“課堂互動教學(xué)法”是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一種探索，其特點是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。它以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，挖掘每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教師調(diào)整自己的角色，由傳統(tǒng)意義上的知識傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，由簡單的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者和研究的實踐者，由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者，在教育方式上體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。通過課堂互動培養(yǎng)他們終生求學(xué)愿望，成為創(chuàng)造性的發(fā)展人才。
“課堂互動教學(xué)法’教學(xué)模式包括四個環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)--看書提問--點撥解疑--檢測反饋。
（一）明確目標(biāo)�！懊鞔_目標(biāo)”大致設(shè)定5分鐘左右時間，教師用幻燈（或小黑板）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每位學(xué)生明確通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)。教師要做到四明確：明確時間（幾分鐘），明確內(nèi)容（教材第幾頁），明確方法（自學(xué)時運用什么方法），明確要求（自學(xué)時要思考什么問題，準(zhǔn)備教師檢查），只有這樣，學(xué)生在課堂上才能高效地學(xué)習(xí)。
（二）看書提問�！翱磿釂枴贝笾略O(shè)定5分鐘左右時間，，按“自學(xué)指導(dǎo)”的四明確：學(xué)生自學(xué)，教師設(shè)問及學(xué)生提問。學(xué)生根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)先自己看書，在看書過程中遇到疑難不懂的問題，然后可以向老師提出來。老師也可以向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。
（三）點撥解疑�！坝懻擖c撥”大致設(shè)定20分鐘左右時間，以教師組織解決學(xué)生提出的重點，難點問題為主。根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)中的具體要求，檢查學(xué)生的自學(xué)效果，比如語文課讓學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)課讓學(xué)生做練習(xí)，物理課讓學(xué)生講出物理知識在生活、生產(chǎn)、科技中的應(yīng)用，英語課讓學(xué)生互幫對話等，這個學(xué)生錯了叫別的學(xué)生糾正，并指出錯在什么地方?為什么錯?怎樣改?在學(xué)生活動的過程中，教師針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行點撥，教師不要輕易下結(jié)論，讓每位學(xué)生都在不停地思考問題和解決問題。學(xué)生懂了的一律不講，存在的問題教師要善撥會點，突出“教”而不是“授”，提問從差生入手，差生懂了的不必再講，差生不懂的讓中、好生幫助解決。授課內(nèi)容以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過思考、討論、探究，也必然有問題反饋回來，授課教師對學(xué)生要有問必答，有疑必解。教師還要隨時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)問，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。問題提出要盡量貼近生活，讓學(xué)生感受知識就在身邊，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生智慧的火花和學(xué)習(xí)靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
（四）檢測反饋。“隨堂檢測”大致設(shè)定15分鐘左右時間，教師設(shè)計好大致10分鐘的檢測題目，讓學(xué)生課堂獨立完成，然后再用5分鐘的時間當(dāng)堂檢查評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，開發(fā)新的教學(xué)資源，通過學(xué)習(xí)小組幫助解決問題，互幫互助，共同提高。課后盡量不設(shè)書面作業(yè)，適當(dāng)完成輔導(dǎo)性練習(xí)，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)生從上課到下課都要緊張地自學(xué)，緊張地做作業(yè)，課堂效率自然提高了，學(xué)生這樣能獨立、限時、準(zhǔn)確、規(guī)范地完成“隨堂檢測”，培養(yǎng)他們認(rèn)真、務(wù)實、進(jìn)取的精神，教師并能及時評價，實現(xiàn)“堂堂清”。 通過隨堂檢測再次發(fā)現(xiàn)存在的問題，反饋到學(xué)習(xí)小組和教師處，以便課后再解決，做到“日日清”。
總之，“課堂互動教學(xué)法”是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，課內(nèi)與課外之間，師生互相活動，互相討論，互相交流，互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。其目的就是要把單純的傳授知識轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力上來，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
李真
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