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《荷塘月色》教案 (人教版高一)

發(fā)布時(shí)間:2016-8-24 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

                         朱自清

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)朗讀抒情散文,體會(huì)作者的思想感情 

2培養(yǎng)“研究探討、深入領(lǐng)會(huì)”的閱讀習(xí)慣

3培養(yǎng)學(xué)生“于無疑處生疑”的能力

教學(xué)方法朗讀式教學(xué)法,課堂以學(xué)生討論、釋疑為主。

教學(xué)重點(diǎn)

1學(xué)會(huì)朗讀抒情散文,體會(huì)作者的思想感情 

2培養(yǎng)“研究探討、深入領(lǐng)會(huì)”的閱讀習(xí)慣

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生“于無疑處生疑”的能力

教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想

1熟悉課文,掌握作者感情變化的脈胳

2學(xué)會(huì)朗讀抒情散文,掌握相關(guān)朗讀要領(lǐng)

一 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

 在夏季的一個(gè)夜晚,月亮升高了,是一輪圓月,我們的主人公心情郁悶,想散散       心,于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美,荷塘上的月色也令人陶醉,那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來,成為一篇膾炙人口的名篇佳作,我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》,作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。美的畫面總是叫人怦然心動(dòng),而美的文章更是叫人回味無窮。今天,我們來學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》,感受朱自清散文的魅力。

二 整體感知課文(10分鐘)

1提問:本文是一篇抒情散文,作者的感情思路是怎樣的呢?

2要求學(xué)生邊聽配畫朗讀,邊跟著默讀,體會(huì)文章的感情基調(diào),并找出表現(xiàn)作者感情變化的語句,老師再歸納、總結(jié)(投影)

(“這幾天心里頗不寧靜” 文眼)

 “我也超出了平常的自己”

“便覺是個(gè)自由的人”

 “我且受用這無邊的荷香月色好了”

“但熱鬧是他們,我什么也沒有”

“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”

 “這令我到底惦著江南了”

三 課文朗讀 

1學(xué)生自由朗讀; 選擇一兩個(gè)學(xué)生朗讀第1段和第4段;

2讓學(xué)生針對(duì)朗讀中存在的問題作評(píng)價(jià);

3老師補(bǔ)充、歸納:朗讀時(shí)除了要字正腔圓,不能結(jié)結(jié)巴巴外,因?yàn)槔首x是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過程,體現(xiàn)了你對(duì)課文的理解。所以要想讀得好,就要把自己當(dāng)作朱自清,進(jìn)入他的內(nèi)心,把文章的語言變成自己的心聲自然而然地流淌出來,來充分展現(xiàn)他的感情基調(diào): 不靜     暫時(shí)的寧靜     再次的不靜

不寧靜部分語調(diào)要低沉,語速要顯得緩慢,而寧靜部分則應(yīng)讀得比較輕快,不能從頭到尾都是一個(gè)語調(diào)、語速,要有抑揚(yáng)頓挫感。

4老師范讀第一段、第四段,并講解相關(guān)注意點(diǎn),然后再抽幾個(gè)學(xué)生朗讀,來鞏固朗讀效果。

三 老師小結(jié) :對(duì)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié) (2分鐘)

四 布置作業(yè):背誦課文四、五、六段,體會(huì)作者思想感情

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)想:

1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

2培養(yǎng)學(xué)生“研究探討、深入領(lǐng)會(huì)”的閱讀習(xí)慣

3培養(yǎng)學(xué)生“于無疑處生疑”的能力

一 集體背誦《荷塘月色》第4自然段。

二 請(qǐng)兩位同學(xué)各背誦一遍第4自然段。 

三 自主、合作、探究               

  A讓學(xué)生上臺(tái)展示自己課前已經(jīng)提出的問題,然后嘗試讓其他學(xué)生自己解決,若其他學(xué)生解決不了的,再由本人給予解答,老師認(rèn)為需要加以補(bǔ)充的再介入。學(xué)生提出的問題大致如下:(屏幕投影)

1葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙,作者為什么要用裙來比喻葉子呢?”

2第三段中,作者說:“我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨(dú)處。”是不是有點(diǎn)矛盾?

3這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電一般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。既然只有“一絲”,為什么會(huì)“像閃電一般”呢? 

4第七段中,“采蓮人不用說很多”是否有歧義?

5第五段開頭寫月光“如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”,我認(rèn)為描寫月光用瀉字好像不太好,改為照字才比較好,老師、同學(xué)們,你們贊同我的意見嗎? 

