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第一單元單元教學(xué)方案:《沁園春長(zhǎng)沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河--我的保姆》(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間:2016-4-24 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

成都三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 伍陽(yáng)斌

 第一單元“單元教學(xué)方案”

【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】

1、體現(xiàn)課程改革精神,突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,可以執(zhí)行操作。

2、體現(xiàn)整合思想,閱讀鑒賞、表達(dá)交流、診斷評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,突出學(xué)生作為。

3、抓住本單元“詩(shī)歌”這個(gè)文體特點(diǎn),整個(gè)教學(xué)設(shè)想,處處不離“詩(shī)”,單純而精練。

4、打破“單篇組接”式教學(xué),而以本單元的學(xué)習(xí)核心--“情感與意象”作為教學(xué)主線貫通四首詩(shī)的閱讀鑒賞活動(dòng)。力爭(zhēng)讓學(xué)生在詩(shī)歌的“情感與意象”這一方面學(xué)實(shí)、學(xué)透。

5、單元學(xué)習(xí)診斷,也緊扣“詩(shī)歌”的讀賞和切近的知識(shí)做文章,突出了本單元的核心與重點(diǎn),絕不旁逸斜出,體現(xiàn)了單元教學(xué)的“聚焦”意識(shí)和積累意識(shí)。

明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)

1、品味、鑒賞《沁園春 長(zhǎng)沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河--我的保姆》四首詩(shī)歌。

《沁園春 長(zhǎng)沙》為“略讀”,《雨巷》《再別康橋》《大堰河--我的保姆》為“精讀”。

2、背誦《沁園春 長(zhǎng)沙》《雨巷》《再別康橋》三首詩(shī)。

明確單元學(xué)習(xí)核心

聚焦于“情感與意象”

體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想情感,分析詩(shī)中運(yùn)用的意象。

明確單元學(xué)法

①解 意--初讀知意--初讀初感,疏通句意,概述內(nèi)容,質(zhì)疑問(wèn)難

②悟 情--知人通情--了解作者經(jīng)歷,結(jié)合經(jīng)歷找到情感生發(fā)點(diǎn),并辨析情感類(lèi)型

③識(shí) 象--認(rèn)識(shí)意象--勾畫(huà)意象,把握意象特點(diǎn),能說(shuō)出意象構(gòu)成的氛圍

④品 語(yǔ)--品味語(yǔ)言--勾畫(huà)喜歡的詩(shī)句,結(jié)合語(yǔ)言,展開(kāi)想象,說(shuō)出美點(diǎn)(用詞、句式、修辭、藝術(shù)手法等)

⑤踐 讀--誦讀通悟--整體誦讀感悟,開(kāi)展朗讀比賽(結(jié)合“表達(dá)交流”中的【朗誦】進(jìn)行)

⑥活 寫(xiě)--聯(lián)系實(shí)際、思考人生、詩(shī)寫(xiě)真情--寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事(結(jié)合“表達(dá)交流”中的【心音共鳴】進(jìn)行),并在班上交流。

⑦積 得--梳理小結(jié)、測(cè)試鞏固--單元反饋

單元教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

中國(guó)文學(xué)中的奇葩--詩(shī)

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)(投影片)

三、與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法

提問(wèn):根據(jù)過(guò)去學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),我們?nèi)绾螌W(xué)詩(shī)?抓住哪些關(guān)鍵?

(學(xué)生討論交流,教師引導(dǎo),投影片歸納)

四、依據(jù)學(xué)法,具體實(shí)施

學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)踝x初感四首詩(shī),完成解意。

1、初讀初感,疏通句意,概述大意。

教師根據(jù)需求點(diǎn)撥,形成基本認(rèn)識(shí)。

詩(shī)歌大意:(投影片)

《沁園春 長(zhǎng)沙》:寫(xiě)了詩(shī)人獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)的壯麗秋景以及所引發(fā)的聯(lián)想,表現(xiàn)了一代革命青年的凌云壯志。

《雨巷》:寫(xiě)了在細(xì)雨蒙蒙中,“我”撐著油紙傘在悠長(zhǎng)寂寞的小巷中踽踽獨(dú)行以及心中的惆悵和微茫的希望。

《再別康橋》:寫(xiě)了詩(shī)人只身悄悄來(lái)到康橋的所見(jiàn)所想和離開(kāi)康橋的情景。

《大堰河--我的保姆》:寫(xiě)了“我”與大堰河之間的親情關(guān)系,用大量的生活場(chǎng)景刻畫(huà)了大堰河的形象,表達(dá)對(duì)大堰河的懷念。

