《語文課程標準》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣”，“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”，“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。
閱讀是汲取和掌握知識的重要途徑，因此，閱讀對智力發(fā)展具有促進作用。指導閱讀任何一篇課文，都是給學生智慧倉庫里增添一筆財富；閱讀教學中的任何一項訓練都不同程度地起到開發(fā)學生智力的作用。閱讀是吸收，寫作是傾吐。葉圣陶先生說：“閱讀讓全民族精神起來�！笨梢�，我們的教育不僅需要有限的物質(zhì)空間，更需要有無限的精神空間，只有擴展無限的教育空間，我們才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而這種無限的教育空間就是我們的課內(nèi)外閱讀。
我的做法如下：
一、激發(fā)學生的語文學習興趣。
俗話說：“興趣是學習的第一前提”，要善于激發(fā)學生的語文興趣，與之形成配合默契的良好關(guān)系。要做到教學默契，教師的高度責任心和學生的強烈求知欲是必不可少的前提，而要做到教學默契，教師應根據(jù)需要，運用不同的教法把課講得形象生動，言之有物，恰到好處。
首先，用教師的人格魅力去贏得學生的喜愛。有接近才會有熱愛，對學生要有無私的發(fā)自內(nèi)心的愛；給學生更多的信任和寬容；不斷擴展自己的學識；讓自己有敢于創(chuàng)新的勇氣，如：七年級的采訪活動中，讓學生去采訪校長等。這些我認為都可以給學生帶來不一樣的感覺和體驗，讓師生關(guān)系更為融洽。
其次，運用靈活多變的教學手段激發(fā)學生對語文的學習興趣。新課標要求教師教學貼近學生、貼近生活、與時俱進、創(chuàng)設(shè)合適的教學情景和條件，激發(fā)學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的活動中理解、掌握一定的語文基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，形成健康的人生觀和價值觀。
我根據(jù)自己多年的教學實踐，嘗試運用各種方法進行課文教學。抓住中學生好奇、喜歡新事物的心理特點，課堂上引入一些與教學內(nèi)容相關(guān)的，學生感興趣的話題，如故事、幽默、演唱、表演等，而不框于某個固定的教學模式，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中上好每一節(jié)課。
并且組織各種豐富的語文活動，提升學生能力，將學生引向自然，引向社會，引向生活，讓語文課散發(fā)出特有的人文光彩和多姿多彩的藝術(shù)魅力。2008年舉行《祝福汶川》詩歌朗誦會，培養(yǎng)了學生的愛國精神和社會責任意識。2009年進行了《小戲劇大舞臺》自編、自導、自演活動，鍛煉了學生的動手能力，激發(fā)了他們創(chuàng)作的興趣。同年9月開展了《獻給教師節(jié)一份特殊的禮物》的調(diào)查報告活動，讓學生理解老師，并從活動中獲得知識，提高能力，品味人生價值。還進行了《校長推薦制好還是不好》的班級辯論活動，鍛煉了學生的思維和語言表達能力，培養(yǎng)了他們關(guān)注社會的意識。
二、立足教材，以課本為依托，由課內(nèi)向課外延伸，豐富教學內(nèi)容，拓展學生知識面。
在語文版的議論文和說明文單元的教學中，我綜合了學科關(guān)于這兩種文體編排的特點，篩選了《談骨氣》、《中國石拱橋》和《故宮博物院》三篇課文對學生進行議論文和說明文知識的教學，再轉(zhuǎn)入對課內(nèi)文章的學習，進行訓練鞏固，加強提升，取得了良好的效果。并讓學生對本縣的橋進行實地考察，不僅讓學生加深了對課文知識的印象，也增長了學生的知識。
由于課本涉及的內(nèi)容很廣，有社會、文化、歷史、政治、地理、人文風情等，而教材容量又很有限，因此，我還鼓勵學生多看課外相關(guān)內(nèi)容，充分利用報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)和媒體，不斷擴大自己的閱讀量，對他們的閱讀方向作適當?shù)闹笇�。如：七年級下冊第二單元是人物傳記，我讓學生查找了有關(guān)魯迅、毛澤東等人物的生平事跡，以及他們思想成長變化的原因，對人物的內(nèi)在精神有進一步的把握，使學生對文章有更深的了解，豐富他們的知識。在教學《記承天寺夜游》一課時，我讓學生閱讀了史學家對蘇軾的評價，讓他們知道在蘇軾身上既有儒家、法家思想對他的影響，也有佛教思想對他的滲透。這就能解釋清楚在他作品中反映出來時而豁達，時而郁悶的復雜心理，與其他人相比，同是天涯淪落人，處境相似但心境卻相異，從而使學生的知識面拓展了不少。
三、課內(nèi)的外延等同于生活的外延，所以，語文的課堂教學要聯(lián)系社會，關(guān)注現(xiàn)實。學生是時代的主人，他們會用日漸成熟的大腦去思考社會、思考人生，他們關(guān)心時局，了解社會。因此，在語文課堂上，我會經(jīng)常不失時機地向?qū)W生傳輸一些國內(nèi)外的要聞和評論，并讓他們討論一些社會的問題。如講到《馬說》這一課時，先讓他們討論一些話題，如：中國難以出現(xiàn)諾貝爾獎得主的原因是什么？當代的中國應怎樣合理利用人才等等。又如在講述《雨林的毀滅--世界性的災難》這一課時，也讓他們就中國2008年發(fā)生的大雪災、汶川大地震、近年的洪澇災等自然災害作了分析，并討論其根源，了解西部大開發(fā)的意義以及在水土流失上的措施等。每當談論這些話題時，學生們總是能很積極認真地參與，并常常在課后與我一起探討這些問題，這種探討不僅融合了師生之情，更讓我深刻地體會到了“教學相長”。而學生的語言表達能力在提高，對語文學習的興趣也在增加。
語文教學不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，要使語文課生動活潑，引人入勝，除必須掌握一定的技巧，還要我們教師不斷加強自身素質(zhì)提高�！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”，教師要教給學生一杯水，自己得須有一桶水，不斷用知識充實自己，才能輕松自如地運用多種技巧，調(diào)動學生的積極性、主動性，活躍課堂，才能真正實現(xiàn)閱讀的實質(zhì)。
江暉
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