陳孔國
在小學(xué)作文教學(xué)中，一個(gè)重要的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力，這是完成作文教學(xué)的前提。在這里，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
多年的語文教學(xué)，我體會(huì)到，作文的過程是一個(gè)有規(guī)律的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上是一個(gè)“信息輸入一一信息加工制作一信息輸出”的完整運(yùn)動(dòng)過程。觀察的過程即信息輸過程，表達(dá)的過程即信息輸出的過程。從輸出中間經(jīng)過大腦這個(gè)“精密加工廠”進(jìn)行加工制作，即思維、聯(lián)想、想象的過程，其中思維過程是加工制作的關(guān)鍵，在整個(gè)作文過程中，觀察是前提，表達(dá)是結(jié)果，思維是核心。觀察、思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是表達(dá)能力賴以存在和發(fā)展的智力基矗觀察可分直接觀察和間接觀察兩個(gè)方面，直接觀察指學(xué)生日常接觸的自然和社會(huì)生活的各個(gè)不同方面、不同角度、不同層次客觀事物的直接見聞；間接觀察指通過閱讀材料、報(bào)刊雜志、聲像畫面等對(duì)客觀事物的間接認(rèn)識(shí)。通過直接和間接兩種方式獲得信息，形成表象，輸入大腦，經(jīng)過加工制作，形成作者個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)和語言，寫出來即成文章。文章是客觀事物的反映，而客觀事物是曲折的，必須是反復(fù)研究才能反映恰當(dāng)。所以從輸入到輸出的整個(gè)作文過程，不可能一概而就，需要及時(shí)反饋，反復(fù)研究，不斷加工。因此，由觀察到表達(dá)，由輸入到輸出，是一個(gè)互為因果、循環(huán)往復(fù)、層層遞進(jìn)的過程。
怎樣才能使這幾方面有機(jī)地結(jié)合起來呢？
我認(rèn)為，首先要明確培養(yǎng)觀察、思維能力的意義。為什么呢？因?yàn)檫@樣可以獲得作文材料，解決寫什么的問題。作文是學(xué)生的自我表達(dá)，是自內(nèi)而外的輸出。
輸出要以輸入為基矗要訓(xùn)練學(xué)生通過兩種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富自己作文的“材料庫”。
其次要掌握兒童觀察、思維的特點(diǎn)。兒童的心理特點(diǎn)是：①“無意性”占主導(dǎo)地位，小學(xué)生智能發(fā)展還處于低層階段，意志的內(nèi)控力弱。在觀察中不能隨心所欲，常常處于被動(dòng)的東張西望的狀態(tài)。②“情緒性”十分突出。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生還帶幼兒時(shí)期情緒易變的特點(diǎn)。新異的對(duì)象，鮮艷的色彩，突出的音響，往往吸引他們的全部注意，而忘記原有的觀察任務(wù)。③“輪廊性”是小學(xué)生觀察、思維的另一特點(diǎn)。在一般情況下，小學(xué)生缺乏精細(xì)的辨別能力，他們習(xí)慣于看個(gè)大概。由于觀察租略籠統(tǒng)，因而常常遺漏重要的細(xì)節(jié)。
因此，依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在日常的作文教學(xué)中，教給他們觀察與思維的基本方法，這就是：第一，順序法．按時(shí)間、空間或事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展的順序，根據(jù)具體的觀察對(duì)象，或由人物到景物（或相反），由整體到部分再到整體地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，逐漸使學(xué)生掌握觀察順序，在心理上形成一個(gè)觀察的“序”。
第二，比較法。比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法之一。觀察中借助比較。才能找出不同事物的共同點(diǎn)，和相同事物中的不同點(diǎn)，才能捕捉事物的特點(diǎn)，提高觀察、思維能力。第三，提綱法。提綱是作者思路的外在表現(xiàn)。觀察之前列個(gè)提綱，既能提高觀察的自覺性，明確觀察的目的性，又是發(fā)展邏輯思維和表達(dá)能力的有效方法。第四，在培養(yǎng)觀察、思維能力的過程中。加強(qiáng)表達(dá)能力的訓(xùn)練，使觀察、思維、表達(dá)的訓(xùn)練同步進(jìn)行，三者之間相捕相成，互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。
[如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力]相關(guān)文章：
1.新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力論文
6.中班觀察隨筆
7.觀察花生日記
8.觀察的日記龜
9.觀察日落的日記
10.觀察日記大全