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家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)

發(fā)布時(shí)間:2016-6-4 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 

中國(guó)教育報(bào)     2002-01-09     王文忠 

 

  心理學(xué)的研究把人分為兩種類型,即內(nèi)控型和外控型。內(nèi)控型的人常常這樣描述自己:“我身上發(fā)生的事很大程度上取決于我自己做出的決定和付出的努力。當(dāng)我無法改變事情的時(shí)候,我仍然可以決定以何種方式來應(yīng)對(duì)!蓖饪匦偷娜私(jīng)常會(huì)這樣說:“我的快樂和痛苦不是我能決定的,這取決于別人或取決于命運(yùn)!睋Q句話說,內(nèi)控型的人相信自己,并會(huì)通過努力和負(fù)責(zé)的行動(dòng),改變自己的命運(yùn);外控型的人認(rèn)為人是不能改變自己的命運(yùn)與境遇的,因而他們是被他人、外界或命運(yùn)擺布的弱者。 

  父母、教育者等都希望孩子成為內(nèi)控型的強(qiáng)者,那么這種內(nèi)控型的心態(tài)又是如何形成的呢?這可以從人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中找到原因。 

  人在剛剛降生時(shí)是非常軟弱無力的,他們的命運(yùn)的確掌握在別人手中。兩歲以后,孩子的能力發(fā)展了,這時(shí)的孩子常說的一句話就是“寶寶干”,因?yàn)楹⒆又懒丝鞓房梢酝ㄟ^自己的行動(dòng)而得到。但是“現(xiàn)在你干不了”、“你別摔著了”等,家長(zhǎng)這些充滿愛意的話卻讓孩子感覺到自己無能,也讓孩子知道了即使自己不用動(dòng),家長(zhǎng)就會(huì)給自己帶來滿足。 

  孩子們有很強(qiáng)的觀察、模仿能力,他們會(huì)從父母的言談舉止中進(jìn)行觀察、總結(jié)和學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì)中,父母都有自己的職業(yè),面臨著很多壓力。在家中,父母常常抱怨、責(zé)備,從而轉(zhuǎn)移自己的壓力。孩子從家長(zhǎng)的行動(dòng)中似乎感到家長(zhǎng)是這個(gè)緊張社會(huì)的無能為力的犧牲品,強(qiáng)化了孩子的外控型觀點(diǎn)。 

  另外,一些不負(fù)責(zé)任的媒體的宣傳讓兒童形成了一種金錢至上、暴力至上的觀點(diǎn),或者讓人覺得個(gè)人的努力是無濟(jì)于事的,只要你花了錢,或者使用暴力,你就會(huì)得到你想要的一切,不知道要為自己的決定和行動(dòng)負(fù)責(zé)。 

  這些不利因素都在強(qiáng)化著孩子們這樣的觀點(diǎn):人是無能為力的,一個(gè)人的幸福與不幸不由自己決定,人可以不為自己負(fù)責(zé),外在的某個(gè)東西或什么人在決定著人的一切。 

  上述這種外控型的心態(tài)一旦成為一個(gè)人的穩(wěn)定心態(tài),那么這種人的人生軌跡常常表現(xiàn)為以下三種:第一是把自己完全交給命運(yùn),不采取任何主動(dòng)的行為,過一種消極的通常也是很悲慘的生活;第二是把自己完全投身于某一個(gè)人或組織的懷抱,自己不加任何選擇地聽命于這個(gè)人或組織;第三是表現(xiàn)為一種反社會(huì)的叛逆、反抗心態(tài),由于自己一無所有、無能為力,所以對(duì)一切都不負(fù)責(zé)任地加以破壞。 

  父母及教育者的責(zé)任 

  “身教重于言傳”,父母、教育者等成人自己的行為對(duì)青少年有很強(qiáng)的示范作用。為了孩子日后的幸福,家長(zhǎng)的確應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地審視、控制自己的行為,采取更積極的態(tài)度對(duì)待工作的壓力和勞累。例如,父母在工作中遇到了困難,回家后,可以這樣對(duì)孩子說:“我在工作中遇到了麻煩,我還沒有決定應(yīng)該怎么辦。孩子,今天我不能陪你了,我要自己靜一靜!边@樣的說法至少會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到,麻煩是自己的事,要自己想辦法解決。 

  鼓勵(lì)青少年的獨(dú)立性并使他們?yōu)樽约贺?fù)責(zé) 

  家長(zhǎng)可以告訴青少年自尊是通過努力提高能力和履行責(zé)任來實(shí)現(xiàn)的。在青少年面臨學(xué)業(yè)或生活問題時(shí),家長(zhǎng)和教育者應(yīng)該鼓勵(lì)他們朝著獨(dú)立的方向努力,以使他們做出自己的決定。當(dāng)然家長(zhǎng)可以在合適的時(shí)候給予一定的影響,例如可通過詢問孩子們一些問題來幫助他們,“從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,怎樣做才能夠使你幸福”,“你是否應(yīng)該想想其他方法來解決這個(gè)問題”等等。教育者必須告訴青少年,決定最終是由他自己做出的,是由他自己負(fù)責(zé)的。 

  鼓勵(lì)青少年接觸社會(huì),承擔(dān)家庭和社會(huì)責(zé)任 

  “被需要的需要”是人的一種基本需要,能夠在家庭和社會(huì)中發(fā)揮自己的作用并被人重視是個(gè)體獲得自尊并走向成熟的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。青少年正處于自我統(tǒng)一性整合的階段,正逐漸形成其人生觀和世界觀,這時(shí)一份社會(huì)工作是青少年學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、形成自尊、自信的最好途徑之一。如送報(bào)紙、賣冷飲、在飯館打零工等等,在培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性的同時(shí),也逐漸地把社會(huì)責(zé)任灌輸?shù)胶⒆觽兊男闹。同時(shí),也使青少年遠(yuǎn)離了懶散、無聊的空虛生活,形成守時(shí)、勤勞等良好的習(xí)慣。 

  當(dāng)然,還有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法幫助青少年成為有責(zé)任感的社會(huì)一分子,就是讓他們承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng),或者參加義務(wù)的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。當(dāng)青少年不再僅僅考慮自己的利益和需要,而愿意為家庭和社會(huì)提供忠實(shí)的服務(wù)時(shí),他們就逐漸成為有社會(huì)責(zé)任感的公民了。 

  鼓勵(lì)孩子們向往大學(xué)教育,培養(yǎng)孩子求知的興趣 

  大學(xué)教育鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展各方面的能力,對(duì)人性的拓展和成熟是非常重要的一環(huán)。所以有條件的父母和教師可以通過帶孩子到大學(xué)參觀、聽專家的講座等,讓青少年感觸大學(xué)生活的氣息,以培養(yǎng)他們求知的興趣。知識(shí)能夠改變?nèi)说拿\(yùn),隨著知識(shí)的增加和認(rèn)識(shí)水平的提高,青少年的內(nèi)在力量自然而然會(huì)隨之提高。 

  在人們生活水平日益提高的當(dāng)今時(shí)代,為自己負(fù)責(zé),自我發(fā)展,形成自律、勤勞、負(fù)責(zé)的能力或品質(zhì),不再像過去那樣自然地可以從艱辛的生活中積累而來了,它需要家長(zhǎng)和教育者付出額外的心智和努力。  

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