郝東連
教學(xué)中不能沒(méi)有嚴(yán)，嚴(yán)師才能出高徒。可是在實(shí)際教學(xué)中，有許多人卻對(duì)“嚴(yán)”理解不足。
首先是把嚴(yán)和恫嚇、威壓劃等號(hào)。
有些教師認(rèn)為學(xué)生服服貼貼、唯命是從就是嚴(yán)，于是他們每天板著一副面孔，不給學(xué)生一點(diǎn)笑臉。如學(xué)生不守紀(jì)律或完不成作業(yè)，不是以開(kāi)除學(xué)籍威脅，就是交付上級(jí)或大會(huì)檢查處理，有的甚至大聲呵斥、體罰或變相體罰，使師生關(guān)系變成貓鼠關(guān)系。這樣就抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能使他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)、健康成長(zhǎng)。
其次是把嚴(yán)和愛(ài)截然分開(kāi)。
教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)，但更要傾注一腔愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是出自個(gè)人的狹隘感情，他們的愛(ài)來(lái)源于對(duì)教育工作的責(zé)任感，來(lái)源于祖國(guó)的希望和人民的重托。只有這樣的愛(ài)，教師才能對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅是眼前，更主要的是未來(lái)。有這種愛(ài)的力量的驅(qū)使，教師才能對(duì)學(xué)生真正的嚴(yán)，不使嚴(yán)只局限在讓學(xué)生循規(guī)蹈距、按照教師設(shè)計(jì)的線路走，也不使嚴(yán)局限在讓學(xué)生埋頭于書(shū)山學(xué)海、片面追求分?jǐn)?shù)上，而是根據(jù)他們的心理、生理特點(diǎn)，按照他們認(rèn)識(shí)事物和接受事物的客觀實(shí)際進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，探索出一條能讓學(xué)生技能、技巧全面發(fā)展的路子來(lái)。
再次是對(duì)學(xué)生嚴(yán)，對(duì)自己不嚴(yán)。
“嚴(yán)師”的含義不僅是對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，同時(shí)也包含教師對(duì)自身的嚴(yán)格要求。教育心理學(xué)認(rèn)為身教甚于言教，嚴(yán)于律己，方能為人師表。教師的嚴(yán)于律己首先表現(xiàn)在自身素質(zhì)的提高上。同時(shí)教師還應(yīng)該有較高的業(yè)務(wù)水平，好學(xué)博聞，嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教師只有對(duì)己嚴(yán)，才能得到學(xué)生的信賴、尊敬，才能融洽師生關(guān)系，使教學(xué)質(zhì)量逐步提高。
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