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沁園春長沙(人教版高一必修教案設(shè)計)

發(fā)布時間:2016-6-17 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學目標:

1、 品味關(guān)鍵詞語,理解景中寓情,情中顯志的特點。  

2、 感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

重點及難點:

1、品味意象,感悟詞中闊大的境界。  

2、從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。 

教學過程:

一、 導(dǎo)入:

   毛澤東這個名字,在中國乃至全世界,都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實,毛澤東的詩詞造詣,也達到了爐火純青的地步。今天,我們就來學習毛澤東的古典詩詞《沁園春長沙》。

二、解題:

        沁園春:詞牌名,它規(guī)定了這首詞的字數(shù)、平仄、押韻等;長沙:標題,

揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當年在長沙求學時有關(guān)。詞牌與標題用間隔號隔

開。 

三、背景介紹:

        學生了解這首詞的寫作背景,就可以更好地理解詞的主旨,體會作者的

革命精神。

《沁園春雪》寫作于是1925年,當時革命運動正在蓬勃發(fā)展:五卅

運動和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直

接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時,國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府

已在廣州正式成立,國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。這年深秋,毛澤

東去廣州主持農(nóng)民運動講習所,在長沙停留,重游橘子洲,面對如畫的秋景,回

憶在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷,不禁浮想聯(lián)翩,寫下了這首詞。

四、誦讀感知:

A、誦讀:

1、指定一個學生讀,師點評。

前三句用敘述語氣,平和、舒緩。上片“看”字和下片“憶”“恰”字都是領(lǐng)字,三字后要稍作停頓,突出領(lǐng)字的作用!翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫,情緒飽滿,充滿興奮喜悅之情;“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。

2、教師范讀。

3、集體朗讀。

B、整體感知:

       通過朗讀全詞咱們可以知道,詞的上闋描繪了湘江深秋景色,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時代的精神和理想,藝術(shù)地照應(yīng)了“誰主沉浮”的問題。 

五、鑒賞全詞:

1、詩歌語言跳躍性很大,語序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩意串合起來。那么,這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?詩的意思是什么?給我們交代了此游的哪些情況?

寒秋(時節(jié)),(我)獨立橘子洲頭,(望)湘江北去。  

  深秋時節(jié),我獨立于橘子洲頭,凝望著湘江水滾滾北去。

時間:深秋;   地點:橘子洲頭;  游者:獨。  

2、“獨立”能否改為“站立”或“直立”?  

     不能!蔼毩ⅰ奔缺砻髟~人是一個人,更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流:比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。)

3、這三句好似給我們描繪了一幅畫面,如果給這幅畫起一個名字用什么名較好?

     獨立寒秋圖

4、詩人獨立寒秋看到了什么?也就是“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪幾句?并要求學生齊讀。

中間七句

5、詩人抓住了哪些典型景物來寫?

山、林;江、舸;鷹、魚→萬物            

6、詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?這一處寫景有什么樣的特點?  

萬山、層林;【遠眺、靜】   長空→鷹展翅高飛;  【仰視】 點面結(jié)合 

漫江、百舸;【近觀、靜動】 水底→魚兒輕快暢游;【俯視】  

有遠有近,有仰有俯,有靜有動,有點有面,有顏色的對比(紅、碧),和動作的對比(擊、翔),絢麗多彩,生機盎然。  

7、詩人描繪的畫面給人一種什么樣的美感?表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷?如果也給這幅畫面命名叫什么最好? 

     給我們描繪了一幅生機盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美。

表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟、開朗昂揚、積極進取的思想感情,傾注了詞人對祖國山河的摯愛。。

湘江秋景圖

8、哪些詞最具有表現(xiàn)力? 

     萬→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭→江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面;擊→準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿;翔→游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài);競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。 

9、詩人面對美麗壯觀的秋景圖,想到了什么? 

     詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國的命運和革命的未來,于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,是由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒。

10、詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題,“問蒼茫大地,誰主沉浮”

含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?  

“誰主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意,實質(zhì)是詞人進入

深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。

抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景,抒豪情,表凌云之志。  

11、秋天,是萬物凋零的季節(jié),古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!边@首詞的秋景有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)? 

     無。這與詞人的氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)是的,他有經(jīng)天緯地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的風范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于哪些多愁善感的纖弱文人,所以他的詩詞也不同凡響,境界開闊,氣勢磅礴,充滿豪情。

12、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”兩句有承上啟下的作用。將這兩句恢復(fù)成正常的語序?其中“曾”和“憶”兩字在表達時間上起什么作用?

      憶往昔崢嶸歲月稠,曾攜百侶來游。) 

     “攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠”中的“曾”和“憶”兩字,表示從上闋舊地重游的描寫,開始轉(zhuǎn)入到對往昔生活的回憶。

13、“憶”的是什么內(nèi)容?具體表現(xiàn)在哪些句子中?這幾個由哪個字統(tǒng)領(lǐng)?表現(xiàn)了作者的何種思想感情? 

    “憶”的內(nèi)容是往昔“崢嶸歲月”(即對往日不平凡的斗爭生活的形象概括)

      而中間的七句是對“崢嶸歲月”的具體的解釋。

      這幾句由“恰”字統(tǒng)領(lǐng)。

      這幅圖片形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概,表現(xiàn)了作者及戰(zhàn)友們以天下為己任,蔑視反動派、改造世界的戰(zhàn)斗精神。

14、作者選用典型事例,將往事化為觸手可及的形象,將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來--崢嶸歲月圖。在這個圖畫中有哪幾個看點呢?

      同學的精神面貌--“書生意氣,揮斥方遒” 

      同學們的活動和志趣--“指點江山,激揚文字” 

      同學們的好惡--“糞土當年萬戶侯“(把反動統(tǒng)治者視如糞土) 

15、讓學生品讀最后三句,然后想象一下詞人當年曾和同學舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。思考最后三句用了什么修辭方法?用了什么表現(xiàn)手法?有何作用? 

      其實,本文的結(jié)尾是一個設(shè)問,同時也運用了象征的手法,運用了大膽的夸張和神奇的想象,含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題,形象表達了一代革命青年的凌云壯志--在新時代的浪潮里,正像當年中流擊水那樣,勇敢地投身于革命風浪中,乘風破浪,急流勇進,擔負起主宰國家命運前途的大任,表達了立誓振興中華氣概豪情,表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。 

 

 

王斌

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