1.以偏概全式。 2.答非所問,或為原文未談及的問題。
3.改變判斷的性質(zhì)。 4.偷換概念。
5.背離語境的暗示,與材料或相關(guān)信息相矛盾。
解答本考點(diǎn)的問題,要分兩步走。
第一步對文段形成整體感知進(jìn)而針對題干要求加以篩選。只有先從整體上把握住文意,才能有針對性地或快捷地找出相關(guān)的文字或材料,才能進(jìn)一步為篩選提供掌握材料的保障。這要求在閱讀過程中,要注意養(yǎng)成“處處留心,句句在意”的好習(xí)慣和整體認(rèn)知的習(xí)慣,必須對整個文段或中心段(針對某一問題的相關(guān)段落)有深入的理解,甚至不能忽視那些很“不起眼”的有時誤以為只是補(bǔ)充性質(zhì)的加注文字。
第二步就是對符合題意的信息進(jìn)行整理合成。篩選出來的材料,有的是“原始的”,有的只是承載了關(guān)鍵信息的語料,在作答時不能形成有條理的或完整的語言表述,也就是不能直接用于作答,所以必須加以提煉和加工。
兩點(diǎn)備考建議:
①在訓(xùn)練中,必須培養(yǎng)尋找閱讀敏感點(diǎn)的能力。如文章中的基本概念、新的知識及對它們的解釋和闡述,最能表現(xiàn)作者寫作意圖即文章主旨的語句。對一些重要現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的表述,對一些重要問題的具體表現(xiàn)的表述,對中心論點(diǎn)所分解成的分論點(diǎn)的闡述等等。
②在復(fù)習(xí)備考過程中相應(yīng)地還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)提綱挈領(lǐng)的能力和壓縮語段的能力的培養(yǎng)。
(二)分析文章的結(jié)構(gòu),把握文章的思路
分析文章的結(jié)構(gòu)就是要根據(jù)文章的線索和材料安排的順序,弄清文章的段落、層次、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等問題。具體說就是劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。它有三個方面的要求:
① 能夠分析段內(nèi)的結(jié)構(gòu)層次;
② 能夠分析全篇的結(jié)構(gòu)層次;
③能夠在把握結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上,根據(jù)要求進(jìn)行歸納整理。
命題人往往就一段或幾段甚至全篇出題,或劃分層次,或闡述層意,或分清句與句之間的關(guān)系等等。這就要依據(jù)試題指定的范圍去分析試題,分析材料。
分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路,一般而言,有三點(diǎn)需要注意:文章的結(jié)構(gòu)層次是受內(nèi)容制約的,要想分清文章的層次,必須首先對全文、全段有大體的了解,知道每一層次到底說的是什么,觀點(diǎn)怎樣。先從整體上把握全文,這是第一步。第二步就是“因勢利導(dǎo),對癥下藥”。一個句群幾個句子,首先分清第一層在哪里,這是關(guān)鍵。一般第一層次也不是太明顯,這要結(jié)合句意和連接詞語來判斷,是并列關(guān)系,還是轉(zhuǎn)折關(guān)系;是遞進(jìn)關(guān)系,還是因果關(guān)系,這要分清。第三步,就是試分析假若第一層次在這里,對理解本段意思有無影響,對強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)有無影響。
2008-5-6 12:20 回復(fù)
龍湖風(fēng)云
2位粉絲
2樓
具體可以從形式和內(nèi)容兩方面入手:
1、從形式方面分析:
⑴、重視具有前后銜接、勾連、照應(yīng)作用的語言標(biāo)志;重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號。
⑵、掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。議論文常采用提出問題、分析問題、解決問題的結(jié)構(gòu)來論證事理。說明文常采用“總分總”式或并列式結(jié)構(gòu)來說明問題。
(3)、分析段內(nèi)表達(dá)方式。有的語段,語言表達(dá)方式較單一;有的兼用多種表達(dá)方式。對這種語段,可根據(jù)不同的表達(dá)方式劃分層次。
2.從內(nèi)容方面分析:
(1)根據(jù)句意歸類。一個語段由許多句子組成,準(zhǔn)確把握句子間的意義關(guān)系,將各個句子分別歸于幾個意義點(diǎn)中,根據(jù)句子聯(lián)結(jié)的緊密程度,從意義疏松處斷開;
(2)把握體現(xiàn)思路的重要語句,如抓中心句或提挈句,這些句子在語段中起著領(lǐng)起下文或收束上文或承上啟下的作用。依靠它們,我們便可弄清某層次開頭、結(jié)尾的界限。
(三)分析歸納內(nèi)容要點(diǎn)、中心思想和作者觀點(diǎn)
縱觀近幾年高考試題,從題型上看,本考點(diǎn)主要以主觀簡答題形式考查考生分析歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想的能力,這類題型最為通常。