2、質(zhì)疑問(wèn)難。

先問(wèn)自己,形成問(wèn)題。再同學(xué)間相互詢問(wèn),交換問(wèn)題與看法。不能解答或不信服的問(wèn)題,提交老師,或者延于后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入:情--詩(shī)之魂。情動(dòng)于衷,有感而發(fā)。

二、齊讀《沁園春 長(zhǎng)沙》,知人悟情,找到“情感生發(fā)點(diǎn)”

(一)抽生介紹自己所了解的作者毛澤東的情況,教師補(bǔ)充背景材料(投影片)。

1925年,革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),創(chuàng)建黨支部。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙,重游橘子洲。面對(duì)絢麗秋景,回憶往昔歲月,展望革命前景,表達(dá)雄心壯志。正因?yàn)樗薪?jīng)天緯地之才,再造乾坤之志,有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格,因此,他不像一般文人那樣順勢(shì)而問(wèn)“秋光正好,何日再游?”而是出人意料地提出了一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的問(wèn)題:悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?

(二)找到“情感生發(fā)點(diǎn)”后,結(jié)合詩(shī)句討論作者抒發(fā)的感情,教師點(diǎn)撥歸納(投影片)

【找到“情感生發(fā)點(diǎn)”,其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生明白:詩(shī)歌(文章),是作者情動(dòng)于衷,有感而發(fā)的結(jié)果,強(qiáng)調(diào)作文的真情實(shí)感。】

《沁園春 長(zhǎng)沙》--青年詩(shī)人的革命豪情

三、自由誦讀《雨巷》,知人悟情,“情感生發(fā)點(diǎn)”

(一)抽生介紹自己了解的戴望舒的情況,教師補(bǔ)充(投影片)。

在第一次革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮中,戴望舒受到了革命的洗禮,他還加入了共青團(tuán),在震旦大學(xué)投入了革命的洪流。成為一個(gè)對(duì)政治和愛(ài)情苦苦追求的理想主義者。然而,為他所意想不到的是1927年4月12日,反革命政變發(fā)生了,無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人和革命者遭到屠殺,他也遭到通緝。革命的低潮,使詩(shī)人陷入了深深的失望。《雨巷》約作于政治風(fēng)云激蕩、詩(shī)人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天。 

詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年,作者將它投寄到《小說(shuō)月報(bào)》。當(dāng)時(shí)代理《小說(shuō)月報(bào)》編輯的葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡,稱(chēng)它“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”,并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號(hào)。這一年作者才22歲。

(二)找到“情感生發(fā)點(diǎn)”后,結(jié)合詩(shī)句討論作者抒發(fā)的感情,教師點(diǎn)撥歸納(投影片)

《雨巷》--對(duì)丁香姑娘的朦朧愛(ài)情(情感復(fù)雜、朦朧,可以多元解讀)

        --對(duì)理想追求而不得的抑郁之情

【戴望舒的詩(shī)深得中國(guó)古典詩(shī)詞中婉約詞風(fēng)的遺韻,又受到法國(guó)象征詩(shī)派的影響,因而他的早期詩(shī)作總體上表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁和消沉的特點(diǎn)。】

四、自由誦讀《再別康橋》,知人悟情,“情感生發(fā)點(diǎn)”

(一)抽生介紹自己了解的徐志摩,教師補(bǔ)充寫(xiě)作背景(投影片)。

康橋,現(xiàn)通譯“劍橋”,是英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。徐志摩1920年9月離開(kāi)美國(guó)到達(dá)英國(guó),在劍橋大學(xué)皇家學(xué)院做旁聽(tīng)生學(xué)習(xí)政治,于1922年8月下旬離英返國(guó)。1928年秋,徐志摩再到英國(guó),重訪劍橋大學(xué)。在一個(gè)傍晚,他一個(gè)人悄悄來(lái)到了久別的母校,漫步于寂靜的校園,懷念逝去的美好歲月。但斗轉(zhuǎn)星移,物是人非,沒(méi)有人認(rèn)識(shí)他,滿腔的熱情和對(duì)母校的眷戀之情無(wú)以傾訴。前來(lái)尋夢(mèng)的詩(shī)人,悵然若失。于同年11月6日回國(guó)途中在輪船上作《再別康橋》這首詩(shī)。

志摩曾說(shuō):“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的! 

