廣南縣篆角鄉(xiāng)初級中學 楊昌亮
【摘要】：在新課程理念的指導下，作文教學是語文教學的一個重要組成部分。作文教學應立足于促進學生的個性發(fā)展，重視學生主體參與意識和能力的培養(yǎng)，確定學生在作文學習中的主體地位,本文從貼近學生生活實際激發(fā)學生的寫作興趣、發(fā)展學生的評議表達和提倡學生個性化寫作三個方面擺脫傳統(tǒng)作文教學的模式化、機械化的束縛。
【關鍵詞】： 作文教學 主體意識 培養(yǎng)途徑
作文教學是語文教學的一個重要組成部分，是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是語文學科鮮明的人文特征。人文合一是作文的規(guī)律，也就是說：“我”是作文的靈魂。然而我們不無遺憾地發(fā)現(xiàn)我們的許多學生在作文中丟失了自我，沒有融入自己的情感。“我”游離于作文之外，“我”的思想、情感、個性都在這種機械運動中枯萎了，這樣寫出的作文也就丟失了靈魂，冷靜地反思我們的作文教學不難發(fā)現(xiàn)，應試作文模式的確使學生丟失了自我，壓抑了自我，鮮明的個性之花隨之凋零。作文教學的當務之急便是呼喚“我”的回歸，注重發(fā)展學生的個性，弘揚人的主體性，否則，我們的學生將深陷主體意識喪失的泥潭而不能自拔。
鑒于此，在作文教學和寫作訓練中，應尊重自我，愛護自我，弘揚自我，讓“我”回到作文的創(chuàng)造中去。當然 ，在這里并不是主張摒棄課堂作文教學者這一形式，這是不現(xiàn)實，也是不可取的。那么，我們就應該改進我們作文教學的方式，以情感為主導，激發(fā)學生的主體感受。
一、 貼近學生，設計開放性作文
教師要突破傳統(tǒng)作文模式，力戒形形色色的束縛，要從學生的年齡、經(jīng)歷、興趣、愛好出發(fā)，設計開放性的作文，構建一個“天高任鳥飛”的自由廣闊的寫作天地。讓學生以我手寫我心，寫出真實的自我并淋漓盡致地表現(xiàn)自己的感情、才智和靈性，讓學生真正成為作文的主人。
1. 激發(fā)寫作興趣---用愛心點燃學生作文的心理需求
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就是說，作文的教學方法必須依據(jù)學生的學習興趣，使學生在寫作過程中得到樂趣。學習興趣是學習的最大動力，熱愛是最好成績的老師。從觀察自我，認識自我，賞識自我開始，搭建起作文興趣的橋梁。
在教育教學中老師可以布置日記、隨筆，每周2-3篇，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的作文，給學生創(chuàng)造一個自由的空間。
批改日記、隨筆，對于教師應有更高的要求，不僅要用心去閱讀，而且要做好靈活的評定，從而能夠提高學生的寫作興趣。
2. 激發(fā)寫作激情---讓學生在成功的喜悅中展現(xiàn)自我
當學生對日記、隨筆感興趣之后，如何擴大戰(zhàn)果，激發(fā)學生形成長久的寫作動機，教師要創(chuàng)造條件使學生獲得成功的體驗。教學中可進行習作的交流，美文欣賞，教師在欣賞過程中穿針引線，引導學生培養(yǎng)審美意識。也可給學生提供美文，美的意境，美的主題，美的空間。開闊學生的視野，潛移默化中培養(yǎng)學生布局謀篇的能力，遣詞造句的能力。師生共同走進寫作的世界，在相濡以沫中受到美的熏陶，學生審美而感美，感美而創(chuàng)美，精神境界更加高遠，讓學生真正成為生活的主人。
二、 訓練發(fā)展學生的評議表達能力。
傳統(tǒng)的作文教學中形成“學生作文教師改”，教師沒把主動權還給學生，學生缺了作文的興趣，缺了作文的“活水”，所以教師必須具備運用評議展現(xiàn)多彩的生活，發(fā)表自我主張的寫作能力，哇圣陶先生講過"語文教學的終極目標是讓學生自己讀書，不待教師講；自能作文，不待老師改。作文教學實際上就是通過種種方法訓練學生使用語言的過程。如座談會、討論會、辯論會、講演會、欣賞會以及做讀書筆記、寫日記、寫周記、寫信、寫作文．．．．．讓學生在練習中逐漸去學習語言，運用語言。但也要注意，語言訓練也要強調(diào)語言積累，沒有語言積累，你就是練得再多學生顛過來倒過去就是那么干巴巴的幾句話。所以應形成這樣一種訓練過程，在語言訓練中感覺到不足，然后通過閱讀去積累語言，這就形成了一個良性循環(huán)，形成一種生生評價，師生評價的過程。
在訓練過程中，還有一個老師評價的問題，老師要正確對待學生語言訓練中出現(xiàn)的問題，要善于發(fā)現(xiàn)學生訓練中的閃光點和取得的進步，讓學生有成功的喜悅和收獲的快樂，多鼓勵學生，從而讓學生保持作文訓練的積極性與創(chuàng)造性。
三 、提倡學生的個性化寫作
教師的作文教學要鼓勵學生從豐富多彩的生活中尋找自己熟悉的、感受最深的內(nèi)容來表現(xiàn)，鼓勵學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，引導他們多角度地觀察、整理和認識生活，用正確的方法去發(fā)現(xiàn)和探究問題，用自己的眼睛去捕捉生活的閃光點，從中提煉并確立主題。
不僅題材的選取、主題的確立，要讓學生依據(jù)自己的經(jīng)歷和思想感情來考慮，體裁的選擇，結構的安排、手法的運用等，也要讓學生量體裁衣，揚其所長，依據(jù)自己的知識、智能和才情來考慮。使學生從構思到成文的整個過程中，從內(nèi)容到形式的各個方面都能依據(jù)個體特性作出獨立自主的決定。鼓勵學生在表現(xiàn)自我、展示個性、追求創(chuàng)新中表達對自然地感受、對生活的體驗、對社會的認識。
進行個性化的作文教學，就要尊重學生作為寫作主題的獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生自主作文的能力和創(chuàng)新能力，強化和發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。
楊昌亮
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