“化學日記”應(yīng)用與問題
一、問題的提出
在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師常常偏重于學生解題的訓(xùn)練，而對學生化學知識體系的理性思索和整合過程缺乏有效的訓(xùn)練和方法指導(dǎo)。讓學生學會學習是現(xiàn)代教育目標之一，學習方法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學生學會學習的有效手段，它貫穿于教學過程的始終。在傳統(tǒng)課堂教學過程中，教師常利用批改作業(yè)方式來實現(xiàn)教學信息的反饋，由于反饋時間長、反饋信息途徑單一，對深層次了解學生的認知水平、經(jīng)驗、興趣、學習風格，有效地做好學法指導(dǎo)工作帶來了困難。鑒于以上認識，我們開展了化學日記應(yīng)用于化學學法指導(dǎo)的探索。
所謂化學日記，就是在化學教學中，學生以日記形式在專門的作業(yè)本中記述他們對每次教學內(nèi)容知識點的整理，學習的得失及體會，并提出自己對教師后續(xù)教學的要求，向老師請教課內(nèi)外學習中遇到的知識上和心理上的疑惑的一種日記體練習。
二、化學日記的實際操作形式
1．課內(nèi)總結(jié)性日記
課內(nèi)總結(jié)性日記要求學生在每次下課前5分鐘書寫，下課后馬上上交。主要是對本節(jié)教學內(nèi)容知識點的整理；指出所學知識與前面知識的聯(lián)系；本節(jié)課的重點知識及如何理解、掌握這些重點知識的體會和經(jīng)驗；還有那些疑難問題需要老師解決及就某一問題提出自己新的見解與教師討論；還可以對教師的教學方法提自己的意見和建議等等。起到理解、鞏固、強化知識的作用。
教師要認真批閱，對每個學生的情況和問題進行詳細分析、解答并做出評語，及時返還給學生，對于共性問題還要在下節(jié)課前幾分鐘矯正鞏固。
2．課外質(zhì)疑問難性日記
課外質(zhì)疑問難性日記要求在作業(yè)后完成。學生在做作業(yè)時會遇到不會的問題，存在困惑的地方及通過作業(yè)對課堂教學又有新的想法等，讓他們在完成作業(yè)后寫成日記交上來，教師進行分析和解答。
作業(yè)中學生遇到不會的問題可以不做，但必須在日記中寫出本題解答存在的思維障礙及癥結(jié)，這不僅在很大程度上減少了作業(yè)抄襲現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學習習慣，還可以培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，并積極地解決問題的意識和能力。
3．平時策略性日記
學生的學習和生活中，在解題中常常會出現(xiàn)各種巧妙的直覺思維，往往是教師也難以預(yù)及的。策略性地日記就是在學生表現(xiàn)出超乎尋常靈感時，及是記錄下來的一種化學日記，這是一種創(chuàng)造思維的萌芽，這對培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新能力無疑是十分有益的。
三、化學日記的功能
在實際的應(yīng)用中，化學日記可充分發(fā)揮以下幾個獨特的作用。
1．有利于課堂認知反饋
以往教師只單純通過作業(yè)等反饋信息來估計學生掌握知識的程度和教師的教學效果，加上學生抄襲作業(yè)等干擾因素，主觀性、片面性較大，而錯與對的原因也只靠教師主觀猜測，反饋單一、失真率高�；瘜W日記中，學生會記述他們對所學知識的理解，學習中的體會、疑問、困惑以及對某一問題解決的獨到見解等，大大增加了信息反饋的多樣性，真實性，教師通過批閱化學日記，及時、清楚地把握學生的知識掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生學習成功或失敗的心理及認知原因，為了解教學效果、改進教學過程、指導(dǎo)學生學習提供了可靠依據(jù)。
2．有于對知識的'理解和鞏固及知識網(wǎng)絡(luò)的形成
寫化學日記，學生必須當堂回顧所學的知識，要知道哪些是重點、難點，如何掌握這些重點知識、突破難點，要知道所學知識與前面知識的聯(lián)系等。達到了寓復(fù)習于平時教學之中的目的。有效地促進了學生對知識的回憶、聯(lián)想，這對理解、鞏固知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)是十分有效的。
3．有利于發(fā)展學生的思維和形成化學思想
學生要把所學知識在化學日記中記錄下來，必須要經(jīng)過理性的思考和加工，這樣可以促進學生思維的發(fā)展。而我們通常的化學練習，缺乏給學生提供必要的理性思考的機會，造成學生只埋頭于機械的解題中，而不善于集思廣益，形成知識體系�；瘜W日記，要求學生對所學知識的由來、實質(zhì)、應(yīng)用等有較深層-2-次的了解，并及時地把自己的新方法、新思想記錄下來，有益于學生形成化學思想。
4．有利于學生思想品質(zhì)和個性心理的培養(yǎng)
平時的作業(yè)強調(diào)知識的鞏固和思維能力的培養(yǎng)，忽視學生的思想品質(zhì)和個性心理。在化學日記中，學生會真實地表露其思想狀況，通過批改可發(fā)現(xiàn)不同學生的個性特征乃至心理障礙如有些學生意志薄弱，易灰心；學習愛鉆牛角尖；心理消沉，自信心差等等。正確地把握了學生的個性特征，可心對癥下藥、因材施教，以培養(yǎng)和發(fā)展學生健全的個性品質(zhì)，是化學教學走素質(zhì)教育之路的途徑之一。
5．有利于構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系
化學日記中，學生既要回顧整理、歸納所學的知識點，記述對所學知識的理解和掌握知識的方法技巧等，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體性，有利于學生的自我教育、自我完善。同時，在化學日記中學生還會就某一問題提出自己的見解與教師討論，就課堂教學的方法向教師提出意見和建議等，方寸之地為學生與教師提供了平等交流的機會，這不僅有利于教師教學方法的改進，教學質(zhì)量的提高，同時也縮短了師生間的距離，有益于建立民主平等的新型師生關(guān)系�？傊覀冋J為化學日記作為化學作業(yè)的有機組成部分，只要教師堅持批閱，及時反饋，對做好學法指導(dǎo)、提高學生的學習能力、培養(yǎng)學生的個性心理品質(zhì)、優(yōu)化教師的教學方法、提高教學質(zhì)量有其獨特的功能，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。
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