教學(xué)目標
1．理解本文所寄托的社會理想。
2．借助工具書和課下注釋，初步感知文章文意，了解“世外桃源”的故事，并能加以復(fù)述。
3．反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦，體會文中語言簡潔而含蓄豐富的特點，并積累常用文言詞語。
4．發(fā)揮想象，改寫文章，培養(yǎng)自己的想象力。
學(xué)習重點：
1．反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦，并理解文章大意。
2．理解文中所寄托的社會理想。
學(xué)習難點
理解文所寄托的社會理想。
學(xué)習方法
朗讀、背誦；自主、合作、探究。
教學(xué)時間
兩課時。
學(xué)習過程
（一）課前預(yù)習
1．借助工具書和課下注釋，試翻譯課文，初步感知文章文意。
2．反復(fù)閱讀課文，了解文章的寫作思路，揣摩文中寄托的社會理想。
3．查找資料，搜集有關(guān)陶淵明生平與事跡的資料。
4．在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習筆記上。
（二）課堂教學(xué)
第一課時
一、導(dǎo)入
二、作者簡介
學(xué)生根據(jù)自查的資料講述，老師作補充。
三、學(xué)生與教材對話
聽范讀，注意朗讀的節(jié)奏，圈點勾畫出重音，并初步感知文章大意。
四、學(xué)生與學(xué)生對話
1．小組自由練習朗讀，并在預(yù)習的基礎(chǔ)上合作疏通文章。
2．全班齊讀，要讀出感情，注意語氣節(jié)奏和重音。
五、學(xué)生與老師對話
把你們小組在疏通文意的過程中所不能解決的語句、詞語提出來。師生合作共同解決。
六、師生與教材對話
本文作者的寫作思路是怎樣的？
板書：發(fā)現(xiàn)桃林→進入桃源→離開桃源、再尋桃源
七、課文內(nèi)容再現(xiàn)
假如有一個人問你“世外桃源”的故事，你應(yīng)該怎樣向他講述？
八、背誦比賽
1．老師指導(dǎo)背誦方法。
2．學(xué)生自由背誦。
3．比賽擂臺。
4．全班齊背。
九、課堂反饋檢測
十、課堂小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1．作者的寫作思路是怎樣的？
2．全班齊背課文。
3．導(dǎo)入語：在大家的背誦聲中，美麗的桃花源又呈現(xiàn)在我們每一個人的頭腦中，《桃花源記》自問世以來，桃花源就成了美好社會的代名詞，人們向往它、追求它，他究竟美在什么地方？請同學(xué)們緊扣課文展開討論。
二、研讀與欣賞，精讀與精講
1．桃花源美在哪里？[自然環(huán)境美、生活環(huán)境美、風俗人情美]
①用自己的語言再現(xiàn)桃花源自然環(huán)境的美、生活環(huán)境的美。（師可先做示范）
②用表演的形式再現(xiàn)桃花源人接待漁人的場面，展示風俗人情美。
2．桃花源那么美好，桃花源人為什么對漁人說“不足為外人道也”？
3．漁人來過一次，回去時又“處處志之”，按理說，應(yīng)該找得到，怎么就找不到呢？作者這樣寫的目的是什么？
要點提示：文章最后寫找不到桃花源其實是一種隱喻，隱喻桃花源這樣的理想社會是不存在的，桃花源只不過是作者虛構(gòu)的理想社會，也含蓄的表達了作者對現(xiàn)實社會的不滿和對理想的向往。板書：理想社會與現(xiàn)實社會相矛盾。
三、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習了《桃花源記》這篇膾炙人口的散文，跟隨作者陶淵明領(lǐng)略了桃花源的獨特美景，也進一步了解了陶淵明。雖然他向往的理想社會在當時帶有很大的局限性，但是，他對理想的追求是值得我們肯定的。
作業(yè)設(shè)計
第一課時作業(yè)
1．用現(xiàn)代漢語改寫這篇文章，描繪出文章描寫的景物與情景。
（提示：改寫并非翻譯，改寫是根據(jù)文章提供的情景進行再創(chuàng)造。）
2．文中并沒有對漁人與桃源人的語言進行描寫，發(fā)揮你的想象，根據(jù)課文的內(nèi)容，把桃源人接待漁人的對話情景寫出來。
第二課時作業(yè)
1．課外拓展閱讀：閱讀《桃花源詩》，進一步了解作者理想的實質(zhì)。
2．查找古詩詞中描寫桃花源的詩句，并摘抄下來，加以積累。
板書設(shè)計
桃花源記
自然環(huán)境美
桃花源 生活環(huán)境美 理想社會
風俗人情美
矛盾
現(xiàn)實社會
朱子
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9.《桃花源記》課件