七年級(jí)語文第三單元《唐雎不辱使命》學(xué)案
南甸中學(xué) 木 子
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。
2、培養(yǎng)復(fù)述、翻譯朗讀的能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
唐雎（ ）怫然怒（ ）免冠徒跣（ ）以頭搶地耳（ ）
休祲降于天（ ）天下縞素（ ）色撓（ ）韓傀（ ）
2、結(jié)合書下注釋和資料，解釋下列短語的意思。
唐雎不辱使命（ ） 以大易�。� ） 請(qǐng)廣于君（ ）
以頭搶地耳（ ） 休祲降于天（ ） 天小縞素（ ）
秦王色撓（ ） 長跪而謝之（ ） 寡人諭矣（ ）
3、結(jié)合注釋和資料，用現(xiàn)代漢語說出下列句子的意思。
（1）以君為長者，故不錯(cuò)意也。：
（2）而君逆寡人者，輕寡人與？：
（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。
（4）懷怒未發(fā)，休祲降于天：
4．找出文中的通假字。
秦王不說（ ） 故不錯(cuò)意也（ ） 倉鷹擊于殿上（ ）
5．找出文中古今異義字�！ �
雖然，受地于先王 （ ）
否，非若是也 （ ）
長跪而謝之曰 �。ā� ）
6．詞語活用現(xiàn)象�！ �
輕寡人與�。� ） 請(qǐng)廣于君�。� ）
7、誦讀課文，注意下列句子的朗讀節(jié)奏。
（1）安 陵 君 因 使 唐 雎 使 于 秦。
（2）安 陵 君 受 地 于 先 王 而 守 之，雖 千 里 不 敢 易 也，豈 直 五 百 里 哉？
8．《戰(zhàn)國策》以及時(shí)代背景。
《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
9.為課文劃分層次,并概括層意。
第二課時(shí)
（一）檢查預(yù)習(xí)情況
（二）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，培養(yǎng)語感，感受人物形象。
1. 師范讀，聽讀任務(wù)：
（1）注意感受朗讀節(jié)奏、人物語氣。
（2）故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2.小組合作：分角色朗讀，要求：盡量讀出人物語氣。
3.分角色展示朗讀。聽讀任務(wù)：感受各人物性格特征。
（三）總結(jié)人物形象。
每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：
①“秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；
②“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；
③“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。
④
⑤
歸納：
唐雎是一個(gè) 勇士形象。
秦王是一個(gè) 的君王。
（四）拓展思考。
1、古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。請(qǐng)列舉出幾例。并分別用一句話概括他們的主要事跡。
。
2、唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？
。
（五）作業(yè)。
1、復(fù)述故事。
2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)以“唐雎，我想對(duì)你說……”或“秦王，我想對(duì)你說……”開頭，寫一段話。
王志廣
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