贛榆華杰雙語(yǔ)學(xué)校生本高效課堂九年級(jí)語(yǔ)文教案
編號(hào)： 018 日期： 2013-9-28 編寫(xiě)人： 溫丹頭 審核人： 語(yǔ)文組長(zhǎng) 復(fù)備日期 上課日期
課題：《氣象物候?qū)ｎ}》第一課時(shí)
【自學(xué)課導(dǎo)學(xué)】預(yù)習(xí)課：（晚自習(xí)30分鐘）
30分鐘內(nèi)完成以下任務(wù)：
1.了解氣象物候的基本知識(shí)。
2. 學(xué)習(xí)本專(zhuān)題的說(shuō)明形式，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)；提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，能考慮用專(zhuān)題的形式整合自己某方面的知識(shí)。
早讀課：（30分鐘）
目標(biāo)：1.大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀熟課文。 對(duì)子間比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)！
2. 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)；提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
檢效：小組長(zhǎng)檢查早讀目標(biāo)的完成情況，老師抽查目標(biāo)的完成情況。
【展示課導(dǎo)學(xué)】
教學(xué)目標(biāo)：1.了解氣象物候的基本知識(shí)。2. 學(xué)習(xí)本專(zhuān)題的說(shuō)明形式，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)；提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，能考慮用專(zhuān)題的形式整合自己某方面的知識(shí)。
課堂
導(dǎo)學(xué) 元素
流程 自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié) 合作探究 展示提升
互動(dòng)評(píng)價(jià)
復(fù)備欄
自學(xué)指導(dǎo)
內(nèi)容、學(xué)法 合作策略
內(nèi)容形式 展示方案
內(nèi)容、方式
導(dǎo)入新課 生活處處皆學(xué)問(wèn)。這節(jié)課我們一起通過(guò)身邊的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、飛云流霞，了解氣象物候知識(shí)。 A.兩人小對(duì)子：
檢查自研成果，用紅筆互相給出等級(jí)評(píng)定；對(duì)子間解決自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題。
B.小組共同體：
(1)抽簽：
教師給出抽簽順序，確定本組展示方案。
（2）預(yù)演：
組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員完成展示前的準(zhǔn)備，參照展示方案，分配好展示任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)小展示。
組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員將形成的展示方案在黑板上進(jìn)行板書(shū)規(guī)劃。
單元一：
朗讀課文，把握文章內(nèi)容，理清順序、層次
1. 本文說(shuō)明的內(nèi)容是什么？
2．理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
3．學(xué)生列表說(shuō)明各種云和天氣的關(guān)系。
4．為了說(shuō)明如何看云識(shí)天氣，作者使用了哪些說(shuō)明方法？
單元二：學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》
1．“大自然的語(yǔ)言”指的是什么？物候?qū)W研究些什么？閱讀課文試給“物候?qū)W”下一個(gè)定義。
2．說(shuō)說(shuō)文章說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么，文章是按照怎樣的順序展開(kāi)說(shuō)明的？
3．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨有哪四個(gè)因素，其語(yǔ)言標(biāo)志是哪些詞語(yǔ)？
4．研究物候?qū)W具有怎樣的意義？
單元三：
1．這兩篇說(shuō)明文的語(yǔ)言非常生動(dòng)、形象，請(qǐng)舉例說(shuō)明并體會(huì)。
2．你還知道哪些有關(guān)看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)
整體感知
把握內(nèi)容 《看云識(shí)天氣》
1．本文說(shuō)明的內(nèi)容是什么？
明確：說(shuō)明了云與天氣變化的關(guān)系。即如何通過(guò)觀察天空中各種云來(lái)識(shí)別陰晴風(fēng)雨。
2．理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
明確：課文按“總-分-總”的結(jié)構(gòu)分為三部分：
第1段說(shuō)明云和天氣的關(guān)系；第2-6段具體說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣（看形態(tài)/看色彩）；第7段 說(shuō)明看云識(shí)天氣的重要意義和局限性
3．學(xué)生列表說(shuō)明各種云和天氣的關(guān)系。
4．為了說(shuō)明如何看云識(shí)天氣，作者使用了哪些說(shuō)明方法？
明確說(shuō)明方法 ： 列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方 分類(lèi)別、下定義、作詮釋、列圖表
明確：（1）卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。--打比方
（2）積云如果迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭(zhēng)奇，聳入天頂，就變成了積雨云。--摹狀貌
（3）夏天，雨過(guò)天晴，太陽(yáng)對(duì)面的云幕上，常會(huì)掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。--打比方
