近幾年，仿寫(xiě)一直是中考語(yǔ)文題中頻頻出現(xiàn)的一種題型，因?yàn)樗C合性較強(qiáng)，既能靈活考查學(xué)生多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更能便捷地考查學(xué)生的遷移、創(chuàng)造能力，所以備受出題者的青睞。針對(duì)中考試題中仿寫(xiě)題這類(lèi)開(kāi)放性題型的日趨增多，仿寫(xiě)在新課程理念下對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的地位也日益凸顯。作為工作在第一線的教育者如何進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練呢？下面就簡(jiǎn)單談?wù)劚救嗽诜聦?xiě)訓(xùn)練方面的點(diǎn)滴心得。
一.教給方法，培養(yǎng)能力。
為了提高學(xué)生的仿寫(xiě)能力，教師必須結(jié)合仿寫(xiě)題型，教給學(xué)生仿寫(xiě)的方法，從而有效的仿寫(xiě)。一般來(lái)講，對(duì)仿寫(xiě)題的解答，首先得認(rèn)真審讀題干和例句材料，弄清例句的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、修辭等，使仿寫(xiě)的句子和例句達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一。
如：仿照例句，在橫線上填上適當(dāng)?shù)木渥�，使前后表達(dá)一致。
如果人生是一本大書(shū)，童年就是浸滿(mǎn)淡淡清香的扉頁(yè)，如果人生是一首歌曲，童年就是溢滿(mǎn)無(wú)限歡悅的前奏； ，童年就是 ； ，童年就是 。
這道題的解題思路應(yīng)當(dāng)是以“人生”、“童年”為話(huà)題，以“如果人生是……，童年就是……”為格式仿寫(xiě)。從例句來(lái)看，是個(gè)比喻句，第一個(gè)分句前半句把“人生”比作“大書(shū)”，后半句把“童年”比作“扉頁(yè)”；第二個(gè)分句前半句把“人生”比作“歌曲”，后半句把“童年”比作“前奏”。并且每個(gè)分句的前后兩上部分的比喻必須是母子包容的關(guān)系。這正如“童年”（子關(guān)系）與“人生”（母關(guān)系）有隸屬關(guān)系一樣，“扉頁(yè)”與“大書(shū)”、“前奏”與“歌曲”，也有類(lèi)似的母子隸屬關(guān)系。只要引導(dǎo)學(xué)生揣摩透這幾個(gè)答題要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此類(lèi)題便不難作答了。如：如果人生是一個(gè)故事，童年就是充滿(mǎn)濃濃樂(lè)趣的開(kāi)端；如果人生是一年四季，童年就是布滿(mǎn)絲絲溫馨的春天。
對(duì)于仿寫(xiě)題，關(guān)鍵在“仿”字上下功夫。要“仿”得好，首先要善于調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活積累，其次要善于聯(lián)想和想象。 同時(shí)要保證做到以下幾點(diǎn)：陳述對(duì)象要一致；修辭手法要相同；句式要相同；過(guò)渡方式及前后銜接要相同；句意關(guān)系要顧及；整體氣氛、情景要協(xié)調(diào)；層次安排要重視。在表述時(shí)，還要注意語(yǔ)言的推敲，使之簡(jiǎn)潔、精辟。
二.讓仿寫(xiě)走進(jìn)課文欣賞。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是“搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，有利于“積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感”。我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀訓(xùn)練中，在欣賞生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言的同時(shí)，若把仿寫(xiě)融入到課文欣賞中，定會(huì)一舉多得。
如在教學(xué)《十三歲的際遇》（蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中美詞佳句比比皆是，這可是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的好機(jī)會(huì)，于是，課堂教學(xué)中我就設(shè)計(jì)了結(jié)合課文的優(yōu)美詞句，進(jìn)行一次仿句練習(xí)的環(huán)節(jié)。
例：在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由飛翔。
仿：在 里，我渴望 ，渴望 ，渴望 ， 。
學(xué)生在理解原句的基礎(chǔ)上，積極的思考，很快各種內(nèi)容的仿句就不斷呈現(xiàn)了出來(lái)。課文賞析中的仿寫(xiě)，既積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，也獲得了審美體驗(yàn)，提高了閱讀寫(xiě)作能力。
三.讓仿寫(xiě)走進(jìn)讀書(shū)筆記。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文知識(shí)提出了新的要求。其指導(dǎo)思想是，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了應(yīng)用。在表述上，盡可能將知識(shí)要求轉(zhuǎn)化為能力要求。所以注重對(duì)學(xué)生仿寫(xiě)能力的培養(yǎng)，不僅僅是在考題上應(yīng)付自如，還是為了提高學(xué)生的理解分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。但是，課本畢竟是一個(gè)小天地，要想從根本上提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，還必須擴(kuò)展學(xué)生的視野，走進(jìn)課外閱讀的大天地。培根說(shuō)“如果一個(gè)人懶于動(dòng)筆，他的記憶力就必須強(qiáng)而可靠�！币虼�，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。我要求學(xué)生每周至少寫(xiě)一篇課外讀書(shū)筆記，可以是文章內(nèi)容的概括、寫(xiě)作風(fēng)格的賞析、也可寫(xiě)自己的心得體會(huì)，還要求對(duì)摘抄的精彩句子或片段進(jìn)行仿寫(xiě)。文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，自然環(huán)境描寫(xiě)等，都可以用來(lái)仿寫(xiě)。讀書(shū)筆記中的仿寫(xiě)要求比較寬泛，在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上可以有自己的創(chuàng)造。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了仿寫(xiě)句子，還積累了豐富的語(yǔ)言。
四.讓仿寫(xiě)走進(jìn)寫(xiě)作。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。學(xué)生個(gè)體之間有著能力高下的差異，我們欣賞有創(chuàng)意的表達(dá)，也允許模仿性表達(dá)。尤其是寫(xiě)作的初始階段，離不開(kāi)借鑒和模仿，只有學(xué)習(xí)多家作品，方能“循規(guī)為圓，依矩成方”，進(jìn)而靈活把握，應(yīng)用自如，在繼承中有更新的創(chuàng)造。在教學(xué)中，我定期向?qū)W生推薦美文，或在課前給學(xué)生朗讀一篇美文，讓學(xué)生以探究的方式賞析文章的寫(xiě)作風(fēng)格、語(yǔ)言特色及布局謀篇。然后，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行仿寫(xiě)，竟誕生了許多好的文章，不同層次的學(xué)生在寫(xiě)作上均有所提高。
仿寫(xiě)，由句段到作文，從課內(nèi)到課外，一個(gè)看似簡(jiǎn)單，卻有意外收獲的話(huà)題，值得我們好好琢磨，并不斷去完善提高。
(竹山縣茂華中學(xué) 張國(guó)強(qiáng) )
張國(guó)強(qiáng)
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