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肖培東《琵琶行》教學(xué)片斷

發(fā)布時(shí)間:2016-10-6 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

肖培東的設(shè)計(jì)是這樣的,粗讀之后直奔第二次琵琶彈奏的描寫,這是本詩的重要內(nèi)容,也是三次彈奏中描寫最精彩的一次。反復(fù)讀。三個(gè)主問題架構(gòu)課堂!耙磺们,你聽(讀)出了什么?”,回答“才華、身世、情感……”在問答間熟讀這段,體會白居易詩歌中的音樂絕與形象絕。才華中有琵琶女的才華,也有詩人的才華!皬倪@篇《琵琶行》中,你能讀出詩人的--?”回答“眼淚、真情、共鳴、理解、尊重、才華、坎坷、孤獨(dú)、哀怨、控訴、……”最后教師指向“平等中的偉大”,歸結(jié)于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感人一句上!啊杜眯小非Ч沤^唱,絕在何處?”三絕逐一展現(xiàn),誦讀逐一跟上。詩從肺腑出,筆落驚風(fēng)雨。讓學(xué)生理解詩人的偉大理解詩歌的不朽。這是我的理想課堂的設(shè)計(jì)。

以上摘自肖特的博客,教師是用心在讀文本,以己心體會作者之心,當(dāng)有意外之感。我們通常說詩歌是有心的,詞也有詞心,那種感發(fā)的力量,我從肖特的教學(xué)里也感受到了一顆不斷思考和探求的心。當(dāng)教師有了這樣的心,才能使學(xué)生感受到“詩從肺腑出”的藝術(shù)以及教師的“用心”,必然帶來“將心比心”教學(xué)效果,肖特的課堂無疑是心的交流,這種感覺正像“藍(lán)田日暖、滄海月明“,如在眼前而不可明狀。

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