任吉明
教學(xué)是師生雙方積極思維、互相交流的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握知識并通過訓(xùn)練提高各方面能力的過程，是實施素質(zhì)教育和新課程改革的途徑。課堂教學(xué)應(yīng)巧借行之有效的辦法，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生愉悅自主地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的重要輔助手段--板書，常常被稱作“文眼”，它能以精煉的語言和圖表等高效地展示作者的行文思路，體現(xiàn)教者的教學(xué)思路。因此，為了能“向課堂要質(zhì)量”，提高素質(zhì)教育和新課程改革的教學(xué)效果，教師應(yīng)精心設(shè)計板書，科學(xué)地運用板書，讓其發(fā)揮它“窺一斑以知全豹”的作用。
語文學(xué)科的板書對學(xué)生起著明確中心，拓寬思路，鞏固知識的重要作用，是從感性認識到理性認識的橋梁。運用板書有助于提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點，剖析教學(xué)難點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、概括的表達能力。我們從教學(xué)實踐中得出一點體會：教學(xué)時有科學(xué)的板書，既有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，講授時省時省力，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
一些專家、學(xué)者指出，語文教學(xué)教師的講解宜少而精，為了能做到這點，課堂教學(xué)可用板書濃縮教材內(nèi)容，抓全文的關(guān)鍵講解。設(shè)計板書前，應(yīng)先把握大綱，深鉆教材；再選擇符合學(xué)生實際并最能體現(xiàn)教材要點和教學(xué)要求的方法來設(shè)計。“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！薄芭d趣是最好的老師�！睘榱四芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，板書應(yīng)力求形式多變，并做到內(nèi)容完善，語言簡潔，造型美觀，色彩明麗。講授時，要注意板書出現(xiàn)的最佳時效，把握住板書的完整性。這樣來引導(dǎo)，教起來輕松自如，學(xué)生學(xué)起來明了有趣，能取得較好的效果。
為《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課設(shè)計板書，筆者先認真閱讀了《水滸傳》，全面了解魯達，把握住了這個有著鮮明特色的人物；再通曉這冊教材，吃透這課，吃透學(xué)生；然后根據(jù)學(xué)生的知識水平抓情節(jié)和形象設(shè)計出這樣的板書：
魯提轄 拳打 鎮(zhèn)關(guān)西
開端 酒樓（問） 粗 粗野急暴
發(fā)展 客店（救） 言行、心理
----- 義 伸張正義
高潮 肉鋪（打） 正面、側(cè)面
結(jié)局 南門（逃） 細 勇而有謀
教學(xué)時，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，抓小說常識引導(dǎo)學(xué)生：由小說的故事情節(jié)引出板書：“開端 → 發(fā)展 → 高潮 → 結(jié)局”，再抓題目中“拳打”二字分析歸納出與結(jié)構(gòu)相應(yīng)的情節(jié)：“問”、“救”、“打”、“逃”，學(xué)生就能抓住這關(guān)鍵詞語把握全文的主要內(nèi)容。在分析課文時，提示學(xué)生抓魯達的言行，并提問啟迪學(xué)生：“聽得啼哭，便把碟兒、盞兒都丟在樓板上”表明他性格怎樣？金氏父女與他非親非故，他為什么會徹底相救？打前“三激”和痛快淋漓的“三拳”，可看出他怎樣的性格？進而分析板書出“粗、義、細”，學(xué)生就能由此歸納出魯達的主要性格特征。這樣板書，既能幫助學(xué)生鞏固小說的常識，又有利于教師引導(dǎo)學(xué)生實際運用，把幾大篇幅的內(nèi)容濃縮于其中，能給學(xué)生深刻、完整的印象。
朱自清先生的寫景抒情散文《春》構(gòu)思精巧、語言精美、富有詩情畫意。作者抓住春景的特點，巧妙構(gòu)思，用準確、生動的語言描繪出形色聲情并茂的景象，充滿詩情畫意。為了能揭示本文結(jié)構(gòu)和給學(xué)生形成整體印象，設(shè)計出這樣的板書：
盼春：開篇點題
總寫：春回大地
春 繪春：分寫： 草、花、風(fēng)、雨、人 形象描繪
頌春：比喻點題
這板書明確了課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)理清了作者思路：盼春、繪春、頌春，明確重點部分（繪春）描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面，可描繪成一朵花。這板書運用符號標志，使課文內(nèi)容要點及內(nèi)在聯(lián)系直觀地表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生把握課文整體，將知識系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，易于引起學(xué)生的注意、思考和聯(lián)想，能起到“畫龍點睛”的作用。這樣，對文章的結(jié)構(gòu)層次一目了然，形象美觀，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教學(xué)《春》時，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，使用時教師引導(dǎo)學(xué)生細致分析春草圖，然后讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析其他幾幅圖。
《鄉(xiāng)愁》是余光中先生的一首小詩。這首小詩借助了獨創(chuàng)的一組意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”來表達濃濃的鄉(xiāng)愁。教學(xué)時，可抓住作者借助的意象及課文的時間線索來設(shè)計板書。
《鄉(xiāng)愁》
小時候 郵票 （家）愁
長大后 鄉(xiāng) 船票 （離）愁
后 來 愁 墳?zāi)?nbsp; （別）愁
現(xiàn) 在 海峽 （國）愁
這板書從詩中摘錄出借助的意象及時間線索的關(guān)鍵性字詞板書，以時間為順序，借助時間“小時候”、“長大后”、“后來”、“現(xiàn)在”的變化，以感情“鄉(xiāng)愁”為線索，選擇獨創(chuàng)的一組意象 “郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”， 呈現(xiàn)給讀者四幅鮮明而又具體的生活畫面，來表達濃濃的鄉(xiāng)愁，情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。教學(xué)時，可抓住“愁”，借助意象挖掘情感，能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，升華情感。
不難看出，板書設(shè)計得巧，使用得當，教師可以從繁瑣的講解中解脫出來，學(xué)生易于抓住關(guān)鍵，引起審美心理體驗，學(xué)得輕松、愉快，能大大提高課堂教學(xué)效率。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣大教師應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不少教師在課堂上重視了多媒體課件的開發(fā)和運用，卻往往忽視了傳統(tǒng)板書的作用。因此，教師應(yīng)大膽實踐，設(shè)計和運用科學(xué)的板書，并積累板書的理論和實踐經(jīng)驗，把板書設(shè)計和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，使其更具時代性和高效率。教學(xué)實踐中，筆者在教學(xué)時注重板書設(shè)計，教學(xué)省時省力，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂，一舉兩得。經(jīng)驗文章《精心設(shè)計板書》發(fā)表于省教委主辦的《教育導(dǎo)報》，板書設(shè)計曾獲第三屆全國語文教師四項全能大賽二等獎。
任吉明
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