學(xué)校 實(shí)驗(yàn)學(xué)校 年級(jí) 七年級(jí) 姓名 課題 《美猴王》 班級(jí) 七年七班 課型 語(yǔ)文課自讀課
學(xué)情分析 學(xué)生已在《空城計(jì)》一課中對(duì)“通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫分析人物性格”進(jìn)行了學(xué)習(xí)，完成本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)�！睹篮锿酢饭矁烧n時(shí)，在第一課時(shí)中，學(xué)生已完成文意的疏通及情節(jié)的梳理。
教學(xué)內(nèi)容分析 本課是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文，為一篇自讀課文。課文語(yǔ)言通俗易懂，適合中學(xué)生閱讀。且孫悟空是家喻戶曉的形象，尤其受孩子們歡迎。課文主要講石猴從出世到稱王的故事，雖為節(jié)選，但結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)完整，人物性格鮮明，是學(xué)習(xí)小說塑造人物形象方法的好文章。作為單元第二篇文章，也起到了鞏固學(xué)習(xí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn) 通過分析語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，掌握美猴王的藝術(shù)形象。
教學(xué)難點(diǎn) 理解美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義。
教法與學(xué)法 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，本課時(shí)我設(shè)計(jì)將“研究法”、“比較教學(xué)法”與“情境教學(xué)法”相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：掌握小說中通過語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來塑造人物形象的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生朗讀能力及寫作能力。
情感目標(biāo)：理解美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的閱讀興趣。
媒體應(yīng)用 多媒體
教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）
1.復(fù)習(xí)：用小標(biāo)題概括各段內(nèi)容。
2.導(dǎo)入：在中國(guó)，沒有人不知道這只叫“美猴王”的孫猴子 ，他的“美”美在哪里呢？有人評(píng)論孫悟空，說他是“神、人、猴”三位一體的一個(gè)獨(dú)特的形象，那么，在本文中，他的“神、人、猴”的特性又是怎樣體現(xiàn)的呢？本節(jié)課我們就一起來探究學(xué)習(xí)美猴王的形象特點(diǎn)。
二、新課教學(xué)，分析主人公形象（30分鐘）
3.分析“石猴出世”與“山間生活”
（1）朗讀“東勝神洲……朝游峰洞”
（2）問題A：石猴與我們生活中的猴子有什么相同之處？
問題A-a：這些描寫表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)？
問題B：石猴與我們生活右的猴子又有哪些不同之處？
4.分析“發(fā)現(xiàn)水簾洞”
（1）分角色朗讀。
（2）點(diǎn)評(píng)“石猴”朗讀者。
可設(shè)置問題：該同學(xué)是否讀出了石猴的特點(diǎn)？石猴的特點(diǎn)是什么？
5.分析“石猴探洞，被擁為王”
（1）速讀課文第四段，回答：本段對(duì)石猴的刻畫運(yùn)用了哪些描寫方法？
（2）分析動(dòng)作描寫表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)。
（3）聽相關(guān)影片錄音，制訂揣摩石猴性格。
（4）嘗試給相關(guān)影片配音
6.討論：今天，我們從美猴王身上學(xué)到了什么？
7.總結(jié)：
（1） 石猴的形象特點(diǎn)中如何體現(xiàn)“神”“人”“猴”的特點(diǎn)的？請(qǐng)分別說明。
（2）作者是如何表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？
三、拓展訓(xùn)練：（10分鐘）
8. 請(qǐng)用一百左右字對(duì)本班一位同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作、描寫。
四、教師解疑（2分鐘）
五、結(jié)束語(yǔ)，布置作業(yè)（1分鐘）
今天我們欣賞的是《西游記》開篇，這之后還有大鬧天宮、三打白骨精等精彩的故事。課后請(qǐng)繼續(xù)閱讀《西游記》后面的章節(jié)，你會(huì)獲得同看電視劇看動(dòng)畫片不一樣的感受。
提出問題
設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
板書課“形象”“神、人、猴”及課題。
多媒體出示真猴子圖片。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
板書石猴形象。
對(duì)學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)。
板書石猴特點(diǎn)。
提出問題，引導(dǎo)分析。
多媒體播放影片錄音
板書分析結(jié)果
對(duì)學(xué)生答案予以點(diǎn)評(píng)。（肯定鼓勵(lì)為主）
學(xué)生總結(jié)后教師明確答案。
組織“我讀大家猜”活動(dòng)。
并對(duì)學(xué)生的作品予以點(diǎn)評(píng)。
答疑
布置作業(yè)
瀏覽課文并回答問題1。
一學(xué)生朗讀
在比較中共同分析得出結(jié)論
四人小組進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，自薦進(jìn)行朗讀表演。
對(duì)“石猴”朗讀者的語(yǔ)氣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
揣摩分析人物形象特點(diǎn)，共同探討得出結(jié)論
為影片片斷配音
聯(lián)系實(shí)際；分組討論。
根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。
按要求寫好文段，請(qǐng)同學(xué)朗讀人們的作品，大家來猜一猜寫的是誰(shuí)。
提疑
回顧故事情節(jié)，為接下來的課堂分析作準(zhǔn)備。
交待本課探究任務(wù)，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過對(duì)比分析，合作探討，更直觀地了解美猴王身上的“神性”與“猴性”的特點(diǎn)。
既可對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，又可以在評(píng)論中順利地得出探究結(jié)論。
該段為本課重點(diǎn)段落，結(jié)合多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地理解人物形象。
“教學(xué)難點(diǎn)”非常抽象，因此把它轉(zhuǎn)化為具體問題，學(xué)生就易理解了。
總結(jié)回顧本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在快樂的游戲中進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固所學(xué)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀興趣，指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思 本節(jié)課我采用多種教學(xué)方法，并且利用多媒體來輔助教學(xué)，努力做到使課堂教學(xué)活潑起來，讓趣味貫穿課堂，使學(xué)生在快樂的氛圍中不知不覺就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然，在朗讀及配音表演環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)并非十分出色，但他們敢于嘗試、敢于表現(xiàn)自己，且順利地完成了預(yù)設(shè)的分析任務(wù)，這已經(jīng)算是發(fā)揮了該環(huán)節(jié)的設(shè)置功效了。本節(jié)課再次讓我深深地感受到：我們的孩子需要更多的表現(xiàn)舞臺(tái)。
馬志國(guó)
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