(二)找到“情感生發(fā)點(diǎn)”后,結(jié)合詩(shī)句討論作者抒發(fā)的感情,教師點(diǎn)撥歸納(投影片)

《再別康橋》--對(duì)母校的綿綿別情

五、自由誦讀《再別康橋》,知人悟情,“情感生發(fā)點(diǎn)”

(一)教師介紹艾青、大堰河的有關(guān)情況(投影片)。

1、艾  青:原名蔣海澄,1910年出生于浙江省金華的一個(gè)地主家庭。據(jù)說(shuō)艾青出生以后,一個(gè)算命先生說(shuō)他命中“克”雙親。于是,他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家住了五年,吮吸著大堰河的乳汁,在她精心愛(ài)撫下成長(zhǎng)的,到了讀書(shū)的年齡才回到父母家里。而親生父母對(duì)他非常冷漠,他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來(lái)說(shuō)過(guò)他“從小就等于沒(méi)有父母”,只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深?lèi)?ài)著他,給了他溫暖的母愛(ài),在艾青的情感世界里,對(duì)大堰河的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)父母的愛(ài)!1932年,因?yàn)閰⒓又袊?guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,從事愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)而被捕入獄。獄中一日他見(jiàn)牢房窗外飄起了大雪,聯(lián)系自己的身世,想起保姆落滿白雪的墳頭,因冷而神飛,睹雪而思人,揮筆寫(xiě)下了這首《大堰河--我的保姆》。

2、大堰河:原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村,很小就被賣(mài)到艾青的家鄉(xiāng)蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒(méi)有名字,人們只好用她的出生地稱(chēng)呼她,“卑微到連自己的名字也沒(méi)有!”她一生命運(yùn)非常悲慘:與前夫生了三個(gè)孩子;前夫死后,另嫁,又生了兩個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活非常艱難,苛捐雜稅,還有地主盤(pán)剝。大堰河孩子多,生活更是艱難,她受盡煎熬,僅四十多歲就離開(kāi)了人世。

(二)找到“情感生發(fā)點(diǎn)”后,結(jié)合詩(shī)句討論作者抒發(fā)的感情,教師點(diǎn)撥歸納(投影片)

作者回憶說(shuō):“《大堰河--我的保姆》這首詩(shī),是出于一種感激的心情寫(xiě)的!

《大堰河--我的保姆》--對(duì)“母親”大堰河的赤子之情

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情,不同的感情也可以借助詩(shī)歌來(lái)表達(dá)。

提問(wèn):在表達(dá)方式上,都有一個(gè)怎樣的共同之處?(引出“意象”)

二、認(rèn)識(shí)意象

1、結(jié)合學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勈裁词且庀。老師補(bǔ)充(投影片)。

意象是詩(shī)歌理論中一個(gè)非常重要的概念。“意”即欣賞者(作者)的心意、情志,“象”即形象、物象,“意象”即審美主體(作者)眼中的形象或心中的物象,是主體與客體的統(tǒng)一,有形與無(wú)形的統(tǒng)一。欣賞一首詩(shī)歌,外行眼中只是詞語(yǔ)與詞語(yǔ)的連接,內(nèi)行眼里卻是意象與意象的組合,這些組合擔(dān)負(fù)著表達(dá)詩(shī)人思想感情的任務(wù)。

2、認(rèn)識(shí)《沁園春 長(zhǎng)沙》《雨巷》中的意象及其特點(diǎn)。

勾畫(huà)意象,把握意象特點(diǎn),能說(shuō)出意象構(gòu)成的氛圍。

同學(xué)們交流后,歸納總結(jié):

《沁園春 長(zhǎng)沙》

(1)上片通過(guò)寒江、霜天、萬(wàn)山、湘江、飛鷹、游魚(yú)等意象,形象地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然和社會(huì)的樂(lè)觀態(tài)度和壯志豪情。(投影片)

遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺,楓林如染,像熊熊燃燒的烈火;近看漫江水碧,千帆競(jìng)發(fā),像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼,雄鷹展翅,矯健勇猛,翱翔長(zhǎng)空;低眉處,魚(yú)兒戲水,自由輕快,生機(jī)盎然。詩(shī)人以“看”總領(lǐng)上闋,從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的景物進(jìn)行描寫(xiě),遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明,一個(gè)“競(jìng)”字寫(xiě)出了秋天里自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)的宇宙萬(wàn)物的熱烈和活潑,賦予秋景以旺盛的生命力。也使首句的“獨(dú)立”具有沉著、鎮(zhèn)靜、泰山崩于前而不變色的英雄氣概。上闋重在寫(xiě)景,但景中有情。

(2)下片意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒、激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山、擊水中流、浪遏飛舟的同學(xué)少年,表現(xiàn)了“同學(xué)少年”以天下為己任、改造舊世界、創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神。(投影片)

《雨巷》

(1)知道丁香嗎?