6為什么作者說“這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”? 

7為什么作者要說“熱鬧是他們的,我什么也沒有”? 

8“樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。”這句話運(yùn)用了什么修辭手 

9微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的。我不明白作者在寫的香味,怎么又突然寫到歌聲了。我認(rèn)為用歌聲比喻清香不太合適,哪一位同學(xué)能說一下理由? 

10作者為什么這幾天心情頗不寧靜?

11作者在前面都是寫荷塘,為什么在最后幾段卻寫起了《采蓮賦》、《西洲曲》?這幾段可以刪掉嗎?為什么? 

B 對(duì)于前面9個(gè)問題,在課堂上學(xué)生都可以給出恰當(dāng)?shù)慕忉專鴮?duì)于后面三個(gè)問題,因?yàn)橛行﹩栴}比較難,而且是課文的關(guān)鍵之處,所以由老師補(bǔ)充歸納:(5分鐘)

1讓學(xué)生找出清香與歌聲兩者相似之處;

2介紹通感的概念,以進(jìn)行必要的知識(shí)傳授:(投影)通感是一種特殊的修辭,它是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺)通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。這種修辭手法能生動(dòng)地描繪出事物的形象。

3舉例

(1)她笑得很甜。(視覺轉(zhuǎn)為味覺)

(2)人靚歌甜。 (聽覺轉(zhuǎn)為味覺)

(3)錢鐘書《圍城》:“方鴻漸看唐小姐不笑的時(shí)候,臉上還依戀著笑意,象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會(huì)笑得這樣甜,但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。”(視覺轉(zhuǎn)為聽覺)

4讓學(xué)生從課文中找出相似的例句,并進(jìn)行欣賞。

  關(guān)于朱自清心情不寧靜的原因,有人認(rèn)為是源于對(duì)蔣介石412反革命政變的憤懣,聯(lián) 系到朱自清當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇文章的寫作時(shí)間,這不能說沒有道理;也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情,因?yàn)榻Y(jié)尾作者說“這令我到底惦著江南了”;還有人認(rèn)為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子面對(duì)人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨;甚至還有人根據(jù)一些史料,認(rèn)為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧;如此等等,還有其他的說法。我認(rèn)為,在這個(gè)問題上,沒有必要規(guī)定一個(gè)權(quán)威性的統(tǒng)一答案,應(yīng)該允許仁者見仁智者見智。過去、今天和未來的每一位讀者會(huì)因年齡、閱歷、所處時(shí)代等等因素,而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。正所謂有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。這就是創(chuàng)造性閱讀。

5提問:《采蓮賦》、《西洲曲》里所描寫的是怎樣的情景?從哪里可以看出來?

(2)當(dāng)時(shí)作者心情是怎樣的?

(3)引導(dǎo)、歸納:這是文學(xué)上常用的一種表現(xiàn)手法,用樂景寫哀情,來反襯作者當(dāng)時(shí)心情的沉重、郁悶。

四 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題:

1  教師引導(dǎo):(屏幕投影)作者心情郁悶才想到去荷塘散步,那么為什么一定要選擇去荷塘,去別的地方可以嗎?為什么? 

(1)讓學(xué)生背誦李白的詩《靜夜思》,引導(dǎo)學(xué)生明白到文學(xué)作品中的某些景物被賦予了特定的意象--月亮代表著思鄉(xiāng)懷人,又如我們熟悉的蓮花代表著“出于淤泥而不染”,菊花、梅花象征高潔,芭蕉代表著傷感等。

(2) 借景或借物抒情:作家對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí),把自身所要抒發(fā)的感情 、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中,通過描寫此景此物予以抒發(fā)。

 2  組織學(xué)生分組討論:荷塘、月色二者共同點(diǎn)是什么?寄托了作者什么樣的感情?

3  學(xué)生討論完畢,每組派代表發(fā)言。

4  老師總結(jié):在作者筆下,荷葉清純,荷花素潔,荷香清淡,月色如水,月光如霧,月景如歌……這一切,無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華的品格的象征。作者原名“自華”,后更名“自清”,由此我們可以讀出荷月之美景與作者之品格的相通處,這就是一個(gè)“清”字:出于淤泥而不染!而作者一生都無愧于“自清”二字:清正、清貧、清白、清廉…… 

四 教師小結(jié) (2分鐘)

五 布置作業(yè):根據(jù)文章第4、5、6段,寫一段情景交融的文字,字?jǐn)?shù)300字左右,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

 

張五

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