分析和歸納是兩種不同的能力。分析是把整體分解成幾個部分的信息體,而歸納就是對這幾個信息體進(jìn)行綜合、概括。它們是一個問題的兩個方面,對立而統(tǒng)一:在思維過程中,綜合實際上是分析的逆過程,分析是以事物的整體為前提對局部進(jìn)行認(rèn)識,綜合是在分析的基礎(chǔ)上形成對事物的整體認(rèn)識。分析之后有綜合,綜合之前必須分析,兩者相互配合達(dá)到對事物整體的、深層次的本質(zhì)認(rèn)識。
“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”包括三層含義:
(1)、具體的內(nèi)容能加以概括;
(2)、抽象的內(nèi)容能加以闡發(fā);
(3)、含蓄的內(nèi)容能加以解說!案爬ㄖ行乃枷搿卑瑑蓪雍x:
(1)、論述了什么內(nèi)容(指論述的中心或中心論點(diǎn));
(2)、作者的基本觀點(diǎn),對文章的價值判斷。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,具體包括四層含義:(1)、對作者明確表現(xiàn)出了自己的觀點(diǎn)態(tài)度的文章,要能準(zhǔn)確地從中找出這種觀點(diǎn)態(tài)度(或贊成什么,或反對什么,或喜愛什么,或厭惡什么,或提倡什么,或否定什么)。(2)、對蘊(yùn)藏著包括作者觀點(diǎn)態(tài)度在內(nèi)的多種不同觀點(diǎn)態(tài)度的文章,要能夠通過辨別篩選,提取作者的觀點(diǎn)態(tài)度。(3)、對于沒有明顯表現(xiàn)出作者觀點(diǎn)態(tài)度較復(fù)雜較含蓄的文章,要能夠通過分折歸納,較準(zhǔn)確地概括出作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。(4)、準(zhǔn)確地敘述作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
高考對“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”主要考查以下三個方面:
(1)、直接考查對全文內(nèi)容要點(diǎn)的分析、概括能力;
(2)、結(jié)合層次分析,考查對全文內(nèi)容的分析、概括能力;
(3)、考查對段意、定義的某一具體材料的歸納概括能力。高考對“概括中心思想”主要考查以下兩個方面:
(1)、概括、歸納文章的中心(或中心論點(diǎn));
(2)、揭示文章的意義、價值目的、用意。高考對“分析概括作者的觀點(diǎn)” 考查集中在以下三個方面:(1)、分析主旨與時代的關(guān)系,了解文章的深刻性;(2)、分析主旨與社會現(xiàn)實的關(guān)系,了解文章的針對性與指導(dǎo)性;(3)、分析主旨與世界觀的關(guān)系。
對文章內(nèi)容要點(diǎn)的分析歸納:
①、“去粗取精”法,即要緊扣材料中關(guān)鍵文句,重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞、中心句、重點(diǎn)段,由點(diǎn)帶面。
②、綜合句意法。有些文段,沒有明顯的中心句。重點(diǎn)段(句),就必須對每個獨(dú)立句句意或?qū)讉相對重要的句子的意義進(jìn)行綜合歸納,提取內(nèi)在“公因式”,由面而點(diǎn),概括出內(nèi)容要點(diǎn)。
③、整體透視法。有些文章(特別是寫景抒情類的文章)其內(nèi)涵往往通過整體來顯示,甚至借助“弦外之音”,用“潛臺詞”曲折含蓄地表達(dá)。這時就必須宏觀全文,聯(lián)系主旨,歸納出要點(diǎn)。
分析歸納文章中心意思:分析歸納中心思想,需要綜合能力。
要準(zhǔn)確地分析、歸納中心思想,首先要弄懂句與句之間的關(guān)系,段與段、層與層之間的關(guān)系,并通過分析,抓住各部分里最主要、最本質(zhì)的信息然后用自己的語言歸納概括出來。應(yīng)遵循從文內(nèi)到文外由客觀到主觀的原則,可采用以下方法:
2008-5-6 12:20 回復(fù)
龍湖風(fēng)云
2位粉絲
3樓
①、抓關(guān)鍵部位。如文章標(biāo)題、開頭、結(jié)尾.文中的議論和抒情、文眼等。
②、綜合層意和內(nèi)容要點(diǎn)。從文章中分解出要點(diǎn),歸納各層層意,進(jìn)而提煉出中心思想,是分析歸納文章中心思想最實在、最有效、最一般的方法。也是一種傳統(tǒng)的方法。
③、結(jié)合文體特點(diǎn)。運(yùn)用文體知識可以幫助我們確立歸納的著眼點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn),記敘文應(yīng)看寫了什么人、記了什么事,表現(xiàn)了什么精神、人格;抒情文應(yīng)看寫了什么景物,抒發(fā)了什么感情或闡發(fā)了什么哲理;議論文就看文章肯定了什么,否定了什么,表明了什么觀點(diǎn);說明文應(yīng)看說明了什么,對我們學(xué)習(xí)、工作、生活有何作用。
④、聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及思想狀況,作品產(chǎn)生背景,甚至與文章運(yùn)用的材料相關(guān)的一些情況。