丁香開(kāi)花,在仲春時(shí)節(jié),詩(shī)人們往往對(duì)著丁香傷春,說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色,色香卻不輕佻。丁香是美麗的、高潔的、愁怨三位一體的象征。丁香嬌好,但易凋謝。

借助“丁香”這個(gè)意象來(lái)刻畫(huà)這個(gè)姑娘。 

(2)姑娘是怎么樣的一個(gè)形象?學(xué)生在閱讀中歸納。

愁怨、哀婉、美麗、高潔、迷!  

通過(guò)悠長(zhǎng)寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細(xì)雨等環(huán)境來(lái)渲染“丁香”的特點(diǎn)。

(投影片)

雨巷----幽深、寂靜 

意象:  丁香----美麗、高潔、愁怨 

油紙傘----迷蒙 

籬墻----凄涼、衰敗

第四課時(shí)

一、導(dǎo)入:繼續(xù)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的意象。

二、認(rèn)識(shí)《再別康橋》《大堰河--我的保姆》中的意象及其特點(diǎn)。

《再別康橋》

同學(xué)們先交流,后教師點(diǎn)撥。

(1)這首詩(shī)歌有哪些意象?(投影片)

有“云彩”“金柳”“青荇”“柔波”“青草”“星輝”“夏蟲(chóng)”等意象。

(2)這些意象有什么特點(diǎn)?(投影片)

這些意象都是遠(yuǎn)高了高樓大廈、車(chē)水馬龍的自然景物,避開(kāi)了人間煙火,給人一種清新感。

(3)這些意象寄托了詩(shī)人怎樣的思想感情?(投影片)

聯(lián)系詩(shī)歌標(biāo)題分析,理解這首詩(shī)的關(guān)鍵是抓住一個(gè)“別”字。因此,作者運(yùn)用這些意象,創(chuàng)造了一種特殊的離別氣氛;同時(shí),再聯(lián)系正文中“作別”“不帶走”這樣的詞語(yǔ)分析,可以肯定,作者在這些意象中寄托了對(duì)康橋深深的依戀和惜別之情。

《大堰河--我的保姆》

同學(xué)們先交流,后教師點(diǎn)撥。

(1)師導(dǎo):詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象有比喻意象和描述意象。(投影片)

本詩(shī)幾乎通用的都是描述意象,它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫(huà)面,由詩(shī)人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩(shī)句,給人強(qiáng)烈的畫(huà)面感和情感沖擊力。

(2)用筆畫(huà)下自己感受最深的詩(shī)節(jié),并寫(xiě)下你的理解:(投影片)

這是一位                                的大堰河。

如,第①節(jié):這是一位身世悲苦的大堰河

第④節(jié):這是一位辛苦勞累,深?lèi)?ài)乳兒的大堰河。

第⑦節(jié):這是一位生活負(fù)擔(dān)沉重,不向艱難生活低頭的大堰河。

第⑧節(jié):這是一位深?lèi)?ài)著乳兒,淳樸善良的大堰河。

第⑩、⑾節(jié):這是一位命運(yùn)悲慘的大堰河。

第⑿節(jié):這是一位千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的代表,值得深情贊美的大堰河。

三、熟讀并爭(zhēng)取背誦前三首詩(shī)歌。

第五課時(shí)

一、導(dǎo)入品味語(yǔ)言活動(dòng)。

二、學(xué)生勾畫(huà)喜歡的詩(shī)句,結(jié)合語(yǔ)言,展開(kāi)想象,說(shuō)出美點(diǎn)(用詞、句式、修辭、藝術(shù)手法等)

學(xué)生交流后,教師再做一些關(guān)鍵點(diǎn)的點(diǎn)撥。

《沁園春 長(zhǎng)沙》

毛澤東身邊的工作人員回憶:他寫(xiě)作時(shí),常在屋里踱來(lái)踱去,時(shí)而凝眉沉思,時(shí)而昂首吟哦,時(shí)而坐下來(lái)寫(xiě)幾句,又搖搖頭,把紙揉成一團(tuán)。第二天清晨,工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半。毛澤東這種苦心孤詣,“語(yǔ)不驚人死不休”的錘煉語(yǔ)言的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。那么我們來(lái)探究幾個(gè)問(wèn)題:(投影片)

1、“獨(dú)立”能否改成“站立”、“直立”? 

