閱讀是幫助學(xué)生認(rèn)識社會和人生，豐富情感、陶冶情操、形成健全人格，閱讀能培養(yǎng)學(xué)生開放、多元的文化精神，為他們形成創(chuàng)造性應(yīng)對社會的能力打下堅實的基礎(chǔ)。目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，閱讀能力較差，這主要與他們?nèi)狈﹂喿x的興趣有關(guān)。提高中學(xué)生的閱讀興趣已刻不容緩。
一、充分利用課文內(nèi)容教學(xué)，提高學(xué)生課外閱讀興趣
課堂是教育的主戰(zhàn)場，教師應(yīng)充分利用，在關(guān)注教科書的同時關(guān)注與本學(xué)科知識有關(guān)的課外知識。教師應(yīng)依據(jù)大綱，根據(jù)教材需要，結(jié)合學(xué)生實際情況，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生讀書，努力提高學(xué)生的閱讀興趣。1、設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生。名著以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術(shù)特色經(jīng)久不衰，中學(xué)課本中涉及一些篇目，教師在學(xué)生學(xué)完課文后要設(shè)置一些問題，誘發(fā)他們的閱讀興趣，使其由學(xué)習(xí)選段到閱讀整部經(jīng)典名著，例如在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》之后，教師可設(shè)置以下問題：魯智深打死鎮(zhèn)關(guān)西后，成功逃脫了嗎？結(jié)局如何？這個問題會引起學(xué)生的興趣，從而自覺地去閱讀這部長篇小說。2、教活課文，拓展延伸。老師在教學(xué)中，通過課堂的精彩品嘗，誘發(fā)學(xué)生的興趣，采用擴展閱讀法，使學(xué)生的閱讀觸角自然向課外延伸，例如在教學(xué)朱自清的《春》時，先安排較多時間和學(xué)生一起分析、研討。過程如下：（1）自讀、初步感知作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。（2）查工具書自己答疑，能自己解決的自己解決。（3）分組朗讀，模仿朗讀帶讀，從朗讀時的語氣、聲調(diào)感受體驗到文章的詩情畫意、豐富的人文性。（4）合作互助，學(xué)生互相解答疑問，教師在一邊點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、從而研究性地去閱讀文章。（5）要求學(xué)生在有所了解和分析的基礎(chǔ)上，再一次閱讀、感知。（6）介紹作者、推薦其他作品。教師在這個時候才向?qū)W生介紹作者的有關(guān)情況及作者的《背影》、《荷塘月色》等，學(xué)生就會有很大的閱讀興趣，自己會找一些相應(yīng)的書籍來看，因為文質(zhì)兼美的《春》很容易讓學(xué)生對朱自清的作品產(chǎn)生閱讀興趣。
二、教師的“導(dǎo)”在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進行
興趣是學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，課外閱讀要靠自覺、自學(xué)。心理學(xué)試驗證明：人在有興趣時會伴隨著血液循環(huán)的亢奮，使大腦皮層得到充分的營養(yǎng)，并把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動都調(diào)動起來，呈現(xiàn)出積極活躍的狀態(tài)，激起飽滿的熱情，產(chǎn)生克服困難的堅強意志。因此必須淡化閱讀的目標(biāo)，要讓學(xué)生放開思想去自由地閱讀，把閱讀的自主選擇權(quán)交給學(xué)生，讀什么書，怎么讀，應(yīng)由學(xué)生自己決定，教師主要在“導(dǎo)”上做文章。一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。現(xiàn)代中學(xué)生的心理特征：對英雄明顯充滿著極大的敬意，對成功充滿著強烈的渴望欲，對社會熱點和焦點問題具有強烈的關(guān)注意識、參與意識，極想以一個成人的角色走進世界。只有學(xué)生潛在的閱讀興趣被激化起來后，他們才會自主踴躍地去閱讀。
三、讓學(xué)生品嘗輕松自主閱讀的樂趣
教師為學(xué)生營造一種自主輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生品嘗到自主閱讀的樂趣，從而提高學(xué)生的課外閱讀興趣，在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備后，老師帶學(xué)生到閱覽室去讀他們自己喜歡的書，要求把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，并想想為什么要摘抄。課后組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在教室里展覽出來，讓同學(xué)們在課余時間互相欣賞、口頭點評、各抒己見，這樣他們動口、動手又動腦，在閱讀的過程中有了自己的見解和看法，這樣堅持一段時間后，原來想讀書的學(xué)生閱讀興趣更濃，原來被迫讀書的學(xué)生在這樣氛圍的感染下也變得積極主動，對閱讀產(chǎn)生了興趣。
四、讓學(xué)生充分感受到閱讀的成就感
教師首先教給學(xué)生閱讀的方法。如：精讀、略讀、速讀以及三步、五步閱讀法，然后讓他們根據(jù)情況選擇最適合自己的閱讀方法、教師定時在課外閱讀的內(nèi)容，感情等方面與學(xué)生進行交流切磋，學(xué)生的說、讀可及時得到老師的幫助、指點，并及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用。同時，教師對學(xué)生的閱讀結(jié)果進行評價，評價標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)多元化、開放性，特別關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個體差異，使認(rèn)真閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗。這樣他們就會意氣風(fēng)發(fā)、興致勃勃地去進行課外閱讀。
此外，教師可關(guān)注有關(guān)媒體，伺機誘導(dǎo)學(xué)生讀書，也可有計劃地開展課外活動，如組織文學(xué)社團活動，知識競賽等活動，在競爭中激發(fā)、提高學(xué)生的閱讀興趣。
課外閱讀可從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的前提條件，因此我們廣大語文教師應(yīng)該一起努力提高中學(xué)生的語文課外閱讀興趣。
符尤見
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