分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度:
最基本的方法是根據(jù)文體特點(diǎn)對文章內(nèi)容作具體分析。
議論文:要分析其論點(diǎn)和分論點(diǎn),一般來說,這就是作者所要闡述的觀點(diǎn)。還要分析其論證材料,特別是正反的事實材料,其中往往蘊(yùn)含著作者的好惡感情。
記敘文:要著重分析作者寫了什么人,記了什么事,贊揚(yáng)了什么精神,諷刺了什么現(xiàn)象,鞭撻了什么性格,從中可以看出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
抒情類文章:一般是通過寫景狀物抒情言志,應(yīng)分析它描寫了什么景物,流露了什么情感,闡發(fā)了什么哲理,從中把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。除了對文章內(nèi)容作具體分析外,還要注意以下三點(diǎn):
(1)、要善于通過把握關(guān)鍵詞語來把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。闡釋類文章,作者的觀點(diǎn)態(tài)度常常在開頭和結(jié)尾用明確的語言旗幟鮮明地闡述;而記敘性的文章中抒情議論的語句往往是表明作者觀點(diǎn)態(tài)度的點(diǎn)睛之筆。
(2)、從目的、啟示等方面開竅。具體說來就是在速讀文章之后,考慮:①、作者為什么要寫這篇文章,他要告訴人們什么道理?②、這篇文章使我懂得了什么道理,給了我什么有益的啟示?第一問需進(jìn)行客觀分析,第二問要尋找自我感覺,兩者的結(jié)合點(diǎn)即作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
(3)、從隱含信息處開竅。作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,有時分散在多處說,這時我們就得把散布的表現(xiàn)作者觀點(diǎn)的必要信息篩選出來,而后加以聯(lián)綴組合。捕捉隱含信息的方法有四條:
①、聯(lián)系上下文,體會隱含信息;②、抓關(guān)鍵詞語,聯(lián)系時代背景,捕捉隱含信息;③、透過明示信息,挖掘隱含信息;④、從全文的主要修辭手法和表達(dá)方法中體會隱含信息。
歸納和概括的語言組織:
1.歸納、概括的對象不同,方法也不同:(1)、如果是單句,句子的主干就是最好的概括。當(dāng)然否定詞不能漏掉,有時附加成分也屬必需。(2)、如果是復(fù)句,則要劃分層次,依據(jù)層次之間的關(guān)系未來概括。(3)、如果是語段,有中心句可直接抄錄,無中心句則應(yīng)分析綜合。
(4)、如果是全篇文章,則要在分析結(jié)構(gòu)、把握思路的基礎(chǔ)上,先概括各段大意,再綜合歸納出中心思想。
2.內(nèi)容要點(diǎn)有“顯”、“隱”之分!帮@性要點(diǎn)”指有明顯語言標(biāo)志的要點(diǎn),如用“首先”、“其次”、“再次”等領(lǐng)起的;或者是有醒目的中心句的!半[性要點(diǎn)”是沒有任何語言標(biāo)志,而且散見于文章各處的要點(diǎn)。歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心思想必須在理解語句、把握文意的經(jīng)常上進(jìn)行。
3.歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心思想,必須防止任意“拔高”、把文中沒有的意義強(qiáng)加給作者,或概括不到位貶低了文章的價值。
在解答題目過程中還必須注意幾點(diǎn):①、結(jié)合文體特點(diǎn)。②、充分挖掘題干隱含信息,找準(zhǔn)文中相應(yīng)的信息點(diǎn)。③、主觀題在組織文字表述時,要緊扣題目要求,要有針對性,注意回答角度,詞句來源,字?jǐn)?shù)限制等。④、語言表達(dá)以簡明為佳。
(四)根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像
此項要點(diǎn)主要考查學(xué)生在充分理解并正確把握原文基本意思的前提下,根據(jù)閱讀材料的有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行合理推斷和想象的能力。這種推斷和想象必須以原文的有關(guān)信息為根據(jù)和基礎(chǔ),切不可憑空推想。
從近年命題情況看,推斷有歸納概括性推斷和理解性推斷兩種;想像有根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行想像和拓展性想像兩種。推斷要有根據(jù),不可主觀武斷,原因(條件)與結(jié)果之間要有必然的邏輯聯(lián)系;想像要合理,合乎事理、情理。
羅小平
[高考現(xiàn)代文閱讀18]相關(guān)文章:
3.成人高考高起點(diǎn)《語文》現(xiàn)代文閱讀練習(xí)
4.閱讀給力現(xiàn)代文答案
5.《父親》現(xiàn)代文閱讀及答案