(軍閥通緝,身處險(xiǎn)境,坦蕩從容,顯示了砥柱中流的氣概。)

2、“染”字為什么用得好? 

(擬人手法!皶詠(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚!甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁郑屓讼肫鹦腔鹆窃母锩鹁,革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。) 

3、“擊”改成“飛”好嗎?

(“擊”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雄鷹矯健翱翔的姿態(tài)。)

4、“翔”改成“游”更準(zhǔn)確一些,魚(yú)兒怎能像鳥(niǎo)兒一樣飛翔呢?

(魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺,而是清澈見(jiàn)底,顯得水淺!扒锼查L(zhǎng)天一色”。) 

5、“中流擊水”這幅畫(huà)面的含義是什么?

這里以設(shè)問(wèn)結(jié)尾,是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。這不是一般的游水嬉戲,而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴以期許和鼓勵(lì),體現(xiàn)詞人乘風(fēng)破浪、振興中華的豪情。

《雨巷》

(1)探討象征

姑娘為什么很快消失?

(邂逅、虛幻、朦朧又美好的理想的象征。)

A、詩(shī)人在那個(gè)特定年代感到迷茫,找不到出路的一種情緒的反應(yīng)。

B、 愛(ài)情詩(shī),即一位情竇初開(kāi)的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。類(lèi)似《蝶戀花 花褪殘紅》蘇詞中所表達(dá)的情結(jié),“多情卻被無(wú)情惱”。

C、 詩(shī)人對(duì)理想和美好事物的追求。

教師解讀:

“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索,就是為了尋找姑娘--理想。但出現(xiàn)后又象夢(mèng)中的飄過(guò)一樣消了,連用她的顏色,芬芳,嘆息,惆悵,空留下抒情主人共在雨巷中獨(dú)自彷徨,孤苦的心情。

(2)結(jié)合課后“研討與練習(xí)一”,探討詩(shī)的音樂(lè)性和韻律感。讀出感覺(jué)。

像/夢(mèng)中/飄過(guò)

一枝/丁香的,

我身旁/飄過(guò)/這女郎;

她/靜靜地/遠(yuǎn)了,/遠(yuǎn)了,

到了/頹圮的/籬墻,

走盡/這雨巷。

詩(shī)歌多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法,構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏,增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。

《再別康橋》

(1)詩(shī)的意境

詩(shī)人將自己多年對(duì)母校感情,濃縮在凝練鏈的詩(shī)句中,融化到一些富有個(gè)性色彩的形象和想象中。由于詩(shī)人巧妙地把氣氛、感情、形象融合為一體,因而造成一個(gè)色彩鮮明、線條清晰、勻稱(chēng)柔和的境界。

(2)詩(shī)的畫(huà)面美(“新月派”主張的詩(shī)歌三美:音樂(lè)美、畫(huà)面美、建筑美)

全詩(shī)共八節(jié),幾乎每節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面,給人視覺(jué)上美的享受,這就是詩(shī)的“畫(huà)面美”。

畫(huà)面美表現(xiàn)之一,是詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ),創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境,如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳在康河里的倒影,康河水底招搖的水草,榆陰下的長(zhǎng)著浮藻的清潭等。

畫(huà)面美表現(xiàn)之二,是詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),如“招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮”等,使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,給人以立體感。詩(shī)人是大自然的崇拜者,他主張人類(lèi)接近自然、回歸自然、融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類(lèi)心靈共同的自然保護(hù)區(qū)。在詩(shī)中,他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同,與大自然達(dá)成和諧,如“我”與“西天的云彩”的感情交流,感覺(jué)到“金柳”具有“新娘”的魅力,“我”想化入康河柔波里,做“一條水草”的體驗(yàn)等。

(3)回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)

本詩(shī)第一節(jié)和最后一節(jié),語(yǔ)音相似節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,難人以言已盡而意無(wú)窮的感受。但相似并非相同,“我輕輕地招手,作別西天的云彩”,變成了“揮一揮衣袖,不帶走一片云彩!拔逸p輕地招手”,是向彩云告別;“揮一揮衣袖”似乎是“彩云”依依不舍,拽住了“我”的衣袖,“我”不得不揮之而去。首節(jié)寫(xiě)“彩云”告別,尾節(jié)斬釘截鐵地宣告“不帶走一片云彩”,表現(xiàn)了詩(shī)人個(gè)人的自由天性,詩(shī)意又深了一層。

