竇桂梅
1．激情不老--這應(yīng)該成為為師品格的重要追求。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質(zhì)力量。只要生命在，激情就在。教師的激情就是要點燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。對教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。因此，真正的激情就會不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。
2．讀書一生--好老師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。古典文學(xué)修養(yǎng)和哲學(xué)修養(yǎng)的不足，決定了我要以“為學(xué)生生命奠基”為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進行自身的彌補和進修，要像干燥的海綿一樣不斷的吸收和納取。
3．寧靜致遠--好老師不全是靠培訓(xùn)成長起來的，更不是靠檢查、評比造就的。教師很苦很累，各類名目繁多的進修壓得喘不過氣來--整天忙著讀人家的“書”，自己的“書”卻沒有讀。這種過重的外在負擔將導(dǎo)致“膚淺后遺癥”。因此，與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化、細化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財富。在浮躁的現(xiàn)實中尋求一份屬于自己的寧靜的心境，并置身其中，朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長。
4．以寫促思--寫作不僅是積累經(jīng)驗的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強勁動力。因懂得這些，雖工作辛勞，文筆稚嫩，但我仍堅持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我不斷與寧靜的我不斷對話，讓沖動的我不斷接受理智的我的批判，讓實踐的我不斷接受理論的我的提升。
5．慎獨養(yǎng)身--個人獨處，他人不知，能嚴格按造慎獨去做，沒有其他雜念，實實在在按造道德準則去做。面對榮譽，要拿得起，放得下。不要在乎別人的毀譽，要自信自醒，打擊你的力量就是前進的力量。但問耕耘，莫問收獲，竭盡全力，就是勝利。慎獨是最好的善待自己。
6．伸展個性--教師不能沒有獨特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流，循規(guī)蹈矩是自己成長最大的敵人。“獨立之思想，自由之精神”也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅憽Ｎ蚁雽ψ约赫f的是-，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會獨立思考，而不是跟著“風(fēng)”跑。對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。
7．愛在細節(jié)--教師要學(xué)會愛，愛在細節(jié)，因為教育就是一堆細節(jié)。比如：對待生活在當今社會環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細心。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”尤其對所謂的學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生，更要學(xué)會做“雪中”去“送炭”的人，更要成為學(xué)生在苦難或痛苦中及時送去精神安慰的人。
8．海納百川--無論現(xiàn)在還是過去，誰走在我的前面，誰就是我的老師，包括學(xué)生，尤其是那些老教師--敬業(yè)、博學(xué)、鉆研、激情、嚴謹、刻苦等教育傳家寶，已經(jīng)成為我們“通向現(xiàn)在和未來美好教育境界的階梯”，把我們引領(lǐng)到當今課程改革的風(fēng)口浪尖。
9．合作同進--新的時代和環(huán)境，強調(diào)的是團隊的力量。沒有合作之心的人，內(nèi)心是焦躁而絕望的，也不會取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因為強調(diào)個人的發(fā)展與競爭，一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作--學(xué)會溝通、學(xué)會傾聽，彼此理解，彼此支持，分享經(jīng)驗，以減少由于孤立而導(dǎo)致的個人行為。
10．角色定位--教育，不變的永遠不會變，改變的必將會改變。創(chuàng)新不是推倒歷史，更不是在沙漠上建設(shè)大廈。回顧過去是有益處的。教師要真正成為一名審視者、反思者、繼承者。
王彩霞
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