)古人的探究方法，進(jìn)一步理解論述運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的牛頓第一定律。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.情景設(shè)問，經(jīng)驗(yàn)猜想

　　在人類歷史的長河中，運(yùn)動(dòng)和力如影隨形，總是和人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。比如：馬拉車則車前進(jìn)，不再拉，前進(jìn)的車會(huì)停下來;人象推車則車前進(jìn)，不再推，前進(jìn)的車會(huì)停下來;踢球，球沿草地向前滾動(dòng)，不再踢，滾動(dòng)的球會(huì)慢慢停下來。