《大堰河--我的保姆》

(1)結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”,品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(投影片)

詩(shī)的感染力來(lái)自真切而具體的生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如第4節(jié)一口氣用8個(gè)排比句,這就是8個(gè)生活細(xì)節(jié),充分表現(xiàn)了大堰河的善良、勤勞,對(duì)乳兒無(wú)私的愛(ài)。再如第8節(jié),通過(guò)富有典型意義的細(xì)節(jié),真切地表現(xiàn)了她對(duì)乳兒的感情和美麗豐富的內(nèi)心世界。

(2)結(jié)合課后“研討與練習(xí)三”,品味反復(fù)和排比。(投影片)

找出詩(shī)中運(yùn)用反復(fù)和排比的句子,分析其作用。

排比的作用: 內(nèi)容凝練,形式整齊,節(jié)奏鮮明,氣勢(shì)酣暢

反復(fù)的作用: 加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律,一唱三嘆,回環(huán)婉轉(zhuǎn),增強(qiáng)詩(shī)歌的抒情效果。

第六課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生自讀教材P69頁(yè)“表達(dá)交流”中的《朗誦》,指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)技巧。

二、誦讀通悟四首詩(shī)。

自己整體誦讀,感悟情意,提升對(duì)詩(shī)歌的“融合性理解”。

注意讀出詩(shī)歌的情味。

提問(wèn):四首詩(shī)歌我們應(yīng)該分別讀出怎樣的情味呢?

師生先討論,達(dá)成共識(shí)(投影片):

《沁園春 長(zhǎng)沙》:讀出博大的氣勢(shì)、豪邁的氣概。

《雨巷》:讀出落寞、惆悵、朦朧恍惚的情味。

《再別康橋》:讀出一種淡淡的離情別緒。

《大堰河--我的保姆》:讀出敬愛(ài)、感恩、懷念之情。

同時(shí),要注意區(qū)別《沁園春 長(zhǎng)沙》這首詞與《雨巷》《再別康橋》《大堰河--我的保姆》這三首現(xiàn)代詩(shī)歌在形式和誦讀上的不同。

三、開(kāi)展朗讀比賽,看誰(shuí)讀得好。

1、組織:先小組內(nèi)進(jìn)行,然后推選代表進(jìn)行,最后分成四個(gè)大組比拼。

2、內(nèi)容:可以讀教材中的四首詩(shī),也可以讀“研討與練習(xí)”中提供的詩(shī),還可以讀課外自選詩(shī)。

3、核心要求:讀出詩(shī)歌本有的“詩(shī)味”。

4、功效:學(xué)生既做朗誦者,又做聽(tīng)眾,還做評(píng)判者。從不同的角度來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的朗誦,提高朗誦技藝。

第七、八課時(shí)

內(nèi)容:思考人生,書(shū)寫(xiě)真情,交流成果。

一、引導(dǎo)學(xué)生自讀教材P57頁(yè)“表達(dá)交流”中的《心音共鳴  寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事》,指導(dǎo)學(xué)生作文。

二、活寫(xiě)--聯(lián)系實(shí)際、思考人生、書(shū)寫(xiě)真情,并在班上交流。

可以完成“寫(xiě)作練習(xí)”中提供的題目,也可以寫(xiě)成詩(shī)歌。并在班上評(píng)閱、交流。

第九課時(shí)

內(nèi)容:梳理小結(jié),測(cè)試鞏固,實(shí)現(xiàn)單元反饋。

一、由同學(xué)們快速獨(dú)自或小組進(jìn)行本單元梳理小結(jié)。反思自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。未完成好的,找到補(bǔ)救辦法。

核心:

能夠理解詩(shī)歌的“情感與意象”;

能夠品味典型的語(yǔ)言;

能夠賞析詩(shī)歌“美點(diǎn)”;

能夠背誦《沁園春 長(zhǎng)沙》《雨巷》《再別康橋》三首詩(shī)。

二、參與單元測(cè)試,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量,反饋補(bǔ)救。

 

曾燕麗

[第一單元單元教學(xué)方案:《沁園春長(zhǎng)沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河--我的保姆》(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章:

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