（4）人們常說(shuō)：“東虹轟隆西虹雨�！币馑颊f(shuō)，虹在東方，就有雷無(wú)雨；虹在西方，將會(huì)有大雨。--引用，作詮釋
（5）還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云，常在兩千米左右的天空。--列數(shù)字
整體感知
互動(dòng)探究
《大自然的語(yǔ)言》
1．“大自然的語(yǔ)言”指的是什么？物候?qū)W研究些什么？閱讀課文試給“物候?qū)W”下一個(gè)定義。
明確：“大自然的語(yǔ)言” 指的是“物候現(xiàn)象” 。這是比喻的說(shuō)法，也把大自然擬人化了，顯得新穎而有情趣，引起讀者的好奇心和閱讀興趣。草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫物候?qū)W。
2．說(shuō)說(shuō)文章說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么，文章是按照怎樣的順序展開(kāi)說(shuō)明的？
明確：1-3段 從現(xiàn)象說(shuō)起，以四季為序，由表及里，由淺入深地介紹物候現(xiàn)象和物候?qū)W；4-5段 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性；6-10段 介紹物候現(xiàn)象四個(gè)因素，又由主要到次要，由空間到時(shí)間，這樣說(shuō)明言之有序，有條理，表明四個(gè)因素所起的作用程度不同，不能等量齊觀；11-12段 研究物候?qū)W的意義。
3．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨有哪四個(gè)因素，其語(yǔ)言標(biāo)志是哪些詞語(yǔ)？
明確：緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4．研究物候?qū)W具有怎樣的意義？
明確：(1)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；(2)安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；(3)引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；(4)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；(5) 便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
總結(jié)歸納
積累背誦
1．這兩篇說(shuō)明文的語(yǔ)言非常生動(dòng)、形象，請(qǐng)舉例說(shuō)明并體會(huì)。
2．你還知道哪些有關(guān)看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)。
天上鉤鉤云，地下雨淋淋。
天上鯉魚(yú)斑，明天曬谷不用翻。
瓦塊云，曬煞人
云往東，刮陣風(fēng)；云往西，披蓑衣
云鉤向那方，風(fēng)由那方來(lái)
早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)
黃云上下翻，將要下冰蛋
山戴帽，大雨到
教學(xué)反思
【反饋課導(dǎo)學(xué)】
“日日清”達(dá)標(biāo)訓(xùn)練檢測(cè)題
書(shū)寫(xiě)等第 達(dá)成等第
一、大連跟北京的緯度很接近，但大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期，這是為什么？
答：經(jīng)度是影響物候的因素之一。經(jīng)度的影響決定于離海洋的遠(yuǎn)近。凡是近海的地方比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。大連近海，所以大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)比北京要遲開(kāi)。
二、閱讀課文第六節(jié)，回答：
1.第六節(jié)主要介紹了什么內(nèi)容？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
答：看云的光彩現(xiàn)象識(shí)天氣和有關(guān)的諺語(yǔ)。
2. “暈”和“華”都是天氣的預(yù)兆，關(guān)于“暈”，有“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”的說(shuō)法。請(qǐng)根據(jù)文意，用簡(jiǎn)短的句子概括出“華”與天氣變化的關(guān)系。
答：華由小變大，天氣趨向晴好。華由大變小，天氣可能為陰雨。
3.作者引用了不少諺語(yǔ)，你覺(jué)得用什么作用？
答：說(shuō)明這是經(jīng)過(guò)人民群眾實(shí)踐檢驗(yàn)了的，是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),引出了下文,增強(qiáng)文章的說(shuō)服力,突出主題，把文章寫(xiě)的生動(dòng)具體。
三、閱讀短文，回答：
物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
1.這兩段文字說(shuō)明的中心是什么？
答：“物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性”或“物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)非常重要。”
2.“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里”中的““里”在文中具體指什么？(2分)
答：物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。
3.選文第二小節(jié)中的“可能”能否去掉？為什么？請(qǐng)你從說(shuō)明文語(yǔ)言的角度進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（2分）
答：不能去。“可能”表示推測(cè)，說(shuō)明結(jié)果不是必然的，避免了說(shuō)法的絕對(duì)化。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。
溫丹頭
[《氣象物候?qū)ｎ}》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版九年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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